第一篇：用心修煉 成為魅力校長

用心修煉，成為魅力校長

“做一個校長談何容易！說得小些，他關系著千萬人的事業前途，說得大些，他關系國家與學術之興衰。”“校長是一所學校的靈魂，要想評論一所學校，先要評論她的校長。”這是我國著名的教育家陶行知先生這樣論述和評論校長的。從中，我們可以知道一所學校的校長，他的作用有多大，地位有多高。

校長作為學校的第一責任人，肩負著神圣的歷史使命，更是一份社會責任。作為校長應該是一所學校中有學問的人，更應該是一位道德高尚并富于人格魅力的人。校長需要魅力，學校需要有魅力的校長。美國的彼得〃圣潔寫了一本在管理學界引起轟動的書，叫《第五項修煉》，我覺得要當好一名校長，也必須進行“五項修煉”。

第一項“修煉”——煉“心”功

校長的一切工作要從“心”開始，應該是一名用心的“理想守望者”，用心展望教育的前景，學校的發展，用心去看待與思考一切對學校發展有關的問題，用心對待學校的每一件事與每一個人。要用心去深刻理解“以人為本”的管理理念，并用心在工作中得以充分體現。在日常工作中，時時事事處處要舍得花心思，多“琢磨”，常“反思”，用心去觀察，用心去思考，用心去體驗，用心去總結。校長的用心良與苦必然會感染廣大教師，一定能贏得教師專心工作的回報。

對校長來說，這個“心”就是事業心、責任心和進取心，這是所有成功校長的“立身之本”。

1．事業心。具有強烈的事業心是校長帶領教職員工順利進行各項教育教學活動的起點。立志辦名校、立志當知名校長是校長具有事業心的具體表現。校長的事業心不是生來就有的，主要是通過后天學習以及社會人文環境的影響產生的。其中樹立正確的人生觀，立志在自己所從事的教育教學活動中實現人生價值是增強校長事業心的關鍵。

2．責任心。具有強烈的責任心是校長帶領教職員工順利進行各項教育教學活動的關鍵。勇挑重擔、走在前面，出現過失主動承擔責任是校長具有責任心的具體表現。若校長沒有責任心，該校的領導班子必定是渙散無力的，遇事沒人管，相互扯皮，出現問題推卸責任。培養校長的主人翁精神，建立健全領導責任追查制是增強校長責任心的有效措施。

3、進取心。校長應該具有強烈的進取心，敢于人先；堅強的意志，能夠承受工作和生活的壓力，敢于挑起學校改革和發展這幅重擔；寬闊的胸懷，能夠海納百川；健康的情緒，面對成功的喜悅和挫折的困擾，具有平衡的心態，做到喜怒有常、喜怒有度。

第二項“修煉”——煉“辛”功

做教師很辛苦，做校長更辛苦。校長要朝夕思慮其事，日夜經幻其務。蘇霍姆林斯基能成為一位著名的校長和教育家，造就了一所著名的實驗學校，其成功秘訣就是他幾乎把所有時間和精力都用在教學、管理和科研上，其用心之

專一為世人所贊嘆。魏書生能成為成功的校長，是因為他每時每刻心里有學生，即使做了校長、局長他還堅持做班主任，工作在教育的第一線。

“上面千條線，下面一針穿”。基層校長就是這根針，要養成以下幾個習慣，做到雜而有序、忙而不亂、有條不紊地做好各項工作。

1、走一走，轉一轉。每天校長應提前到校，走一走，轉一轉，了解老師和學生到校情況，向師生問個好，交談幾句。這樣與師生距離拉近了，時間一長，關系自然會融洽。同時還能及時準確地掌握第一手資料，發現問題及時指出，并督促其糾正。

2、聽一聽、講一講。校長必須深入課堂和教師、學生和家長中去聽一聽，當他們對學校某些工作不理解時，就要講一講，使他們明白、理解，然后支持和配合；當他們在某些問題上有思想顧慮時，也必須講一講，做一做工作，使其消除顧慮。對一些比較嚴重的問題，還必須帶回來，加以歸納整理、分析研究，然后指導改進。

3、看一看，查一查。學校對職工的要求，要想百分之百的認同并自覺去做是很難的，總是有差距的，這就必須靠學校領導去不斷地檢查督促，校長必須經常到師生中去查一查，看一看，了解布置后執行得怎樣？哪些老師做得對？哪些老師還有差距？好的及時表揚，予以鼓勵；幫助有差距的老師指出存在的問題，并督促其限期整改。

