第一篇：初中物理壓強的說課稿

說課是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，小編精心為你整理了初中物理壓強的說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用;有利于充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力;為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標，請各位評委看投影。

(1)知識與技能

認識液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

(2)過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養提出猜想、設計實驗、操作收集證據和分析歸納等多方面的探究能力

(3)情感態度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節安排1課時，因為研究影響液體內部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎。實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境;能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知欲望;是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑;有利于培養學生良好的道德素養和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”目前，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養學生觀察能力，實驗操作技能，養成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養學生的多種能力，使學生從“學會”轉化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程序

第一步、設置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?

(2)潛水艇下潛的深度為什么會有限制?

(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它。”設計以上問題旨在設疑，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學生用手指觸及其表面，會感到有壓力。

(2)向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(3)向上端開口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(4)將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

(5)做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規律。先演示實驗，激發學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經過這五個實驗的分析，學生已經知道液體對容器的底部和側壁有壓強，液體內部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內部壓強大小的因素有哪些?引導學生要結合生活中的經驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據亂猜。

第三步、設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

(1)、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。

(2)、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

(3)、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化;在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

(4)、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結論匯報，對表現比較優秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結本課學習內容。

小結是一節課中不可缺少的環節，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業與板書設計

第一點、作業設計：

課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設計：

液體內部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側壁有壓強、液體內部向各個方向都有壓強

2、在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內部的壓強大小還與液體的密度有關，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節課的教學重點，我將液體內部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

第二篇：初中物理壓強說課稿

初中物理壓強說課稿

初中物理壓強說課稿1

問好

尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說課的題目是《壓強》，下面開始我的說課：

總括語

預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學目標，教法學法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關，為本章節后面的學習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。

教材分析

根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：學生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。

2、過程與方法：學生通過創設情境激發學生的學習興趣，提高學生對學習物理的熱愛和探索新知能力。

3、情感態度價值觀：學生通過研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學生對物理學科的熱愛。

教學目標

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學生對物理學習的興趣是本節課的教學難點。

學情分析

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，對于八年級的學生思維活躍，好奇心強，所以我會設置一些問題激發學習興趣，但初二學生剛接觸物理，比較難學，所以我會針對此提高學生學習的積極性以及激發他們啟發思維，進而達到預期的教學效果。

教學教法

葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。基于此，為了突破重點、解決難點，更好地實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，采用了創設情境導入法和講授法等教學方法，為了突出學生的主體地位，學生將采用自主學習法和合作探究法來進行學習。

教學過程

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，在豐富的`活動中激發學生學習的樂趣，更好地幫助學生掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：

導入

良好的導入是激發學習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了如下的導入方式：

同學們，上課好，同學們請坐。大家現在來看一下多媒體上的照片，第一個是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個是人躺在釘床上卻毫發無損，那么同學們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽見同學們說因為壓力，也有說是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過這節課的學習，相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導入，能夠激起學生學習物理的興趣。把注意力更多地能放在學習當中。

新授

接下來在教學中最重要的新知探索環節，在第一個教學活動中，我會拋出問題，讓同學們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實驗，首先讓同學們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實驗設計能和生活相結合，同學們能更好地接受物理知識，并對此產生興趣。通過這兩個實驗以此來得出：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學們一起討論結果。然后規范語言來總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會再根據同學們學習的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學們對今天學習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。

小結

我將用提問的方式帶領學生回顧本次課堂的核心內容。

1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

2、總結壓強效果與哪些因素有關以及壓強增大減小的主要方法及應用。

作業

在作業部分我會留一個很有意思的作業，讓同學們總結生活中見到或接觸到的有關壓強的物品或現象，下節課我們來分享。

板書設計

為體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我會這樣設計我的板書：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書設計。以上是我所有說課的內容，謝謝各位評委老師。

初中物理壓強說課稿2

為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中我既要做到講解準確，指導有力，又要注重引導學生積極學習物理知識;所以本節課我將通過多種手段和方法來激發學生的學習興趣。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行本次說課。

一、教材分析

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解

《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

二、學情分析

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

三、教學目標

結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標

【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

【情感態度和價值觀】通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

四、教學重難點

根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的

重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

五、教學教法

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂課中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學

六、教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環節

【導入新課】

在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。

【講授新課】

在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的.重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補充：壓強單位除了N/M2外，還有專業名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。

【鞏固提高】

在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

【小結作業】

在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。

最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

七、板書設計

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

八、課后反思

在課后我會及時對本節課出現的問題進行相應反思。

以上就是我今天全部的說課內容，請各位老師指正，感謝各位老師!

