第一篇：骨干教師、學科帶頭人、名師培養實施方案

寧化縣濟村中心學校名師培養實施方案

教師專業成長是學校實現全面發展和可持續發展的基礎工程之一，學生要發展、學校要發展，教師要優先發展。為了落實教師專業發展計劃，有計劃地培養骨干教師、學科帶頭人，完善名師培養工作機制，激勵教師關注自身專業發展，特制訂本實施方案。

一、指導思想：以適合教育理論和《基礎教育課程改革剛要》（試行）為指導，全面落實教育局關于教師隊伍培養的有關規定；以促進教師專業成長和實現學校可持續發展的總體規劃為目標，全面提高教師隊伍整體素質；以“學生發展為本、教師發展為本、學校發展為本”為辦學理念，全面提高辦學水平。

二、主要工作目標

（一）總目標：通過2-3年的努力，培養一支由縣學科帶頭人為龍頭，縣骨干教師、及各類名師組成的研究型教師隊伍。

（二）具體目標： 1.專業目標

（1）具有扎實的教育教學基本功，養成刻苦鉆研業務、嚴謹治教的工作作風。

（2）拓展教師專業知識，不斷充實文化背景性知識，完善知識結構，適應現代教育的需要。

（3）具有終身學習的意識，掌握現代教育理念和現代教育管理、教學方式、評價方式、教育手段等。

2.評優創優目標：以教師綜合技能大賽為載體，以“五個一”為活動內容，即每學年教師開好一截優質示范課，一節優質說課，一篇優質教學設計，一篇縣級以上發表的優質論文（或案例、課件、教具等），一篇優質評課稿。促進教師教育教學水平的提高。

3.名師培養目標：

（1）市級及以上骨干教師或學科帶頭人1名；（2）縣級骨干教師或學科帶頭人2-3名；（3）縣級及以上優秀班主任1-2名；

（4）鼓勵、推薦骨干教師進入縣級及以上名師工作室。

三、主要工作措施

1.每學年組織全體教師開展評優創優活動?；顒幼龅接杏媱?，有評選，有考核，有總結推廣；以教師綜合技能大賽為載體，以“五個一”活動為主要內容。

2.建立教師成長檔案。學年初制定目標，學年末由教務處組織教研組考核，并納入教師評優評先及績效考核。

3.搭建平臺，鼓勵教師“走出去”。支持教師參加各級各類的業務培訓、學歷提高和教學比武等活動，并給以一定的經濟支持（獎勵、報銷差旅費等）。

4.有目標、有計劃地實施骨干教師、學科帶頭人和名師培養工程。

（1）將骨干教師、學科帶頭人和名師培養與樣本進行研究、校本培訓相結合，將它常態化。

（2）制定骨干教師、學科帶頭人和名師評選制度，擬定其履行的職責和義務，讓此項工作公正、有序進行。（3）實行“傳幫帶”，充分發揮現有骨干教師的引領作用，以結對子形式實施。

四、組織與管理 1.成立領導小組。組長：巫升根

副組長：王松才 張輝煌

組員：黃軍文 張元和 聶發良 巫瑞旭

伍澤暉 謝榮松 巫立隆 邱慶泰 2.成立評審小組。組長：王松才 副組長：黃軍文 組員：巫瑞旭

伍澤暉 謝榮松 巫立隆 邱慶泰 根據需要從中學一級及以上教師中隨機抽取。3.主要工作職責：

（1）組長負責方案的擬定，宏觀指導、協調方案的落實，定期召開領導小組和評審小組成員會議，匯總情況，整改問題。

（2）副組長具體負責本方案的實施和組織考核工作。

（3）巫瑞旭做好本方案實施的過程組織，做好記錄，整理好檔案資料，協助教務處做好方案的擬定、修改和老師考核。

（4）其他成員做好教務處下達的各項任務。（5）評審小組成員可根據科目需要作適當調整。

寧化縣濟村中心學校

2014年9月

第二篇：培養骨干教師、學科帶頭人、名師總結

培養骨干教師、學科帶頭人、名師工作總結

鞏義市第五高級中學

2007.12.培養骨干教師、學科帶頭人、名師工作總結

我校在上年的骨干教師、學科帶頭人、名師培訓工作的基礎上，已取得了許多優越的成績。在今學年，我校一樣定下6位教師作為骨干教師、學科帶頭人、名師的培養對象。在這一學年來，學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。