4、議一議，談一談。學校的許多工作，特別是一些重大的舉措，都非常有必要與職工談一談，讓他們議一議，這樣才能使學校工作成為教職工的自覺行動。

5、寫一寫，想一想。校長每天的工作要堅持每天過一次電影，回憶一下這項工作是怎么做的？結果怎樣？有哪些值得肯定的地方？還存在哪些問題？是什么原因？結束了一天繁忙的工作，靜心疏理一下當天的工作內容，客觀地評價一下當天的工作，肯定有成功的經驗和喜悅，也不可避免地會有失誤和遺憾，提筆寫下工作反思或寫寫管理日記，可以為以后的工作提供指導和借鑒。

第三項“修煉”——煉“信”功 《把信送給加西亞》，小小的故事透射出了人生的大哲理，哈伯先生筆下所刻畫的主人翁羅文中尉已成為人們心中的大英雄。學校的管理主要是人的管理，好校長要有寬廣的胸懷，要有很大的包容性。要盡最大可能把工作建立在對教職工關心、愛護、尊重、信任的情感之上，以欣賞的眼光給教師成功的機會，對教師要多點關愛、多些關注、多份關心，做到嚴中有情、情中有威、恩威相濟。

1、建立民主參與機制，為教師敞開參與的空間。隨著教育改革的深入推進與學校各領域工作的整體系統轉型，學校的教育決策也必須由經驗型向科學理性型轉變，由零散隨機型向系統程序型轉變，由獨斷隨意型向參與協商型轉變。比如績效工資改革，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據，在制度的制定過程中，要確保廣大教職工的知情權、參與權、監督權和評價權，形成“自下而上”、“自上而下”的互動管理模式，形成主動參與管理的渠道。

2、改變管理評價模式，從外部促進轉向動力內化。“外部要求”在學校管

理中普遍存在，盡管互相之間也有溝通、交流，但由于管理的視角偏移，往往缺乏真誠的意識，就會導致校長與教師之間隔閡的產生。比如原來的“推門聽課”，雖在一定程度上也能促進教師的教育教學，但這種方式把“管理者”與“被管理者”置于“敵對”狀態，始終保持著“強制”的痕跡，難以真正扎根在信任的現實土壤中。應該變“推門聽課”為“相約聽課”，變檢查為研究。對課堂教學的評價走向“多元多向、分層分步”，對每一堂課都滿懷期待；對教師工作的評價，要主動過程與結果相結合、自評與他評相結合，對每一個人都熱誠相助。

第四項“修煉”——煉“新”功

沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。校長應當做學識淵博和思維聰穎的“創新者”，一邊學習，一邊不斷地提高管理能力，不斷地總結經驗，積累經驗，能及時提高到理論，成為一名學者型的校長。特別在當今信息時代里，更應該不斷增長知識，提高捕捉信息的能力，努力培養駕馭復雜局面的大智大德，要用戰略家的眼光，洞悉未來教育發展的大勢，用敏銳的觀察力、縝密的思考力和豐富的想象力，逐步形成自己的辦學思想，與時俱進地勾畫學校發展的藍圖。

1、十分看重思想和目標的引領，即價值觀和先進的教育理念的引領作用。義務教育學校實施績效工資制度，是依法保障教師待遇的一個“里程碑”，但也給學校管理帶來了新的挑戰，如果處理不當，就會形成新的“大鍋飯”，抑或會制造教師之間的矛盾，給教育教學帶來負面影響。作為校長，應該有清醒明智的價值判斷和引領，把績效管理過程變成一個增強共識、凝聚人心、促進溝通和提高績效的多贏過程。

2、從宏偉的視野把握三個關鍵因素：學校整體、發展趨勢、重要機遇。校長要和領導團隊一起，對現狀、優勢與問題科學分析，作出學校未來發展的準確判斷，找準學校發展的“根”和“魂”。并能以極高的智慧，用盡可能成熟的思想，及時判斷和選擇關鍵的因素和時機，在關鍵點上有效推動學校發展。

3、要具有發展策略的意識，以及作出發展策劃的能力。校長不能限于瑣碎的事務性工作中，在學校發展策劃、引領學校發展時，要先有一個策略意識，然后在宏偉視野和更高境界上形成高瞻遠矚、全盤策劃的主動發展思路，再進入具體的實施過程。

第五項“修煉”——煉“欣”功 “一個好校長，就是一個好學校”，這句廣為流傳的話，要求校長既關注個人發展，也有職責發展好學校。管理好一所學校就像下一盤棋，校長要下活這盤棋，在實現轉型性變革的過程中呈現欣欣向榮的新景象。

