第一篇：以整頓學生儀容儀表為切入點,抓好學生行為規范

以整頓學生儀容儀表為切入點,抓好學生行為規范

江建新

摘要：現代的中學生由于自小缺乏良好的家庭教育，再加上自身抵擋不住不良環境的誘惑，學生一味地追求“時尚”，本末倒置，不把心放在學習上。學校可以以整頓學生儀容儀表為切入點，重抓學生行為規范，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：儀容儀表

行為規范

時尚

個性

愛美之心人皆有之。中學生追求美，講究儀表，打扮靚麗一些，是可以理解的。可現在的學生總有少數人一味地追求“時尚”，男女同學都在頭發上玩起了創新，燙、染發，剪理怪異發式、蓄留長發、男生碎發等；女生個個穿的模特兒，男生耳朵上穿的孔比女生多，有些學生看上去男孩子像女孩子，女孩子像男孩子。穿著打扮完全與《中學生日常行為規范》相違背。

針對這一現象我校每個學期學校德育處曾三令五申地提出整改，各班班主任也認真做過工作，但結果是總有部分同學在儀容儀表上張揚所謂“個性”，與學校和班主任對著干，逆反心理嚴重；還有部分同學比較“聰明”，跟老師打起游擊戰。嚴打治表不治本，整頓學生儀容儀表是學校和每位老師長期工作，儀容儀表不僅僅是學生外表打扮的事,而是學生內心表現的一方面,學校和班主任更以整頓學生儀容儀表為切入點,了解學生內心想法,抓好學生行為規范。

儀容指人的容貌，儀表即人的外表，它包括服飾和容貌等方面，是一個人精神面貌的外觀體現。容貌雖是天生的，但后天得體的修飾可以盡限一個人的非凡氣質，一個人的發型、妝容可以體現一個人的性格特征、審美觀點和情趣。一般說，整潔端莊的儀容、樸實大方的裝扮是最符合社會共同審美要求的。一個人的儀容必須是符合他的年齡特征、身份和職業要求以及特定場合的，只有這樣，才可以在自己的儀容儀表達到最佳的和諧，才可以讓自己得到社會或群體的普遍認可和接受，才可以使自己真正變的更美、更靚，這是一學習個人獲得他人良好印象和溶入主流社會和個人走向成功的重要因素之一，不可小看。

中學生作為發展中的人，在發展自身的各種素質的同時，必然會面對如何裝扮自己，使自己外表形象既體現中學生高尚的審美情趣和健康的人格，又展現自身的良好的精神風貌和文化素養的問題。那么，中學生到底應該具備怎樣的外表形象呢？在《中學生日常行為規范》針對中學生儀容儀表有明確規定：

一、儀容儀表基本要求：整潔大方，樸素得體，符合中學生身份。

二、儀容儀表細則。

1、男同學不得留長發，不得剃光頭，不得染發、燙發，不理碎發，做到前不

掃眉、旁不遮耳、后不過頸，不留怪發型。

2、女同學要求理運動短發或扎馬尾辮，前額流海不過眉，不涂脂抹粉，不畫眉毛，不畫眼圈，不抹口紅，不得涂指甲油，不得披頭散發、燙發、染發，不理碎發，不梳怪發型。

3、穿戴整潔、樸素、大方，不穿拖鞋，不穿奇裝異服，尤其是褲腿不能有口袋和吊帶，不盲目追求名貴服飾。

4、不得佩戴耳環、項鏈、戒指、手鐲、手鏈等飾物。男女生均不得戴護身符。不染、不裝飾指甲，不留長指甲。

5、不得穿拖鞋進入校園，女生不得穿高跟鞋。部分同學由于受到各種不良環境的影響，所以才會本末倒置，把珍貴的青春時光浪費在了這些華而不實的修飾上，無視《中學生日常行為規范》中的規定。

