第一篇：二中推進素質教育替身提升核心素養方案

柞水縣城區二中深入推進素質教育，提升學生核心素養

工作方案

（草案請修改）

為全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育縱深發展，面向全體學生，深入推進素質教育，提升學生核心素養。特制訂《水縣城區二中深入推進素質教育，提升學生核心素養工作方案》。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十八大精神為指導，貫徹省“四新四大四”教育理念，落實市《實施“五工程”深入推進素質教育的意見》文件精神，按照“校園安全標準化建設”要求，以“四新四大四”為指導，以“五工程、五培養”為目標，以“三改革”為突破口，以全面提高教育質量，提升學生核心素養，進一步解放思想，改進教學方法，更新教育手段，強化質量意識，規范教育管理，科研興校；加強校園文化建設，優化育人環境，加強藝術教育；建立學校、家庭、社會網絡教育。為把我校辦成柞水一流、全市知名、在陜西省內有一定影響、具有鮮明特色的高效率、高水平、高質量現代化學校而努力。

二、目標任務

1、加強領導，健全機制。成立了校長為組長，副校長、各處室主任為成員的素質教育領導小組。建立自我評估制度，分工負責，各司其職，團結一致，既分工又合作；班主任教師具體抓，做到素質教育工作事事有人抓，項項有人管、件件抓落實。柞水縣城區二中推進素質教育，提升學生核心素養領導小組： 組 長：孟曉濤

副組長：吳遠闖 周卷宇 徐孔華 李新朗

成 員：楊立軍 楊前庚 丁寧 宋英鴻 李鳳英 張本宏 張鋒

張祖平閔吾峰 謝存璽 方樺 周長鋒

2、學校在貫徹省“四新四大四”教育理念，落實市《實施“五工程”深入推進素質教育的意見》文件精神，按照“校園安全標準化建設”要求，以“四新四大四”為指導，以“五工程、五培養”為目標，以“三改革”為突破口，深入推進素質教育，探索形成了我校“一引領、三改革、五工程、六實踐”的“1356”素質教育工作體系。

3、堅持以人為本，實現人本管理。學校辦學水平的高低關鍵在教師。學校一切的工作是每個教師的事。學校無小事，事事有教育；學校無閑人，人人都育人。努力造就一支思想過硬、業務精通，文明勤奮、為人師表的教師隊伍。重視加強師德師風建設，引導教師進一步樹立正確的人生觀、價值觀和育人觀，忠于人民教育事業，加強學校民主建設，發揮黨政工團的作用，努力實現“三風”取得質的飛躍。

4、全面提高質量，爭創特色。德育為首，五育并舉，向科研要效率，求真務實，認真開展我校課堂教學改革研究，積極促進教師業務水平的提高，努力形成人人有特長、個個有技能的教學風格。

5、實行課程化管理，開足開齊各門課程，扎實推進素質教育。扎實推進課程改革，努力培養學生的創新精神和實踐能力。切實加強體育、藝術、勞動，信息技術等綜合實踐活動，從個體教育入手，認真開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質。積極進行考試評價制度改革。

6、積極多渠道籌集資金，努力改善辦學條件。加快教育信息化步伐。開好信息技術教育課，普及信息技術的基礎教育，繼續并著手抓好配套設備的管理與維護。

7、抓好創安、普法、行評工作，針對學校的實際情況，大力做好“創安、普法、行評”工作，推行學校安全標準化建設。加強對學校各重點要害部位安全工作的檢查，整改存在問題，簽訂安全責任狀，加強教育，提高學生自防、自教、自護的意識和能力，杜絕一切安全隱患。認真開展普法教育，依法治校，依法辦學。加強自律，切實抓好行風建設，把我校辦成人民群眾滿意的教育。

三、方法與措施

（一）強化學習管理

一是加強鄧小平理論、“三個代表”重要思想的學習，提高政治理論水平，堅持正確的辦學方向；二是加強國家教育方針、政策法規的學習，增強法紀意識；三是加強有關教育理論的學習，認真學習素質教育理論和課改理念，樹立現代教育觀念。提高自身素質；四是加強校際間交流，增強競爭意識；五是加強有關教育改革文件的學習，增強改革意識，明確教育教學方向和工作要求。

（二）加強隊伍建設

1、加強干部隊伍建設，提高學校制度化科學化管理水平。加強思想作風建設，著重提高學校級領導干部的依法辦學意識、素質教育意識、教育改革意識、科學管理意識、民主管理意識以及廉政、勤政意識，以身作則，廉潔奉公，增強事業心和責任感。

