第一篇：瓦東片義務教育階段學校通報

瓦東片義務教育階段學校

調研工作情況通報 壽縣教育局教研室（2010年10月）

教學常規管理是學校落實教育教學任務的中心環節，是學校管理的核心要素，教學常規管理的規范化、科學化是學校提高教育教學質量的重要途徑。為了貫徹落實《壽縣教育局提高義務教育教學質量工作計劃》，全面了解瓦東片中小學校教學常規管理現狀，進一步規范學校教學常規建設，加強中小學教學管理，實現義務教育內涵發展，縣教育局教研室先后對瓦東片大順、雙廟、小甸、李山、瓦埠等中心校和瓦埠中學共19所中小學開展了義務教育階段學校教學常規管理調研工作。調研組本著“肯定成績、發現不足、提出建議、共同發展”的宗旨，通過查、聽、問、談等形式，深入細致地查看了學校的計劃、制度等各項管理資料及 260多名教師的計劃、作業、備課、聽課筆記等，共聽課68節，召開了學生代表座談會14場、學科座談會24場、教師代表座談會14場、學科座談會24場和學區校長座談會3場，收回教師問卷120多份。調研中發現，瓦東片各校教育教學秩序良好，學校領導結合本地的特點制定了相關的管理制度，增強了質量意識；廣大教師和教育工作者堅守崗位，任勞任怨，為瓦東地區的教育教學默默奉獻，取得了一些成績，得到了社會不同程度的贊譽。同時也發現由于地理位置等原因，瓦東地區義務教育發展不均衡，部分學校在教育教學常規管理中還存在著亟待解決的問題。

一、瓦東片義務教育階段學校教育教學現狀。1、2010年全縣六、七、八年級部分學科教學質量監測成績分析（附表）2、2010年全縣中考質量分析（附表）。

3、現狀分析。從以上統計分析不難看出，瓦東片幾所學校義務教育教學狀況： 一是：基礎學科薄弱。六年級質量監測中，除小甸中心校的語文、瓦埠中心校的語文數學外，其它學校語文、數學的平均分都低于全縣平均分；

七、八年級語、數、英三科質量監測只有小甸中心校總成績平均分高于全縣平均分，其它學校都排在中下游。

二是：尖子不尖。小甸中心校七年級語文、數學、八年級數學及格率排在全縣中上游，但優秀率都為0；大順中心校八年級語文及格率100%，優秀率為0；瓦埠中學八年級語文及格率并列16名，優秀率為0；李山中心校七年級英語及格率并列第7名，優秀率為0。在七、八年級三科質量監測總分前100名中瓦東片僅各占兩席。

三是：學科發展不均衡。以馬集初中為例：今年中考馬集初中語文、數學、政治、歷史、物理、化學的平均分、及格率和優秀率都排在全縣中、上游，而英語均分、及格率和優秀率都在全縣下游，一個學科就把整體拉了下來。94人參加中考，最高分687分，沒有達到壽縣一中統招分數。

二、造成瓦東片義務教育段學校教育教學薄弱的主要原因

1、教學常規管理不夠精細，管理強度不夠，管理層面弱化。部分學校教學常規管理比較粗放、傳統。學校在規范教學常規方面，還沒有整體的思路，缺乏系統化、精細化的管理措施和獎懲制度。主要有：

（1）、計劃制訂形式化。部分學校計劃制定不合校情，工作安排隨意性大（如學校工作計劃、教務處計劃以“月”、“旬”為單位安排工作，具體工作帽子底下沒人），缺乏計 1 劃性、指導性，可操作性不強，制定計劃應付式的多。正如座談會老師們說的，學校的計劃上級要什么、查什么學校就應對什么。

（2）、制度執行不夠到位。制度是管理的抓手，關鍵在落實、督查。我們的制度不少，如：教學常規月查制度、學校一日常規巡查制度、值日制度、日巡堂制度、班級工作月查評比制度等等，雖有制度，但執行、落實、督查不夠到位。調研中發現，有些學校的值日領導、教師沒有佩戴任何標志，看不出是誰在值日；“值日記錄”只是簡單填寫“學生到校情況”、“本日大事”，沒有學校衛生情況記錄、教學和學習等情況記錄，沒有值日人員的意見和建議，也沒有留下校長批閱的痕跡。“一日常規巡查”截止到10月13日，有的只記到9月15日；有的記了15次(學校的“一日常規”是一所學校的學風、教風和校風的縮影)。“日巡堂”有制度無記錄，“班級工作月查評比”有制度無檢查無評比。

“教學檢查”是學校的一項重要制度，各校都非常重視，如小甸中心校的教學檢查有詳細記錄、有總結反饋，對不符合要求的下達整改通知書。但有的學校教學檢查時走過場，只是蓋個章，檢查日期都不寫，情況通報常常不痛不癢，流于形式，對教師觸動不大，反而淡化了教師爭先進位意識，滋長了平時懈怠、集中趕(備)課、應付檢查的不良現象，同時，也挫傷了責任心和敬業精神強的教師的積極性。

(3)、學校領導表率作用不夠。部分學校領導工作懈怠，缺乏激情，管理過分人性化，怕得罪人，更不愿碰硬；深入教學一線不夠，主動聽課少，聽課次數也不夠（有的雖然次數不少，但多是集中聽課），有的截止10月13日一節課都沒聽。學校的教學檢查、教研組活動參加不多，領導的表率示范作用不強。

（4）、教學流程監管不力。由于對教師的教學流程監管不力，導致部分教師備課重形式、輕內容，重數量、輕質量，教案設計缺乏實用性。少數教師的備課不規范，只是提綱式的寫幾條小標題，沒有具體內容和具體環節，一節課的備課量只有百把字；少數教師備課滯后，鉆教學管理的空子，在學校檢查前突擊備課。有的甚至抄襲教案。調研中發現，有些教師布置作業針對性不強、隨意性大、量不足，每次作業間隔的時間偏長，學生接受的新知識得不到及時訓練，影響新知的鞏固和應用。個別學校六年級數學作業只做17次，初中大作文只寫一篇。在作業的布置方面也欠科學，有所小學三年級語文教師讓班里的學生寫日記，并規定每天寫日記的字數。孩子們的生活本來就很簡單，沒有很多的材料可供習作，只好胡編亂造，亂寫一通，由此帶來的負面影響是破壞了孩子們的習作興趣，逼著孩子們說謊話，這是與新課程習作教學新理念嚴重背離的。讓孩子們寫日記多練筆的出發點是對的，但不是唯一的練筆方式，讓他們寫些片段、或者寫周記都可以。個別學校少數教師在作業批改中對學生作業中的錯誤未予糾正，照樣批“對勾”。大作文的批改不夠規范，沒有正字，沒有眉批。周記篇數不夠，達不到學生練習寫作的目的。

(5)、圖書、實驗利用率低。從學校臺帳上看，學生分組實驗基本不做（畢業班春學期時突擊做），演示實驗開出率也不足50%。圖書的借閱率低，有的圖書室成了儲藏室。圖書、實驗利用率低，資源沒有得到充分利用。

