初中物理《大氣壓強》說課稿

今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。

一、說教材

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)

《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。

二、說學情

(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)

八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。

三、說教學目標

(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點】

大氣壓的測定

五、說教學方法

(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。

六、說教學過程

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：

首先是導入環節：

我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。

【設計意圖：八年級學生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學生的注意力，在同學疑惑不解時，我會提示學生大氣壓強是否存在，從而導入課題】

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我會進行三個小活動：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;

3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。

活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。

【設計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學生親身體會大氣壓的存在，也能讓學生在操作中進行思考，解決本堂課第一個知識點-大氣壓產生的原因。】

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。

【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點和難點內容，而這個實驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會請同學敘述實驗過程、計算標準大氣壓的大小，提高學生的課堂參與度，從而突出重點、突破難點。】

其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

【設計意圖：這樣設計的原因是讓學生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學。】

接下來進入拓展提升環節：

在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

【設計意圖：通過這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學生思考，既加深了本節課內容的學習，又能升華課堂，將物理知識應用于實際，達到本節課的高潮。】

最后是小結作業環節：

在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。

在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。

七、說板書設計

(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)

《大氣壓強》說課稿

1號選手

尊敬的評委老師：

大家好！

我是_____號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節《大氣壓強》。在本節課的教學過程中，我將努力落實新課標精神，注重學生的全面發展，與學生積極互動，激發學生的學習興趣，使學生經過本節課的學習真正的實現從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內容分為：教材分析、學請分析、教學教法、教學過程和板書設計這五個方面。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。學好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。

（二）教學目標

根據學生的認知特點，按照新課標的要求，我確立了以下的教學目標。

1.知識與技能

（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應用。

（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數值。2.過程與方法

（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

（2）通過學生的親身體驗和對托里拆利實驗的學習，知道大氣壓強的大小。

3.情感態度和價值觀

（1）通過演示實驗，激發學生學習的興趣和求知欲；（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。

（三）教學重點和難點 重點：大氣壓強的存在。

難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產生活中的現象。

（四）教學準備

多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等

二、學情分析

本節課的對象是八年級學生，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學習,對壓強的概念已經不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學習和領悟。

三、教學教法

陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以根據學生的認知情況我將采用觀察分析和啟發式的教學方法，通過讓學生觀察實驗現象并啟發學生進行分析，從而得出結論，讓學生感性的理解知識。

學生會學才是關鍵，為了讓學生更好的學習知識，我采用觀察、對比、小組探究的學習方法，在學生觀察實驗現象的基礎上，引導學生分析實驗現象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯系在一起。

四、教學過程

（一）實驗導入

首先向學生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學生觀察實驗現象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的現象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

教師創設實驗情景，提出問題，誘發學生解決問題的興趣。

（二）課堂探究（1）大氣壓強的存在

通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學生的好奇心和求知欲以被充分的激發，我則順著學生的思維，再給學生演示演示覆杯實驗，向學生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學生進行小組討論，在選出學生代表對實驗現象進行分析，最后有師生共同總結得出“大氣對浸在其中的物體產生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。

通過這一環節的學習，學生可以在神奇的實驗現象中學習物理知識激發學生學習科學的興趣。同時采用學生分組討論分析的方式，體現了學生為主體的教學思想，也突出了本節課的重點，突破了本節課的難點。

為了鞏固學生對大氣壓強存在的認識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認識。

（2）大氣壓的測量

在學習以上知識的基礎上，向學生講解馬德保半球實驗，讓學生了解，科學發展歷史中的盛事，同時也讓學生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學模擬馬德保半球實驗切身感受大氣壓強的大小，讓學生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學，這也是本節課的難點。

為了突破本節課的難點，我讓學生分組討論，根據壓強的公式運用手邊的器材設計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準確值，我將帶領學生回想覆杯實驗，讓學生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。

（3）生活中的大氣壓

1.學習完大氣壓的存在和大小則要將所學的知識與生活聯系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現象感知生活中處處有大氣壓強。

2.讓學生學習教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。

通過該環節的學習，讓學生意識到物理的有用性和重要性，也體現了物理學科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學生關注生活中的物理，培養了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學素養。

（三）總結和測試

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。所以我設計了一下幾道練習。

1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（C）A 塞子與瓶口間摩擦力太大 B 瓶口遇冷收縮 C 瓶內氣壓小于大氣壓 D 原先塞子塞的太緊

2.中醫常用“拔火罐”治療風濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么? 通過這2道練習：達到了對本節課知識的鞏固，不僅提高了學生的思維含量，同時也培養了學生解決問題的能力

接下來讓同學回憶本節課都學了什么，還有什么想知道的。通過這一環節讓學生加深本節知識的學習，同時也讓學生養成反思的好習慣。

（四）作業

為了讓學生在課后能更好的復習本節知識和預習下節內容，我布置了以下的作業

思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？

動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現象？

五、板書設計

§ 9.3大氣壓強

一、大氣壓強(大氣壓或氣壓)

1.大氣壓存在

2.大氣壓向各個方向都存在

二、大氣壓的大小

1.公式：

P?FS

2.托里拆利實驗

大小：760mm水銀柱

1mmHg=133Pa

760mmHg=1.01×105Pa

因為板書的設計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學生一目了然