平移和旋轉說課稿蘇教版

平移和旋轉說課稿蘇教版1

一、教材分析：

《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學生的第一次學習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，讓學生在貼近生活的素材中，發展初步的空間觀念。

教學目標：

1、結合學生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。

3、培養學生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。

4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數）。

教學難點：

能判斷出圖形平移的距離（即格數）。

二、學情分析。

三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

三、教學設計及整合說明。

（一）激發興趣，提高參與度。

1、重現生活，感知特點。

在課堂的一開始，就出示一些生活中學生常見的：電梯的上下運動、轉動的風車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發學生學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。

2、感受生活，發現特征。

接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。讓學生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉。

這樣動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，進一步感受了平移和旋轉的特征。

通過以上兩個環節的教學，學生的學習積極性被調動起來，學習興趣高漲。之后讓學生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉現象）的活動，進一步讓學生體驗平移和旋轉的特征。最后總結出它們的規律。

（二）化靜為動，突出重點，突破難點。

這節課的教學重、難點：讓學生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環節來突出重點、突破難點。

1、點的平移，示范引領。

首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學生判斷平移的方向和距離。再把同學們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環節的設計，讓學生在游戲中感受點平移的`方向并能正確數出點平移的格數。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。

2、線的平移，拓展思路。

接著讓學生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。

3、面的平移，深化、提高。

對于圖形的平移，我設計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格——————每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數。根據學生匯報，課件演示用找對應點或對應邊的方法來判斷圖形平移的格數。通過每一組對應點的閃動和對應點之間格數移動，強化了找對應點和數格的方法。對應邊的教學通過每組對應邊的閃動，讓學生明白在找對應點或對應邊時應找那些能很容易判斷平移了幾格的對應點或對應邊。這樣很好地解決學生的生活經驗（即兩個圖形之間的格數）與數學知識（即對應點或邊之間的格數）之間的矛盾。

通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

4、拓展練習，鞏固提高。

在練習這一環節中，我把課本中的例題作為練習題。首先讓學生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質疑。并用學到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。

（三）應用于生活，實踐中創造。

最后，我向學生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學生在生活應用的實例中進一步感知數學的魅力。

在教學實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，并成為學生有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學生學習的效率，并收到較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，我們的教學會更精彩！

平移和旋轉說課稿蘇教版2

尊敬的評委老師上午好！我今天說課的內容是《平移和旋轉》。

一、說教材

教材簡析

本節課是蘇教版義務教育教科書《數學》三年級上冊第80-82頁“平移和旋轉”相關知識。這部分內容教學平移和旋轉的初步認識，在這之前學生已學過了認識前后、上下、左右，認識了長方形、正方形、三角形和圓，認識了平行四邊形等多邊形，學生對常見的幾何圖形已不太陌生，并積累了相關知識。學生在生活中已經見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。教材選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意，激發學生主動參與學習活動的熱情。一方面精心選擇一些典型的例子和實物圖片，引導學生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉的'基本含義。如，從火車車廂、電梯和國旗的運動變化引入平移，從風扇葉片、螺旋槳和鐘面上指針的運動變化引入旋轉等。另一方面，則注意提供更多、更鮮活的例子和圖案，讓學生從中找出平移和旋轉的現象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數學與生活的密切聯系。教材設計了形式多樣的操作活動，讓學生在動手操作中進一步感悟平移、旋轉的含義。如，在認識平移時，要求學生在課桌面上把數學書從左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在認識旋轉時，要求學生制作轉盤，并把轉盤上的指針按要求旋轉到指定位置。

教學目標：

基于以上對教材和學情的綜合分析，根據本節課的教學內容，依據課標要求我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀出發，設計了如下教學目標：

1、使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體平移和旋轉運動的特點；能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離（格數）平移。

2、使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。

3、使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系；培養仔細觀察、認真比較等意識。

教學重點難點：

依據學生的年齡特點、生活經驗和認知規律，以及本節課的教目標，我覺得本節課的教學重難點是：

教學重點：認識物體的平移和旋轉，能準確判斷平移和旋轉。

教學難點：按要求平移和旋轉。

教學準備：

教師準備紙飛機、溜溜球各一個；師生都準備個圓盤面、一個指針和一個撳鈕；學生準備“動手做”的材料。

二、說教法學法說教法：

1、實踐操作法建構主義學認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

2、游戲教學法《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

三、說學法：

1、情境學習法《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從

平移和旋轉說課稿蘇教版3

1、通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

一、談話引入

今天老師是騎電動車到學校來的，你們是怎么到學校來上學的呢？（走路、乘公交車、搭摩托車、搭自行車、搭三輪車……）

像人在行走，自行車、摩托車、公交車在行駛，我們都可以說它們在運動。

生活中你還見到過哪些物體或人在運動？

小結：是啊，生活中有很多東西都在運動。今天老師給大家帶來了一些物體運動時的錄像。請你看看它們是怎么運動的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動作。