一、主要成績

學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，學校領導親自授課。經過一學年的培訓，我校取得了良好的成績。在本學年里，周豐超、喬喜梅老師獲得鞏義市骨干教師稱號。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進行培訓

我校把六人列為學校骨干教師、學科帶頭人、名師。學校骨干教師、學科帶頭人、名師以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的各學科教師。

2、校領導高度重視，培訓工作有序進行

學校領導十分重視青年骨干教師的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓，學校領導親自授課。學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。

3、大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高

近幾年來，學校大力宣揚要進行教學改革，打破傳統模式，走適應學校實際的現代教學道路，但仍有少數教師思想跟不上潮流，仍停留在過去的經驗模式中，導致教學效果偏低。針對此現象，學校有計劃地對

學科帶頭人進行培訓。先后學習了《以素質教育為導向深化教學管理與改革》、《嘗試教學中的改革》、《加強素質教育、提高教學效果》、《開展心理輔導與教育、優化學生素質》、《加強素質教育，促進后進生轉化》等。讓骨干教師、學科帶頭人、名師掌握最新的教育形勢，再借骨干教師、學科帶頭人、名師這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排骨干教師、學科帶頭人、名師上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求骨干教師、學科帶頭人、名師發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由骨干教師、學科帶頭人、名師介紹學到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。

四、經驗與體會

經過一學年的努力，我校懂得了：要培養好學科帶頭人，必須有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好骨干教師、學科帶頭人、名師的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。

五、薦在問題及今后設想

一學年來，骨干教師、學科帶頭人、名師培訓工作所取得的成績是眾所周知的，但也存在個別不足之處，主要有以下三點：

1、教研組工作目的性、針對性仍不夠。

2、沒有發揮好青年教師“生力軍”的模范帶頭作用。

3、沒有發揮好集體的作用。今后，我們要懲前毖后，不斷改進，不斷提高，爭取更好的成績，更好的突破。

2007年12月

第三篇：骨干教師、學科帶頭人培養計劃

骨干教師、學科帶頭人培養計劃

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。結合我校實際，現就我校中青年骨干教師培養工作提出如下實施計劃：

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到市名師和市學科帶頭人等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到。具體目標如下：

1、師德：

培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：

學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：

具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

4、反思與自我發展：

有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。

二、培養內容：

我校將根據教育局的相關要求和規定，從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。(一)學校培養

1、學校為骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、實行導師制，學校將聘請教學專家與培養對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養計劃。

3、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優秀者予以優先考慮。(二)自我提高

1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年至少在市級刊物上發表一篇論文或有一篇論文在市級交流或發表、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4、自覺主動地拜師學藝，每學期向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教務處或校長室存入個人成長檔案夾。

四、保障措施

l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養工程的實施工作。學校辦公室、教務處、教科室、政教處積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

第四篇：骨干教師、學科帶頭人培養計劃

電氣運行與控制專業骨干教師培養計劃

一、指導思想：

骨干教師培養是專業教師發展工作重要內容之一。建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，寬廣博深的專業知識，具備很強的專業技能，在實施素質教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是“示范性專業”師資工作的重點。骨干教師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了更好的發揮骨干教師的隊伍作用，提升我校師資隊伍專業化水平，實現教師的發展和學校的發展，特制定本計劃。

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到市名師和市學科帶頭人等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到。

具體目標如下：

1、師德：

培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、教育觀念：

學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。

3、教育教學能力：

具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。

4、反思與自我發展：

有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。

二、培養內容：

我校將根據教育局的相關要求和規定，從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。

(一)學校培養

1、學校為骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會,為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、實行導師制，學校將聘請教學專家與培養對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養計劃。

3、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

4、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

5、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優秀者予以優先考慮。

(二)自我提高

1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨

特的課堂教學特點。每學年至少在市級刊物上發表一篇論文或有一篇論文在市級交流或發表、至少參與一項教科研課題或獨立開展某項教學專題的研究。

4、自覺主動地拜師學藝，每學期向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教務處或校長室存入個人成長檔案夾。

四、保障措施

l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養工程的實施工作。學校辦公室、教務處、教科室、政教處積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長。

第五篇：骨干教師學科帶頭人培養計劃

馬山小學“十一五”骨干教師學科帶頭人培養計劃

骨干教師和學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求高質外樹形象意義深遠。在“十一五”期間，我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強骨干教師隊伍建設，取得帶一班優一群的成效，特制定此計劃。