2、加強師資隊伍建設

（1）構建教師思想工作運行機制，確實提高思想政治工作的實際功效。做到政治學習有制度、有學習時間、有計劃、有目標、有步驟、有方法、有小結、有反饋、有督查等，有條不紊地層層落實。加強師德建設，以師德、師能、師魂為主要內容，采取多種形式，立師德、強師能、鑄師魂。把教書育人的責任心、技能技巧和對教育及教育藝術的修煉與追求有機結合起來。

（2）優化教師結構，完善學科結構，加強體美音信息等師資培訓。盡量讓有特長的教師帶特長的課程，有專業的教師帶專業的課程，讓專業教師培養有特長的教師。

（3）加強科研興教工作。開展校本教研活動，通過自學、進修、崗位培訓提高教師學歷水平和業務素質。面對實際，求真務實，教師制定出自己的實驗與課題，并結合平時的教學實踐著手研究。引導教師認真總結教學經驗，撰寫教學論文和教后反思，學校積極創建活動平臺，積極開展各種教學競賽，研討交流活動，每學年至少編撰一輯論文匯編。

（4）加強制度建設。一是健全責任與目標責任制；二是完善教師考核評價獎勵制度；三是進一步完善學校有關管理制度。

（三）強化教育教學管理

1、德育工作

以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等為基本依據，以教會學生學會做人（關心他人、奉獻社會、遵紀守法、文明禮貌）為基本目標，注意德育工作的針對性和實效性。

（1）認真開展愛國主義教育。進行國旗、國徽、國歌教育，激發愛國之情。學校堅持每學期開展以愛國主義為主題的多種形式的教育活動。要求學生做到會唱國歌。結合開展“祖國在我心中”故事演講會、詩歌朗誦會，開展“愛國立志成才”讀書活動；開展豐富多彩的歌頌祖國的文娛活動；規范升旗儀式；精心設計國旗下講話，做到愛國主義教育持之以恒，細雨潤物，激勵同學們的愛國之情。

充分利用我校鄉村少年宮和團委的德育作用，積極開展愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”教育活動和，開展節糧、節水、節電的“三節” 教育活動；舉辦“愛祖國、愛家鄉”讀書競賽，愛國歌曲演唱會，使學生懂得愛國主義精神是中華民族的永恒主題，從知祖國、愛祖國到愛人民堅定同學們的報國之心，全體教師充分發揮學科教學的“主渠道”作用，注意挖掘教材中的愛國主義素材。寓愛國主義教育于教材內容之中，使學生愛到潛移默化的教育。有機地把愛國主義教育與愛家鄉、愛學校聯系起來。

優化育人環境，構建環境文化，熏陶學生心靈。環境文化是校園文化建設的主體部分，應成為德育工作主陣地。要抓好教室環境、墻報、圖書閱覽、校園網、校園廣播站建設。把環境文化作為創建文明學校的重要組成部分，讓每一棵花草、每一堵墻都成為育人的工具，讓德育融化在環境中，讓環境蘊含著德育。

抓好活動文化，豐富業余活動。開展各種有益身心的活動，如組織公益活動，校會、主題班會，社會實踐，野營以至校園科技文化藝術節。活動做到目標明確、計劃合理、準備充分、講求實效，不搞形式主義。

（2）堅持以思想政治課、班會課、團活動為德育主渠道，堅持各學科教學的德育滲透。堅持抓好班、團的集體建設，抓好創文明班級活動，樹立良好的校風校紀、班風班紀，進而推進學校的文明建設。

（3）狠抓學困生的幫教轉化工作，提高德育考核優良率、合格率。降低違紀率、杜絕違法率，消滅犯罪率。

（4）堅持做好學校、社會、家庭教育三結合，積極開展社會實踐活動。

（5）強化學生的心理健康教育，及時做好學生學習、生活、人格、交往等方面的心理教育和輔導。

2、教學工作

轉變育人觀，提高教育質量。教育質量是學校辦學的生命線，學校樹立“以質量求生存，以教研促發展”的辦學意識。確保學科優秀率、合格率的不斷提高。

（1）扎實推進課堂改革，全面提升學生素質。通過舉辦專題講座，組織教師學習，轉變觀念，用課改的理念指導教學工作。要求教師在教學行為上做到：教學目標方面：由以知識傳授為中心向以學生發展為中心轉變，樹立課程目標意識；教學觀念方面：由統一規格教育向差異性轉變，樹立個性教育意識；教學關系方面：由“以教論學”向“以學論教”轉變，樹立主體意識；教學活動方面：由重視結果教學向重視過程教學轉變，樹立發展意識；師生關系方面：由不民主、不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；教學結構方面：由程式化模式向教學個性化轉變，樹立創造意識；信息交流方面：由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；教學評價方面：由以選拔為主向促進個性化發展轉變，樹立多元化評價意識。（2）學科課程

