第一篇：骨干教師和名師培養方案

康寧鄉九年制學校 骨干教師和名師培養方案

教師是教育事業的基石，學校是名、教師是聲。名聲是學校教師的言行合成的，學校之名，實際上是教師之名。教師有名，學校才會有名。創建一流的學校關鍵是師資隊伍建設。培養骨干教師、名教師是我校當前師資隊伍建設中的一項最緊迫的任務。結合我校實際和原有基礎，特制定以下方案：

一、骨干教師和名師標準：

1、師德——名師首先應具有良好的思想政治素質，正確的世界觀、人生觀和價值感，有高度的事業心和責任感，愛校愛生、尊重他人，職業道德高尚。

2、專業——名師應有寬厚的知識基礎、系統的專業能力、靈活的思維方式，應有大學本科以上學歷（包括正在進修本科的）、中教二級以上職稱、起碼十年以上的教齡（原則上完成一個教學循環）。教育實踐經驗豐富并善于學習新知識。

3、工作態度——能與人合作、交流，積極參與校內外活動，有創新精神，獨立判斷能力和科學態度，工作效率高，并能不斷完善和提高自己的工作方法及能力。

4、身心素質——身體好，年齡適當，心理素質穩定，有克服困難的勇氣和樂觀向上的自信心。

5、業績——有課堂內外的教學成果（教學成績在同一年級中必須保持中等以上）、研究成果（區級以上榮譽證書）。參與校本研究，課題研究，并能起骨干作用；有幫助他人教學的典型事例。

二、培養目標：

1、數量——三年內在我校教師中要發現、培養、推廣2~3名區級以上名師。（區級以上的教學能手，學科帶頭人和市以上優秀班主任）各教研組至少要有1~2名的骨干教師。

2、質量——推出的名師要有區級以上的社會影響。在本學科領域內應有過硬的成績，師德方面應為人師。

3、結構——名師們的年齡結構，性別結構，能力學識結構應有合理的分布，要將培養教學和教育名師齊頭并進。

三、培養方式：

（一）組織和選拔——把零散的人才組織到有序的發展軌跡上來。

1、主動接近第一線教師，多渠道發現了解教師情況。在聽課、教科研活動教育考察，課外活動、繼續教育授課中發現人才，培養人才。

2、骨干教師的產生采用個人自薦，教研組、備課組推薦，學校校委會考察產生。

3、學校教科室要加強教育信息網的建設，收集科研論文，了解教育動態，提供協助指導教師成才的平臺。

（二）培養——把教師培養成各學科的骨干教師，再將骨干教師培養成專家型名師。使其成為學校的主角。

1、學校選拔。組織學校領導及中層干部對有條件的教師進行篩選，尋找最佳發展方案。檔案室、教務處初步為一批優秀教師建立業

績檔案，作到了對每個人才心中有數。

2、校外培訓和校本培訓相結合。選送骨干教師中的優秀者外出培訓，鼓勵他們參加各類教學基本技能大獎賽，鼓勵他們上對外公開課或借校上課，鼓勵他們積極參加學校課題研究和組內教學研究。

3、鼓勵冒尖。培養人才要有寬松的人際環境。學校要兼容并舉，網開一面，鼓勵教師冒尖。

4、人無完人。每個人都有自己的長處和短處。我們要揚長避短，依據教師本人特點扶植特色型教師。如：育人型、基礎課型、校外活動課型、科研型等。為了學生的綠色人生而不斷自我完善。

（三）考核——每學期對確定的骨干教師進行考核。

1、教學效果考核。依據每個教師的投入（占用學生的教學時間）與產出比（統考成績的平均分及級班均分雙差）結合班級學生的實際，給予客觀的結論。

2、特色考核。結合期末總結，指導幫助骨干教師總結自己的長處，教育特色，教育風格，并給予推廣。

3、教育科研考核。承擔的課題或試驗，完成情況，參與程度。發表論文的級別及篇數，對外影響的程度。對外公開課的節數及效果。

4、成果考核。在某一方面貢獻突出，頗有影響，應給予檔案記載。

（四）獎懲——骨干教師、名教師不能實行終身制，而是一種新陳代謝式的動態平衡。經考核，符合條件的應給予物質、精神的獎勵。

2017年2月28日

骨干教師和名師培養方案

康寧鄉九年制學校

第二篇：名師與骨干教師培養

名師與骨干教師培養、培訓制度

里辛中小

一、指導思想

為了更好地構建學校教師發展的平臺，堅持“以人為本、理力并舉”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦校理念，積極推進“名師工程”，通過教學能手、教學新秀的培養強化學校師資隊伍建設，力爭讓優秀教師盡快脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新型教師，適應教育事業發展的需要。