(6)中考備考工作尚未全面啟動。部分學校的中考備考工作只是在學校的工作計劃中有所提及，行事歷中安排了月考，沒有制定畢業班工作計劃和備考方案，畢業班教學備考工作亟待加強。

2、課堂教學方法陳舊，業務素質有待提高。

調研中發現該片教師的業務素質、專業水平還存在一些不容忽視的問題:教師隊伍整體素質與推進新課程、實施素質教育以及教育現代化的要求不相適應；教育觀念不新、知識結構老化、教學方法陳舊、現代化教育技術應用能力不強；部分教師把教書育人作為謀生的手段，職業倦怠，有船到碼頭車到站的思想。教學中不研究課標、不研究教材、不研究方法、不研究學生，備課抄教案，上課淌教案，備、教兩張皮。教學方法還是“一言堂”、“滿堂 灌”、“滿堂問”，教師講得多，學生參與少；知識點堆砌多，能力培養少；重結果輕過程，方法傳授少。總之，不少課是教師講得辛苦，學生收效甚微。教學理念陳舊、教學方法單

一、教學效率低下仍然是部分課堂教學最突出的問題。

利用現代教育技術輔助教學，這是值得肯定和倡導的，但少數教師多媒體利用不當，教學受到了多媒體的牽制和限制，由“人灌”轉為“機灌”，影響了教學過程的自然生成。

3、教科研氛圍不濃，活動形式單一。

部分學校教育科研意識淡薄，滿足于完成課堂教學任務。教研組、備課組的活動仍然是走過場，流于形式，活動內容基本上是公開課，既沒有主題，也沒有解決教學中的實際問題，教研活動組織不力，設置的也不合理(數、理、化、生為一組，政、史、地、音、體、美為一組)，活動不實，層次不高，次數偏少，少數學校開學至今沒有舉行過校內公開課，也沒舉行教師間的互相隨堂聽課活動。教研課題申報立項數量偏少，層次不高，缺少省、市級課題研究。

調研中也發現一些客觀原因影響了學校的發展。主要表現在：

1、教學資源匱乏。部分學校基礎差、底子薄、硬件不夠硬，在生均教學儀器設備配置、圖書購置、多媒體教學設備的配置等方面滯后，影響了一些教學、教研活動的開展，從而影響教學質量的提高。(如李山小學無微機室、圖書室、閱覽室等，學生課外閱讀等活動無法開展，學校無食堂、無寢室，中午接近百人在街上買飯吃，浪費了學生大量的課余學習時間，同時學生的飲食衛生也難以保障。瓦埠中心校數學教具缺乏，圓柱、圓錐模型、簡單的計數器都沒有；邵店初中的圖書數年來沒有得到更新，數量更沒有增加，學校籃球場得不到硬化，特崗教師多人住在一間休息室。)而少數中心校在經費投入上，樂于錦上添花，忽視雪中送炭。

2、教師隊伍結構性矛盾較突出。教師隊伍結構性矛盾主要表現兩個方面：一是“超編缺員”。初步統計，瓦東片中小學在在校學生16386人，其中小學在校生11160人，初中在校生5226人。該片專任教師總數1043人，其中小學專任教師568人，初中專任教師475人。小學師生比(1：19.6)和初中師生比(1：11)均低于省教育廳公布的師生比標準(農村小學是1：23；農村初中是1：18)。部分小學和教學點，學校規模小、班額小，但班師比平均僅為1：1.3，教學點班師比僅1：1.1，均遠低于全國小學1：1.9的平均配置水平，按照每班配置1.8名教師的標準差距更大。由此可以看出，瓦東片中小學教師數量總體不缺，但學科教師不配套，導致學校教師出現“超編缺員”這一現象，部分學科教師緊缺。二是年齡結構不合理。近幾年，該片部分小學教師隊伍呈現老齡化，有的小學和教學點50歲以上的教師占半數以上，退休高峰期即將到來。（瓦埠中心校學區張嘴小學擁有7個教學班，178名學生，11名教師，其中55歲以上5人，無音體美教師。小甸中心校學區談崗教學點38名學生，5名教師，其中50歲 以上 4名；古樓逸夫小學300多名學生，在崗12名教師中50歲以上7人）。教育局高度重視瓦東片教師配備，在2009-2010兩年度內，共選聘219名教師（含特崗教師133名）到該片學校任教，在一定程度上緩解了這一矛盾，但教師學科不配套現象依然存在。

3、學校生源質量不高。由于小學教育薄弱，相當多的學生在小學畢業時達不到畢業水平（如瓦埠中學為例，該校2010年秋學期入學132名學生中，小學畢業考試中，語數雙科總成績（滿分200分）最高分是175分，最低分是10分；160分以上的僅4人，100分以上的67人，60分以下的約30人，更嚴重的是有7名學生的單科成績是個位數。再以邵店初中為例，在該校2010年秋學期入學的七年級學生中語數總分最高分147分，120分以上僅6人，100分以上僅8人，大部分學生小學畢業考試語數總分均在100分以下）；還有部分家 3 長對優質教育的渴求程度高，把孩子送到縣城、省城學校以及民辦學校，致使初中生源質量不高，直接影響初中的教學質量。

4、家、校一體化教育薄弱。瓦東地區從壽縣地理位置看，地處偏僻，經濟、文化發展相對滯后，多數學生家長外出打工，留守兒童偏多，總數已達5371人。調研中發現某一學校的學生直接與父母生活在一起的僅占32%，大部分學生與祖父輩們生活在一起，隔代家庭教育暴露出以溺愛或放任自流為主等諸多弊端，家庭教育失衡；而部分學校團隊工作形式單一,團員不佩戴團徽、少先隊員不戴紅領巾,國旗下講話、主題班會內容空洞,學校德育工作弱化，家、校教育薄弱，致使學生的學習目的不明確、態度不端正、動機不強，嚴重影響學生的健康成長。

三、幾點建議

1、教學管理要思路清晰，狠抓教學的過程管理。

各校要以創先爭優、雙學雙比活動為契機，強化教學管理，牢固樹立質量意識。校長、分管教學副校長、教務處正、副主任是學校教學工作的主要管理者，應該對本校教學情況了如指掌：學校的優勢在哪里、問題在何處，抓的重點是什么、抓好工作的主要措施是哪些等等。教學管理者的思路來自思想，思想來自對自身工作的不斷思考，每一名教學管理者都應成為學校教學工作的思想引領者、教學改革的領頭人。教學管理過程中，肯定也會遇到一些長期積累下來的老問題，管理者必須本著對事業負責的態度，不怕得罪人，敢頂真碰硬，真抓實干，努力開創教學管理工作的新局面。

首先要抓教育教學常規的精細化管理。細節決定成敗。教育教學管理的細節是什么？就是“部門的一日常規”、“班級的一日常規”、“領導的一日常規 ”、“教師的一日常規 ”、“學生的一日常規 ”。抓好學校的每天“一日常規 ”，從細微之處做起，必然能濃學風、正校風。為了抓好“一日常規”，強化教育教學常規的精細化管理，學校的領導要深入一線，蹬組(年級組、教研組)包級(班級)，所有干部劃分到年級組、教研組指導教育教學教研活動，實行“誰分管誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”的崗位責任制，使學校的“一日常規”人人有任務，人人有責任，營造一個教育教學齊抓共管的良好氛圍。