嚴格執行課程計劃和課程標準，開全課程，開足課時，保證素質教育落到實處。

落實教學常規管理，重視過程性質量，建立教學過程與教學質量監控制度，全方位地對教師的備課、上課、批改作業、輔導、考核等環節進行監控；加強對教育教學進行質量監控。因材施教，切實做好后進學生的輔導。

嚴格控制學生學習總量、活動總量，減輕學生負擔，以本校實際出發，全面組織開展學生的社會實踐教育活動、科學技術活動、文學藝術活動和體育衛生活動。執行活動課程計劃，保證時間，落實內容，增強效果，發揮活動課程的育人功能。

體育衛生工作。認真貫徹《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》，以增強學生體質、教會學生學會生活為目標嚴格按照《體育課程標準》要求組織教學。認真組織好學生課外體育鍛煉活動，堅持“兩操一活動”，切實保證學生每天一小時體育活動時間，不斷完善設施，做好近視眼的防治工作，視力良好保持率達到規定要求。

把提高學生運動水平同增強學生體質結合起來，把傳授體育技能同培養學生養成良好的體育運動習慣結合起來，加強體育安全教育，學生體育合格率達到95%以上。

加強常見病、傳染病的宣傳教育和防治工作，加強健康教育，增強學生生活自理能力。加強心理健康教育，開設心理咨詢室，舉辦心理健康講座。結合興趣小組，建立運動隊，堅持每年一次的運動會。

擺正音、美、勞育的位置，訂好計劃，認真開展教育活動，成立音、美、勞等課興趣小組。通過各種活動培養學生審美、創造美的能力。充分利用好勞動教育基地，教育學生利用假期參加家里的一些力所能及的生產勞動，培養學生熱愛勞動的思想和勞動素質。配齊音、美、勞方面的師資和設備。切實按照音、美、勞的課程標準要求組織音、美、勞教學和活動。建立健全音、美、勞考核評價制度。不定期地進行學生書畫競賽、作品展。每年舉辦一屆藝術節。

積極探索有利于全面提高學生素質的學生管理制度和評價制度，面對實際，注意評價內容的全面性，評價觀點的科學性，評價操作的可行性和評價結果的效力性。

3、學生核心素養提升工作

一是實施身心健康發展工程，培養強健陽光小公民。讓學生身心健康是我們育人的基本目標，也是學校、家庭和社會的共同愿望。下梁中學是省級體育傳統項目學校，在堅持上好“兩課三操”的同時，以少年宮社團活動為載體，全面落實陽光體育運動，組建了校園“三大球”、跆拳道等6個體育健康類興趣社團，每周定時開展活動，豐富多彩的體育活動為師生帶來快樂，讓校園充滿靈動。學校的心理咨詢室每月開展一次心理健康教育講座、每季度開展一次心理健康教育輔導、每學期組織師生觀看一次心理健康教育專題片、每學年開展一次家校共建專題教育活動。關愛留守兒童，注重家校共建，堅持落實關愛留守兒童“五項機制”，培養了學生們健康的心理素質。

二是實施思想道德建設工程，培養社會公德小公民。德育是學校教育的首要工作，學校以課堂教學為主陣地，積極落實“新要求、大實踐”活動，形成了該校“345”德育工作特色。創編一本德育工作校本教材、開發一批德育精品課程、健全一支德育工作隊伍、建設一個心語室。把“修德礪志”作為學校的文化主題，根據學生的年齡特征，選擇不同的側重點，七年級重在養行，八年級重在修德，九年級重在礪志。并充分利用這種文化精神去激勵和感化師生走向真善美，同時，下梁中學將學校、家庭和社會教育自然融合，積極開展“五講五實踐”、“三愛”、“三節”活動，舉辦“感恩勵志”報告會、“關愛留守兒童”啟動儀式，組織“爭當環保小衛士”等公益活動，創辦《我是小主人》等系列特色素材班會，傳遞了“愛學習”、“愛勞動”、“愛祖國”的正能量，讓學生學會了感恩與責任，讓下中學子的心靈之舟乘風破浪，駛向夢想的遠方。