初中物理壓強說課稿3

我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節壓強，本節內容根據教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內容。本節課主要有兩大版塊內容：壓力、壓強，壓強的應用留到第二課時再講。本節課我用動畫和實驗引入，激發學生的學習興趣，同時通過實驗及分析建立相關的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發揮學生的主體地位，培養學生控制變量的思想。

一、說教材

根據教學設計思路，我制定了本節課的教學目標

1、教學目標：

（1）、知識與技能

①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。

③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

（2）、過程與方法

經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。

（3）、情感態度與價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。

2、教學重難點：

重點：壓力和壓強概念的建立。

難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。

3、教學資源：

1、多媒體及課件。

2、教師演示實驗器材。

3、學生分組實驗器材。

以上是我對教材的一些簡單介紹

二、說教法

本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

三、說學法

討論法、交流法、實驗法等。

下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計

四、說教學程序設計

通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節課的教學目標，我對本節課設計了以下的教學環節：

1、創設情景，激趣引入

對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生思考原因的關鍵所在，在這里，在教師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

2、新課教學

本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的`作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。

另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。

到了這里這節課的內容就全部結束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反饋的內容實物投影，學生自糾。

五、說教學效果評估

本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

六、說板書設計

本節課的板書以內容式展現，一目了然。

以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！

板書設計

第九章 壓強 第一節 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個力。

2、作用效果大小的影響因素：

①壓力的大小

②受力面積的大小

二、壓強

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大與減小壓強的方法：

f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大

s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

初中物理壓強說課稿4

我說課的題目是九年級義務教育人教版第十四章第一節《壓強》。我說課的內容有教材目標的分析與定位，教法和學法，教學設計流程，板書設計，教學反思五個部分。

一、教材目標的分析與定位

1、教材分析：《壓強》是九年級義務教育人教版第十四章第一節的內容，是本章的知識核心，是學習全章知識的基礎。壓強也是初中物理的重點內容之一，是生產和生活中應用廣泛的一個概念。本節內容分三個階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強作為一個完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

2、學情分析：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

3、教學目標：

依據新的課程標準，教材內容，教材特點以及學生特點等因素，我制定本節課目標：

（1）認知目標：

知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；

理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算，知道增大和減小壓強的方法；

（2）技能目標

通過試驗探究培養學生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力

（3）情感目標

培養學生實事求是的科學態度，勇于探索的科學精神

教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學重點難點。

4、教學重點、難點

重點：壓強的概念，簡單的計算及應用；探究壓力的作用效果的影響因素

難點：有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

二、說教法和學法

1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，啟發式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

2、學法：據以上教法和學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學推理法。

三、教學流程設計

為了達到教學目的，充分發揮學生的主題作用，最大限度的激發學生學習的`主動性和自覺性，本節教學程序采用以下幾個板塊進行：情景導入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強的概念公式單位及計算，增大與減少壓強的方法，總結與反饋。

1、情景導入

學生觀看視頻，創設情境，激發興趣，啟發學生發現問題，提出問題，引入課題，體現了從生活中走向物理教學理念。

2、壓力的概念

(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學生討論出所受壓力的共同特征，導出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學生體驗到發現問題，解決問題的喜悅。

(2)由于重力知識的干擾，認為壓力都是由重力產生的，學生對壓力的概念產生困擾，用了一個演示實驗通過一把鋼尺中間放個磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學生的認知規律，又符合知識的遞進關系。

3、壓力的作用效果

學生活動，列舉實例。請學生們觀察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實例，了解對比是一種處理科學問題的常用方法，同時認識到壓強在生活中的廣泛應用。通過對比兩幅圖片為學生創設問題情景，激發學生提出問題的意識和探索自然的興趣，學生提出的問題很多，我們重點探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