其次要抓起始年級。兩一新生關鍵是良好習慣的養成教育。初一新生由于剛進入中學學習，六年的小學生活一時難以改變，所以學習方法、學習習慣養成尤為重要；同時，要抓好銜接教學，不要趕進度，避免過早出現兩極分化。一年級新生重在習慣的養成和興趣的培養，有條件的學校要給他們配備一名親和力強、年富力強的教師，使他們長期保持新鮮感和求知的愿望。（俗話說三歲看大，小學一、二年級的教育對孩子影想是深遠的）。

第三要抓評教評學。學生是學習的主人，要讓他們積極參與到評教評學活動中，建立科學的評價制度，通過座談會、問卷調查、量化評價等方式進行，以評教評學促進教師的自身發展。

第四要抓質量檢測。要有計劃、適度地安排質量檢測。每次檢測都要把好命題、監考、閱卷、統計、分析等環節，特別是檢測試題要有針對性，有的放矢，杜絕用買來的試卷，嚴肅考風考紀（考風不正則學風不正），使每次檢測都起到“了解學習情況、反饋教學效果、提高學習成績”的作用。

質量是辦學的生命。各校要強化教學過程管理，從管理中要質量，從質量中求發展。要不斷加強教學過程的督促、檢查，要向課堂要質量，善于分析學校當前教學質量狀況，認真總結經驗，找準存在問題，制訂相應對策，不斷改進管理方法，形成良好的校風、教風和學風。

2、教學常規檢查切忌形式化，要講究實效。堅決做到教學常規檢查制度化，檢查有記錄，有教導處蓋章和檢查日期，有檢查后的情況通報，還要對檢查落實情況回頭看。對教學常規中普遍存在的問題（如謄抄式備課）要有解決的有效措施，對突出問題要真刀真槍的解剖。教學常規檢查必須以有實效性為原則，校長要親自督查，其他領導要到所包的教研組參加檢查。同時，自己的備課、作業、聽課記錄等要經得住查，起到示范作用。要推介經驗樹典型、以查促改謀發展，真正發揮教學常規檢查對加強管理、提高質量的推動作用。

3、樹立教科研興教意識，促進課堂教學

教科研工作是一所學校提高教學質量和教師品位的有效手段，教而不研則淺，我們就是要以教科研為抓手，促進課堂教學。

(1)、學校領導要重視教科研網絡的建立和健全，特別要重視教研組長的選用，要把具有一定組織能力和教育教學經驗、年富力強、認真負責的教師聘為教研組長。

(2)、教務處的工作要與教研組的工作協調一致，不能各行其道、教研活動各安排各的。同時，要把各教研組的研討課統一管理，統籌安排(教務處把各教研組安排的研討課集中打印出來，再發給校領導和教研組長)，這樣就把教學活動的教研組行為變為學校行為，以便引起領導和教師的重視。

(3)、學校領導不僅要對教研活動全面督促，執行到位，還要積極參與。所謂執行到位，就是活動中能參加的老師都要參加，研討課聽課后要及時組織說課、評課、議課；專題討論要求老師先寫好發言材料，以使討論時大家能各抒自見，并且要做的實實在在，真正起到活動的效果。

(4)、要積極倡導和鼓勵教師開展教育教學的專題研究，把課題研究看成是教師再學習、再提高的教學活動，是“教師”向“名師”轉變的途徑，同時也是對課堂教學的有效促進。

4、抓好班主任工作，加強班級管理。

學校是一個教育網絡系統，這個網絡系統由縱橫交叉的多種教育、教學渠道組成，班主任正是處在這個網絡系統的一個個“網結”上。有人說“在學校，條條渠道通向班主任”實不為過。班主任既是班級的“核心”，又是聯結各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”，學校對學生的教化，都要直接或間接通過班主任去發揮影響力。班主任工作是學校工作的“牛鼻子”，一個好的班主任就是一個好班級，眾多的好班級就是一所好學校。因此，學校要組建一支精良的班主任隊伍，高度重視班主任的工作。

組建一支精良的班主任隊伍，第一要引入班主任競爭上崗、聘用制度；第二要量化班主任工作細則；第三要嚴格執行工作月查評比制度；第四要制定班主任獎勵方案(在評先評優、職稱評定、績效工資等方面向班主任傾斜)

5、抓好教師培訓，促進教師專業發展。

教育大計，教師為本。教師專業素養和業務能力的提高關系到教學工作的成敗。因此，要把校本培訓和教師學習制度落到實處，通過制度、評價等有力措施確保這項工作的經常化、正常化、規范化。要開展“走出去，請進來”活動，把專家請來，把教師派出去，為教師“洗腦”、“充電”。在教師培訓工作上要舍得花錢（實際也花不了“大錢”）。對省、市、縣各級教研活動，要不失時機地派員參加。回來后進行“二級培訓”，共同提高(瓦埠中學有個好的做法，每次參加外出學習的教師，回來后都要寫一篇學習心得體會，在教研組內交流)。

這兩年，分來的219名新入編和特崗教師，為我們教師隊伍輸入了新鮮血液，他們學歷高、知識新、理念新、接受能力強，欠缺的主要是教學經驗。各校要在關心他們生活的同時，在工作上(備、教、輔、測、反思等)給予幫助和指導(瓦埠中學、方興初中都制定了幫扶計劃，啟動了青藍結隊工程)，通過我們的悉心指導和他們自己的努力，這批人一定能成為教育教學的生力軍。

總之，學校要力爭多給老師提供學習的機會和平臺，促進教師專業發展，打造一支愛崗敬業、業務精湛的教師隊伍，營造一個生動活潑的教育教學局面。

6、充分發揮團隊組織優勢，加強對學生進行養成教育 學生的養成教育是中小學教育的主要內容，它關乎學生的未來、國家的未來和民族的未來，應該引起全體教育工作者的高度重視，要下大力氣把此項工作抓實并形成長效機制。

在學校，利用升旗儀式、國旗下講話、主題班會、教育工作者的言傳身教、校園文化、團隊活動等多種方式對學生進行養成教育，依靠不斷對學生進行常規的教育活動和完善的規章制度來抓好落實工作。其中，學校的團隊組織在對學生養成教育中，起著不可忽視的作用，學校要充分發揮團隊組織優勢，加強對學生進行養成教育。

(1)、學校領導要著力培養一支政治可靠、業務精通、工作高效的團隊干部隊伍，通過不間斷的理論學習和工作指導，使學校團隊干部迅速成為校長的得力助手，依托學校團隊組織通過豐富多彩的團隊活動加強對學生良好學習習慣、文明禮儀等養成教育的落實。(瓦埠中學團委及小甸中心校少先隊總部在此項工作中有許多寶貴的經驗，值得大家借鑒。從學生的文明禮儀檢查，遵守交通安全的執勤，到學校周邊安全事故的預防，甚至在校園周邊小攤小販的清理上，都起到了非常有效地成果。)

(2)、學校領導對學校團隊工作要熱心扶持，真誠指導，團隊舉行的各項活動，學校領導要親自參與，確保活動的順利進行。學校團隊干部要不斷加強自身修養，發揚腿勤、嘴勤的作風，加強與學校其他部門的聯系與溝通，為團隊教育活動的發展和落實提供有力的保障。