“管理”、“質量”與“特色”，校長只有從這三方面做好，才能以精細化管理加強學校內涵建設。

1、有序發展是前提。校長首先要有強烈的法律法則意識，充分認識依法治校的重要性和必要性，用法律來為學校發展、師生權利做保障；其次要有安全意識，學校安全關系到下一代的健康成長、家庭的幸福、學校正常的教育教學工作、社會的安定；第三要有穩定意識，穩定壓倒一切，是學校發展的重要保

障。

2、教學質量是生命線。課堂教學是學校的中心任務，教學質量的提升則是學校發展的生命。遵循業務管理、激勵管理、民主管理的原則。構建一個民主、寬松、和諧、積極向上的學校教師管理機制，是內涵發展的中心任務。應逐漸完善以下“五個制度”：建立領導層級負責制；實行年級、學科教學目標管理制度；完善課堂教學管理制度；建設教學質量監控制度；建立教師激勵制度。

3、特色發展是助推器。

特色是學校發展中所表現出來的個性，人的方面指品牌校長、特色老師、富有特點的學生群體；項目方面指某一優勢學科、某一特色活動、某一良好行為。作為校長要長程策劃好特色項目、學校特色、學校特色的層級遞進。

參考文獻：

1、《第五項修煉》 美國 彼得?圣潔

2、《淺談“今天怎樣做校長”》 紹興市職業教育中心 謝勤

3、《“新基礎教育”學校領導與管理改革指導綱要》 廣西師范大學出版社

4、《中國著名校長辦學思想錄》 江蘇教育出版社

第二篇：魅力領導修煉（定稿）

魅力領導的四項修煉

《伊索寓言》中有這樣一則故事：一只羊站在高高的屋頂上，看見一只狼從屋旁走過，于是罵道：“你這只笨狼，你這只傻狼……”。狼向上看了看，對羊說道：“你之所以罵我，只不過因為你站的位置比我高罷了”。

領導是比一般人站得高，但是遠遠不是狼所認為的那樣；更不是那只只會罵人的羊。

關于領導的定義有多種討論，我們認為，領導是一個動態的行為過程，是一種影響一個群體實現目標的能力。領導不是權力和地位，而是一種關系，是一種對團隊持續發揮感召、凝聚和激勵的影響力。

應該說，“振臂一揮，應者云集”是所有作為領導者的最高境界，那么，在日常的領導行為過程中，我們應該如何提升自己的感召力、凝聚力和領導魅力呢？

一、高瞻遠矚的眼光

作為一個領導者，首先要有眼光，要有境界，要有追求。要能夠獨上高樓，登高遠望，“春江水暖鴨先知”，要能夠敏銳地發現有利于利潤增長的有意義、有價值的變革及其征兆，見微知著，同時能夠提出實現這一變革的設想、戰略和切實可行的計劃，也就是要有戰略思維能力與戰略實施能力。

洞察機會與確立目標的能力對于領導極其重要。成功的領導者能夠廣泛聽取、吸收各種信息和意見，審時度勢，從時間、戰略與全局上考慮和分析問題，抓住時機，確立目標。同時，力圖將目標明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。

所以，作為領導者要注意訓練自己思維的前瞻性。開闊視野，放遠眼光，提高自己對未來趨向的把握能力，辨別企業方向的能力，洞察事務本質的能力，以及在變化無窮的環境中做出戰略選擇的決策能力。遠見卓識并不是先知先覺，而是在公司面臨危機之時鎮定地、扎實地指明公司的發展方向，確定公司的未來戰略目標。

1992年，盛田昭夫因中風而退出了索尼的經營決策與管理事務。而導致這種悲涼無奈收場的，據說因為他留給索尼的是一筆被業界和媒體認為是荒唐透頂的并購。1989年9月25日，索尼宣布斥資48億美元，對哥倫比亞電影公司以及關聯公司進行并購。哥倫比亞的股價為每股12美元，而索尼的出價卻是每股27美元，很多人包括很有影響力的經濟學家與管理學家都認為盛田昭夫肯定是瘋了，并斷定盛田昭夫的一意孤行，必將把索尼帶向萬劫不復的深淵。確實，以后的現實也驗證了專家們的預言，到1994年9月30日，哥倫比亞累計虧損31億元，創下了日本公司公布的虧損之最，索尼公司危在旦夕。

滄海橫流方顯英雄本色。進入21世紀之后，人們越來越發現，盛田昭夫巨大“失誤”的虧損并購，竟然是他留給索尼最有價值的一筆遺產。當很多人死報著損益表在斤斤計較眼前經濟利益的時候，幾乎沒有多少人能夠理解盛田的良苦用心。他以企業家特有的眼光，洞見了21世紀索尼賴以存活的根基——視聽娛樂，并以靈敏的商業直覺，深刻地覺察到了好萊塢的知識產權對索尼發展的巨大戰略意義。

