第一篇：骨干教師和青年教師的培養方案

文安縣第四中學骨干教師和青年教師培養方案

一、指導思想：

骨干教師和青年教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我學校“構建有效課堂、高效課堂”活動的發展，立足我校教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀專業人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的骨干教師和青年教師，以促進中學教師隊伍整體素質提高。

二、培養機制：

（一）設立學科組長直接抓骨干教師團隊發展的運行機制。

1、團隊的組成。

每一名學科組長都要選取有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨干教師團隊。

2、團隊建設規劃

（1）工作目標

通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大，具有較高專業品格，較高專業技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的孟營優秀教師團隊。從而示范、引領中學教師的成長。

探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全校學學科教研活動質量，為教師的專業成長和課堂教學質量提高提供專業服務，促動我校數學教學工作持續均衡發展。

（2）團隊成員的職責。

教育理論的學習。要制定學年學習計劃，每位團隊成員，每學年至少讀一本教學專著，堅持訂、讀定一種專業雜志，定時閱讀網站上的學習資源。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網絡帶領廣大教師進行教學研究，共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區域內帶3-5名年輕教師為徒，設定教學技能和理論水平的培養目標，在規定的時間內達到相應的高度。所帶徒弟也要在師傅的指導下執行該職責。課堂教學能力的提高。

根據備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本單位的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節以上研究公開課。能對本區域內教學中的問題及時發現并予以糾正，一學期至少留下五個有價值的教學反思。

積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“兩效課堂建設”和“作業改革”兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實驗課題，對課題目標進行分解，每學期研究一個問題，期末寫出有價值的實驗報告（或總結）。要帶領廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務教學的研究，提高他們的研究水平。

注意總結提升。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。規劃好自己的成長計劃。根據自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣并拜師，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。（3）運行過程

建立檔案，完成團隊成員登記表； 做出學習計劃；

按“五步思考法”建立自己的研究方向。

每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。在‘兩效’課堂研究中追求自己的發展，一學期設計出自己滿意的2—3個課時的教學案例，并能在不同的班級出示。在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。一學期中完成對不少于20個課時聽評課。

（二）學科帶頭人協助學科教研員進行學科教師培養的運行機制。

1、學科帶頭人的產生。由各學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。

2、學科帶頭人的工作職責。

不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業務研究（各學段的系統研究），不斷提高自身的文化素質和業務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇于創新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協調能力。

做好計劃與總結工作。根據學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經驗與特色。

組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統下著力剖析教學重難點和關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。

開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。根據學期教研活動計劃（特殊情況下可作適當調整），開展以課堂教學為中心的主題性教研活動，組織好常規性的研究、精品課的推介、專題性的研究。課堂教學研究要注重實效、實現互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。要適當組織推廣課堂教學經驗（論文、教學設計、教學反思、教學故事或教學案例等）活動。

三、管理措施：

1、實行動態管理。骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養對象建立科學評估、動態競爭的管理機制，建立培養人員的業績檔案，對培養人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

2、骨干教師團隊成員有下列情形之一的，學校將取消其相關資格。離開相應崗位，不再具有隸屬關系的。不履行崗位職責，表現不合格的。違反其他有關規定，造成惡劣影響的。

第二篇：青年教師及骨干教師培養方案

青龍山小學青年教師及骨干教師培養方案

2018.3 一）總體目標

1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

2、加強青年教師的團隊精神建設，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化；

3、創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。二）具體措施

按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限不足三年的青年教師；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師。

1、第一組青年教師的工作要求： 教學年限不足三年的青年教師必須做到：

[1]做好班主任或實習班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

[3]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學（每學期課件數要達二分之一）

[5]每學期要上好1節匯報課，寫好一份優秀教學設計。

[6]認真做好期中、期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志

2、第二組青年教師的教學評比要求：

教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；

[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；

[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。

[4]每學期試寫一篇教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；

[5]教學工作效果明顯，實績突出。三）學校措施

1、為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長。

2、外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節；

3、學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動，要求：每學期聽指導教師的課不少于15節，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導教師的指導下，每學期要上好匯報課；