三是實施文化素質提升工程，落實“新常態·大視導”活動，培養學識淵博小公民。文化素質是學生發展的基礎。學校在加強基礎教育課程建設的同時，挖掘當地傳統文化和社會資源，加強校本課程的規范管理和開發，組織編寫校本教材16本，完善三級課程管理，滿足學生不同志趣和發展需要。在縣教研室的精細指導下，該校以課堂教學改革為主陣地，積極開展課堂教學改革，讓新課程理念落實到課堂教學每個環節中。以課外智趣培養和學科知識競賽為延伸，積極組織漢字聽寫大賽、文本展示大賽，參加全國英語能力大賽等提高學生文化知識水平的活動，讓學生們成為學識淵博的小公民。

四是實施藝術素養培養工程，培養情趣高雅小公民。學校的靈性和活力靠的是豐富多彩的藝術活動來引領，下梁中學借助鄉村學校少年宮、少年科普館等平臺，組建了書法、繪畫、薩克斯等12個藝術素質興趣社團，每逢重大節日都定時開展各類活動。同時，學校還組建了下梁中學百人漁鼓社，創編了柞水漁鼓校本教材《唱響校園夢》，義演進社區、走農戶，傳承了柞水漁鼓非物質文化遺產，受到了當地群眾的高度贊譽，也為學生搭建了一個個展示才藝、放飛夢想的廣闊舞臺。

五是實施實踐能力形成工程，培養自立自強小公民。學生實踐能力的形成是他們日后成才就業的關鍵，因此，學校利用課堂對學生進行勞動技能、生活技能、生存技能、安全技能、科學技能知識培訓的同時，把“五小”制作列入了學生實踐能力培養的重點內容，安排輔導老師定期有計劃、有目標、分步驟的進行興趣培養與實踐演練，為學生在實踐創新之路上的健康發展搭建了良好的平臺。

（四）加大教育教學的研究力度。

開展校本教研活動，深入開展教學研究。一是進一步完善學校教研管理制度，確保校本教研工作的順利進行。教研活動做到定專題、定時間、定地點、定發言人。每周一次。二是建立“自我反思、同伴互助、專業引領”校本教學研究策略，以問題研究、教育事實研究為重點，以新課程研究為導向，以教育教學中發現的問題為研究對象。積極搭建研究平臺，努力提高研討質效。創建教研活動載體，實行同課研討，同班教學，同課比優活動，活動之前集體備課，課后進行說備課，講反思活動，實現一次一得的目的。三是“土洋結合”師生互助。以課例、教學專題為抓手，引導教師開展專題研討，通過購買有關課堂教學錄像及光盤，組織教師觀看課例，通過參與式研討，運用新課程理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎教學方式，努力形成重研討、重實踐、重反思、重互動的風氣。喚醒反思意識，提高反思能力，反思自己的教學觀念、教學行為、教學現象、教學效果。重視骨干教師培養、充分發揮骨干教師的積極作用，骨干教師要做好幫帶工作，每年至少指導一名青年教師。提倡“結對幫扶”、跟班聽與教、同上一節課、優秀教師教學展示、問題“會診”等教研活動。

努力為教師構筑一個自主交流問題、做法、經驗、反思的平臺。促進教師提升自我，不斷成長。要求青年教師每人一學期撰寫一篇論文、制作一個優質課課件、一節優秀教案、一份優秀試題、一份成熟的教學反思等。學校每學期評選一次，并給予優勝者一定物質獎勵。

創新機制。充分發揮教研組、骨干教師的積極作用。抓好校本教研的管理制度，統籌安排，每月進行一次教研組活動，做到定專題、定時間、定地點，定發言人。建立完善高中新課程實驗工作例會制度，開展經常性的交流研討活動。

量化管理。學校行政人員每學期聽課不少于20節。教師做到五個一：每學期做一次教后記或教學反思；每月向學校提供一個典型課件；每學期上一節以上校級公開課、研討課。每周提出一個教學上的問題。并有解決問題的相應辦法。每周至少聽一節課，并做好記錄、點評。