二、培養范圍

已獲得區級以上（含區級）課堂教學比賽一二等獎，參加過區級以上（含區級）公開課、觀摩課，獲得區級（含區級）以上教學能手、教學新秀、齊魯名師稱號的教學骨干教師，均列入骨干教師培養的范圍。

三、培養目標

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，并能不斷完善、發展自我。

1、教師努力目標

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由“接受型”轉變為“開拓型”，教師應主動變“要我發展”為“我要發展”，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。（2）由“單一型”轉變為“復合型”，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由“經驗型”轉變為“科研型”，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。（4）由“同類型”轉變為“特色型”，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

2、教師發展方向

合格教師→骨干教師→優秀教師→齊魯名師。政治思想、職業道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），能操作現代化教育技術，并有良好的心理素質，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格，向“四高”目標發展。

（1）高素質：具備現代化教育觀念，具有愛心、事業心、責任心、進取心、有合作、競爭的精神。

（2）高學歷：45歲以下全部達到大專學歷，有40%的教師達到本科學歷。

（3）高技能：能運用現代化教育技術，具備組織教學、指導學習、引導探究的創新能力。

（4）高水準：具備科研的能力，善于總結和提練，干得出成績，講得出道理。

四、主要措施

1、抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。（1）學習課程化

教師每月的理論學習和業務學習并進，堅持做好學習摘記，保證每小周一次業務學習。每學期組織教師外出參加活動。在內容上突出時代性和科研性、探索性，形成教師學習的課程化。（2）、評選制度化

結合師德學習，每年評選“十佳教師”、“優秀教師”、“優秀班主任”等。形成一種競爭的激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。

2、抓自培力度，促整體提高

（1）高質量地做好工作。在教學工作中骨干教師要高質量地完成示范、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。

（2）帶頭實踐課改精神。上好各類示范課、公開課，常上常新。

（3）壓擔子分任務。讓部分骨干教師擔任教研組長，參與學校和教研組的管理，在實踐中打開思路，學會協調，提高解決問題的能力。

（4）倡導自我培訓。提倡骨干教師充分利用時間自讀、自悟，把讀書和運用現代技術作為必修內容，上校園網，教育信息網，遠程教育網學習。要求認真參加校本培訓及各級各類骨干教師培訓、學歷培訓，并做到學以致用。

（5）加強課題研究。結合新一輪課改精神，每人至少參與一個區級及以上的課題研究，并把備課、上課、評課、理論學習與科研結合，兩年內有研究論文或研究報告，有成果展示。（6）提倡一專多能。引導骨干教師多方位地學習，有奮斗目標，有主攻方向，不斷提高自我，超越自我。

（7）繼續實行“師徒結對”帶教制度。能者為師，每位骨干教師都要帶一位青年教師，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。

（8）大膽創新。發揚創新精神，探索教改新路、敢于嘗試、反思和修正，敢于走自己的路，走別人沒有走過的路。

名師與骨干教師培訓計劃

里辛中小

為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

一、現狀分析：

學校現有在職教職工32人，區學科帶頭人6人，骨干教師9人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

二、培養目標：

通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，骨干教師及各類優秀教師組成的青年骨干教師隊伍。

三、主要舉措：

1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓里辛中小的孩子快樂成長起來。

四、骨干教師培養

1、凡被評為本的骨干教師，實行公開。

2、學校、個人制定本培養計劃，并認真落實。

3、學校創造條件為骨干教師提供教育教學服務。

4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

6、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

7、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

8、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為骨干教師。

9、學校對骨干教師實行獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

第三篇：名師骨干教師培養計劃

骨干教師及名師培養計劃

建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，廣博淵深的文化科學知識，在實施素質教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨干教師及名師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了骨干教師及名師的隊伍做到有序、有質的發展，特制定本學期培養計劃。一：骨干教師及名師的培養目標：

（一）總目標：

1、“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

2、使其成為具有現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有一定的教育教學研究能力，能夠在本地區、本校、本學科范圍內起指導、示范、帶頭作用。為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）具體目標

