第一篇：觸動心靈,轉化問題學生

觸動心靈，轉化“問題學生”

括蒼鎮愛國小學 林華麗

摘要：當前，對于“問題學生”的轉化應為教育的重中之重。本文以“愛”為紐帶，在尊重和信任“問題學生”的基礎上，從五個方面淺談對轉化“問題學生”的一些相應對策。關鍵詞：觸動 轉化 問題學生

所謂“問題學生”意指習慣不良或心理缺陷或品行障礙的學生。當前在我們構建和諧社會的過程中，“問題學生”的教育更應引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關系到社會的穩定和國家的發展。因此，對于“問題學生”的轉化應為我們的教育之重，但如何對“問題學生”進行有效地轉化呢？我在這方面作了一些嘗試。

一、公平對待，讓問題學生犯錯時得到和普通學生同樣的待遇

平等對待學生是老師必須具備的學生觀。問題學生往往厭學，學習成績差，注意不集中，課堂上難免搞搞小動作，“人非圣賢，熟能無過”，更何況是他們，我們平時對于他們的了錯誤，總沒有好臉相對。相比要是好生偶爾犯得錯誤，似乎就溫柔了許多，這樣的一個舉動在差生看來，似乎就不那么能接受了，弄得不好會造成逆反心理。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。如果教師在平時工作中我們也常會“訓”好學生幾句話，但都是從關心的角度，善意的來“訓”，我認為只要你是善意的，真誠的，學生完全能接受你的批評和意見。我想，要做到公平的對待每一個學生，讓問題學生受到與其他學生同樣的待遇。

二、賞識與懲罰并舉，努力挖掘“問題學生”的積極因素

賞識教育也好，懲罰教育也好，要把握好“度”。作為教育工作者，當賞識時給予及時的適度的賞識教育；當懲罰時給予及時的適度的懲罰教育，并且在賞識教育失度的前提下進行懲罰教育，在懲罰教育收到一定效果的前提下進行賞識教育。在適度中將二者完美的結合起來，培養出具有“真善美”的新時代的人才。

“問題學生”雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成“問題學生”轉化的起點，讓“問題學生”在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”，只要他們獲得了一點點的成功，都要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而排除自卑心理。

每個學生都有“閃光點”。作為一個教師，一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。

三、付出愛心耐心教育，找尋問題孩子真正的內需

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。對于問題學生，更需要這樣，我們不僅關心孩子們的學習和思想進步，和學生談心、談感受，讓學生能夠站在對方的立場思考問題，同時也關心孩子們的生活和健康。對后進生更是倍加尊重，和他們一起參加活動，找出他們的閃光點，幫助他們樹立信心，克服困難，爭取進步，讓他們幼小的心靈灑滿陽光，讓每個學生都抬起頭走路。班級中有一個全校所有師生都認識的學生-—何童鑫，父母離異，由父親撫養，他是個典型的缺少母愛心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多動，有好幾次由于和同學一起玩，玩得不開心而哭泣，在他哭泣的時候，誰的話都聽不進去，有時候哭得失去理智，吃紙團，甚至想去跳樓，對于這樣的孩子，我花了不少時間陪在他身邊，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放學之后我獨自一人陪著他做他的思想工作，為他買牛奶面包，陪他過馬路，好幾次親自送他到家，這樣的教育不是一天兩天，幾乎每星期都會出現幾次，好多同事都覺得心煩，為了減少同學之間的摩擦，我讓每位同學盡量不要和他玩，漸漸地班里的同學們遠離他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后來我改變思路，讓每位同學伸出溫暖的手幫助他，在班集體力量的感化下，何同學漸漸地合群了，也體會到了大家對他的關心，后來，這孩子漸漸地也學會了關愛他人?，F在的他已經上了初中，經常給我打電話，可見，在他的心里，我就勝似他的媽媽。對于這樣的孩子，她真正的內需是希望老師能像父母一樣的關愛他。

四、以評語為契機，追求學生自我教育的成功

教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生被愛體驗時，他才能從心理真正接受批評，從而改正不足，但如果僅僅把這一切停留在口頭上，那么，對于學生來說往往會成為“過眼煙云”，收效難以持之。據此，筆者經常利用作業批改附言，給“問題學生”以藝術性的批評，又對他們身上的“亮點”給予充分的肯定，以激勵他們的上進心，增強他們的自信心和自尊心，以便達到轉化“問題學生”的目的。

例如學生程云，常曠課違紀欺負女生，而且每次犯錯誤后，總是好幾天不敢回校。不過，他很聰明，上課時還喜歡回答教師的問題。于是，我在批改他的作業時，寫了幾句附言評語“見到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因為那里充滿著頑皮，熱情、智慧??上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆的聲音就像一股清泉‘叮叮咚咚’歡快地流過大家心田??如果你能夠在紀律方面嚴格要求自己。那么，你贏得的就不僅僅是掌聲，還有教師的信任、同學的敬佩”。讀到這樣一段充滿情感、激勵、期待中隱含藝術性批評的評語，哪個學生能不為之感動而改正缺點呢？果然，第二天，他就滿臉慚愧地找到我，說出了自己好犯錯誤的原因，也認識了自己的錯誤并當場作了保證。從那以后，他在許多方面都有了改進。