盛田昭夫以他的戰略家的超前眼光和企業家的過人膽略，為未來索尼構建了以家庭視聽娛樂為中心的從內容、渠道、網絡到終端的產業鏈條和商業體系，回答了50年之后索尼靠什么吃飯、憑什么競爭的問題。

二、果斷決策的魄力

所謂魄力就是領導者決策的膽略和果斷力，就是一針見血地切中問題的要害，相信自己，力排眾議，做出大膽和及時的決定。就是在不確定的復雜局面中，敢于冒險并承擔巨大的壓力和責任，同時還包括承認失敗和錯誤的勇氣，“敢于直面淋漓的鮮血，敢于正視慘淡的人生。”

《聊齋志異》里有個故事，說一個叫葉天士的著名中醫，在為自己的母親治病時，因為一味藥拍不了板，他知道，這味藥如果加對了會治好母親的病；用錯了母親的病會惡化，甚至有死亡的危險。這時，他猶豫不決地轉而詢問另外一位中醫，那位中醫堅決地認為應該加。當別人問他為什么應該加藥時，他毫不避諱地說：因為治好了葉天士的母親的病，我可以借此名揚天下；即使萬一治不好，反正是別人的媽不是自己的媽。有一位企業家對這個故事深有感觸，他說：企業家是什么？企業家就是把企業當作自己的媽還敢下藥治病，而且有能力把藥下對把母親的病治好的人。

由此可見，企業領導者的魄力、膽略和勇氣是何等的珍貴，又是何等的壯烈！

王均瑤16歲那年離開家鄉溫州，到長沙一帶經營五金和印刷業務。1989年春節前夕，因為忙于業務他忘記了提前購買回家的火車票，結果都到小年夜了仍然坐不上火車，沒有辦法他和其他幾個同樣被困在長沙的老鄉，只好以兩倍的價格包了一輛大巴回家。

坐著又慢又顛的大巴真是不好受，王均瑤隨口感嘆了一句：“這破車真慢！”這時，旁邊的一位老鄉挖苦說：“飛機快，你包飛機回家好了。”說者無心，聽者有意。王均瑤夢想的種子在心中蠢蠢欲動了。春節剛過，王均瑤真的跑起了承包飛機的業務，要知道，當時不要說包飛機，就是坐飛機也不是誰都能做的，連買機票都需要單位的級別證明！一個小小的打工仔，憑什么包飛機？面對冷嘲熱諷，王均瑤絲毫沒有放棄，經過長達八九個月的走訪、市場調查和跟有關部門溝通，在遭受無數次的拒絕和白眼之后，他終于蓋了100多個圖章，完成了包機的各項準備工作。

1991年7月28日，隨著一架“安24”型民航客機從長沙起飛平穩降落于溫州機場，王均瑤淌開了中國民航史私人包機的先河，承包了長沙——溫州的航線，并在當年實現贏利20萬元，25歲的王均瑤也在完成個人創舉，打破民航歷史的同時，為自己贏得了“膽大包天”的個人品牌。之后，他繼而一鼓作氣包下全國400多個航班，成立了全國第一家私人包機公司——溫州天龍包機有限公司，在中國航空史上寫下了特別的一頁。美國《紐約時報》評價：“王均瑤超人的膽識、魄力和中國其他具有開拓和創業精神的企業家，可以引發中國民營經濟的騰飛。”從此，王均瑤相繼進入奶制品業、百貨業等，經過10年的發展，均瑤集團總資產已達到35億元。可惜的是，2004年11月，38歲的王均瑤因患腸癌醫治無效而英年早逝。在扼腕痛惜的同時，王均瑤的膽量和魄力無疑給我們留下了寶貴的財富。

三、激勵下屬的能力

關于激勵的話題其實并不陌生，“楚王好細腰，宮中多餓死”，講的就是楚靈王喜歡苗條腰細的宮女，眾宮女為了得到楚靈王的寵愛而紛紛節食，結果個個餓得面黃肌瘦，弱不禁風，甚至為此葬送了性命。現實工作和生活中，你越獎勵的行為，你得到的越多。你不會得到你所希望的、要求的或哀求的，你得到的是你所獎勵的。人和動物都會做對他（它）們最有利的事情，這是本能使然。你要求人們做出什么行為，與其僅僅停留在希望、要求上，不如對這種行為做出明明白白的激勵來得更有效。