重視過程。加強對教師備課、上課、作業、輔導、考查、考試等教學行為和教學過程及教學常規的動態管理，確保過程性教學質量。深入課堂，認真做好聽課與評課工作，全面推進新課程的實施。

改革評價。將全體教職工參加校本培訓、教研活動、教學反思以及取得的成效納入年度考評。注重教師發展性、反思性評價，建立教師發展及教育教學行為反思記錄檔案，形成“以學促教，以學促學”的課改標準。促進師生主動發展，真正發揮評價的導向、激勵、監控功能。

（五）改善辦學條件，創造良好教育環境。

1、體、音、美器材要達到國家教育部頒發的配備標準，加強各專用室場建設，設專（兼職）管理員，嚴格執行管理制度，加大體衛藝、圖書設備的經費投入。充分發揮圖書設備的作用，使學生更多了解生活、自然和社會常識，養成良好的學習習慣，培養自學能力。

2、加強校園環境“三化”建設、校園文化建設，辦好廣播，不斷改進校園網頁建設。

3、積極創建“平安校園”。認真做好校舍、設備的安全維護，積極開展各種形式的安全教育，不斷增強學生的安全防范意識和能力。杜絕一切不安全事故的發生。

4、做好后勤保障工作，完善財物管理制度。

（六）加強民主建設，關心教師的工作與生活。

積極為教師排憂解難，使教師全身心投入工作中。不斷完善教工之家建設，重視教代會工作，每年至少召開一次教代會，對學校的重大事情作出決策，對學校和中層以上干部的工作進行評議。不斷完善校務公開工作，增加學校工作的透明度，使全體教師積極參與學校的管理工作。

（七）建立社會參與機制。

1、協調各有關職能部門對學校周邊環境進行整治，為學校全面實施素質教育提供良好的外部條件。大力開展普法教育，聘請有關人員到校進行法律講座等，不斷增強師生的法律意識和運用法律自我保護的能力，杜絕一切違法亂紀事件的發生。

2、認真抓好學生勞動基地和社會實踐基地的建設。

3、成立學校家長委員會。辦好家長學校，提高家長素質，指導家長開展家庭教育，調動廣大家長積極性，開創全社會都來關心和保護青少年健康成長，形成社會、家庭、學校教育一致的局面，使教育質量上新臺階。

（八）建立自我評估制度。為不斷提高素質教育工作，學校將開展經常性自查自糾，及時改進工作。每學年進行一次全面性的自評，總結經驗，找出問題，明確方向。

（九）、落實“新標準·大規范”要求，建立現代學校管理制度 一是落實省“新標準·大規范”要求，完善了《柞水縣城區二中管理章程》，制定了《柞水縣城區二中2016--2019學年學校發展規劃》。二是嚴格執行國省關于入學、分班、常規管理、教育教學、質量評價的規定，做到依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與，促進義務教育均衡發展，促進學生全面發展。三是建立家校溝通機制，辦好家長學校，發揮好家長委員會支持學校工作積極作用，促進學校和家庭互相理解和支持。四是大力推行我校“三改革”即：課程改革、教學改革、管理改革。形成了我校學生自主、班級自主、教學自主、教師自主、班子自主管理機制。形成“一校一章程、一班一特色”的學校發展模式。

柞水縣城區二中 二〇一七年一月八日

第二篇：核心素養素質教育

核心素養 素質教育心得體會

近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。

二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。

四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改進未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規范化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐能力，為小學生的全面發展提供必要條件。

第三篇：提升學生核心素養

多方位轉變觀念 提升學生核心素養

桃山鎮中心校 孫立峰

學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為六大素養（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新）十八個基本要點。

根據這一總體框架，今天我從四個方面談一談“提升學生核心素養、從課堂教學抓起”的一點看法。

一、注重教師專業發展 為學生提供良好的成長土壤

學校不僅要關注學生向上成長的空間，更要關注學生向下扎根的土地。學校要結合教師實際情況，分層培訓（實現年青年教師“做中學”，轉崗教師“做中思”骨干教師“做中創”），從而，引領教師專業發展，轉變教育觀念，達成“三轉變”，即從“應試教育”向提升“核心素養”轉變；從學科本位向學生本位轉變；從管、灌、壓向啟發學生自主學習、自我教育、自求發展轉變。讓教師真真正正轉變成教學活動的策劃者和組織者，在教學中輔導學生分析、歸納、判斷、推理，引導學生發揮主體作用，培養學生創新精神，真真正正做到讓核心素養立足課堂。