五、做好家訪是轉化“問題學生”的重要措施

轉化“問題學生”需要調動一切積極因素，經常與家長取得聯系，通過家長了解“問題學生”的全貌，才能有的放矢地進行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心”。因此我們每個教師都必須重視對“問題學生”的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解

“問題學生”的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助“問題學生”排除心理障礙，針對性地對“問題學生”實行“對癥下藥”的教育。

總之，如果說“問題學生”是一朵被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使其恢復生機、散發芬芳！讓我們像園丁愛護每一朵鮮花那樣愛護每一位“問題學生”吧！

第二篇：如何轉化問題學生

如何轉化問題學生

如何把問題學生轉化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個性特點，采取行之有效的方法和措施，對癥下藥，像春風化雨一般地去溫暖他們，問題學生的轉化是能夠實現的。

一、關愛給問題學生

我認為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學生當成自己的孩子一般來關愛他們，就會時刻地把他們放在心上，同時學生也會靠近老師，才會向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發現他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個學生，尤其是要偏向問題學生，他們更渴望愛的澆灌。

二、善于捕捉問題學生的閃光點

教育實踐告訴我們，問題學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個閃光點，哪怕是寸分微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵，讓他們有展現自己和改正不良行為的機會，同時會讓他們享受到成功的快感。時間久了，自然會洗去身上的污垢。

三、轉化問題學生要持之以恒

問題學生身上的不良行為，不是一日養成的，同樣，轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應有長期的思想準備。這主要是因為問題學生自制力差，易出現反復。那么，他出現反復的時候怎么辦呢？這時切忌操之過急，簡單粗暴地批評。欲速則不達，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個過程，要想轉化他們，就要給他們一個改錯的機會，要有針對性地采取恰當的教育方法，及時給予引導，使他們在認識過程中循序漸進地改正缺點。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機會，這樣將危害他人，危害社會。

四、對待問題學生，教師要學會寬容

寬容是一種信任，寬容是一種激勵，寬容也是一種仁慈。它可以激勵學生不斷進步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學生的心靈。對于問題學生，我們不能認為他們已不可救藥，否則，他們將會離開學校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態去對待自己的學生，你的學生將會自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認為，要想轉化好問題學生，就必須學會寬容學生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學生還是學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，所以才會有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。

總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風化月的行動去感化他們，相信每一個問題孩子都能轉化好。

第三篇：問題學生轉化

一：問題生姓名及存在問題

學困生有的在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，尤其是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：

1、張子?。杭o律較差，很多問題老師講數遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。

2、安海波：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

二：學困生分析

這兩個學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。三：本學期轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。四：轉化的重點和難點

重點：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

難點：怎樣讓學生持之以恒，鞏固已經養成的習慣

第四篇：問題學生轉化方案

問題學生的教育轉化方案

問題學生轉化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分，為積極貫徹“不讓一個孩子掉隊”的教育教學理念，確保學生能夠健康地成長。我結合“精河縣2015年班主任培訓結業測試卷”中牛牛的案例分析，特制定適合問題學生牛牛的教育轉化方案。

一、任務目標

通過牛牛的案例分析了解了他的基本情況，他屬于以下幾種：

1、品行不端型。

2、紀律松散型。

3、學習困難型。

4、全面落后型。首先要建立個案情況登記表，并在日常教育教學工作中多給予問題學生牛牛關注，以養成教育為主，逐步培養該學生認真聽講、文明禮貌、團結合作、尊敬師長等好習慣，使得該學生能夠健康、快樂地成長。

二、具體工作措施

為確保該問題學生轉化這一工作能夠有針對性并能取得積極有效的成果，通過家訪了解該學生家庭情況（重點了解學生是否是單親或者留守孩），通過找該學生談心了解目前的思想動態。建立該問題學生個案情況分析表。

（一）、問題學生轉化實施階段

1、建立好問題學生轉化管理模式。各班班主任以及科任老師負責具體實施。在工作中要求各司其職。各班科任老師主要負責平時在生活上、學習上多給予關注。如案例中的牛牛，老師要多給他講如何做到認真聽講，要學會傾聽，要尊重別人。在玩游戲時，老師要提醒他游戲規則，不要犯規。下課，班主任老師要讓其他同學多和他玩，提醒他不能打人等等。

2、充分利用校園內各種宣傳媒介。要求各班班主任老師要及時發現該問題學生的閃光點并及時在學習園地公示，以便讓該生能有取得更大進步的動力。同時，用好校內設立的校風校紀宣傳專欄，宣傳欄中設有問題學生轉化先進事跡，及時挖掘問題學生的先進事跡。

3、定期談話。每月至少與所幫扶問題學生牛牛談話兩次，及時了解該生思想與學習。確定每月轉化的目標及措施。

4、深入開展家訪活動。學生的教育必須緊緊依靠學校和家庭這兩股力量，只有形成了家校合力，學生的教育工作才能更好地開展。每月至少要深入到該問題學生家里進行一次家訪活動或電訪活動，以便及時把學生在校表現及時反饋給家長，同時也能夠及時了解到該學生身上存在的不足和閃光點。使得老師們下一步的工作開展能夠更有目的性和針對性。