(3)、學校團隊工作在堅持服務于基礎教育課程改革，通過開展豐富多彩的團隊教育活動，如主題團隊活動、歌唱比賽、愛心捐助活動、學生的課外拓展訓練等，對學生思想品德、文明禮儀、良好學習習慣等方面進行養成教育。

（4）、學校養成教育成績的取得還要依靠不斷對學生常規的教育活動和完善的規章制度來抓好落實工作。

7、狠抓中考備考工作，提高辦學質量。

學校的內涵發展看什么？就是看學校管理、學生素養、中考成績。中考成績是衡量一所學校教學質量的重要依據。因此，各校要把畢業班工作放在重要位置，狠抓質量，抓早抓實。

(1)、學校要在每年的中考之后就要成立下一屆畢業班工作領導組，制定詳細、周密、科學的畢業班工作計劃、中考備考方案、中考成果獎勵方案，高度重視畢業班班主任及授課教師的配備(人員配備必要時可采取“小循環”，有條件的可以競爭上崗)。

(2)、教務處強化畢業班教學常規管理(包括：資料選定、學科計劃、備考、輔導、培優補缺等)，加強對月考的命題和閱卷的監控及成績的分析。

(3)、對畢業班學生逐班、逐生地進行學習情況摸清“底子”，對臨界生要逐科分析，找出薄弱學科匯總成表，安排教師有針對性地輔導，培優補缺，扎實做好“保苗”工作。

(4)、校長要親自深入畢業班聽課、檢查和指導，每次月考后組織召開畢業班教師教學會商會，對學生的學習進行“會診”，不斷改進教學策略和方法，確保備考工作科學、扎實、高效。

(5)、加強畢業班班風建設，密切關注學生思想和學習動向，關心他們的學習和生活，注重學生的心理調試，讓學生以一個積極而平常的心態投入到畢業班的學習之中。

8、加強自身建設，充分發揮中心校的職能作用。

中心校是本學區教育教學的管理者和指導者，要不斷加強自身建設，充分發揮中心校的職能作用。

(1)、中心校對本學區學校的工作要宏觀指導、微觀督查。如學校的部門管理、計劃安排、檢測實施等多在宏觀上給予指導，放心地讓各校的領導主動、積極、大膽地開展工作；而在諸如制度、計劃的執行、落實等微觀方面加強督查，強化過程管理和細節管理。

6(2)、認真做好校長的績效考核工作。要嚴格執行各中心校制定的關于校長績效考核細則，按照量化標準公平、公正地進行考核，使校長績效考核真正起到獎勵先進、鞭策后進的作用，也使校長們在績效考核中真正體現出自己的價值。

9、加強民主管理，完善工作機制。

學校的管理離不了教師的全面參與，只有教師的全面參與才是真正的學校管理。（1）、提高學校管理的透明度。“校務公開，民主評議”是提高學校管理透明度的重要體現，管理的透明度高了，凝聚力也增強了，也就必然能提高教職工的積極性。

（2）、充分發揮教代會的作用。以教師為本，讓教師通過教代會參與學校的決策和管理，是全面提高學校民主管理水平的有效途經。所以，各級各類學校要完善教代會制度，充分發揮教代會的職能作用，讓廣大教職員工有知情權和決策權、讓廣大教職員工不僅是學校的被管理者，而且也成為學校管理的參與者。

（3）、加強對《績效工資發放實施方案》的研究，最大程度地發揮績效工資的激勵作用。績效工資的發放實施方案要經過教代會反復醞釀討論，充分發揚民主，群策群力，讓教職工達成共識，最大程度地發揮績效工資的激勵作用。

瓦埠湖畔，人杰地靈。我們相信，在教育局的正確領導下和瓦東人的齊心協力、齊抓共管，瓦東的教育一定能和全縣的教育齊頭并進。

第二篇：番禺區義務教育階段學校申辦

番禺區義務教育階段學校申辦指南

（2015年1月起執行）

【申報資格】

1、國家機構以外的社會組織或國家公民個人，均可利用非國家財政性經費在我區行政區域內設立面向社會舉辦的初中、小學，幼兒園、非學歷教育機構等。

2、申請舉辦民辦學校的社會組織，應當具有法人資格；申請舉辦民辦學校的個人，應當具有政治權利和完全民事行為能力。擬辦的民辦學校應當具備法人條件。

3、擬辦的民辦學校應當具備教育法和其他有關法律、法規規定的條件，符合國家利益和社會公共利益，以教育行政部門提出的設立條件和設置標準為依據，并符合本區教育結構和布局要求。擬辦的民辦學校應當是教育用地或自有用地性質。辦學標準參照《廣東省義務教育標準化學校督導評估方案》“非地級市中心城區”的占地和建筑標準。【需提交的材料】

1、申辦報告。內容包括：舉辦者、擬辦學機構的名稱和地址、法定代表人、辦學目標、辦學層次、辦學性質、辦學規模、辦學條件、辦學可行性論證報告、內部管理體制、經費籌措與管理使用等。

2、舉辦者（法定代表人）的有關證明文件：

（1）舉辦者及擬任董事會（或理事會）成員的身份證復印件、由戶口所在地公安機關出具的無犯罪記錄證明和具有政治權利的證明文件、個人履歷等資格證明文件。公職人員個為舉辦者，須提交所在單位同意辦學的證明。

（2）法人團體的單位證照副本（社團登記證）、組織機 構代碼證副本及法人代表身份證（驗原件，收復印件）。

（3）聯合辦學的應提交聯合辦學協議。

3、擬辦學校的資產來源、產權證明及資金數額的有效證明文件。機構舉辦者，提交審計（會計）師事務所對舉辦者的財務狀況的審計報告；個人舉辦者，提交銀行存款復印件（提供原件核對）。

4、對屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

5、學校建設計劃，內容包括：學校建成后的校園占地面積、校舍建筑面積（同時分別列出教室、實驗室、專用場室、圖書館等配套用房的面積數）；體育運動場館配置；實驗、專用場室設施設備的配備；圖書的配置；后勤設施設備的配備；完工日期；投資預算。分期投資的，分別列出每期的建設項目、完工日期和投資預算。

6、校園總體規劃圖（分期建設的，需提供各期規劃平面圖）、校舍建筑設計平面圖（擬辦學校占地面積小學不得低于18m2/生、初中不得低于23m2/生；小學招生規模不得少于540人、中學招生規模不得少于900人；九年一貫制中以小學招生規模不少于540人、初中不少于300人為起點）。【審批程序】

1、申辦者應做好擬辦民辦學校的可行性調研工作，報擬辦學地點所在地教育指導中心，經當地教育指導中心及鎮政府同意設置并加具意見。

2、申辦者持經教育指導中心、鎮政府加具意見的申辦材料到區教育局基礎教育科登記立項，填寫《申請籌設民辦學校受理登記表》，規范各項申辦材料。

3、到番禺區民政局民間組織管理辦公室辦理學校“民辦非企業單位名稱預先核準”手續。

4、實地審驗。組織有關職能科室到擬辦學場地進行實地查看，對照申辦者所遞交的申辦材料，提出整改意見。

5、如符合有關要求，經審核后發給同意籌辦的批準書。申辦者據此可正式開始籌建辦學機構。

6、籌建完畢的，申辦者應當向審批機關申請正式設立民辦學校，提交以下材料（全部需要一式三份，每份須裝訂成冊并須有封面及編排目錄，裝訂位一律在左側，材料用紙統一規格為A4）：