領導的精髓，確實就是這樣一條最簡單明白卻往往被人遺忘的道理：你想要什么，就該獎勵什么。中國古人早就發現：上有所好，下必甚之。作為一個領導者，不論是古代的君王、官吏，還是今天的總統、經理，你獎勵什么，懲罰什么，無疑就是向世人昭示你的價值標準。你的下屬、員工，或者認同你的價值標準，努力做你希望他做的事，成為你所期望的那種人；或者不認同你的價值標準，遠走高飛；或者就是奉承拍馬，以討得你的歡心。除此之外，恐怕沒有第四種可能了。

讀過《杰克·韋爾奇自傳》的人，肯定對韋爾奇的便條式激勵管理記憶猶新。1998年韋爾奇對杰夫·伊梅爾特（后來成為他的接班人）寫道：“……我非常賞識你一年來的工作……你準確的表達能力以及學習和付出精神非常出眾。需要我扮演什么角色都可以——無論什么事，給我打電話就行”。2001年2月19日，杰克·韋爾奇又給杰夫·伊梅爾特寫了一張便條：“祝賀你——祝賀你在GE醫療領域的經歷，祝賀你被選為世界上最好的公司的首席執行官，祝賀你在新的崗位上的好的開端。我早就知道你是好樣的——但是你比我想象的還要好。我期望著為你吶喊加油，并且只要你覺得有必要，隨時都可以找我。”

在這本書的后面有韋爾奇從1998年至2000年寫給杰夫的便條。這些充滿人情味的便條對下級或者朋友的激勵讓人感動，而這種尊重和付出也帶來了韋爾奇所料想不到的巨大收獲。

四、日常領導的智慧

作為一個領導者，在日常領導和管理行為中，講故事和幽默感是不可或缺的。

領導會講故事勝過一疊統計數據。為了提高領導人員講故事的能力和技巧，IBM管理開發部專門聘請好萊塢的劇作家擔任公司顧問，培訓領導者如何運用情節與角色來制造沖突，進而編寫并演講一個個繪聲繪色的好故事。在惠普創建50周年的時候，公司聘請了有關專家在公司上下收集了100多個故事，其中“惠利特與門”流傳最廣。惠利特是惠普公司的創辦人之一，有一天他發現材料倉庫的門被鎖上了，于是惠利特讓人把鎖撬開，并在門上留下了一張便條，上面寫著“此門永遠不再上鎖”。這個故事是在告訴所有惠普人：惠普相信每一個企業員工。

而中國的海爾也是一個很會講故事的企業。張瑞敏和海爾人砸冰箱的故事在國內外廣泛流傳，可以說對海爾的產品質量口碑起到了巨大的推波助瀾的作用，功不可沒。在海爾20周年慶典前后，海爾又推出了《海爾的話與畫》、《海爾的故事與哲理》等，進一步促進了海爾文化的傳播。

哲學家奧修說過，成為“活生生的”意味著具有幽默感，具有一種很深的愛的品質，具有一種游戲的心情。幽默作為一種激勵藝術，在日常的交往中有著重要的作用。在富有幽默藝術的領導、主管周圍，很容易聚集一批為他效力的員工，主管的幽默會化解許多尷尬，維護員工的自尊。

美國歷史上的許多重要人物，如林肯、羅斯福等，都是善于運用幽默藝術的高手。有一次，林肯與他的老朋友白蘭德邊走邊交談，當他們來到早已等候多時、準備接受總統訓話的士兵面前時，白蘭德還沒有意識到自已應該離開，當一位副官走上前來提醒他退后八步的時候，白蘭德才發現自己的失禮，立即漲紅了臉，但林肯立即微笑著說：“白蘭德先生，你要知道也許他們還分辨不清誰是總統呢！”就這么一句簡簡單單的話語，立刻打破了現場的尷尬氣氛。

運用幽默進行領導，領導者往往可以取得很好的效果。據美國針對1160名領導者的調查顯示：77％的人在員工會議上以講笑話來打破僵局；52％的人認為幽默有助于其開展業務；50％的人認為企業應該考慮聘請一名“幽默顧問”來幫助員工放松；39％的人提倡在員工中“開懷大笑”。一些著名的跨國公司，上至總裁下到一般部門經理，已經開始將幽默融入到日常的管理活動當中，并把它作為一種嶄新的培訓手段。

你是一個充滿感召力和魅力的領導者嗎？其實，當你注意修煉自己領導行為的時候，你將因為你的領導才能而使你的追隨者們兩肋插刀、赴湯蹈火；你將因你的領導魅力而精彩，企業將因你的魅力而成功！

