第一篇：六年級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化措施

六（1）班問(wèn)題生轉(zhuǎn)化措施

大方寨小學(xué) ：彭德忠

一、問(wèn)題生情況分析

問(wèn)題生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、在某一方面表現(xiàn)不好。

2、逆反心理較強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平基礎(chǔ)都比較差，普遍缺乏自信心、意志力。

二、指導(dǎo)思想

問(wèn)題生的輔導(dǎo)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒。轉(zhuǎn)化問(wèn)題生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作，直接關(guān)系到教育的成敗。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、保護(hù)問(wèn)題生的自尊心，尊重他們的人格。問(wèn)題生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把問(wèn)題生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不

厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

2、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。問(wèn)題生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，因此，要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，問(wèn)題生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，對(duì)問(wèn)題生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)。

3、集體幫助，樹立問(wèn)題生的自信心。

第二篇：六年級(jí)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化材料

六年級(jí)品行不良學(xué)生轉(zhuǎn)化材料

皮群枝

后進(jìn)生通常是指那些思想意識(shí)不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對(duì)教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對(duì)后進(jìn)生的嚴(yán)峻問(wèn)題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問(wèn)題，采取正確的方法，有針對(duì)性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個(gè)差生的材料：

效果：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，他變得遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動(dòng)了，作業(yè)及時(shí)交了，改變了原有的惡習(xí)

第三篇：淺談問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

淺談問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長(zhǎng)們感到棘手的問(wèn)題。很多學(xué)校都把抓問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校工作重中之重，問(wèn)題學(xué)生能否有好的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是學(xué)生教育的關(guān)鍵。下面就結(jié)合本人的班主任實(shí)踐工作，談?wù)剮c(diǎn)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生

轉(zhuǎn)化

愛(ài)心

首先，教育問(wèn)題學(xué)生要真誠(chéng)熱愛(ài)問(wèn)題。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人人都需要愛(ài)。愛(ài)能使人獲得積極滿意的體驗(yàn)，從而獲得溫暖、自信和力量。問(wèn)題學(xué)生也需要愛(ài)，但由于他們和家庭、集體、同伴、老師的關(guān)系往往是不和諧的，在現(xiàn)實(shí)生活中他們的這種愛(ài)的需求卻常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產(chǎn)生自卑或吊兒郎當(dāng)?shù)男膽B(tài)。如果這時(shí)老師的真誠(chéng)疼愛(ài)便能扣動(dòng)他們心扉，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和內(nèi)心體驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們才會(huì)樹立起強(qiáng)烈的進(jìn)步意識(shí)，使進(jìn)步由老師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)心的需要，逐步克服自己的缺點(diǎn)。列夫托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)是一名好教師；如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師。”精誠(chéng)所至，金石為開。愛(ài)心是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，愛(ài)心是一種巨大無(wú)比的力量，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。愛(ài)心，不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。無(wú)限關(guān)懷的愛(ài)是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

其次，教育后進(jìn)生要廣泛、深入、細(xì)致、全面了解問(wèn)題學(xué)生。了解問(wèn)題學(xué)生不能僅僅局限于班級(jí)或?qū)W校范圍，而且還要深入到家庭及社會(huì)范圍內(nèi)。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”問(wèn)題學(xué)生也有長(zhǎng)處，但由于光環(huán)效應(yīng)的影響，他們的長(zhǎng)處常常被掩蓋，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這不僅能解除后進(jìn)生的逆反心理，而且能讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造條件。我班曾經(jīng)有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生身材特別肥胖，經(jīng)常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心態(tài)，不喜歡和他人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，但他力氣很大。一次系部舉行拔河比賽，剛開始時(shí)我班出師不利輸了，班上同學(xué)都很著急，這時(shí)我就換上該同學(xué)，后來(lái)我班接下來(lái)幾場(chǎng)都贏了。在比賽后的總結(jié)會(huì)上我除了贊賞全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神以外還特意表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，同學(xué)們也對(duì)他的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲。這對(duì)他震動(dòng)很大。以后我又有意識(shí)地交給他一些任務(wù)，讓他有更多的和同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，每次他完成后都給予肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，他就肯主動(dòng)與人交往了。然后我還與任課老師們配合，針對(duì)他的薄弱學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后在大家的共同幫助下，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上也取得了一定的進(jìn)步。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長(zhǎng)是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。

然后，教育問(wèn)題學(xué)生要在學(xué)習(xí)上多幫助他們。問(wèn)題學(xué)生的成績(jī)普遍差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來(lái)批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，教師首先要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺(jué)得樂(lè)在其中。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂(lè)學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。還有些問(wèn)題學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書無(wú)用論”給他帶來(lái)的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。接著我對(duì)他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時(shí)間給他補(bǔ)課，抓緊時(shí)間把他以前落下的補(bǔ)上。并且總是苦口婆心的對(duì)之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教育，他最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理。看著他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我也總算是了一樁心事。

最后，教育問(wèn)題學(xué)生要做好各方面的配合工作。在學(xué)校內(nèi)部班主任需要積極地與任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同配合。另外，班主任作為教育工作者，不僅要了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，而且要了解他們的性格、愛(ài)好，更要熟悉他們的家庭。每接一個(gè)班，就要盡快了解和熟悉學(xué)生的家庭情況，尤其對(duì)后進(jìn)生更要重點(diǎn)跟蹤。從日常工作中，我深深地體會(huì)到，要轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，離開家長(zhǎng)的配合是不行的，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，工作就會(huì)事半功倍。家庭教育在目前的素質(zhì)教育中越來(lái)越顯得重要，而且，更為緊迫。我們作為教育工作者有應(yīng)盡的義務(wù)，去指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，共同承擔(dān)起教育的重任。同時(shí)，積極配合家長(zhǎng)做好耐心、細(xì)致地教育工作。并及時(shí)家訪，加強(qiáng)信息反饋，了解學(xué)生，關(guān)心“問(wèn)題學(xué)生”，形成學(xué)校與家庭的教育合力，促使“問(wèn)題學(xué)生”在思想上、行為上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等方面有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非一蹴而就的事情。因此，要求我們每一個(gè)教師付出艱辛勞動(dòng)，從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭利益出發(fā)，不斷的去開拓去探索，不斷去研究去完善，去學(xué)習(xí)去提高。只有遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握住素質(zhì)教育的脈搏，全面貫徹教育教學(xué)方針，才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。

2010.11

第四篇：如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

如何把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、關(guān)愛(ài)給問(wèn)題學(xué)生

我認(rèn)為，愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來(lái)關(guān)愛(ài)他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂(lè)的接受教師的愛(ài)。因此，我們教師要用真心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望愛(ài)的澆灌。

二、善于捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)

教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要持之以恒

問(wèn)題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢？這時(shí)切忌操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過(guò)程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。

四、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽(yáng)光，照亮那些問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長(zhǎng)閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問(wèn)題孩子都能轉(zhuǎn)化好。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化

一：?jiǎn)栴}生姓名及存在問(wèn)題

學(xué)困生有的在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，尤其是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：

1、張子健：紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，照樣記不住。家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

2、安海波：缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

二：學(xué)困生分析

這兩個(gè)學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。三：本學(xué)期轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。四：轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學(xué)困生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生持之以恒，鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