影響學生生儀容儀表環境主要有兩個：

一、社會環境的影響。我國近幾年經濟發展很快，人民的生活水平奔小康，但忽視了精神文明，整個社會不良現象越來越多，對學生的影響越來越大，學生一味地追求“個性”，不分好壞，特別崇拜一些叫什么星的時尚打扮，頭發染得花花綠綠，衣服也穿得不倫不類。甚至沾染社會不良風氣，既影響了自身的形象，也耽誤了學業。

二、家庭環境的影響。不少家長把孩子送到學校，就算完事，徑自去上自己的班，掙自己的錢，修自己的“長城”，只是到學期結束來關心一下子女的成績，其余一概不過問。還有，社會的轉軌也給家長巨大的心理壓力，導致現在的家庭教育容易出現一些變異和偏差：（1）殘缺不全型。由于社會化分工以及價值觀的重新整合，逐步攀升的離婚率和一些家庭出現的意外變故，使“不完全家庭”（父母離異，一方死亡等）的學生數在逐年上升。在這些家庭中，其直接監護人的失去或不完整狀態以及隔代親情的溺愛，使學生的家庭教育弱化或者干脆出現真空。（2）放任自由型。競爭使下崗成為一種窘迫，有的學生家長忙于做生意或應酬，他們無暇顧及子女的學習。有相當多的家長對子女教育采取放任不管的態度，他們不關心、不過問，也很少和子女溝通交流，一切任其自然發展。如此扭曲的家庭教育環境，學生的心理發展必然要受到不同程度的不良影響。他們容易形成自卑、逆反、閉塞、放縱和報復等不良心理，最后發展成為較嚴重的心理障礙。這其中絕大部分同學是通過“個性張揚”的儀容儀表展示出來。

學生不是一時沖動去追求“時尚”，而是長期心理積累的表現。這些同學就是學校和班主任最頭痛，他們不僅僅在儀容儀表上表現“個性”，在其它各方面都會表現“個性”。學校校長在班主任會上說：“一個班里的學生‘頭’都管不下來，怎么管好一個班級？”是的，看上去一個學生頭發是最好管的，叫他去理，不行，班主任親自動手剪。班級管理不能用簡單粗暴的管理方式，強扭的瓜不甜，就算強行將其頭發理了，也不一定能磨滅學生自我的審美觀念，可能還會激化

學生內心的叛逆情緒。按照埃里克森的心理社會發展理論，個體人格發展是自我與社會環境相互作用的結果。個體一生的人格發展分為8個順序關聯階段，不同年齡階段經歷不同的心理“危機”，發展的過程就是化解危機的過程。能否形成良好個性、健康心理，取決于能否順利解決危機。12～18歲的發展危機是“角色同一對同一混亂”。所謂“角色同一”，指有明確的自我概念和追求目標；“同一混亂”指不識自我、不明方向。

促進實現“角色同一”的教育方式是鼓勵、引導青少年用自己的大腦思考，學會選擇、學會擔當，逐漸形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。人類在進步，文化在融合，觀念、習俗、規范也在與時俱進。惟有內心的準則，是引領個體順應社會變化、找到合適定位、追求自我實現的永恒明燈。實現了“角色同一”的個體，是個性化和社會化協調發展的人，是社會和諧、文明、進步的要素。教育管理若憑借權威，強制使用單一模式禁錮學生，不僅會抑制其分辨能力的發展，瓦解個體同一感，還可能導致處于心理叛逆期青少年的對立行為，長期積累，將演化成抵觸一切外在規矩，甚至形成反社會的病態人格。所以,我們應該把更多的精力放在引導學生樹立正確的審美觀上。美是什么？美是給人愉悅的體驗和感受，儀容儀表美首先要給人以美好的感受，自己覺得美不一定是美的，但大多數人感受到了和諧與美好的時候，才可以說是美的。可是，個別同學的儀容儀表卻給了別人不倫不類的感覺，如：男生留一頭不怎么干凈的長發或刺猬式的頭發，一件敞開的校服披在身上，里面露出一大截花T恤，女生一頭蓬亂的染成雜色的頭發或卷發，穿著低胸的吊帶上衣，腰間系著一條8厘米寬的人造皮革腰帶，露著小腹部，下穿低腰牛子褲，腳踏拖鞋，他們的身上還掛滿各種廉價的飾品，等等。你說這美嗎？這只能反映一個人的審美情趣的底下和庸俗，自然和諧的才最美，心靈的純凈才是最高境界的美。