二、感知平移和旋轉現象

1、分類、感知

（1）課件出示游樂場畫面（火車、滑梯、風車、蹺蹺板、纜車、轉轉盤）。

（2）它們的運動都相同嗎？（不同）你能根據它們不同的運動現象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

（4）交流。

（5）小結：像火車、滑梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風車的葉片、蹺蹺板、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣的運動叫旋轉。

（6）生活中你在哪兒見到過平移或旋轉現象呢？。

小結：生活中的平移和旋轉現象還是很多的。

2、用手勢表示平移或旋轉現象。

（1）老師這兒還有一些物體運動時拍下來的圖片，請你先跟著模仿做圖片上的動作，一邊做，一邊想一想這個運動現象是平移還是旋轉。（依次出示9個平移或旋轉運動的圖片）

（2）現在老師把剛才的圖片再重放一遍，你認為是平移現象的，就做這個動作（師演示：畫線）；你認為是旋轉現象的，就做這個動作（師演示：畫圓）

（3）（放課件）生做動作。

3、小結：通過剛才的學習，我們已經知道了什么樣的運動現象是平移，什么樣的運動現象是旋轉。

三、研究平移

下面我們要重點來研究平移現象。

（一）判斷平移的方向和距離

1、感知平移的特征

（1）你們看這里有一條熱帶魚，它就在做平移運動，（課件）我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚往哪個方向平移的？（向左）這個很容易看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發表不同的意見）

你們通過自己的觀察，有的說它向左平移了4格，有的說它向左平移了7格……，那么這條熱帶魚到底向左平移了幾格呢？為了研究這個問題，我們先來看看這條熱帶魚各個部分的平移情況吧。（出示一些點）

（2）我們先來數一數熱帶魚的鰭向左平移了了幾格？（師示范）哦，熱帶魚的鰭向左平移了7格。

誰愿意帶著大家一起來數一數熱帶魚的尾巴向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數：尾巴也是經過了7格）

熱帶魚的嘴巴又向左平移了幾格呢？請你在你的紙上數一數吧。（都是向左平移了7格）

我們再任意找一個點來數數吧，（就找這個點吧）你發現了什么？

（3）小結：哦！熱帶魚的每個點、每個部分經過的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說這條熱帶魚向左平移了7格。

（4）是不是這樣呢？來，請大家閉上眼睛，我們來想像以下，我們把熱帶魚想象成在游動，你腦子里的熱帶魚在游動了嗎？下面我們來跟著熱帶魚的游動想象它的平移。現在熱帶魚的嘴巴向左平移1格，熱帶魚的.各個部分怎么樣？（跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，整個這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向左平移了1格，這條熱帶魚呢？（也跟著向左平移了1格），好，就這樣往左平移，現在熱帶魚的嘴巴向左平移了7格，熱帶魚怎么樣？（也跟著向左平移了7格）

想通了嗎？

剛才判斷這條熱帶魚向左平移4格（或其它）的同學想通了嗎？

2、判斷平移的方向和距離

（1）小房子平移圖

下面還有一座小房子，你會看它向哪邊平移了幾格嗎？

你準備怎么看呢？請你自己先在紙上數一數，填一填吧。

交流。你是怎么數的？（多問幾位學生）

大家看了小房子的屋頂、屋檐、……都向下平移了5格，我們就可以說小房子向下平移了5格。

（2）火箭平移圖

火箭向哪邊平移了幾格呢？

請你自己數一數，填一填吧。

你是怎么數的？你就數了這1個點嗎？怎么數了一個點向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問幾位學生）

