第一篇：如何培養初中低年級學生良好習慣

如何培養初中低年級學生良好習慣

摘要：初中一年級學生剛剛邁入一個對他們來說既新奇又不知所措的環境，難免會有很多的吸引和困擾因素，在這其中不乏一些消極因素使他們誤入歧途。素質教育的核心是培養健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。對于廣大青少年學生而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養[1]。其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養成良好行為習慣，而這就需要家長和學校密切配合共同努力。本文就如何培養初中生良好的習慣進行論述。

關鍵詞：初中低年級 良好的習慣 問題 原因 解決方法 正文： 初中生存在的問題

初一學生由于剛剛升入初中，學習、生活等環境發生了很大的變化，這些對學生幼小的心靈產生了不小的影響，心理上產生了一些波動，面臨一些困難。入學適應不良，是新生中常見的一種適應性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因為初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應能力比較差。從小學到中學，面對突然變得緊張的生活和學習，相當一部分孩子沒有充分的心理準備，許多學生在生活上、作息時間上、學習上、人際交往上存在著許多的不適應[2]。大部分學生都不同程度地出現了學習上的不適應，不僅學習成績下降了，而且還因此而導致了情緒的不穩定，自信心的動搖，行為習慣的變壞及學習興趣的降低，從而影響到了學生學業的正常發展和身心的健康成長。初一學生中存在的學習習慣問題主要有以下幾方面： 1.1學習準備不足。主要表現在以下幾方面：

1）早晨、中午到校的時候，作業還沒有做完，然后拼命趕作業，甚至抄襲同學的作業；

2）上課遲到、忘記帶回家作業； 3）睡懶覺，因而常常來不及吃早餐； 4）沒有預習的學習習慣；

5）交作業的時候才發現，忘了做老師布置的回家作業。學習準備不足的同學常常對學習的重要性認識得不清楚。他們不知道他們長大以后，在工作中必須用到過去在學校里學習的知識。現在不好好學習，以后就不可能過上幸福的生活。學習準備不足，還可能是沒有養成很好的學習習慣造成的。在小學時就好動，把大量的時間用在看動畫片和玩電腦上，所以不愿坐下來學習，更不愿意去做學習的準備工作。1.2缺乏學習計劃。主要便現在以下幾方面： 1）沒有固定的學習時間；

2）每天起床、睡覺都不定時，沒有規律；

3）除了完成老師布置的回家作業以外，幾乎不看其他任何學習類書籍，不做任何課外習題； 4）對于自己學得較差的科目，不作任何補習； 5）經常漏掉要做的家庭作業； 6）每次學習都要大人催促；

缺乏學習計劃的學生通常是學習積極性不高，他們認為學習是一種負擔，將老師布置的作業當作一種任務去完成。除此之外，再也不愿好好地計劃一下自己的課余時間，把他們用到學習上去。事實上，只要制定了一個好的學習計劃以后，是可以既能圓滿地完成學習任務，又能有充足的時間痛痛快快地玩。當遵守計劃形成習慣后，學生會感到，學習其實也是一件愉快的事情。1.3學習時間安排不當。主要表現在以下幾方面： 1）在自己感到疲勞的時候學習； 2）睡眠的時間不夠；

3)長時間地埋頭做功課，經常連續兩三個小時學習而不休息； 4)很簡單的作業，磨磨蹭蹭兩三小時還無法完成； 5)在困難的功課上卡住了，也不轉過頭來做較容易的作業； 有的同學并沒有意識到時間的重要性，我們大家擁有的時間一樣多，但有的人能夠做出一番大的事業來，有的人卻一事無成，原因就在于有的人知道時間的寶貴，而有的人在浪費自己的時間。珍惜時間，還要善于利用時間。可以在平時的生活和學習中巧作安排，把零碎的時間積累起來，學會在自己腦袋最清醒的時間內學習，尤其應該做到不拖拖拉拉。1.4學習沒有恒心