（1）填寫《廣州市民辦學校申辦審批表》；

（2）同意籌辦的批準書復印件及籌辦情況報告；

（3）學校章程及首屆學校理事會(董事會或者其他決策機構)章程（民辦學校章程參考文本從廣州市教育局網站“政策法規”欄目上下載）；

（4）舉辦者聘任的學校決策機構組成人員名單（需有5人以上且為奇數）、簽名樣式及組成人員的任職資格材料（含身份證、學歷證書、個人簡歷）；（5）辦學場地的有關材料（番禺區規劃局批準的教學用地證明，提供土地租賃或買賣合同、產權證明、房舍租用協議及房舍使用性質證明，在住宅小區內開辦配套學校的，須提供小區的有關規劃文件）；（6）辦學資金的相關材料（經費來源的有效證明文件、驗資報告，對屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件）；

（7）校長、教師財會人員的資格證明文件（附各人身份證、校長上崗證明、資歷證明，教師、財會人員學歷資格證明等材料）；（8）專任教師情況總表（包括姓名、出生年月、畢業院校及專業、學歷、職稱、教師資格、任教課程、人事檔案掛靠部門等內容）；

（9）完整、規范的教學計劃、教材選用計劃；（10）學校各方面的日常管理制度；

（11）房管部門出具的校舍建筑安全鑒定書、公安消防部門出具的消防驗收意見書和衛生防疫部門出具的學校飯堂衛生許可證。配備接送學生的校車的，必須辦理“廣州市學校（幼兒園）師生接送車準運證”。

7、經審查并實地驗收合格后，報區教育局基礎教育科審批，再送廣州市教育局備案。由區教育局發給《民辦學校辦學許可證》。

8、民辦學校取得《民辦學校辦學許可證》后，方可開展招生宣傳、以及教育、教學活動。需要在報紙、電視等公共媒體上發布招生廣告的，要先到區教育局基礎教育科填寫《廣東省民辦學校招生簡章和廣告備案表》，經辦理手續后方可發布廣告。【咨詢電話】

（020）34623112

【受理地址】

番禺區清河東路319號西副樓三樓個人及公共服務大廳9號窗教育局窗口。

第三篇：湖南省農村義務教育階段學校

湖南省農村義務教育階段學校 教師特設崗位計劃實施方案

為認真實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”），根據教育部、財政部、人事部、中央編辦《關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》(教師?2006?2號)和教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦《關于繼續組織實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的通知》（教師?2009?1號）精神，結合我省實際，特制定本實施方案。

一、實施“特崗計劃”的目標和任務

1、通過公開招聘高校畢業生到我省部分縣以下農村義務教育階段學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新教師補充機制，推行教師公開招聘制度，建立保障教師隊伍整體素質不斷提升的長效機制，推動教師隊伍科學發展；著力解決我省農村學校教師隊伍學科結構、學歷結構和年齡結構不合理問題，優化農村教師隊伍結構，提高農村教師隊伍整體素質，促進城鄉教育均衡發展，推進教育強省建設；同時，積極推動和促進高校畢業生就業工作。

2、從2009年開始，啟動實施“特崗計劃”。特設崗位教師（以下簡稱特崗教師）聘期3年。

今后，除執行國家和省定向培養計劃接收畢業生外，全省中小學教師自然減員的補充全部采取公開招聘的辦法，各地不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。

二、“特崗計劃” 的實施范圍

“特崗計劃”實施范圍以國家扶貧開發工作重點縣、省扶貧開發工作重點縣和列入湘西大開發的其他縣為主，兼顧農村學校師資力量相對薄弱、結構性矛盾較突出、財力比較困難的縣。

三、“特崗計劃”的設崗原則

1、按需設崗。特設崗位在核定的編制總額內，根據農村義務教育階段學校學科教師的實際需求設臵。

2、以初中為主，兼顧小學。主要招聘中學教師，充實到農村初中任教。根據設崗縣實際，可以兼顧農村小學教師崗位的需求。一般在1所學校安排1～3人。

3、充實教師緊缺學科力量，優化教師隊伍結構。優先保證英語、計算機、音樂、美術、體育等學科的需要，促進我省農村義務教育教師隊伍學科結構優化。

4、統籌調劑教師編制，著眼教師隊伍長遠建設。統籌中小學各學段教師編制，實行編制動態管理，按照總量調控、城鄉統籌、結構調整、有增有減的原則，調整和使用中小學教職工編制，滿足招聘特崗教師需要，并確保三年后有空余編制用于安排自愿扎根當地學校任教的特崗教師。

四、實施“特崗計劃”的資金安排

“特崗計劃”所需資金由中央、省、縣三級財政共同承擔，國家“特崗計劃”所需資金以中央財政補助為主，省級“特崗計劃”所需資金以省財政補助為主，不足部分由設崗縣財政承擔。

中央和省財政專項資金用于特崗教師工資性支出，與設崗縣財政據實結算（中央財政、省財政年人均補助標準一致）。特崗教師在聘任期間，執行國家統一的事業單位工資制度和標準，其他津貼補貼由設崗縣根據本地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定，享受同等條件公辦教師各項待遇。凡特崗教師工資性年收入水平高于中央、省年人均補助標準的，高出部分由設崗縣財政負擔。

特崗教師的地方性補貼、必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應的社會保障待遇（政府不安排商業保險）應繳納的相關費用，由設崗縣財政負擔。

“特崗計劃”實施中的宣傳發動、招聘考試、崗前集中培訓和跟蹤管理等費用從省本級教育經費預算中專項安排。

五、特崗教師的招聘原則

1、特崗教師實行公開招聘，合同管理。特崗教師應聘人員和用人單位雙方應簽訂合同，明確雙方的權利與義務。

2、招聘特崗教師遵循“公開、公平、自愿、擇優”和“定縣、定校、定崗”原則。

3、招聘工作由省教育廳、人事廳、財政廳、編辦共同組織，各司其職。

六、特崗教師的招聘對象及基本條件

（一）招聘對象

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科及以上學歷畢業生為主，確因應聘人員不足的邊遠貧困地區小學可招聘少量應屆師范類專科畢業生。

2、具有一定教育教學實踐經驗、全日制普通高校本科及以上學歷畢業4年（至招聘當年年底滿4年）以內的往屆畢業生。

（二）招聘對象應具備的基本條件

1、熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針和政策；熱愛教育事業，志愿服務農村教育，有強烈的事業心和責任感；品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現好，未受過任何紀律處分。

2、已取得相應的教師資格。

3、符合招聘崗位要求（所學專業與任教學科一致或相近）。

4、身體健康，五官端正，身高男性160cm、女性150cm以上，體質條件符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會《普通高等學校招生體檢工作指導意見》（教學?2003?3號）規定的要求。