哦，大家發現要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

（二）畫平移后的圖形

1、試畫向右平移6格后的圖形。

（1）（實物投影儀）這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移6格后的圖形。）

這個三角形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。

具體位置究竟怎樣確定呢？

請你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

（2）展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？

請生到實物投影儀前交流：先……，再……，最后……。（肯定學生的多種畫法

《平移和旋轉》說課稿

各位評委大家上午好：

我說課的內容是《平移和旋轉》，我是從五個方面對本課進行說課的。第一方面

一、說教材

《平移和旋轉》是北師大版九年義務教育六年制小學數學第六冊第18、19頁的教學內容。

發展學生的空間觀念是本單元教學活動的重中之重。這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。本課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內容，是從運動變化角度去探索和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特征及其普遍存在性。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移和旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉現象。

第二方面

二、說教學目標

我是從三個方面來確定本課的教學目標的。

知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

技能目標：讓學生通過多媒體教學資源，經歷觀察、操作、合作等學習活動，并在網絡環境下自主學習。通過學習能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

情感目標：讓學生學會用數學的眼光去觀察認識周圍世界，激發學生學習數學的熱情，感受數學與日常生活的緊密聯系。

本課的教學重點是：使學生初步感知平移和旋轉的現象，并能做出判斷，能在方格紙上畫出平移后得到的圖形。

本課的教學難點是：在方格紙上圖形平移的方法及操作。第三方面

三、說教法與學法 第一方面教法的闡述

1、實踐操作法

三年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、做一做、移一移等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

2、圖片教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

第二方面學法的闡述

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，并且能用手勢表示出來，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

第四方面

四、說教學過程

依據以上制定的教法和學法，本課設計了如下七個教學環節：

1、軸對稱圖形的復習。

這一部分教學內容，讓學生知道剪紙是中國民間的藝術，要好好學習，把這種美好的傳統遠遠的流傳，給學生認真學習新課創造了一個良好的開端。

2、構建平移旋轉的概念。

通過擦黑板引出物體的運動，我說我是走路來上學的，讓學生說一說他們是怎么來上學的，然后說一說生活中其他物體的運動，打開了孩子們的話匣子，充分發動了他們的學習興趣。

老師給同學們帶了很多圖片，讓孩子們說一說是什么運動，并通過小組活動給它們分分類。

新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以我選擇了比較生動形象的圖片來揭示平移和旋轉的現象。

揭示平移和旋轉的概念以后，為了使學生進一步區別平移與旋轉，我讓孩子們說說生活中的平移和旋轉現象，并且用手勢和動作來做一做，然后配合書上的練習，學生完全就能夠判斷出是平移還是旋轉現象。

當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。

3、圖形的平移方向和距離的教學

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”而且，三年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。這一環節的教學是本課的教學重點，也是本課的教學難點，經過了前兩個環節的教學，許多學生的注意力已經下降。在這一環節的教學中，我讓學生拿出畫有三角形的表格和準備好的透明表格，讓學生自己動手操作，確定三角形移動了幾個格子。生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。最后我讓一個學生上展臺演示三角形移動過程，加深印象，并且和學生一起得出判斷平移距離的方法，判斷平移的距離的時候，只要找到一組對應點，數數中間有幾格就可以了。

4、情境練習，啟智培能

讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，讓學生完成課本上和課件上的練習，從而讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。

5、畫平移圖形的教學

對前一個教學環節，學生充滿了成就感，接下來，我讓學生自己當一回設計師，將平行四邊形向上平移三格。本環節的設計，考慮到學生對方格紙上圖形的平移認識比較清楚了，我就放手讓學生獨立研究，同時考慮到畫出平移后的圖形是個難點，我重點加以指導，使他們充分享受自學成功的樂趣，提升學習的情感。展示學生作品的同時，總結出畫平移圖形的方法。

6、鞏固練習，深化發展

為了讓學生更加鞏固所學知識，我還特別準備了一套練習題，判斷平移和旋轉題，判斷平移方向和距離題，畫平移圖形題。

7、知識拓展

經過新知識學習和配套練習，學生對平移和旋轉以及平移的距離和畫圖已經有了很深刻的理解，這時我設計了一個評評理的教學環節，為小青蛙伸張正義。這個教學環節，有很強的情感因素，學生很感興趣。同時還有一個移動皮卡丘的小游戲，讓學生通過移動小紙片，準確判斷方位和移動距離。第五方面

五、說板書設計

本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。

平移與旋轉

平移:汽車、國旗?? 找點——移點——連點

旋轉：鐘、風車??

整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。