5、要求該問題學生每月有一份思想小結或思想匯報。針對轉化過程中存在的不足及時尋找對策，以便更好的做好下一步的轉化工作。

（二）、總結與表彰

為進一步提高和鞏固問題學生轉化工作和激發問題學生轉化的動力，學期結束時，對在本學期問題學生轉化中進步較大的學生給予表彰。各位幫扶教師針對所幫扶問題學生的實際情況寫出《問題學生轉化案例分析》，總結轉化過程中的成功之處及需要改進的地方。

三、轉化方法

1、關愛、尊重問題學生，建立感情基礎，是對問題學生進行教育轉化的前提。

問題學生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關愛、得到溫暖。可是，他們在現實生活中所得到的往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光。問題學生認為自己是被人遺忘的角落，從而自暴自棄、破罐子破摔。所以，對問題學生進行教育轉化的前提是尊重他們和建立感情基礎，這也是許多優秀班主任教育轉化問題學生的經驗之一。由此我想：教師對學生的愛是一切工作的動力，在愛的推動下，老師才會“漠視”問題學生身上的問題，尊重學生的人格，設身處地為學生著想；才會有發現學生閃光點的眼睛。

2、講究溝通方法和藝術，是對問題學生進行教育轉化的基礎。俗話說的“話不投機半句多”，就是強調溝通方法與藝術的重要性，尤其是問題學生的教育轉化工作，更要講究溝通的方法與藝術。班主任一定要注重批評方式方法，比如說在對問題學生進行批評教育時，根據具體情況采用易位式（交換位置）批評、溫情式批評、自責式批評、提問式批評、和勉勵式批評等等批評的方法和藝術，取得了比較好的效果。

3、抓住閃光點，選準突破口，是問題學生教育轉化的制勝法寶。

問題學生也并不是一無是處，如果我們總是看不到他們的長處和優點，那么對他們的教育和轉化工作也就只能令他們煩惱，根本不可能取得好的效果。所以，班主任善于挖掘和發現問題學生的閃光點，并以此為突破口，取得了較好的教育轉化效果。

4、導之以行、持之以恒，是對問題學生有效教育轉化的必經之路。

對問題學生的教育轉化，僅僅靠說教、溝通、關愛和激勵等等是不夠的，最終還是要落實到行動上。班主任在轉化問題學生的問題上做到持之以恒。因為問 題學生教育轉化最大的難點就是“反復無?！?，很多問題生當著班主任的面承諾得很好，表現得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任及科任老師付出大量的時間、精力、愛心和耐心，只有導之以行，持之以恒，才能實現真正的有效轉化。

5、組合各方面的教育力量，是問題學生教育轉化不可缺少的手段。

問題學生的教育轉化，僅僅靠班主任自身的力量是有限的，有時也是力不從心的，對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量等等。所以，班主任應根據問題學生教育和轉化的需要，組合優秀學生、任課教師、心理輔導老師、學生管理部門的德育干部、校領導、家長、居委會的管理人員、甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等等多方面的教育力量，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉化網絡，使他們感受到方方面面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。

總之，問題學生的教育轉化是當前學校、尤其是面對越來越多的新居民學生，值得關注和重視，也值得研究和探討，只要我們共同努力，就一定可以探索出問題學生教育轉化的規律，為社會主義現代化建設者和接班人的培養，做出我們應有的貢獻。

茫鄉小學漢語文教研組

2015年9月27日

第五篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學生，家距就讀學校二三里，生活習慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學，從來沒有遲到過，但學習習慣很差，從來不做家庭作業，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學生了，但是什么原因造成的呢?總結起來有以下幾個方面：

一、學生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經歷，經常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經受到嚴重傷害，通過詢問其他的同學，我知道了她的學習基礎不太好，經過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。并且聽他母親說丹丹曾經被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認為自己不是讀書的“材料”了，導致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產生固執、偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在丹丹的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學習期望又很高。他認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應。這無形之中給孩子形成了一種固執的性格。采取的措施

我了解情況之后，結合自身的認識，認為學生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學習方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當的生活目標，教她克服成長中的障礙，在學習、人際關系等各個方面，調整自己的行為，作出明智選擇，充分發揮自己的潛能。為達到這樣的目標，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學習的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，我經常對同學說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認真！”“丹丹同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！睗u漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學習也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復在班里進行表揚，并通過學校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細地分析了丹丹在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，平時可以多鼓勵他說說學校里的事，并給予孩子適當的建議，使他漸漸的樂于表現自己；實施獎懲結合制度，如果最近一周作業的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當的獎勵，相反則有相應的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當著孩子的面總結做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認真學習。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發學生內在的學習動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當天老師講的內容，學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。輔導效果。

經過一段時間的輔導，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，開始在乎同學和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛生工作她總是搶著去干，學習也有了很大進步，現在能按時完成作業了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數學都上了80分。