（三）具備下列條件者，可在同等條件下優先聘用。

1、參加過“大學生志愿服務西部計劃”或“三支一扶計劃”、且有從教經歷者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生；

2、省級優秀畢業生，省級及以上三好學生；

3、應聘大學入學前戶籍所在縣特崗教師者；

4、復員轉退軍人；

5、少數民族畢業生。

七、特崗教師的招聘程序

特崗教師的招聘程序是：（1）公布需求；（2）自愿報名；（3）資格審查；（4）考試考核；（5）體檢；（6）集中培訓；（7）簽訂合同；（8）上崗任教。招聘的組織與實施按《湖南省農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘辦法（試行）》（另行文）執行。

八、“特崗計劃”的相關保障政策

1、特崗教師享受《中共湖南省委辦公廳湖南省人民政府辦公廳關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的實施意見》（湘辦發?2006?12號）、省委組織部等九部門《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》（湘人發?2007?109號）和《湖南省人民政府辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（湘政辦發?2009?24號）規定的各項優惠政策。

2、特崗教師試用期工資直接執行試用期滿后轉正定級工資。試用期滿考核合格后，級別工資可高定1至2檔。聘任期內，特崗教師在工資待遇、職稱評聘、評優評先、考核等方面與當地公辦學校教師同等對待。

3、“特崗計劃”的實施與“農村學校教育碩士師資培養計劃”相結合。符合相應條件要求的特崗教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士，特崗教師3年聘期視同“農村學校教育碩士師資培養計劃”要求的3年基層教學實踐。在具有推薦免試研究生資格的高等學校畢業，且符合推薦免試資格的，可先取得研究生入學資格、辦理注冊手續，服務期滿后再回校攻讀碩士研究生。

4、對聘用期滿后3年內報考碩士研究生的，初試總分加10分，同等條件下優先錄取。

5、特崗教師3年聘期結束后，鼓勵其繼續扎根基層從事農村教育事業。對考核合格、自愿留在當地學校的，由設崗縣負責落實其工作崗位，接轉其人事、工資關系，并將其工資發放納入縣財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇，其工齡、教齡從簽訂特崗教師聘用合同時起算。

對重新擇業的，相關市州和設崗縣有關部門應在轄區內為其重新選擇工作崗位提供方便和幫助。今后，凡城市、縣鎮學校教師崗位空缺需補充人員時，要優先聘用聘期已滿、考核合格的特崗教師。對從事個體經營的，除國家限制的行業外，自工商行政管理部門登記注冊之日起3年內免交登記類、管理類和證照類的各項行政事業性收費。

九、特崗教師的戶口和檔案管理

特崗教師聘用期間，其戶口根據本人自愿，可留在原籍，也可保留在原就讀高等學校或湖南省大中專學校學生信息咨詢與就業指導中心，也可遷至工作學校所在的縣城，免收戶口托管服務費。特崗教師檔案關系統一轉至工作學校所在地縣級政府教師人事檔案管理部門，聘用期滿后離開當地學校的，檔案轉到其戶籍所在地縣級政府人事部門。

十、特崗教師的聘后管理

特崗教師在聘期內，由省教育廳對其進行跟蹤管理，設崗縣對其進行跟蹤評估，用人單位對其進行綜合考核和日常管理。對成績突出、表現優秀的給予表彰；對不按合同要求履行義務的及時進行批評教育，督促改正，直至解除聘用合同；對不能按合同履行義務、考核不合格的，應及時將其調整出教師隊伍并取消其享受的相關政策優惠。設崗縣評估和綜合考核情況分別報省、市教育行政部門。

十一、“特崗計劃”的組織與實施

在省人民政府領導下，省教育廳、財政廳牽頭制訂“特崗計劃”的總體規劃和計劃，提出特崗教師需求總量指導性意見，研究制定實施“特崗計劃”的具體政策和落實辦法，并組織實施。省有關單位主要職責分工如下:

省教育廳：擬定“特崗計劃”的實施方案，制定招聘考試與聘用辦法，編制“特崗計劃”實施計劃，負責實施公開招聘、崗前培訓和跟蹤管理服務等各項工作。

省財政廳：負責統籌協調“特崗計劃”的經費保障，落實資金，并規范管理。

省人事廳：協同教育廳做好特崗教師的公開招聘工作。省編辦：負責對中小學編制工作的監督、檢查、編制總量管理。

市州教育、財政、人事、編制等部門按照國家和省統一要求，負責組織協調本轄區“特崗計劃”工作，指導檢查特崗教師聘期管理，監督設崗縣特崗教師崗位、工資待遇及生活安排等落實工作。

各設崗縣負責擬定和申報特崗教師需求計劃，指導用人單位與特崗教師簽訂聘用合同，保障特崗教師的工資及各項待遇的落實，為特崗教師提供相應的周轉住房和必要的生活條件，對特崗教師實施日常管理；負責特崗教師的戶口與檔案管理的落實工作；負責落實3年聘期結束、考核合格、自愿留在本地學校任教人員的工作崗位。

高等學校負責引導和組織畢業生報名應聘特崗教師，并做好政策宣傳、畢業生推薦、應聘資格審查和上崗派遣等相關工作。

十二、其他有關事項

1、各市州應按照本實施方案的要求，制定具體實施意見，并報省教育廳、財政廳備案。

2、本實施方案由省教育廳、財政廳負責解釋。

第四篇：江蘇省義務教育階段學校性質

全省義務教育階段改制學校清理結果

學校名稱 清理結果

南京怡馨花園小學 民辦

南京市金陵中學河西分校 民辦南京外國語學校仙林分校 民辦

南京師范大學附屬中學江寧分校 民辦高淳縣實驗學校 民辦

南京下關天妃宮寄宿學校 民辦無錫育才中學 民辦

無錫外國語學校 民辦

無錫市江南中學實驗分校 停辦無錫國際學校 公辦

無錫東方國際學校 公辦

江蘇省梅村高級中學分校 民辦無錫市洛社新開河實驗學校 民辦無錫市揚名實驗學校 停辦無錫市僑誼實驗小學 民辦江陰市晨光實驗學校 公辦江陰市華士國際學校 公辦宜興外國語學校 公辦