第三篇：讀《魅力校長的修煉》有感1

讀《魅力校長的修煉》有感

在金沙縣教育局組織的校長讀書活動中，我有幸讀了《魅力校長的修煉》一書。通過閱讀，我覺得收獲很大。該書共分為7個板塊：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。100位校長從不同的角度詳細闡述了具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，閱后讓人受益匪淺。現在把我對校長魅力的修煉的感悟進行體會如下：

一、“德”為首

書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本、最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要努力做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；用德去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。歸納起來，可以概括為三點，即“德”能聚人，“德”能立威，“德”能增效。

二、“煉”為實。

從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現實中真正成為魅力校長的又有多少呢？古語云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。校長的魅力學不來，書

中讀不來，是校長在長期的實踐中一點點的修煉積累而成的。校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。歸納起來有五點，即：1.校長要敢于擔當。2.校長要明白舍得。3.校長要學會等待。4.校長要苦練內功。5.校長要終身學習。

三、“勤”于思

校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤于反思。“吾一日三省其身”說的就是這個理。

（1）“勤”記能感恩——學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。（2）“勤”思促成長

（3）學校工作能否正常運作，很大程度取決于校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動......校長更應該“勤思”。（4）是否攬權？交待屬下做的事就要相信他(她)，讓他(她)充分發揮自己的積極、創造性，有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛煉。（5）政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層干部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層干部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。（6）“以人為本”了嗎？教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利于學生的發展嗎？有利于教師的成長嗎？實現了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學

思路。（7）離任時給學校留點什么？做校長一定要經常考慮“我給學校留點什么”這個問題。有形的看得見、摸得著的當然是個交代；關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，著眼于學生的常足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

以上所述，只是我的點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為此我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

反思過去和今天，我要成為有內在魅力的校長，路還很長很長。

第四篇：教師魅力修煉心得體會

近日來我在網絡上學習了由蔡偉教授主講的《有效教學與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學方法都讓我深思不已。特別是那個小小的希望小學的校長李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認為可以從以下幾點努：

一、作為教師要注意自身形象，當代教師應該更懂得美、追求美、體現美，但這個美應該更注重內在。當然，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二、作為教師每天要反思一下自己，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

三、作為教師語言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以面對學生我們的語言要有親和力。因為一名有魅力的教師，要能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。更要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。如果能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子，孩子也自然會將你放在他們的心里。

魅力教師的修煉任重而道遠，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要歷經諸多風雨和煎熬。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

潘霞篇二：“有效教學與教師魅力修煉”培訓心得 參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網絡培訓教育心得體會 戴益煥

本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網絡培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現已基本完成任務。截止目前，我已經完成635分鐘的在線觀看專家授課內容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業（等待判分通過）。通過這些天的網絡在線培訓學習，我有很多收獲。現就本次培訓，簡單談談自己的心得體會。

遠程網絡培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的進行學習，提高自己的業務素質。

一、轉變學習觀念。遠程網絡培訓教育，是教師學習的福音，是教師終身學習的良好平臺。要做教師首先要具備終身學習的思想, 只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。遠程網絡培訓教育的方便性真的讓我們得到了實惠!

二、學習過程靈活。學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們

根據自己的業余時間合理的進行學習，根據自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復觀看。

三、提高自身素質。遠程網絡培訓教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學員具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。這與以往參加的多次現場授課培訓相比，更能體現出學習的主動性。

四、教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，以及學員們自身的積極交流探討，不受時間空間限制。

五、豐富學習色彩。遠程網絡培訓教育改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學員可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

六、增添交流途徑。遠程網絡培訓教育給來自各個地方的學員提供了一個繼續交流的平臺，學習中可以真正的做到不恥下問，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學習我們都有點摸不著頭腦，在大 家的共同努力下慢慢摸索出學習的方法，然后互相傳遞著進行交流。這次的學習不僅是提高了我的專業素質，更是在現代教育技術方面也提高了我的使用能力！遠程網絡培訓教育給相同學科相同學段，或是不同學科不同學段的教師有一個縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學員們后續的共同提高奠定了難得的基礎。

總而言之，以現代信息技術為核心的現代遠程網絡培訓教育是一種開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程網絡培訓教育資源的運用，使學員的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發展潛力。篇三：魅力教師的修煉讀后感 ?魅力教師的修煉?讀后感

不想當將軍的士兵不是好士兵，同樣不想當一名有魅力的老師不是好老師，相信每一名當老師都想成為一名有魅力的老師，深受學生的愛戴，讓學生緊緊圍繞在自己的身邊。但是怎樣成為一名有魅力的老師，這真的不是一件容易的事情，也是每一名老師面臨的一個重大的難題。