1、師德要求：

（1）熱愛教育事業，遵紀守法，為人師表。

（2）關心愛護學生，教書育人，面向全體學生，不厭棄后進生，有奉獻精神。

（3）遵循教育規律，科學育人。

2、教學要求：

（1）善學樂思，努力鉆研業務，做到對所教學課具有扎實的理論和專業知識，獨立掌握所教學科的教學標準、教材、教學原則和教學方法，準確傳授知識。學科教學業務水平扎實。

（2）具有豐富的教學經驗，熟練的教學技能，能為教師上示范課，并承擔教學研究任務。

（3）積極開展教研活動，提高課堂教學效率，形成自己的教學特色。每學期有一次校級以上的研討課。

（4）教學效果好，教學質量抽查中在本校名列前茅。

3、教科研要求：

（1）努力學習，提高教育教學理論水平，結合教育教學實踐，積極參與專題討論和研究。

（2）加強課堂教學的研究，并能隨時作好研究成果的積累。（3）具有較強的科研意識，能積極承擔校級以上科研課題，并能取得一定的成果。

三、主要措施：

1、結對拜師，互相促進。

通過新教師與資深教師結對拜師，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。

2、加強業務學習，要求培養骨干教師堅持自學記好業務學習筆記。

3、實行跟蹤聽課。對新培養骨干教師進行跟蹤聽課，每周一至二節，聽必評、必導。

4、規定骨干教師聽課任務，要求每周聽課不少于1節。

5、強化教學反思，每兩周寫出一份教學反思或案例。

6、根據“注重能力，講求實效，發展專長，形成特色”的原則安排培訓內容，使學科教學、課題研究與教育教學實踐相結合。

7、學校要大力支持外出聽課、學習。學校要為培養對象創造各種學習、研究和實踐的條件，為其成材提供舞臺。

8、參加上級組織的各種培訓，進一步拓寬培訓渠道。

第四篇：培養骨干教師、學科帶頭人、名師總結

培養骨干教師、學科帶頭人、名師工作總結

鞏義市第五高級中學

2007.12.培養骨干教師、學科帶頭人、名師工作總結

我校在上年的骨干教師、學科帶頭人、名師培訓工作的基礎上，已取得了許多優越的成績。在今學年，我校一樣定下6位教師作為骨干教師、學科帶頭人、名師的培養對象。在這一學年來，學校堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。學校領導班子統一思想，抓嚴抓實學科帶頭人的培訓工作，以點帶面，促進了教師整體素質的提高，有利于素質教育。

一、主要成績

學校領導重視學科帶頭人的培訓工作，把此項工作當作學校重點工作來抓，學校領導親自授課。經過一學年的培訓，我校取得了良好的成績。在本學年里，周豐超、喬喜梅老師獲得鞏義市骨干教師稱號。

二、主要做法

1、有計劃、有組織地進行培訓

我校把六人列為學校骨干教師、學科帶頭人、名師。學校骨干教師、學科帶頭人、名師以青年教師為主，著重培養有潛質，素質過硬的各學科教師。

2、校領導高度重視，培訓工作有序進行

學校領導十分重視青年骨干教師的培訓工作，把此工作當作學校重點來抓，學校領導親自授課。學年初，制訂了學科帶頭人的培訓計劃，并針對當前教育形勢進行認真選材，有針對性地進行研究、討論和學習，逐漸突破難點，使教研教改工作有很大的提高，大大促進了素質教育的實踐性。

3、大力度，邊學邊改，以點帶面，整體提高

近幾年來，學校大力宣揚要進行教學改革，打破傳統模式，走適應學校實際的現代教學道路，但仍有少數教師思想跟不上潮流，仍停留在過去的經驗模式中，導致教學效果偏低。針對此現象，學校有計劃地對

學科帶頭人進行培訓。先后學習了《以素質教育為導向深化教學管理與改革》、《嘗試教學中的改革》、《加強素質教育、提高教學效果》、《開展心理輔導與教育、優化學生素質》、《加強素質教育，促進后進生轉化》等。讓骨干教師、學科帶頭人、名師掌握最新的教育形勢，再借骨干教師、學科帶頭人、名師這橋梁，在全校掀起新教學模式的探討和嘗試的浪潮。學校安排骨干教師、學科帶頭人、名師上公開示范課，讓全校教師初步了解新的教學程序，再運用到教學實踐中，從而提高全體教師的整體教學水平。學校要求骨干教師、學科帶頭人、名師發揮好作用，要求每周至少進行一次教研活動，先由骨干教師、學科帶頭人、名師介紹學到的新知識，新方法，再集體討論，最后每位教師進行一次公開示范課，由全體教師進行集體評課，從評課中總結經驗，提高自我，探索更新的路子，尋求更適合時代發展、學生實際的新教法。通過教與改，理論聯系實際，讓全體教師認識到現代教育的特點，并初步掌握現代教育的技巧，推動學校教育教學工作的順利開展。