二、明確各學段、各學科具體的核心素養的關鍵要點

第一，選擇與確定各學科學生發展核心素養的關鍵要點。

第二，結合課程的特色，深入細化學科層面的核心素養要點內涵，形成從基本要點到主要表現，再到要點與表現相結合這樣一脈絡，將學生發展核心素養落實到學科。

第三，將核心素養學科要點與學科學習建立聯系，有效開展學科教學，提升學生核心素養。

三、推進啟發式教學

聚焦核心素養培育

課程改革以后，教學發生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺少學生質疑問難等問題。因此，基于學生核心素養的培養，我認為應深入推進啟發式教學。

首先，我們要努力創設學生獨立思考和自主探究的空間。課程改革以來，我們一直倡導學生開展自主、合作、探究的學習方式，將學生放在教學的主體地位。但是這些課堂上的教學多數仍以教師講授、提問和學生被動回答為主要模式。這種教學模式，雖有利于傳授知識，但不利于學生自主精神和創新精神的培養。因此，在教學中，要給學生獨立思考的時間，給學生獨立探究的空間，促進學生自主質疑、自主探究，促進創新能力的培養。

其次，深入推進啟發式教學，充分激發學生的思維，引發學生的深入思考。以往的課堂上教師提問的問題，多數是“對不對”“是不是”的判斷性問題和“是什么”的陳述性問題；對于“為什么”的解釋性問題和“你是怎么看的”評價性問題比較少。這些判斷性問題不能激發學生深度思考，不利于培養高水平的思維能力。當學生回答完問題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學中，我們需要深入實施啟發式教學，設計有思維梯度和有思維深度的問題，啟發學生的思考，當學生提出自己的想法以后，教師要學會有效地接納和利用。

如教師在課前設計新穎有趣的導語，如：即興表演，觀看錄相，啟發式談話等。其次再創設讓學生主動參與的情境，教師不但要提出可供學生思考的問題，更應讓學生主動提出問題，學生能夠提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。同時，教師適時與學生共討論、分析、解決學生所提出的問題。這樣的課堂會把學生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅使下饒有興趣地進入學習狀態，參與課堂的互動。在師生、生生的思維碰撞中培養學生的創新思維和創新能力。

再其次積極開展跨學科教學，培養學生實踐能力。核心素養的培養，離不開基礎教育的各個學科。各學科在進行教學時，一方面要將本學科的核心知識、結構化知識通過有效的方式教給學生，使他們掌握本學科的知識結構和思維方式，形成本學科的專業能力。另一方面，各學科要展開合作，圍繞跨學科的內容和項目，開展跨學科教學，培養學生的綜合實踐能力。我們還可以走出校園，為學生的學習創設真實的情景，同時還可以利用信息技術和課外資源，引導學生在真實的情境中、在問題解決的過程中提升實踐能力。

四、以“五個一”為載體 提升學生核心素養

一方面，我們要關注學科教學對核心素養的教育作用；另一方面，我們要關注學科外活動的教育價值。本學期我校將聚焦6大核心素養，以“五個一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一個好身體、一身好習慣、一項好才藝），培養學生們與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力和實踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉變、只要我們堅持，我們的教育一定會再上新

臺階。

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第四篇：淺談如何提升學生語文核心素養

淺談如何提升學生語文核心素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的 熏陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展：可以用畫面引發學生對旅游的興趣，關注旅游廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.”這是對語文課程性質的最新認識.語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當前語文教學的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了“語文味”。如何做到工具性與人文性相結合，使二者有機統一起來，是當前語文教學需要著力解決的問題。有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了.課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累.短短的課文學生讀起來結結巴巴.試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么,即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學重點不是引導學生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經驗，而是讓學生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們去過沒有，游玩后有什么感受；然后讓學生畫西湖的畫，唱關于西湖的歌等等。一節課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學習卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創造性的閱讀；既要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。上述內容的學習，在適當的時候，適當的環節是可以適當安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語文本體教學任務的落實，影響了學生語文基本素養的通過和發展。