懷著這樣的一個問題，我認真的閱讀了周成平老師的魅力教師的修煉這本書，想著能否從周老師這本書里面找到通往魅力老師的途徑。這本書總共分為7部分，分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力的角度，系統闡述了如何全面提升教師的魅力，讀完了這本書還是有一些收獲的，也產生了一些想法。首先是教師的人格魅力的修煉，教師在與學生相處的過程中，教師的人格將會對學生產生影響，而有魅力的教師人格對學生的影響將會是非常深遠的，教師的人格對學生的發展有著激勵的作用，對學生的情感優化有著陶冶的作用，對學生道德升華有著師范的作用，對學生的意志有著促進的作用，培養教師的人格魅力是非常重要的。書中認為優秀教師必須要有五心，即敬業心、慈愛心、公平心、寬容心、進取心。我覺得這種觀點是可取的，也是一個教師所必須擁有的，敬業心對一名教師的重要性是不言而喻的，教師只有擁有敬業心，才能將自己的全部身心投入到教育事業中來，這是成為一名優秀的教師的必要條件，少了這顆敬業心，其他的都不用談了。而慈愛的心則是教

教師教學魅力的修煉，作為一名老師，說到底教學才應該是教師的主要的戰場，要成為一名有魅力的教師，在教學上面真正使學生折服是非常必要的。怎樣讓自己的教學變得有魅力呢？我想一個好的教學設計是必不可少的吧，上課之前，教師應該認真備好課，仔細推敲每一個細節，一節課準備的充分程度與上的還不好將會是成正比例關系的。同時教師要為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，要讓學生感受到上課是一種享受而不是一種折磨，這樣學生才會喜歡你的課，如果學生都覺上課上的難以忍受的折磨，那么要讓學生喜歡上你那將會是天方夜譚。教師也要善于表揚學生，在課堂上要多鼓勵學生、多表揚學生，使學生能夠放下思想的包袱，真正參與到課堂中來，使學生對課堂感興趣，這樣的課堂才能吸引學生，才是有魅力的課堂。教師的語言也是很重要的，富有激情講課的老師比較容易受到學生的歡

迎，而學生一般都不大喜歡語言平淡如水的課堂，從學生時代過來的我們應該都會有這種感覺，所以要使自己的課堂變得富有魅力，富有激情的語言也是不可或缺的。

教師反思魅力的修煉，教師反思的魅力使教師更加睿智，教授反思要敢于懷疑自己，敢于和善于突破和超越自我，不斷的自我提高，教師反思三個月收獲比寫三年教案還大，可以看出教師反思魅力的重要性。要成為一名反思型的教師就必須多虛心聽取別人的意見，特別是學生和同時所題出來的意見，當局者迷旁觀者清，學生和同時往往能夠看出你所看不看的缺點或者優點。同時也要多讀書和多觀察別人，在讀書和觀察的過程反思自己是缺點和優點，并對自己的缺點進行改正。教師多寫反思日記也是成為反思性教師的一種有效的途徑。

周成平老師的 ?魅力教師的修煉?這本書整合了大量優秀教師的教學的心得，非常貼近教育的實際，獨立之后，我覺得我獲益良多。作為一名即將踏上講臺的老師，我非常的渴望能夠成為一名有魅力的老師，能夠得到學生的肯定，雖然這本書使我獲益良多，但距離成為一名有魅力的教師，還任重而道遠，還需不斷努力。篇四：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。（陶行知語）——題記

應要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉---100個優秀教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發很大，思想振動不小，感觸頗為深刻，受益實屬不淺。這是我國第一部匯集了100多位特級教師、優秀教師的智慧和經驗，書中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形 象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在 實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。

那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師 的本質力量，體現著教育以人育人的功能。

前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素 質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗 它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。” 一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子 的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指

責孩子，而是會 尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉 轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。

⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修 煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表 現。⑵在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。

⑶在課堂教學中

課 堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局 等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教 師的教學魅力。

教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。

教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。

教學反思，是指教師對教育教學實 踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。

他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。篇五：《魅力教師的修煉》讀書心得 《魅力教師的修煉》心得體會 一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。（陶行知語）

近日來我在網絡上學習了由蔡偉教授主講的《魅力教師修煉》。里面的許多

理念和教學方法都讓我深思不已。特別是那個小小的希望小學的校長李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。在學習中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力 何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美

麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。” 古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是 建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在 實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。

那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師 的本質力量，體現著教育以人育人的功能。前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素 質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗 它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”

一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子 的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責孩子，而是會 尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些

過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉 轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修 煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表 現。

⑵在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。⑶在課堂教學中

課 堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局 等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教 師的教學魅力。