主要表現在以下幾方面：

1）老師不布置家庭作業，就不再看書學習；

2）學習計劃制定后，開始時還能堅持，過了一段時間以后就丟到腦后去了；

3)遇到較為困難的練習題，不愿動腦筋去思考，只想抄襲別人的作業；

4)學習時坐不下來，一會兒看電視，一會兒喝水，一會兒又要上廁所，呆在書桌前的時間沒有多少；

5)興趣轉變得非常快，今天看作文了，明天要學奧數了，沒有一件事能夠堅持幾天。

大部分初一學生還是比較活潑好動的，任何事情都想去一下，這是很自然的。而且初一學生年齡還是比較小，自控能力較差，常常不能堅持長時間的學習，或者嚴格執行長時間的學習計劃，都是可以理解的。但是，一個人三天打魚，兩天曬網，做任何事情都無法堅持下去，最終肯定是一事無成。他們應該盡早地鍛煉，做事情要有始有終，一心一意。恒心是取得成功的基石，學習切不可虎頭蛇尾[3]。2 學生不良習慣的成因

2.1從學生的主觀方面來分析，主要有: 1)步入中學大門，開始了全新的學習生活，在新的環境下要適應群體，結交新的朋友，新的老師，新的教學方法等。2）班級競爭比小學更加激烈，有部分學生對以上問題不能很好的適應，沒能進行適時的調整。3）有些方面遇到困難，沒有小學那么順利，不像小學時那樣受到老師的關注，稍不順心，就對新的環境產生畏懼、抵觸情緒，甚至有自我封閉的心理，逃避競爭。

4）對自己要求不嚴格，或者學習基礎較差，競爭不過其他同學，沒有品嘗到成功的喜悅，自信心受挫。2.2從客觀因素來看，有以下幾個方面的不利因素：

1）青少年時期是長身體、長知識的時期，也是心理發展的關鍵時期。初中生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發展的過渡階段。這是一個半幼稚，半成熟，心理矛盾錯綜交織的時期。是個體心理發展中多發，易發心理障礙的時期。這一時期的個體看問題還不夠全面，個性心理傾向還不夠穩定，在個體心理發展中難免會出現這樣那樣的問題。

2）從家庭因素來看，家庭條件優越、父母過分的照顧和呵護使孩子的耐挫力較差，產生了脆弱的“蛋殼心態” ；同時，有部分家長認為孩子剛剛升入初中，離三年后的中考還比較遠，對孩子的平時發展沒有給予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴重了才開始著急起來，而此時，孩子的不良習慣已經形成。

4）從學校這一方面來講，由于沒有對學生心理素質的培養給予充分的重視，或是措施不力，方法不當，使學校教育不切合學生心理發展的實際，德育成為“空洞”的說教，收效甚微。班主任或其他老師不大重視學生學習動機的激發、學習興趣的培養、學習情緒的調適和學習習慣的培養等，而側重于知識的灌輸，追求考試分數的提高，這壓抑了學生的主動性和創造精神，影響了學生素質的全面提高。

我們從中也可看出，這些學生的行為習慣與他們的家庭教育方式有著十分密切的關系。有的家長對孩子過份關心，每天犧牲了業余時，在那陪讀，一方面提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面當孩子遇到不懂問題，能及時發現、講解。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，而且使孩子通過做功課進行知識鞏固的時間成了家長“溫故而知新”、孩子動手不動腦的過程。另外還表現在情感上的依賴。現在絕大多數是獨生子女家庭，本來孩子就缺乏玩伴，情感上有孤獨感。一但做功課時陪慣了，就很難使他們一個人在家時能獨立做作業。這兩重依賴影響了孩子課堂的專心程度。那么，怎樣才識正確的家庭教育呢？ 3 如何培養孩子的良好習慣

要真正使孩子養成良好的習慣，家長應努力做到以下幾點： 1）家庭教育也應重視全面發展

家庭教育必須改變只重視智力開發、身體發育，而忽視情感、心理、習慣培養的局面，重視將智力因素和非智力因素的培養同步進行，身體和心理均健康成長，不過分看重分數、名次，不額外增加子女的課業負擔和精神壓力。用正確、科學的觀點教育獨生子女，既不百般溺愛，也不過分粗暴，寬嚴得當，曉之以理，動之以情[4]。2）對子女的期望值不能太高