我以為，語文素養與文學鑒賞相比，語文素養是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標難以實現,人文性對工具性又有導引作用,如果說工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環境，學得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言、文學語言，增強語感，再學一點古代漢語。在一定的人文氛圍中，發揮語文以理服人、以情動人的長處，指導學生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。葉圣陶先生說過:“語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新.”如在學習《長城》時，學到那一句“單看那數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”老師感慨地說：“多么感人的情景，多么動人的畫面，多么令人佩服的古代勞動人們啊！”于是，學生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑長城。孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心。這一環節的教學我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養孩子們的一種人文精神。因為在反復的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現；另一方面，在老師的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。再拿?小獅子愛爾莎?為例,它不僅語言文字優美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛,以及作者對它的精心呵護與深深的喜愛.教學中,我先讓學生劃出描寫小獅子的句子,圈出描寫動作的詞.然后讓學生反復朗讀、感受、體會.再指名范讀,讀出你對它的喜愛,談談你讀時的感受,最后再出示一個填空“這真是一只()的小獅子”請你用一個詞來形容.“這真是一只可愛的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學生獨特的感受和體驗,都通過自己的語言朗讀和感悟表達出來.就讓學生從聽說讀寫中領悟到了文章的中心.中小學教育是基礎教育，而語文又是最基礎最穩定最傳統最民族的學科，應該是千萬不能忘記的。拋開傳統、食洋不化、生吞活剝人文精神不對，鼓吹精英教育，盲目強調探究性、個性化學習也不對。總之，任憑怎樣放言高遠，語文教學不能脫離國情、不能脫離學科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數學生，講究實效。

運用語文是一種技能，要求準確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個慢功，需要反復實踐，一點一點積累，養成習慣。孩子剛會說話，學會說媽媽，后來會說爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對別人的稱呼。如果掌握了3500個常用字，擴大詞語積累，就可整合成無比豐富的語言材料。再經過消化吸收，融會貫通，很可以派上用場。其實，就高一個層次而言，積累篇章結構、寫作方法也是一步一步來的。至于人文素養的提高，也要經歷一個熏陶感染、潛移默化的過程，不可能一次完成，更沒有終極的關懷。

語文教育是一種人文教育，語文教學生的是什么是善，什么是人性，給學生的范文應該是一些平民生活的優秀作品，要讓學生回歸到平民立場上去。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會給學生一種錯覺：只有英雄才值得我們去抒寫，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。我們要把關心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進去，我們要讓學生通過教育，了解到自己的人生與社會需要的切合點，通過教育，讓學生產生個性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。教育的結果不是知識，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業，選擇自己獨特的人生道路。語文教育應該在這個過程中發揮獨特的作用。

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這是我們語文教師的追求。

第五篇：古詩詞教學如何提升核心素養

古詩詞教學如何提升核心素養

摘 要：古詩詞是中華傳統文化的重要載體，然而古詩詞教學卻是提升核心素養比較薄弱的環節。固定的教學模式、乏味的字詞解析、反復的背誦默寫，讓學生產生厭學古詩詞的心理。本文從教學過程中的自主學習（學習方式）、反復誦讀（教學方式）、比較整合（教學策略）、趣味活動（學科活動）四方面談談如何在古詩詞教學中提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養 古詩詞 自主學習趣味活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

古詩詞蘊含豐富，風格多樣，或豪放或婉約，或濃烈或淡雅，或熱情或清新，但在尋常古詩詞的教學中，卻體現不出多樣風格。特別是傳統教學中一些過于程序化的教學模式，往往不考慮體現古詩詞本身的韻味。這種教法不利于培養學生的語文核心素養。

古詩詞是中華傳統文化的重要載體，古詩詞教學就應該體現傳承中華文化、吸收文化精髓的價值，然而在語文課堂教學中，往往按照“作者背景介紹――逐詞逐字分析――情感概括”的模式進行。教師只追求完成教學任務，學生只追求完成作業，學習古詩詞缺乏體味，教學中難以體現創新精神和實踐能力的培養。

這種情況下，我認為在古詩詞教學過程中也應貫徹新課程理念，注重互動，激發學生的學習積極性，培養學生的語文核心素養。

一、強調自主學習，注重探究能力

古詩詞因為遠離我們的現實生活，所以成為教學的難點。在古詩詞教學中，教師保證教學進度，確保教學成績，容易 “以教代學”。這樣導致教師教得辛苦，學生被動接受知識，學習效果并不佳。