教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。

教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。

教學反思，是指教師對教育教學實 踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。

第五篇：教師魅力修煉心得體會（本站推薦）

論文題目：如何做一名有魅力的教師

姓 名：袁準考證號：登記冊號：單 位：會澤縣老廠鄉中心學校——讀《教師魅力修煉》有感 甲

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如何做一名有魅力的教師

——讀《教師魅力修煉》有感

在寒假期間，認真研讀了張坤香老師主編的《教師魅力修煉》一書，該書分別從職業尊嚴緣自教師魅力、職業倫理構成教師魅力、心理素質強健教師魅力、溝通智能豐潤教師魅力、人文素養彰顯教師魅力、氣質才華標示教師魅力、卓異個性凸現教師魅力、他山之石完善教師魅力等八個專題系統地闡述了教師魅力修煉這一可使無數教師受益匪淺的課題，文中字字珠璣，振聾發聵，發人深省。在深入地讀了此書之后感受頗多，隨著新課改理念的不斷提升，當今的教學對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。而教學的主體能不能參與教學,參與的效果如何,越來越取決于教學的主導者——教師的魅力。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。高尚而富有魅力的教師是一部活生生的教科書，是一股強大的精神力量，對學生的影響潛移默化，甚至影響學生的一生。那么，那么，教師該如何做一個魅力教師呢？

一、關愛學生，成就教師魅力。

今年，我教到了六年級，六年級的學生正處于青春期，對異性的好感逐漸上升，會出現早戀的現象。我班有一個男生，有一段時間總是發呆，情緒不穩定，學習成績大幅度下降。后來經過我的觀察才發現這種情況是由于早戀造成的，遇到這種事情了，我第一反應是趕快去制止，但是經過我的再三考慮，并請教了多位教師之后，我找這個男同學進行心與心的交流，并傾聽了這個男生的心聲，了解到這個男生對一個女生產生了好感，總是關注那個女生的動態，上課思想開小差，才會導致成績大幅度下降，了解到這個情況后，因為我自己也曾經有過這樣的經歷，我能夠用理解的心態去面對這件事情，我沒有批評指責，只是用自身的經歷告訴他這個并不是愛，只是青春發育期的一種表現，是不會有任何結果的，經過我的教育后，這個男生也想通了，學習成績也有了進步。

一名教師，只有做到了關愛學生，呵護學生的心靈，才能具備自己獨特的魅力，才能吸引學生，做好教育教學工作。作為一名教師，要如何呵護學生的心靈，修煉自身魅力呢？首先，我認為要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的；家庭條件好的，家庭條件差的??，都要做到一視同仁，不可有任何的偏見，不然的話，就很難與學生進行交流了，那教育就更談不上。其次，要做一個生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”愛要在生活中感受，生活又要在愛中感受。因此，要帶著份心去面對。一般來說，學生的行為表現很能反映一個學生的內心世界了，因為他們還處在少年時期，不懂得掩飾自己的內心世界，所以這給我們教育教學一個很好了解學生的機會。要多觀察學生的變化，了解學生的變化，及時有效地發現學生中的異常現象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最后，還要學會傾聽學生的訴說，理解和信任學生，讓他們在理解與信任的環境中成長。

二、塑造高尚人格，用高尚的人格魅力影響學生

有這樣一件事:我現在所教六年級的學生，當初在五年級的時候，他們的老師為了鼓勵學生，向學生許諾：只要能考得好，全班同學一人五元錢。結果學生經過努力取得了預期的成績，可那位老師卻沒有兌現諾言，導致現在這些學生每次提起來對那位老師都很失望。這件事給我提了個醒，“教師無小節，處處是楷模”。子曰：“其身正，不令而從。”既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。

三、終生學習，用淵博的知識魅力去吸引學生

我曾經問過學生這樣一個問題：你們感覺什么樣的老師最有魅力？學生們告訴我：“什么都懂的老師最有魅力。”是的，當今社會，知識發展日新月異，教師也要與時俱進、博覽群書，既要做該學科的專家或“經師”,也要做其他學科的“雜家”。教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學生聽起來才能是一種享受。教師有了淵博的知識，學生們才能信服于你，才能敬佩于你，從而喜歡你這個人。喜歡了你，自然而然地也喜歡了你所教的學科。那師如何變得什么都懂呢？那就是加強自身的學習，只有終生才能讓教師懂得更多，讓教師更加智慧，增長教師魅力。

教師魅力的修煉是一個長期而艱巨的過程，通過本書的學習，讓我在教師魅力的修煉上有了一個具體的目標和行動的指南，相信以后經過不斷的努力，我會成為一個更具有魅力的教師。