家長有權望子成龍，卻無權也無法逼子成龍。愿意不愿意成龍，能不能成龍，這是孩子自己的事。孩子是一個獨立的人，怎樣生活主要應該由他們自己選擇。由于歷史的原因，這代獨生子女的家長在其自身成長過程中，都有一些坎坷的經歷，在學業、仕途、生活、工作等方面都不盡如人意。因此，他們把自己的高希望、高目標，自己的全身心都傾注在子女身上。期望值過高是家長們解不開的情結和普遍的心態。家長應創造各種條件，幫助孩子發展自己，而不是強迫，孩子在比較寬松的環境下成龍的可能性倒還要大一些。沒有自主性，孩子是成不了龍的，龍在鐵管子里直上直下地能騰飛嗎？

4、倡導民主理解式的家庭教育

對待子女的教育，既不能過分保護，一切都包辦代替，應當讓孩子自己做一些力所能及的事，以避免孩子過分依賴家長，事事都需要別人指點與幫助，缺乏生活自理能力和獨立思考能力。也不要過分地干涉指責子女，這樣不行，那樣也不可以，令孩子無所適從，限制了孩子的言行，使得孩子變得小心謹慎，缺乏獨立思考能力[5]。家長為孩子過分定調調，畫框框，使孩子言行符合父母的意愿，限制了孩子個性的健康發展，缺乏批判精神和創新意識。

小結：

初中三年，初一是關鍵。在這一年里要讓孩子養成認真、勤奮、踏實學習的好習慣。這是最后兩年乃至于到高中學習的基礎。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。所以，我個人認為，身為家長有必要在初一這一年多抽出一些時間，監督孩子學習，陪伴孩子學習。身為老師，應兢兢業業，投身于教育事業中，做好學生的指明燈。參考文獻：

[1] 顧曉青.培養良好習慣 收獲幸福人生[J].教育在線, 2008:23-24.[2] 張淑菊.高等教育培養目標的哲學思考 [J].武漢科技學院學報 , 2006.[3] 徐龍年.談高校文科學生的養成教育——葉圣陶教育思想的啟示[J].2009, 中國大學學報.[4] 曹建文.建設校園文化的四個“突出”[J].《廣東教育：綜合版》 , 2006(23):15-16.[5] 束定芳 王惠東.課堂教學功能的重新思考與定位[J].《課堂教學方法》 , 2004(6).

第二篇：初中學生良好習慣培養

初中學生良好習慣培養

有人說：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。那么，一個班級, 一個企業，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好習慣的養成至關重要！著名教育家葉圣陶曾經指出：“教育就是培養習慣。”可見，學生良好習慣的培養是學校，特別是班主任不可忽視的責任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據我多年的教育工作經驗就這個問題談談自己觀點。

一、良好開端是關鍵

孔子曰：“少年居性，習慣為之常。”是說學生良好習慣的培養要越早培養越好。尤其中學的班主任，應該從小學生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴格學生的一言一行。“良好的開端是成功的一半。”要適時地對學生提出言行習慣的要求。例如：剛升入中學，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學生無時不感到你

對他們良好行為習慣的重視。

二、正視學生的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。

班主任要認識到每個學生都追求上進，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。一個優秀的班主任對學生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更

多的是表現在平時的一言一行中，表現在與學生相處的一點一滴中，班主任在平時與學生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節影響和教育學生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。你在學生心中種下了愛，學生就懂得愛，你在學生心中種下了嚴謹，學生就學會了嚴謹，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導, 防微杜漸

在良好的行為習慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發展,而學生就像一個操作員,在掌握著發展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙,及時加以疏導。所以老師應具備進入學生心世界的本領,而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學生逐漸地沾染上不良習慣。我認為老師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導入大海乘風破浪。不能輕易地責備學生不該這樣,不該那樣,而要引導學生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習慣。開學不到幾天，據學生反映兩個同座位同學鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導他們說：“你們都是平時表現不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。其實,同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大。”后來他們當著全班的面和好了，并且贏得了同學們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細則

初中階段是培養學生生活習慣和學習習慣的最好時機。這個時機抓準了、抓好了，對于一個人產生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習慣，培養好習慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進，找好突破口，要以適當的規章制度加以約束。俗諺：沒有規矩不成方圓。因此，我便結合《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，制定出符合本班學生特點的《班級管理細則》。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習之前必須上交當天的作業，不準在教室里吃東西等等，為讓學生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結。就這樣，我在班級管理工作做到了細節化，學生也通過這些細微之處管理，逐步養成了良好的習慣。