古詩詞教學本應以學生的自主學習為中心，由教師指導方法，讓學生自讀、質疑，從而探索、研究。讓他們自己去尋找詩歌的規律，品味詩歌的韻味。

二、營造誦讀氛圍，培養詩歌語感

“書讀百遍，其義自見”，學習詩歌就應該大聲地朗讀出來。讀多讀熟可以加深對內容的理解。在讀中理解文意，在讀中體味情感，在讀中感受作品意境，從而提高語言感悟能力。

有些古詩詞被配上現代流行歌曲傳唱，最有名的是王菲演唱的《水調歌頭》，還有鄧麗君的淡淡幽情專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。可以讓學生學唱這些詩詞，有助于他們理解詩詞，還可以加強記憶。有時候我在指導學生誦讀古詩詞時，配上符合詩歌意境的音樂。音樂創作的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而幫助學生理解詩歌，熟讀成詠。

特級教師余映潮提出的“四讀”――吟讀，譯讀，背讀，說讀――值得我們借鑒。通過吟讀，“與詩人相遇”；通過譯讀，“與詩人同行”；通過背讀，“品詩人筆法”；通過說讀，“對詩人說話”。這樣的誦讀使我們可以與詩人進行心靈的對話。

三、嘗試整合比較，鍛煉思辨能力

學生從小到大學習的古詩詞篇目不少，若能通過比較整合，激發思考，培養舉一反

三、融會貫通的能力，勢必能事半功倍，既提高教學效率，避免教學資源的單打獨斗，又增強課堂的思維力度，開啟學生思考的源泉。

1.整合內容相近之文，把握思想主旨。如教學《念奴嬌?赤壁懷古》，與《赤壁賦》進行比較。前者側重抒情，營造意境，后者側重敘事，情節曲折，這是由“詞”和“賦”的不同的體裁所決定的。詞中寫景雄奇壯麗，賦則描寫了空明柔美的赤壁秋江月夜；詞中以周瑜的年輕得志、建功立業反襯自己功業無成的失意，賦借失敗的英雄曹操抒發感慨；詞更多表現儒家輔君治國、經世治民的政治理想，賦更多表現道家淡泊名利、遠離塵囂的人生哲學。二者相得益彰，極好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。

2.整合相同之意象，把握人文情感。在古詩文中，意象因為滲透了作者的情感而具備了獨特的內涵。相關的意象，會在同一篇詩詞里反復出現，也會出現在不同的詩詞中。通過比較這些看似相同、含義卻不同的意象，就能夠幫助學生把握作者情感的變化，感受古詩詞獨特的人文情感。

比如《醉花陰》中的“黃花”，寄托了女詞人思念丈夫的離愁和悲秋情緒。重陽時節，她一邊飲酒，一邊賞菊，本應雅致的生活卻因思念染上了閑愁。“有暗香盈袖”化用了《古詩十九首》中的“馨香盈懷袖，路遠莫致之”，暗寫她對丈夫的思念。“人比黃花瘦”寫出簾內的少婦因思念而消瘦、憔悴。《聲聲慢》中的“黃花”則成了女詞人幽凄、孤寂的象征。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”殘損的菊花無人欣賞，女詞人無人可思，無人可念，面對此情此景，撫今追昔，怎不令?~人悲從中來？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄涼、一地無可奈何的消亡。

四、開展趣味活動，加強學習興趣

我在班里讓學生成立“詩詞學習小組”，取一個有詩意的組名。有時舉辦“古典詩歌我來講”的活動，提升興趣。我們班利用午餐時間看《中國詩詞大會》被刷屏，也趁熱打鐵在班上玩了“飛花令”。學生興致高，為了競賽自覺地背古詩詞。

我偶爾開展講座、賞析課、讀書交流會，進一步激發學生的興趣，讓他們發現古詩詞的美，激勵學生繼承與發揚古代文化精粹；可利用小練筆或周記讓學生談自己的看法，增進對古人古詩的了解與認識。還要充分發揮日常作業、作文、積累、摘抄等常規活動的作用，有計劃地綜合運用，讓它們圍繞課堂知識講授的中心，在思想和認識上作進一步的鞏固和深化。例如學習了《念奴嬌?赤壁懷古》，可讓學生課下閱讀《蘇軾傳》，結合已學詩文《浣溪沙》、《水調歌頭》等，撰寫讀書報告《我眼中的蘇軾》。

我國是一個詩詞的國度，“不學詩，無以言”，我始終認為，中國人就應該從詩詞中吸收營養、獲取力量。身為語文教師，我要不斷地挖掘、傳承，感染我的學生，使詩詞融入他們的血液，內化為“核心素養”，外化為氣質形象。培養詩心，滋潤詩情，這一生能詩意地棲居。