提出問題猜想假設設計兩個學生體驗活動，意在通過體驗讓學生質疑，激發學生探究愿望，并有所依據的提出合理的猜想。

設計試驗進行試驗先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗。

給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學，加深了不同層次學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識

得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

4、壓強概念

在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，對比速度概念分析概括得出壓強的定義、公式、單位并板書。

物體單位面積上受到的壓力叫壓強

壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。

例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。

通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。通過計算大家知道了物理課本對桌面產生的壓強，那如何讓課本對桌面的壓強增大一倍？

自然引入下一個問題——增大和減小壓強的方法。

5、增大與減小壓強的方法

師生共同列舉壓強知識在生產和生活中的應用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強的。讓學生感受到物理知識是有用的，從而激發學生學習物理的興趣和熱情，體現“物理來源于生活，應用于社會”的新課標理念。

6、總結和反饋

通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

四、說板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發學生的思維。

初中物理壓強說課稿5

今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。

一、說教材

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)

《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。

二、說學情

(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)

八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。

三、說教學目標

(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的`影響。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點】

大氣壓的測定

五、說教學方法

(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。

六、說教學過程

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：

首先是導入環節：

我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。

【設計意圖：八年級學生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學生的注意力，在同學疑惑不解時，我會提示學生大氣壓強是否存在，從而導入課題】

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我會進行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。

活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。

【設計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學生親身體會大氣壓的存在，也能讓學生在操作中進行思考，解決本堂課第一個知識點-大氣壓產生的原因。】

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。

【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點和難點內容，而這個實驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會請同學敘述實驗過程、計算標準大氣壓的大小，提高學生的課堂參與度，從而突出重點、突破難點。】

其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

【設計意圖：這樣設計的原因是讓學生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學。】

接下來進入拓展提升環節：

在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

【設計意圖：通過這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學生思考，既加深了本節課內容的學習，又能升華課堂，將物理知識應用于實際，達到本節課的高潮。】

最后是小結作業環節：

在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。

在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。

七、說板書設計

(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)

大氣壓強

一、產生原因

二、測量-托里拆利實驗

三、影響因素

初中物理壓強說課稿6

一、教材分析

（一） 教材地位和作用

本節課是在學習固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學生對“壓強”的知識有更豐富的解，本節知識與生活生產和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發展對科學探索的興趣，產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學目標的制定

1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象。

2．過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3．情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

（三）教學重點、難點的確定

從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用──機翼升力產生的原因是本節的難點。

二、學情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。

三、教法與學法

教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創設情境，倡導合作探究和自主學習，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學生主體”的原則。

學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發現問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。

四、教學過程設計

（一）情景引入

1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）

2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？

3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

（二）展示學習目標

（三）新課教學

1．流體概念的教學

直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統稱為流體。

2．流體壓強與流速的關系的教學

先由液體和氣體靜止時內部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據。最后利用三個小實驗驗證猜想。

實驗探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見什么現象？

實驗探究2：將一枚輕鋁質硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）。看硬幣會如何運動？

實驗探究3：將事先準備好的兩個乒乓球，放入臉盆內，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動？

先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后，教師對同學們的表現給予肯定。

此時，本節課的重點知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機升力產生的原因，引導學生利用所學的知識進行現場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己進行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。

在模擬實驗過程中，同學們設計出很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產生現象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學生進行安全教育，增強安全意識。

另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個用意：一是為課前的.懸疑服務，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學發展的真實歷程。 教學過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設計實驗──實驗驗證──得出結論──實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究，利于培養學生思維能力和應用知識解決實際問題的能力。

這樣第一個設疑已經解決，再創設下一個懸疑。

3．飛機的升力的教學

（1）比一比，誰是大力士？

首先引導學生做一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學們會發現還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來。

這個活動把課堂推入一個小高潮。

選用這個學生活動的目的：一是為學以致用，用學過的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學生繼續學習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學埋下伏筆，承上啟下。

然后欣賞飛鳥與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。

（2）飛機的升力

首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問：飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

然后進行現場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發生相對運動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來。此時可