總而言之,良好習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導,學生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠的目光,寬容的態度,科學的方法來培養班集體,讓學生逐步養成好習慣,健康成長，進而走向成功。

第三篇：工作總結淺談低年級學生良好習慣的培養

工作總結：淺談低年級學生良好習慣的培養

楊 美 娜

這一學期，我接的是一年的住校班，因此，在開學伊始我就已經明確了這學期的工作目標：就是培養孩子們的良好習慣。因為我深知，良好習慣有利于個人身心的健康發展，因此，做為大部分時間都在學校度過的住校生的教師，我必須重視從小培養孩子的良好習慣。

我想，在步入小學前，幼兒園老師和孩子們的家長都曾經對他們行過一些良好的生活習慣和行為習慣的訓練，如教育幼兒養成飯前便后洗手，隨身帶手帕等良好衛生習慣，以及使用一些簡單的禮貌用語的習慣，如問好、謝謝、再見等。但是進入小學以后，學校生活給兒童提出了新的要求，為了適應這一轉變，必須進一步培養他們一系列新的良好的生活習慣和行為習慣。所以，在經過一番深思熟慮之后，我打算從以下幾個方面去做：

一、良好生活習慣的培養

1、養成一定的時間觀念和遵守合理的作息時間的習慣

住校生有統一的作息時間，但是因為有些孩子在住校前，在家里的生活可能沒有多少規律。因此，我力求讓孩子做到定時起床，定時睡覺，定時吃飯的習慣，使孩子的生活逐漸規律起來；周末返校按時到校，做到不遲到、不請假。并與家長協商好，配合老師管理好自己的孩子，通過一學期的培養，孩子已經養成了良好的作息習慣。

2、養成良好的衛生習慣

要求孩子不喝生水，不吃不潔食物。要教育他們不挑食，不偏食，除規定的點心外，不亂吃零食，回家不暴飲暴食。洗漱認真、干凈，保持衣服整潔干凈。

飯后不作劇烈運動。坐、立、行、讀書、寫字保持正確的姿勢。

3、養成獨立生活和自我服務的習慣

要求孩子對生活上的事能自己做到的盡量自己去做，整理衣柜、書包、洗襪子、洗手帕等，并且要求孩子們在晚上睡覺前將脫下的衣、褲、折疊整齊放在固定地方。要求他們穿著整齊，穿戴時不丟三拉四。并且訓練孩子穿衣、脫衣、洗臉、刷牙動作利索，不拖延時間。這樣有利于培養孩子的動手能力和自主、自立、自強不息的精神。

現在的孩子，因為是獨生自女，家里的溺愛讓他們的獨立生活和自我服務習慣很差，這是一個令人十分擔憂的問題。如果任其存在下去，孩子長大后就無法承擔肩負的歷史重任。應該說，這不是孩子的過錯。孩子能力的逐步發展，加上好奇，總是希望用自己的雙手做些事情，這時與之朝夕相處的老師如果能給予及時的引導和具體的指導，就能在孩子不斷享受到成功歡樂的同時，使他們形成勞動觀念，形成必要習慣。

二、良好行為習慣的培養

良好的行為習慣，對孩子來說，主要使用“您好、謝謝、對不起、再見”等禮貌用語；老師與別人談話時不插嘴；家中來客，做到尊敬有禮；講話要文明，不講污言穢語；尊敬老師和長輩，友愛同學，愛護比自己年紀小的弟妹和小朋友；對殘疾人有同情心，主動熱情幫助；遵守紀律和公共秩序；保護公共財物；誠實，不說謊；不攀比，不貪小便宜等。

在培養孩子良好行為習慣的過程中我堅持循循善誘，根據孩子的個性特點采取靈活多樣、生動形象的教育方法，引導孩子樂意去學去做，并堅持下去。如，為了訓練孩子動作利索，在孩子折疊衣服時，我特意讓大家比賽，比比誰做得快做得好，并用紅星獎勵；有時用表計時，積極鼓勵，告訴孩子：“今天你又快了一分鐘。”或是“今天折得又快又整齊”，這樣可激起孩子要求越做越好、越做越快的熱情。經過反復鍛煉，既增強孩子的動手能力，又培養起孩子自我服務的好習慣。