宜興市培源實驗小學 停辦宜興市實驗中學 公辦

宜興市丁蜀畫溪中學 停辦無錫市天一實驗學校 公辦江蘇省錫山高級中學分部 公辦無錫市洛社實驗小學 公辦無錫市格致中學 公辦

無錫市育紅實驗學校 公辦江蘇省無錫連元實驗學校 公辦

無錫新區實驗小學梅村實驗分校 停辦無錫市北塘區五愛實驗小學 公辦新沂市鐘吾中學 公辦

徐州市賈汪區實驗小學 公辦

徐州市星光雙語實驗小學 停止招生徐州市樹人中學 公辦

徐州市西城中學 停止招生徐州市新世紀中學 停止招生徐州市春暉中學 停止招生豐縣群益中學 公辦

銅山縣清華中學 停止招生銅山縣東方國際學校 民辦銅山縣潤杰學校 停止招生銅山縣春暉中學 停止招生

銅山縣銅北中學 停止招生

明德實驗學校 公辦

運河初級中學 公辦

徐州市民主國際學校 停止招生徐州市賈汪區英才中學 公辦

徐州市大馬路永正實驗小學 停止招生徐州市鼓樓弘人小學 停止招生徐州市清華雙語實驗小學 停止招生徐州市華秀小學 停止招生

徐州市云興小學 停止招生

徐州市彭城小學 停止招生

徐州市津浦西路小學 停止招生徐州市昕昕中學 停止招生

睢寧高級中學附屬學校 民辦徐州市青年路雙語學校 停止招生徐州市擷秀中學 公辦

常州外國語學校 民辦

常州市正衡中學 民辦

金壇市華羅庚實驗學校 公辦溧陽市雙語實驗學校 停辦

溧陽市實驗初級中學 公辦

常州市武進區前黃實驗學校 民辦常州市武進區湖塘實驗中學 民辦常州市武進區星辰實驗學校 民辦常州國際學校 民辦

張家港市外國語學校 民辦

張家港市常青藤實驗中學 民辦太倉市沙溪實驗中學 公辦

太倉實驗中學 公辦

太倉市滬太外國語小學校 公辦蘇州市金閶外國語實驗學校 公辦常熟外國語學校 公辦

蘇州立達學校 公辦

蘇州市草橋實驗中學 公辦

蘇州市振華雙語實驗學校 公辦蘇州市平江中學 公辦

常熟外國語學校附屬小學 民辦吳江愛德雙語實驗小學 公辦吳江舜湖學校 公辦

蘇州市吳中區天虹雙語小學 公辦蘇州高新區文昌實驗中學 公辦吳江市青云實驗中學 民辦

蘇州工業園區星海實驗學校 公辦海安縣海陵小學 公辦

海安縣紫石中學 公辦

海安縣海陵中學 公辦

如皋市實驗小學 公辦

如皋市雙語實驗小學 公辦

如皋市實驗初中 公辦

如東縣實驗小學 公辦

如東縣實驗中學 公辦

如東縣掘港雙語小學 公辦

如東縣茗海中學 公辦

如東縣天一學校 公辦

通州育才中學 公辦

江蘇省平潮高級中學 公辦

江蘇省西亭高級中學 公辦

通州市三余中學 公辦

通州市二甲中學 公辦

啟東市第一實驗小學 公辦

啟東市折桂中學 公辦

啟東市百杏中學 公辦

海門市實驗學校 公辦

海門市新東洲小學 停止招生海門市能仁中學 停止招生

海門市樹勛初級中學 公辦

南通市崇海中學 公辦

啟東市雙鶴學校 公辦

如東縣港口中學 公辦

通州市白蘭中學 公辦

通州市知行中學 公辦

通州市金田小學 公辦

通州市東源小學 公辦

南通市濠河中學 公辦

南通市東方中學 公辦

如東縣中天中學 公辦

新海實驗中學 公辦

贛榆縣實驗中學 公辦

東海縣實驗小學 公辦

東海縣實驗中學 公辦

灌云縣實驗中學 公辦

海州區板浦中學 公辦

灌云縣楊集中學 公辦

灌云縣伊山中學 公辦

灌云縣實驗小學 公辦

灌南實驗小學 公辦

灌南實驗中學 公辦

灌南外國語學校 公辦

海宏中學 公辦

匯文學校 公辦

連云港市東港中學 公辦

連云港市墟溝小學 公辦

連云港市郁林小學 公辦

淮安市開明中學 公辦

金湖縣外國語學校 公辦

淮安市淮陰區開明中學 公辦淮安市吳承恩中學 民辦

淮安市文通中學 民辦

淮安市啟明外國語學校 公辦漣水縣紅日中學 公辦

漣水圣特外國語學校 公辦

洪澤縣實驗中學 公辦

淮安市清河中學 公辦

淮安市清河區石塔湖小學 公辦淮安市清河小學 公辦

淮安市浦東實驗學校 公辦

淮安市長征小學 公辦

濱海縣第一初級中學 公辦

阜寧縣東益初級中學 公辦

射陽縣第二中學 民辦

射陽縣實驗初級中學 民辦

射陽縣經緯學校 停辦

鹽城市初級中學 公辦

鹽城市明達初級中學 公辦

鹽城市實驗小學 公辦

響水縣實驗初級中學 公辦

響水縣智華初級中學 公辦

響水縣雙語實驗小學 公辦

濱海中學附屬雙語小學 公辦阜寧縣陽光實驗學校 公辦

阜寧縣雙語實驗學校 公辦

阜寧縣實驗初級中學 公辦

建湖第二雙語實驗學校 公辦建湖縣實驗初級中學 公辦

建湖縣上岡實驗初級中學 公辦鹽城樹人外國語實驗學校 公辦鹽城第一初級中學 公辦

鹽城景山中學 公辦

鹽城景山小學 公辦

鹽城市多元智能實驗學校 公辦鹽城市羽佳初級中學 公辦

大豐市初級中學 公辦

大豐市第一小學 公辦

大豐市豐華實驗學校 公辦

東臺市實驗中學 公辦

東臺市外國語實驗學校 公辦東臺市拂曉外國語學校 公辦建湖雙語實驗小學 公辦

揚州市梅嶺中學 民辦

高郵實驗小學（蓓蕾學校）公辦高郵市南海中學 公辦

高郵市贊化學校 民辦

翔宇教育集團寶應縣實驗小學 公辦翔宇教育集團寶應縣實驗初級中學 公辦江都市國際學校 民辦

江都市永濟中學 公辦

揚州市藝蕾小學 民辦

揚州梅苑雙語學校 民辦

揚州市邗江區潤揚實驗學校 民辦揚州市邗江區實驗學校 民辦儀征市實驗中學 民辦

儀征市樸席中學 民辦

揚州中學西區校 民辦

揚州中學教育集團樹人學校 民辦揚州大學附屬中學東部分校 民辦江都市洋浦中學 公辦

揚州育才實驗學校 民辦

鎮江市江南學校 公辦

鎮江市外國語學校 公辦

丹陽市實驗小學 公辦

句容市實驗小學 公辦

句容市第二中學 公辦

鎮江市實驗小學 公辦

鎮江市京口區索普實驗學校 公辦鎮江市育才小學 停辦

鎮江市潤欣學校 公辦

丹陽市實驗中學 公辦

丹陽市華南實驗學校 公辦

揚中市外國語學校 公辦

鎮江市揚中實驗中學 停辦

丹陽市正則實驗小學 公辦

泰州實驗學校 公辦

靖江外國語學校 公辦

靖江市實驗學校 公辦

泰興市洋思中學 公辦

姜堰市勵才實驗學校 民辦

泰州市高港實驗學校 公辦興化市楚水實驗學校 公辦興化市永豐朱嚴學校 公辦興化市曙光實驗學校 停辦興化市安豐育才學校 停辦興化市沙溝石梁學校 停辦泰興市襟江小學分校 公辦泰興市黃橋外國語學校 公辦泰興市濟川實驗初中 公辦姜堰市天目中學 公辦