四、經驗與體會

經過一學年的努力，我校懂得了：要培養好學科帶頭人，必須有計劃、有組織地進行培訓，必須發揮好骨干教師、學科帶頭人、名師的作用，理論必須聯系實際。在平時工作中，要讓教師多進行公開課，集體評課，發揮集體的力量。

五、薦在問題及今后設想

一學年來，骨干教師、學科帶頭人、名師培訓工作所取得的成績是眾所周知的，但也存在個別不足之處，主要有以下三點：

1、教研組工作目的性、針對性仍不夠。

2、沒有發揮好青年教師“生力軍”的模范帶頭作用。

3、沒有發揮好集體的作用。今后，我們要懲前毖后，不斷改進，不斷提高，爭取更好的成績，更好的突破。

2007年12月

第五篇：名師、骨干教師培養總結

鄭州市惠濟區第六中學

2011-2012學年名師、骨干教師培養總結

教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的名師、骨干群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把名師、骨干培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實名師、骨干培養工作，取得了初步成效。現將本學期的名師、骨干培養工作總結如下：

一、領導重視，科學規劃，確定名師、骨干隊伍建設的目標。幾年來，學校把名師、骨干隊伍建設作為加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和工作計劃，搶占教師隊伍建設的制高點，建設名師、骨干隊伍。為此，學校制定了《名師、骨干評定標準》、《名師、骨干管理辦法》，明確了名師、骨干的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校名師、骨干隊伍。

二、積極培訓，提高名師、骨干素質。

名師、骨干(學科帶頭人和名教師)培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心，按上級要求，學校本著選好對象、培養名師、骨干、分層培訓、講究實效的原則，采用集中培訓，師徒結對等形式，繼續組織好名師、骨干的校級培訓。同時，還積極支持教師參加上級部門組織的各級名師、骨干培訓活動，為參訓教師提供經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的名師、骨干和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

一是在結對幫扶工作中，采取名師、骨干上公開課—青年教師上公開課—名師、骨干點評—青年教師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養建設等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設，鼓勵名師、骨干積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德標兵，提出永遠讓愛灑滿校園，使名師、骨干的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教育，名師、骨干工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建名師、骨干專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將名師、骨干送上個人發展的快車道，學校通過名師、骨干工程、青藍工程，在全校開展名師、骨干、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的名師、骨干隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占領制高點。通過這些措施，加強了中青年名師、骨干的培養工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使名師、骨干能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快名師、骨干成長 學校明確要求名師、骨干每年做到五個一：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使名師、骨干都能完成上述五個一任務，學校積極總結交流教師教育教學經驗、指導名師、骨干培訓、指導青年教師學習和實踐、展示教師科研成果的陣地，為名師、骨干展示教研成果創造條件。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使名師、骨干有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研名師、骨干。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理

為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風扎實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年名師、骨干，切實發揮青年名師、骨干在教學中的帶頭示范作用，學校制定名師、骨干考核辦法：

1、思想政治素質(12分)：堅持四項基本原則，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，敬業勤奮，樂于奉獻。

2、課堂教學水平(12分)：高質量地執行“教學五認真”要求，課堂教學做到基礎性、主體性、創造性有機統一;勇于開展教改實踐與創新，并形成一定的風格特色，教學效果明顯。

3、帶頭示范作用(12分)：在學科教學中起帶頭和示范作用，每學年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學校進行一次借班示范或講學活動。

4、教學成績(16分)：積極探索提高教學質量的新路子，在各級各類統考或抽考中，所任學科教學成績較好，名次靠前。

5、課題研究(12分)：主持一個校級以上立項課題的研究，課題計劃與實施方案的理論性和可操作性較強，研究過程完整、課題研究成果材料充實，具有一定的推廣價值。6教研論文(12分)：積極總結教改經驗，認真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級以上刊物上發表。

7、幫帶工作(12分)：發揮幫帶指導作用，承擔培養1-2名青年教師的任務，具有明確的培養計劃和活動內容，并在三年內將其培養成為校級名師、骨干、教壇新秀或校級教學能手。

8、班主任工作(12分)：擔任班主任多年，取得B級以上班主任以上資格，所帶班級班風好、學風濃。按照這個標準，每年考核認定一次，使名師、骨干整體素質有了明顯提高。

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培養模式，提高名師、骨干在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的名師、骨干隊伍。盡快把名師、骨干培養成一代名師、骨干或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

2012年6月