三、和家長經常溝通

住校生經常過著家校兩線的生活，因此在培養還孩子的習慣方面，和家長的溝通也是非常重的一環。

要求家長身體力行，住校生因為一周才回家一次，許多父母見了孩子只顧著寵愛，孩子怎么做的能容忍，而這時孩子們在學校剛剛養成的一些好的習慣可能就受到了沖擊，于是，在每周五家長接學生回家時候，我會抽空和他們溝通，我告訴他們，家長的以身作則是孩子養成良好習慣的極為重要的外部條件。并且要求他們嚴格要求孩子，一起努力培養孩子的良好習慣！

住校生良好習慣的培養是一個不能忽視的問題，作為老師我有責任有義務擔負起這個重任，而且會一直堅持下去！

第四篇：淺談培養低年級學生的寫字姿勢和良好習慣

淺談培養低年級學生的寫字姿勢和良好習慣

摘要：

寫字是語文的最重要的一項基本功。讓低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好習慣尤其重要，它不僅關系到學生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。語文課程標準也指出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”可見，良好的寫字姿勢和習慣的養成，也是《語文課程標準》對學生提出的一項基本要求。持之以恒地抓好學生寫字的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，而且會讓學生終身受益。

關鍵詞：習慣 養成 持之以恒

在小學語文第一冊的“入學教育”部分，我們可以看到兩幅以“良好的讀寫習慣”為主題的圖畫，在第三幅圖上，一個正在讀書的小男孩坐姿端正，他也告訴了學生什么才是正確的讀書姿勢，另一幅圖的一個小女孩正在寫字，她也以自己的實際行動，為學生正確的寫字姿勢作出了示范。教材把這兩幅圖，放在如此首要的位置，可見，讀書，寫字的姿勢和執筆方法，對于學生以后的學習和生活，是多么重要。我們經常看到在我們周圍的許多孩子，在很小的時候就帶上了厚厚的眼鏡，讓我們為此擔憂。究其原因，雖然也有其他因素，但，許多學生的寫字姿勢和書寫習慣存在明顯缺陷，長此以往，這不能不說是影響學生視力的一個重要的負面因素。我們也會發現，有著良好的寫字姿勢和書寫習慣的學生，寫的字也比較端正，美觀，規范，學習成績也相對較好。所以，在寫字教學中，培養低年級學生的寫字姿勢和書寫習慣，是一個刻不容緩的現實問題。現就本人長期擔任低年級的語文教學中，對學生寫字習慣培養的一些做法談一點粗淺的體會。

一、明確要求，不斷強化，規范學生的寫字姿勢和習慣。

我們都知道，學生正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣并不是一朝一夕就能養成的，它是學生在長期的學習過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”，起步的訓練是至關重要的。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導學生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導學生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書，寫字姿勢很正確的學生，同時，也不斷糾正寫字姿勢和執筆方法存在缺陷的學生。也可以引導學生開展“挑毛病”等活動，讓同桌小朋友互相找一找對方坐姿或寫字姿勢的毛病，并督促其及時改正。讓學生在喜聞樂見的活動中，互相督促，及時糾正，掌握本領。

二、激發興趣，講求實效，訓練學生的寫字姿勢和習慣。

心理學家認為：人的認知與自我需要緊密聯系，只有當這種“需要”轉化為愿望時，才能迸發出強烈的內驅火花，形成積極的追求。讓學生在課堂上保持正確的寫字姿勢，并養成習慣，并非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果并不理想。這就要求引導學生把養成正確的寫字姿勢和書寫習慣看成是一種自覺自愿的行為，讓他們自己對自己嚴格要求。為了達到較為理想的教學效果，我在開學初，總是會給學生講一些自己編的關于寫字姿勢重要的小故事。如《蝦公公》，《筍芽兒》，《戴眼鏡的貓頭鷹》等等，講這些故事，無非是想讓學生明白：平時，坐姿或寫字姿勢不正確，結果會禍害終身。從而讓學生明確讀寫姿勢的重要性。在開學初，我們往往也要利用家長會，讓家長在家里指導學生作業時，也要關注孩子的讀寫姿勢，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學生良好的書寫習慣。