我在自己所帶的班里做了一個實驗,現在女同學都喜歡長發,而且拉的直直的,確實漂亮多了。但是去仔細想想,發現對學習有非常大的影響，我就在班里下了定了一條班規：在班里女同學必須把頭發扎起來。看起來也非常好執行的一件事，學生也非常容易做到。事實并非如你所愿，沒有一個女同學是自愿去扎，只是每次看到我在了，才不情愿地去扎，所以，現在每天早上起床我班里有一道風景線，大部分女同學在班里梳頭扎頭發。可以只要學生知道我不在時，她們就會把頭發披下來自我欣賞。后來我一個個找來談心，讓她們從心里意識到利與弊，什么叫真美，還與家長溝通共同做思想工作，最后才做到我在與不在都能自覺把頭發扎起來，而且能在寢室里就扎好才到班里。

人們只有樹立了“以真為美、以善為美和以純樸為美”的正確審美觀,，正確、健康、恰當的理解的“美”的概念，那么自然會表現出良好的儀容儀表。人的意識決定人的行為，要抓好學生行為規范，必須從學生意識抓起，讓學生養成良好行為習慣。班級管理是方方面面的，但想把把件事都一起抓，是不現實的。班主任為何不抓住學校整頓儀容儀表為切入點，抓好學生的行為習慣。

參考文獻：

1、《中學生日常行為規范》

2、（美）Jerry M.Burger:(2004)《人格心理學》（第六版），陳會昌等譯，中國輕工業出版社，第五章，第78-82頁。

3、杜夫海納《審美經驗現象學》中譯本，文化藝術出版社1992年版

第二篇：關于對學生儀容儀表及行為規范 文檔

關于對學生儀容儀表及行為規范

整頓活動的安排意見

為了進一步加強對學生文明行為教育，打造“書香校園”、“文明校園”，提高學生自身素養，形成良好的校園文化，維護良好的教育教學秩序，特安排此項活動。

一、組織機構：

1、領導小組：

組長：秦秀麗

副組長：張英杰、劉更群、張小鋒、王小龍、馬維斌 成員：各處室主任

2、實施小組：

組長：王小龍

副組長：萬曉科、王斌、楊海鋒、張政權、秦歡、張明凱、李群虎、牛博

成員：全體班主任及政教處各年級政教干事。

二、時間安排：共分三個階段

第一階段：（2010.4.5 — 2010.4.11）宣傳動員，自查自糾階段。

1、利用4月5日周會課，4月6日第一節晚自習，由班主任組織向全班學生宣講《中學生守則》、《中學生日常行為

規范》、《中學生儀容儀表標準》。

2、由班主任組織全體學生對照《守則》、《規范》和《標準》逐項進行自查以書面材料進行總結歸類，并提出自改自糾的方法和措施。

3、各班討論制定學生儀容儀表日常行為管理考核制度，成立以團支部書記為組長、班委會、團支部干部為成員的班級學生儀容儀表行為規范的督查小組，班主任具體指導實施完成。

第二階段(2010.4.12 — 2010.4.18)整頓評選階段。

1、各班利用4月12日周會，組織學生評選出本班兩名出色的班級“文明形象之星”和兩名儀容儀表日常行為最差學生，利用創選評欄目進行表楊和批評，之后每周評定一次。同時對自查自糾不到位，仍然屢教不改的學生，通知家長，與學校聯系加強教育。

2、各年級部對各班自查、整頓教育工作跟蹤檢查，督導。

第三階段（2010.4.19 — 2010.4.25）總結考核階段

1、由政教處負責，各年級部具體實施檢查考核和評估，對考核結果公開通報，并納入4月份班級考核，對工作差距太大，且班級學生存在問題較多的班級，責令重新整頓，班主任記重大工作失誤一次。