姜堰市少年女子足球學校 公辦姜堰市第四中學通揚分校 公辦姜堰市溱潼實驗中學 公辦姜堰市溱潼實驗小學 公辦姜堰市張甸實驗學校 公辦姜堰市康華實驗小學 公辦泰州市海陵區實驗小學 公辦泰州市鼓樓路小學 公辦

泰州市第二中學附屬初中 公辦泰興市黃橋小學分校 公辦泰興市第二實驗小學 公辦興化市昭陽實驗小學 公辦興化市實驗初級中學 公辦泗陽雙語實驗學校 公辦泗陽縣實驗初級中學 公辦沭陽縣第二實驗小學 公辦沭陽縣第一實驗小學 公辦沭陽縣懷文中學 公辦

沭陽縣外國語實驗學校 公辦宿遷市鐘吾初中 公辦宿遷市鐘吾實驗小學 公辦

注:十二年一貫制學校、完中的高中部，不屬本次清理范圍。

第五篇：義務教育階段學校“減負萬里行”

迎江區義務教育階段學校“減負萬里行”

活 動 方 案

為響應教育部在全國范圍內開展的以“宣傳典型經驗、規范辦學行為、更新教育觀念、營造良好氛圍”為主題的義務教育階段學校“減負萬里行”活動，結合我區實際，區教育局制定本方案。

一、工作宗旨

深入貫徹落實黨的十八大精神和教育規劃綱要，均衡發展義務教育，以《教育部辦公廳關于開展義務教育階段學校“減負萬里行”活動的通知》具體要求為指導，進一步規范辦學行為，加強教育教學管理，豐富學生生活，創新工作方式，努力減輕義務教育階段學生過重課業負擔。

二、具體活動安排

（一）加強學習，努力提高認識。

區屬各中小學通過認真學習《教育部辦公廳關于開展義務教育階段學校“減負萬里行”活動的通知》等有關文件精神，轉變教育觀念，端正教育思想，充分認識 “減負”工作的必要性和緊迫感。組織召開教師、學生代表及家長代表座談會征求“減負”意見，并根據座談會情況作出專項反饋，分析現狀，研究策略，制定工作方案。組織教師學習理解各級減負工作文件、規定及市、區減負工作方案等，營造良好氛圍，形成思想共識。

（二）精心組織，抓好自查。

一是區教育局精心組織，周密部署，嚴格按照教育部《通知》要求，依照《通知》后附的自查項目和自查表，本著實事求是的原則，遵循國家和省市對義務教育學校管理的相關規定，針對規范招生入學和分班、規范考試科目與次數、學生作息時間和作業量安排、規范教育教學活動、國家課程方案落實情況、教育評價等內容，認真進行自查，并逐級上報自查報告。區教育督導室將在4月末至5月，結合隨機督導評估工作，對各校“減負”情況、“減負萬里行”活動開展情況進行督導檢查。

二是各中小學通過開展自查自評，對照國家和省市有關規定，對相關規定進行全面梳理，查找問題，通過進一步完善具體政策和措施予以糾正和解決，確保“減負”工作取得實效。對督導評估中發現問題嚴重的，區教育局將根據有關規定進行嚴肅批評，并要求對其進行整改。

（三）解決問題，建立長效機制。

一是進一步規范辦學行為，保障“減負”工作的實施。嚴格執行國家規定的課時計劃，開齊開足開好各科課程。各校嚴格執行教學計劃，確保每天“體育大課間”的活動時間，規范中小學生在校時間，保證學生有足夠的睡眠和休息時間。同時，嚴格控制考試次數和科目，學生作業量要遵照省廳規定標準。推動行業自律，加強學生教輔材料目錄的管理，學校和教師個人不以任何理由和任何方式組織學生利用課余時間和節假日進行文化課補習。市、區教育局將及時公布義務教育學校的招生范圍，嚴格執行適齡兒童少年接受義務教育免試就近入學的規定。

二是更新教育觀念，創新“減負”工作方式。把提高課堂教學效率作為減輕學生過重負擔的重要舉措，積極推進“以教學為載體，構建三環五步教學模式改革試驗”，切實轉變教學方式，通過課堂教學三環五步的確立，構建教學目標得到明確、教學重點難點得到突破、學生學習積極性得到調動的課堂教學模式。通過課堂教學改革，關注每一個學生的發展。通過家校合作，促進家長和教師共同參與學生教育，幫助家長樹立正確的教育理念，激發家長積極配合學校“減負”的積極性和主動性，形成“減負”的共識和合力。通過開展推介“身邊好學校”活動，客觀生動地宣傳學校的鮮明辦學特色、辦學理念和辦學成果，引導家長形成“適合孩子的學校就是最好的學校”的正確觀念，理性安排子女就近入學。

三是健全制度機制。各校每學期開學初將教科書、課程教學計劃、課程表、課外文體活動、學生社團活動安排等內容在單位公示欄或局域網內向社會、家長公布，并報區教育局備案，明確公示制度第一責任人及相關電話號碼，接受監督。健全義務教育階段中小學生“減負”工作責任追究制度。各校要按照國家和省市有關文件規定和要求，加強學校“減負”工作的監管、督查和指導，把“減負”工作作為學校責任重點考核內容，凡查實違背“減負”工作規定的中小學，視情節對相關單位或責任人給予責令整改、通報批評、取消榮譽稱號、追究行政責任等處分。健全義務教育階段中小學生“減負”工作聯動制度。區教育局的各職能部門要各司其職，完善工作方案，聯手推進“減負”工作。

三、保障措施

（一）加強組織領導。

開展義務教育階段學校“減負萬里行”活動是貫徹落實國家和省市教育工作會議精神，全面推進素質教育，促進教育改革和發展，提高義務教育階段教育教學質量的重要舉措。各校要把“減負萬里行”活動作為當前基礎教育工作的一件大事抓緊抓好。區教育局成立“減負萬里行”活動領導小組，領導小組辦公室設在區教育局教育科，負責協調日常工作。各校也要成立“減負萬里行”活動領導小組。

迎江區教育局“減負萬里行”活動領導小組名單： 組 長： 區教育局黨委書記、局長 周先為

副組長： 區教育局黨委副書記 琚翠蘭

區教育局副局長 曹春生 區政府督學 黃義文

成 員： 區政府督導辦公室主任 金福壽

區教育局教育科科長 吳良銀

區教育局財務科科長 江時木

區教育局辦公室副主任 胡新宏

區教育局教育科副科長 滕 麗

（二）強化管理，扎實開展。

要強化對“減負萬里行”活動的過程管理，保證各校教師全員參與，根據各校實際，創新工作載體，把“減負萬里行”活動與日常教育教學管理工作有機結合起來，精心組織開展。各校要按照區教育局本方案的總體要求，加強對工作的檢查和指導，要落實校長責任制，校長要親自抓，明確職責和分工，落實各項工作要求。

（三）隨機督導，重視宣傳交流。

區教育局將“減負萬里行”活動開展情況，納入工作目標管理責任制中，開展隨機督導和專項督導，推動工作的落實。通過多種形式，總結推廣各個層面的“減負”典型經驗，營造良好的輿論氛圍。各校的“減負”典型經驗、“減負萬里行”好的做法等請及時報區教育局教育科。區教育局將通過適當方式宣傳各校的經驗和做法。

迎江區教育局 2013年4月17日