為了激發學生的興趣，讓學生不再把正確的坐姿和寫字習慣的訓練看成是一件枯燥乏味的事情。我在重視引導，加強督促的同時，還利用低年級學生的年齡特點，采用了許多獎勵的措施。最常用的就是口頭表揚：今天，某某同學坐得最端正。今天，某某同學進步特別大。對于，姿勢最端正的小朋友除了可以獎勵到小紅花以外，還經常被請到前面來給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對他們的坐姿和寫字姿勢進行指導。老師在上課時，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時糾正學生的不良坐姿。在學生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。

三、關注細節，嚴格要求，培養學生的寫字姿勢和習慣。

一年級學生處于語文學習的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強。在寫字習慣的養成上，教師應該關注細節，從細微處做文章。低年級的學生具有很強的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強的基本功。在板書時，書寫姿勢端正，寫規范字，為學生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時捕捉到學生細微的一舉一動，一言一行，對他們嚴格要求，嚴格訓練，不斷糾正他們的不良習慣和姿勢。如，我在教學生寫“羊”字時，引導學生說說它跟“半”的區別，在引導學生讀準字音，辨析字形后，我準備讓學生寫一寫這兩個字。于是，我又讓學生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書了這兩個字，并逐一讓學生書空。最后，我再讓學生在本子上進行描紅和書寫。在學生寫字時，我在周圍進行巡視，隨時表揚坐姿正確和字寫得好的學生，并隨時糾正學生不正確的坐姿和書寫習慣。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯了。

當然對學生良好的寫字姿勢和習慣的培養也不能一蹴而就，在習慣的培養上，也應該循序漸進，由易到難。如，一開始，只要求學生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。然后，再要求學生在寫正確的基礎上，把字寫美觀。更高的要求當然是讓學生把字寫出筆鋒來了。同時，要針對班級實際情況，經常開展一些具有激勵性的活動，強化學生的良好習慣。如開展“我是小小書法家”活動，把學生的優秀作業拿出來展覽。并設立了一系列獎勵的措施。開展制作知識卡片，出班級小報活動。定期在班級的學習園地里展出學生文筆優美，書寫端正的畫畫日記等，以此來激發學生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動中來，往往會起到事半功倍的效果。

四、持之以恒，不斷創新，養成學生的寫字姿勢和習慣。

學生的寫字姿勢和良好習慣的養成是一個漫長的過程，它需要我們持之以恒地不斷加以強化和訓練。學生的姿勢和習慣還要受特定的時間，環境，以及他的身心狀況的影響，有的學生在養成良好的書寫習慣的過程中，會出現一些問題，不良習慣的反復，寫字姿勢的差錯等。這時，我們不能掉以輕心，應該時時處處關注他們的行為，嚴格要求他們，及時地指出并規范他們的坐姿和寫字姿勢，寫字姿勢要落實到每一節課中去。寫字習慣要在每一節寫字課中，加以強調和落實。對學生的坐姿和寫字姿勢要課課講，時時看。只有持之以恒，才能讓學生在潛移默化中，形成正確的寫字姿勢和良好習慣。另外，在習慣的培養過程中，也要注意創新。因為，在上課時，要讓學生自始至終坐好，對于剛入學的，活潑好動的小學生來說，并不容易。這時，教師，除了要精心設計教案，讓教學過程生動有趣，引人入勝之外，老師還可以在課堂的中間穿插一些課中操，設計跟課文內容有關的課間游戲，讓學生做一做，動一動，讓他們輕松一下之后，再坐端正，投入到緊張的學習活動中去。對于一些象形字，在寫字之前，讓學生觀看生字從古至今的演變過程，也有利于學生對生字的識記，激發他們書寫的欲望。如“鳥”、“水”“火”等字的書寫等。

總之，培養低年級學生的寫字姿勢和習慣，首先要讓學生在思想上重視起來，讓他們明確要求，在實踐中不斷加以強化；同時，要激發學生寫字的興趣，講求教學實效；關注細節，對學生的一言一行嚴格要求；持之以恒，在訓練的手段和方法上不斷創新，從而讓學生逐步養成正確的寫字姿勢和良好習慣。

第五篇：如何培養小學低年級學生學習音樂的良好習慣

如何培養小學低年級學生學習音樂的良好習慣

通渭縣黃家窯小學 趙玉晶 743318 內容摘要:學生良好學習習慣的養成，是個長期而艱巨的任務，不是一天兩天就能夠達到要求的，對老師和家長的責任心、意志力都提出了考驗，但只要注意運用正確的學習方法，重視學生良好學習習慣和行為習慣的養成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