不失時機地進行情感價值觀教育：科學的創新和發展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來。通過兩架飛機的對比實驗，讓學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比，一次科學的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發，引發學生產生思維沖突，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。

③這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現在同學眼前呢？只有靠課件。

在突破難點知識的過程中，還原人們認識發現物理規律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應用知識中享受快樂，切身感受物理學科學習的特點，課堂教學的功能得到進一步深化。

4．知識的應用

有關這一知識的應用我又選擇三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實際上是利用情景設疑讓學生猜想，讓學生的思維產生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣，啟發學生思維的靈感。在本節課中采用大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環節環環相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學生思維發展特點，激發學習興趣和探究欲望，為學生創設可以觸摸的學習研究情景，使學生有身臨其境的感覺，拓展思維空間，體現出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（五）課堂小結

與以往不同的是，采取一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學生的思維已經有所疲乏和倦怠，利用同學們想解香蕉球產生的欲望激勵同學們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。

（六）鞏固練習

通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。并要求同學們在辨析中靈活運用學科知識解決問題，培養學生的辨析能力。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！

（七）家庭作業

這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實踐，促進技能的遷移創新。

（八）教學反思

本節內容是在學習液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。

教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。 通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。

可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發學生興趣。幫助學生分析現象，引出探究的問題。

實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到 氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律。現實生活中的相關現象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充 足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。

教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。

初中物理壓強說課稿7

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又為后面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

3．教學的重點和難點：

教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用）

教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

4、學情分析：

學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學法

教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發現自然規律。

學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

三、教學過程

1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的'區別），通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

6.鞏固練習；課堂小結

四.教學反思 本課成功之處：

1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進之處：

1.時間的控制需要加強。

2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！

附1.板書設計：

第一節 壓強

一、壓力（F）

1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

2.特點：作用點 方向 大小

3.影響壓力作用效果的因素

二、壓強（P）

1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。

2.公式： p=F/S

3.單位：帕 1帕=1牛/米2

4.增大和減小壓強的方法

初中物理壓強說課稿8

今天，我說課的內容是《壓強》，根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先，我談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態度價值觀目標】

通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

六、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;

(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的`字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環節：

在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業環節：

在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。

第三篇：初中物理壓強說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，以下是小編整理的初中物理壓強說課稿，歡迎閱讀！

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又為后面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

3．教學的重點和難點：

教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用）

教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

4、學情分析：

學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學法

教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發現自然規律。

學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

三、教學過程

1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

6.鞏固練習；課堂小結

四.教學反思

本課成功之處：

1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進之處：

1.時間的控制需要加強。

2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強課件制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！

第四篇：初中物理《大氣壓強》說課稿

初中物理《大氣壓強》說課稿

今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。

一、說教材

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)

《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。

二、說學情

(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)

八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。

三、說教學目標

(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點】

大氣壓的測定

五、說教學方法

(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。

六、說教學過程

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：

首先是導入環節：

我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。

【設計意圖：八年級學生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學生的注意力，在同學疑惑不解時，我會提示學生大氣壓強是否存在，從而導入課題】

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我會進行三個小活動：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;

3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。

活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。

【設計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學生親身體會大氣壓的存在，也能讓學生在操作中進行思考，解決本堂課第一個知識點-大氣壓產生的原因。】

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。

【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點和難點內容，而這個實驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會請同學敘述實驗過程、計算標準大氣壓的大小，提高學生的課堂參與度，從而突出重點、突破難點。】

其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

【設計意圖：這樣設計的原因是讓學生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學。】

接下來進入拓展提升環節：

在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

【設計意圖：通過這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學生思考，既加深了本節課內容的學習，又能升華課堂，將物理知識應用于實際，達到本節課的高潮。】

最后是小結作業環節：

在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。

在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。

七、說板書設計

(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)

第五篇：八年級物理《壓強》說課稿

八年級物理《壓強》說課稿

八年級物理《壓強》說課稿1

我說課的題目是九年級義務教育人教版第十四章第一節《壓強》。我說課的內容有教材目標的分析與定位，教法和學法，教學設計流程，板書設計，教學反思五個部分。

一、教材目標的分析與定位

1、教材分析：《壓強》是九年級義務教育人教版第十四章第一節的內容，是本章的知識核心，是學習全章知識的基礎。壓強也是初中物理的重點內容之一，是生產和生活中應用廣泛的一個概念。本節內容分三個階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強，怎樣增大和減小壓強作為一個完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