一．指導思想：

以鄧小平理論為指導，根據《市骨干教師實施方案》的要求，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二．領導小組 組長：張慶 副組長：呂志偉

成員：楊俊峰 李海潤 孫國勇 王建武 三．培養人員

朱心麗、毛揚帆、于紅峰、喻群英、趙巖、唐羽、樊海俠、張玉、江澤旭

四．培養目標

1．市級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全區教育教學工作中起示范帶頭作用。2．校級骨干教師的培養目標是：根據《馬山小學骨干教師培訓方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

3．學科帶頭人的培養目標是：根據《馬山小學學科帶頭人》的要求，積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。

五．培養任務

每一學科方向確定二到四名學科骨干教師，至少一名學科帶頭人，骨干教師和學科帶頭人應由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高、在校內具有一定影響力的教師擔任。

四．培養措施

1．學校成立“骨干教師學科帶頭人培養”工作領導小組，切實加強對骨干教師學科帶頭人培養工作的督促、考核。

2．培養對象需簽定骨干教師學科帶頭人目標責任書，或帶教合同。3．學科帶頭人每月上研討課1-3節，并及時組織評課，發揚優點，改正不足，不斷完善自我。

4．學科帶頭人每學期必須有3-5名幫扶對象，以幫扶促進自己長進，以便發揮其引領示范作用。

5．學科帶頭人要及時寫好自己的成長足跡，記下自己在教育教學或成長中的故事、或教學金點子等。

6．學校盡可能為學科帶頭人創造條件，讓他們與其它地區的學科帶頭人舉行教學研討活動，旨在共享互動中促進交流，學習他人先進經驗，促進自我提高。

7．學校遵照“請進來，走出去”的原則，盡可能讓學科帶頭人“走近名師、研究名師、學習名師。”在學習借鑒名師的同時，深入反思，錘煉自我、完善自我。8．學科帶頭人必須進行課題立項，確立個人立項題目，把自己在教學實踐中的金點子、好注意予以交流匯報。

七．培養效果

通過學校的精心培養，我校現已培養出9名工作能力強，業務能力棒的學科帶頭人，他們在我校的教育教學活動中起著中流砥柱的作用，平時他們用精湛的教學藝術和水評引領著學校同仁。使我校時刻走在課改前沿，使我校教育教學始終保持著持續、快速、健康發展的強勁勢頭。與此同時，這些學科帶頭人多次在CN刊物上發表學術論文，并且每人都有自己的課題立項，現已通過市級課題驗收的已有4項，受到各級領導的表揚。

為有效實施我區教師隊伍建設的“龍頭”工程，通過加強對“學科帶頭人”、“骨干教師”的培養與管理，影響和帶動我校全體教師在積極參與新課改教學實踐的行動研究中獲得專業的進一步發展，根據區教委“關于組織區級以上‘學科帶頭人’、‘骨干教師’教研示范活動的通知”精神，我校經研究決定2005年上學期在全校范圍內開展“教研示范課”課堂教學展示活動，活動安排如下:

一、織準備階段。

組織教師學習有關文件，認真領會文件精神，明確此次教研示范教學活動的意義，并把本次教學活動列入本學期課堂教學研究的一項主要內容。由楊國米副校長負責此項工作，成立“教研示范課”考評小組，認真做好組織、評價工作(為公平或避閑，凡是學科帶頭人和骨干教師均不再擔任評委)。

二、校園示范階段。

1、學校25名學科帶頭人、骨干教師認真鉆研教材、選本學期教材內容，精心設計教案，在規定時間內為全校教師上一節示范課，展示自己的教學特色。

2、上課教師按教學日程表按時帶學生到多媒體教室教學，考慮到學校一校兩址條件，示范課分兩校區進行，課前準備、課件制作由上課教師自己安排，如有特殊要求提前與教導處聯系。

3、“教研示范課”是我校課堂教學質量較高的教學活動，對學校的教學有較大的推動作用。要求教師積極調課參加聽課，并對同學科，同年級的示范課進行討論、研究、評價，并認真作記錄，把此次活動作為一次有力度的校本教研開展。

4、評委應認真參評，按時進課堂聽課，對上課教師的教學過程逐一評價，認真填寫評價意見。

三、活動總結階段。

“教研示范課”結束后，上課教師應交教案到教導處，評委交上課教師的綜合評價，并從25節示范課中推薦優秀教研課參加全區示范課，由教導處在教師會上作活動小結，并上報此次教學活動資料。