2、對學生儀容儀表、日常行為檢查考核，成為一項長期堅持的常規工作。

三、工作要求：

1、統一思想、提高認識

全體班主任應從提高學生自身素質，打造文明校園、和諧校園。營造良好教育教學氛圍的高度去認識此項工作的重要性，且忌得過且過，應付了事。

2、加強組織領導：

此項工作由政教處負責，各年級檢查督促指導，各班級具體實施，要求各班主任要精心策劃，認真組織、全面落實，做到守時守崗，創造性地開展工作，確保此項工作的質量。

3、學生會安排人員，利用靈活多樣的方式，對校園不文明行為，儀容儀表不規范的現象進行監督并反饋到各年級部，以促進此項工作深入持久地開展，以達到此項活動的目標。

旬邑縣職教中心

2010年4月2日

第三篇：學生儀容儀表[模版]

規范儀容儀表 做文明小學生

儀容儀表體現一個人的素養，關注自己的儀容儀表，用良好的儀容儀表展示給別人，不僅是對他人的尊重，而且能增強自信心，也體現了個人的修養。學校決定規范整治學生儀容儀表。通過積極引導以及規范整治，讓積極向上、文明健康的校風充滿校園。

實施內容：

一、服飾：按規定學生到校上課穿校服，上衣拉鏈要拉好；服裝穿著整潔、大方、美觀。

規定：①不穿奇裝異服（穿背心、著拖鞋、赤腳等）；

②不佩戴項鏈、手鏈、耳環等飾物。

二、標志、校牌：少先隊員每天正確佩帶好干凈、整潔的紅領巾，胸前掛校牌。

規定：①紅領巾要佩帶在衣服領子下面；

②校牌掛在外衣的外面。

三、個人衛生：每天應保持良好的個人衛生，勤洗澡、勤洗頭、勤剪指甲、服裝整潔。

規定： ①不留長指甲、不涂指甲；

②男生不留長頭發（前不及眉，側部及耳，后

不及領），女生劉海不及眉，超過肩膀的長頭發要扎起，不燙發、染發。

四、行走

⑴走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，步速適中，不要跑跳沖撞，看見廢紙雜物要主動撿起來并放進垃圾箱里。

⑵上下樓、過樓道要右行禮讓、慢步輕聲，出入教室、辦公室，會場等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。

⑶在放學路隊中，兩人以上自覺成隊，不買路邊小攤小販的物品。

五、就餐

⑴在老師的指導下有秩序地進入餐廳。

⑵坐在指定的座位上，兩腳自然并攏，雙腿自然平放，坐姿自然，背直立。

⑶要安靜、文明進餐, 飯、菜、湯要吃凈；不偏食、不挑食。⑷盤、碗、筷輕拿輕放，擺放整齊。

余慶縣天湖小學

2013年9月

第四篇：學生儀表儀容規定

學生儀表儀容規定（試行）

中學生儀容儀表要符合學生的身份和特點，在追求美上要講科學，切勿盲目趕時髦、圖虛榮、不加分析地模仿，要養成良好的生活習慣。為了加強學校管理，正確引導和教育學生，規范全校學生的儀容儀表，根據《中學生守規》和《中學生日常行為規范》，結合學校的實際情況，特對學生的儀容儀表作出如下規定：

一、儀容儀表基本要求。

整潔大方，樸素得體，符合中學生身份。

二、儀容儀表細則

（一）發型標準：

1、男生發型：男同學不得留長發，不得剃光頭，不得染發、燙發、接發，做到前額處不過眉毛，后部頭發不能遮衣領，鬢發不遮耳朵，鬢角不超耳垂，不留怪發型

2、女生發型：頭發整齊清潔，不燙發，不染發、不得披頭散發。要求前額流海不過眉，不梳怪發型。

（二）穿戴標準：

1、校內一律穿校服，校服上不能涂抹文字圖案。

2、不穿拖鞋，女生不穿高跟鞋。

3、不佩戴各種飾物。

4、不涂脂抹粉，不畫眉毛，不畫眼圈，不抹口紅，不得涂指甲油，不留長指甲。

5、平時在校內、出入校門自覺佩戴校牌，校牌上不得粘貼各類圖案、飾物，校牌、團徽一律戴在左上胸（團徽在上，校牌在下），并主動接受學校進行儀容儀表檢查。

6、手機按規定使用。

三、管理措施：

1、學校學生會團委成員對學生儀容儀表進行突擊檢查，每天對進出校門學生的儀容儀表進行檢查、級考核及個人德育考核。

2、己安排)