關鍵詞： 學習習慣 音樂欣賞 音樂表演 音樂演唱 學習習慣是長期訓練養成的不易改變的學習方面的定型行為，良好的學習習慣較知識和能力對學生的發展至關重要。小學生可塑性大，各種習慣很容易養成，低年級開始培養學生的良好音樂學習習慣，對他們當前的學習和今后在音樂方面的發展都具有重要意義。

一、低年級小學生缺乏良好音樂學習習慣的原因 1．無注意起主要作用，有意注意正在發展

對于低年級小學生來說，他們對音樂的感覺與表現往往是一種感性的對音樂的認知，是一種無意注意狀態。缺少理性的主動認知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學習習慣的原因。

2．有意識的良好學習習慣尚未形成

很多小學生的良好學習習慣尚未形成，沒有進入小學學習狀態，這與他們的觀察力與集中注意能力未發育完善有很大關系。另外由于知識比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、培養小學生良好音樂學習習慣的策略和方法

1、注重學生良好的音樂課堂常規的灌輸

農村小學低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持聽四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。因為我們的音樂教材是省里免費提供的。要循環使用，并且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課上課前去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別于其它學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，如哪一組表現好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發地約束自己，有了好的課堂紀律，也讓飽們無形中認識了一些音樂符號。

2、注重培養學生良好的音樂演唱習慣

學唱歌曲足音樂課教學過程的主要環節，特別是低年級學生唱歌的良好習慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱喝，坐的姿勢也是千姿百態。大聲地唱歌，會損傷學生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負擔，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達出歌曲的情緒及強弱規律。所以，在教學過程中，我會用“輕聲”哼唱的方法訓練學生的歌唱，告訴學生“唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱；唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽。”教學中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會時常表揚歌唱姿勢正確的孩子，提醒姿勢不正確的孩子，引導學生向姿勢正確的學生學習。

3、注重培養學生良好的音樂欣賞習慣

在進行欣賞教學時，我就從學習習慣的角度對學生提出學習目標。首先，要知道做個文明的欣賞者，是尊重人的表現之一，引導學生有意識地為自己，為他人創設良好的學習環境，這樣才能更好地欣賞音樂；再次，要學會用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達、描述著什么；再次，要能夠走進音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂，用律動來表現音樂，用思維創造音樂。

4、注重培養學生良好的音樂表演習慣

在音樂課堂中，我讓學生自己給歌曲創編形體表演動作，例如：在《我是一個粉刷匠》一課中，我讓學生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵學生上臺邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時候非常投入，動作表情非常夸張，逗得臺下學生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。通過表演，學生在音樂活動中，創造性思維得以充分開發與培養，豐富的情感體驗在潛移默化中提高升華。

5、注重學生傾聽習慣的培養

音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了音樂。”只有讓孩子們養成傾聽的習慣，我們才能在音樂課堂中發現更多意外的和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強，但自制力差，注意力持續時間短，因此教師要盡可能的創設多種教學方法，培養學生聆聽音樂的的習慣和能力。(1)媒體再現法，運用多媒體等現代化視聽工具，通過優美的音質和動畫去吸引他們的注意力。如《友誼花開萬里香》，通過圖文聲結合，學生看到世界各地鮮花盛開的場景，熱情高漲，感受友誼之花的溫馨與快樂。(2)問題創設法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發學生的注意力。如《快樂的音樂會》,老師根據孩子們喜歡小動物的特點進行談話:“今天老師請來了很多會唱歌的小動物,請你們聽一聽,這些可愛的小動物最愛唱什么歌?”帶著問題，孩子們認真傾聽后，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導法，《噢，蘇姍娜》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。聆聽習慣的養成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗的過程。因此，教師要利用豐富多采的教學手段,充分調動學生的積極性和主觀能動性，從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，形成良好的音樂學習習慣。

總之，小學低年級孩子從幼兒園進入小學，這個全新的學習環境的轉換期，是養成良好學習習慣的關鍵期，在這個時期所養成的習慣決定著一個人能否學會學習，能否持續發展。因此，培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的根基。我們要注重發展學生的感官功能、審美能力、創造能力、表達能力、交流能力，從而培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才。