4、教學年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學期結束前再上一節課。一方面，青年教師自己對比前后兩節課的變化和進步，進一步改進自己的課堂教學；另一方面，學校組織有關人員進行剖析，青年教師的進步情況將作為考核指導教師的重要指標。

四、骨干教師培養方案 一）工作目標：

1、具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。、具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。、具有較強的教育科研能力。主持或參與市級及以上課題的研究，發揮骨干帶頭作用，成果突出。每學期至少有一篇論文獲區級以上獎勵或在各類刊物、網站上發表。

4、在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于20 節，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。5、指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。

6、能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。博客網頁爭達優秀等級。

7、任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。二）培養措施

1、認真制訂個人發展計劃。學校年終組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發展情況作出評價。

2、每年攻讀一至二部教育專著，撰寫五千字以上的讀書摘記。

3、組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。

4、學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平，參加活動后寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

5、學校為骨干教師牽線搭橋，外出拜師學習。三）考核評價

學校成立考核小組，負責對骨干教師人選的管理、檢查和評價等工作。按上面具體要求逐項考核，考核程序：個人總結——民主評議——考核小組認定，符合要求的認定為校級骨干教師資格。

青年教師名單：宋衛雪

賀晨靜

王堯美

骨干教師：唐秀娟

杜西美

劉余

王玉華

張德虎

第三篇：青年教師及骨干教師培養方案

青年教師培養方案

一、指導思想

一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而青年教師及骨干教師的培養又是學校師資隊伍建設中很重要的部分。為了更好地構建我學區教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定此方案。

二、指導小組

為了把青年教師及骨干教師的培養規劃落到實處，各學校成立青年及骨干教師培養領導小組。領導小組成員由下列人員組成：武平、王德義、王麗英、張濤、王彩霞、聶振、王忠元

三、青年教師培養方案

提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，是我學區一貫注重的優良做法，是我學區“以人為本”的辦學思想的具體體現。今年，學區加大“青年及骨干 教師培訓工程”及“構建高效課堂、提高教學質量”研究的力度，鼓勵青年教師對有效課堂的實踐與探索，通過個人粗備——課堂實踐——集體備課——個人細備—

—課堂再實踐，這樣的一個反復的集體備課過程，使得青年教師迅速適應教育教學工作，使學生得到最優的發展。

為此，根據教育教學現狀和未來發展的需要，制定青年教師的培養方案，拓寬培養渠道，采取自主研修、師徒配對指導、外出學習考察、進修培訓等多種培養方式，為他們的學習提高創造條件。

（一）總體目標

1．造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；

2．加強青年教師的團隊精神建設，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化；

3．創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師；

（二）具體措施

按教學年限與年齡，教學年限10年以下、年齡在35周歲以下的青年教師。

青年教師的工作要求：

（1）做好班主任或實習班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

（2）超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；（3）認真做好學科競賽輔導工作，做到有計劃、有記錄、有成效；

（4）能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學（每學期課件數要達二分之一）；

（5）每學期要上好1節匯報課，寫好一份優秀教學設計；（6）認真做好期中、期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出；

（7）積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每學期能寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；

（8）五年內達到本科學歷；

（9）備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教；

（10）教學工作效果明顯，實績突出；

（三）學校措施

1．為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。

2．外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節。

3．學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動，要求：每學期聽指導教師的課不少于6節，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導教師的指導下，每學期要上好匯報課。

4．教學年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學期結束前再上一節課。一方面，青年教師自己對比前后兩節課的變化和進步，進一步改進自己的課堂教學；另一方面，學校組織有關人員進行剖析，青年教師的進步情況將作為考核指導教師的重要指標。