（）。

(各班主任根據情況自

頭發故意矗立等

記錄。每次檢查結果納入文明班每班要設立自己的學生儀容儀表監督員，對本班學生的儀容儀表進行檢查、監督。

3、違反儀容儀表標準的學生先由班主任進行教育處理，屢教不改的同學政教處將對其做出嚴肅處理。

四、對違規現象的處理規定 1、對違規學生的處理辦法

違反儀容儀表規定一次者由班主任進行批評教育；教育后，第二次仍未改正，由政教處組織進行批評學習教育，并請家長到校領回整改；達三次者，由全校通報批評。對一學期違規達三次以上者，取消其該學期評選各類先進的資格，并由家長領回徹底整改后方可入校。2、對違規班級的處理辦法

每學期，學生違反以上規范累計達八人次的班級，批評；達十人次以上的班級，取消該班當年參評文明班級的資格；達二十人次以上的班級，取消該班學生參評該學期各級優秀班干部、好生、優秀團員資格。

瑞安市農技校政教處2011年9

由政教處提出三 3日

月

第五篇：學生儀容儀表標準

朱陽二中學生儀容儀表標準

儀容主要是指人的容貌。儀表即指人的外表，它包括容貌、姿態、服飾、風度、個人衛生等。一個人儀表不但可以體現他的文化修養，也可以反映他的審美趣味。穿著得體，不僅贏得他人的信賴，給人留下良好的印象，而且還能夠提高與人交往的能力。相反，穿著不當，舉止不雅，往往會降低自己的身份，損害自己的形象。儀容儀表同樣也是學生精神面貌的外在表現，它能展示出學生的道德修養、文化水平、審美情趣、文明程度，良好的儀容儀表是尊重對方、講究禮貌、互相理解的具體表現。

儀容儀表規范：

（一）中學生儀容儀表要符合學生的身份和特點，在追求美上要講科學，切勿盲目趕時髦、圖虛榮、不加分析地模仿，要養成良好的生活習慣。穿戴整潔、樸素、大方，符合中學生身份。

1、學生在周日下午進校時必須穿著校服，離校前不得更換校服，不得在校服上鑲配金屬配飾及其它飾物或涂抹文字圖案。

2、學生校服若丟失或損壞，必須重新購置。

3、不得將校服或衣物綁系于腰間；穿著校服時，內衣不得長出校服底襟；不得光身穿著校服；穿有襯衣時，領口不得低于第二顆紐扣。

4、學生不得以任何理由佩戴耳環、耳釘、戒指、項鏈、金屬銘牌等各種飾物、女生不化妝、不涂抹口紅唇膏，不留長指甲、不涂指甲油；不著高跟鞋、拖鞋入校。

（二）學生發型

學生應留標準的學生發型，應該自然、簡便、整潔，要經常洗頭，反映我校青年學生朝氣蓬勃的精神面貌，1．男生發型：

男生不準留長發，要求：前額發下壓不超過眼眉毛；兩側頭發不超過耳洞，后部頭發不得長過衣領，兩邊的頭發不準蓋住耳朵；不可留中分發型，不得剃光頭。男生不得用摩絲、發膠來定型頭發，頭發不能過厚。

2．女生發型：

女生不準散發或束奇裝怪發，不染發、不燙發，要求：不披發，前額頭不遮眼，可梳成短發，也可以梳成運動式或扎束式馬尾；不得留長劉海或斜剪式劉海（一般在參加演出或禮儀活動時可用摩絲、發膠定型）。