（三）考核評價

學校成立考核小組，負責對青年教師的管理、檢查和評價等工作。按上面具體要求逐項考核，考核程序：個人總結——民主評議——考核小組認定，符合要求的認定為學區級骨干教師資格，每學期加考評分3分。不合格者取消本屆或下一屆骨干教師資格，并且取消評選資格。

第四篇：培養青年教師、骨干教師總結

培養骨干教師、青年教師工作總結

2012—2013學

為了培養高素質的骨干教師隊伍，我校以校本培訓、網絡教育依托，努力提高骨干教師隊伍政治素質和業務素質，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力，帶動了教師隊伍整體素質的提升，現將工作總結如下：

一、強化了領導，保障了實施。

1、我校調整了繼續教育組織機構暨骨干教師培訓小組，由校長任組長，配備了各項培訓的專職培訓教師，明確分工，完善了崗位職責，使培訓工作有條不紊、緊張有序。

2、盡全力支持骨干教師培養，提供時間，每一項培訓所需的費用投入，學校盡力支持。

二、重新確立了培養、培訓對象，明確了培訓方向。

我們通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業、積極進取、銳意創新的教師姜偉明、李忠超等確立為骨干教師。建立骨干教師名冊。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨干教師的培訓。

三、給骨干教師創造了脫穎而出的機會。

首先，我們對骨干教師進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次，為骨干教師創設條件，通過優秀課觀摩、典型經驗匯報、外出學習、研討交流等形式，為骨干教師提供適宜的環境。最后，激勵他們積極主動地去探索與實踐，盡快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教學特色。

本學年，我校組織教師進行了主題備課、校內研討課、在此基礎上，10月上旬由何曉燕老師參加市優質課競賽，起到了示范帶頭作用，提高了骨干教師的教育教學能力，激發了教師研究教育教學方法的興趣，帶動了全體教師的研究熱情。促進了全體教師素質的提高。

四、有效落實了措施，提高了骨干教師業務素質。

1、開展了教育教學科學研究。

我們努力營造了學校的科研氛圍，引導教師結合實際開展教育教學研究，積極提倡、推薦青年教師參加了各項科研課題的研究。有效的提高了青年教師的科研能力和水平。

2、開展了各項教研活動。

在備課答辯、優質課評選、引路課、家長開放課、匯報課、課后反思評課等活動中我校堅持以骨干教師為主，組織他們上好示范課和觀摩課。發揮了骨干教師在教學過程中的示范和帶頭作用，輻射和指導作用。

五、建立了評價機制，讓骨干教師在激勵中成長。

考評采取了每項培訓隨機評價，專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵了骨干教師的自我學習、提高。

綜上所述，我校將本著“全員培訓，自學為主，學用結合，以用促學”的原則對骨干教師進行了各項培訓，把培養骨干教師做為培訓工作的重點來抓，不遺余力地為骨干教師的成長搭建了舞臺。工作中，還有許多不足，我們將在以后的工作中進一步提高。

第五篇：培養青年教師、骨干教師計劃

培養骨干教師、青年教師工作計劃

2012——2013學

為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。結合我校實際，現就我校中青年骨干教師培養工作提出如下實施計劃：

一、培養目標：

使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到學科帶頭人、中青年骨干等評選規定的條件,在教育教學工作中發揮示范帶頭作用.二、培養內容：

我校將根據教育局的相關要求和規定的從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

三、培養方式：

根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。

（一）學校培養

1、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。

2、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。

3、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。

4、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

（二）自我修煉

1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。

2、加強素質教育和新課程理論學習，每學期訂閱1份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫讀書摘記。

3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點.。

4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。

5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺。

四、保障措施

1、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。

2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，教務處、教研組積極參與培養工程的實施，承擔相關工作。

3、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。學校對培養對象承擔的科研課題給予一定的課題經費支持。并設立骨干教師獎勵基金，激勵骨干教師的快速成長