2、學情分析：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

3、教學目標：

依據新的課程標準，教材內容，教材特點以及學生特點等因素，我制定本節課目標：

（1）認知目標：

知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關；

理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算，知道增大和減小壓強的方法；

（2）技能目標

通過試驗探究培養學生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力

（3）情感目標

培養學生實事求是的科學態度，勇于探索的科學精神

教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強的方法。據此確定下面教學重點難點。

4、教學重點、難點

重點：壓強的概念，簡單的計算及應用；探究壓力的作用效果的影響因素

難點：有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關，真正理解壓強的概念并能運用相關知識解答有關問題。

二、說教法和學法

1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，啟發式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

2、學法：據以上教法和學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，控制變量法，歸納法，數學推理法。

三、教學流程設計

為了達到教學目的，充分發揮學生的主題作用，最大限度的激發學生學習的主動性和自覺性，本節教學程序采用以下幾個板塊進行：情景導入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強的概念公式單位及計算，增大與減少壓強的方法，總結與反饋。

1、情景導入

學生觀看視頻，創設情境，激發興趣，啟發學生發現問題，提出問題，引入課題，體現了從生活中走向物理教學理念。

2、壓力的概念

(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學生討論出所受壓力的共同特征，導出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學生體驗到發現問題，解決問題的喜悅。

(2)由于重力知識的干擾，認為壓力都是由重力產生的，學生對壓力的概念產生困擾，用了一個演示實驗通過一把鋼尺中間放個磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學生的認知規律，又符合知識的遞進關系。

3、壓力的作用效果

學生活動，列舉實例。請學生們觀察對比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實例，了解對比是一種處理科學問題的常用方法，同時認識到壓強在生活中的廣泛應用。通過對比兩幅圖片為學生創設問題情景，激發學生提出問題的意識和探索自然的興趣，學生提出的問題很多，我們重點探究壓力的作用效果跟什么因素有關？

提出問題猜想假設設計兩個學生體驗活動，意在通過體驗讓學生質疑，激發學生探究愿望，并有所依據的.提出合理的猜想。

設計試驗進行試驗先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗。

給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學，加深了不同層次學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識

得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

4、壓強概念

在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，對比速度概念分析概括得出壓強的定義、公式、單位并板書。

物體單位面積上受到的壓力叫壓強

壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。

例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。

通過例題使學生能應用壓強公式進行簡單的計算，更進一步加深對壓強概念的理解。教師分析例題，主要強調公式的應用和解題規范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進一步加深對壓強的理解。通過計算大家知道了物理課本對桌面產生的壓強，那如何讓課本對桌面的壓強增大一倍？

自然引入下一個問題-----增大和減小壓強的方法。

5、增大與減小壓強的方法

師生共同列舉壓強知識在生產和生活中的應用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強的。讓學生感受到物理知識是有用的，從而激發學生學習物理的興趣和熱情，體現“物理來源于生活，應用于社會”的新課標理念。

6、總結和反饋

通過師生共同小結，形成知識體系,既總結知識也總結方法。

解釋現象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發無損。

引導學生應用所學知識分析引入新課時的問題，意圖:學以致用，前后呼應。使整個課堂渾然一體。

四、說板書設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項重要的基本功。本節課的板書以內容式展現，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發學生的思維。

八年級物理《壓強》說課稿2

我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節壓強，本節內容根據教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內容。本節課主要有兩大版塊內容：壓力、壓強，壓強的應用留到第二課時再講。本節課我用動畫和實驗引入，激發學生的學習興趣，同時通過實驗及分析建立相關的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發揮學生的主體地位，培養學生控制變量的思想。

一、說教材

根據教學設計思路，我制定了本節課的教學目標

1、教學目標：

（1）、知識與技能

①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

②理解壓力的作用效果與哪些因素有關。

③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

（2）、過程與方法

經歷壓力作用效果與哪些因素有關的探究活動，學習使用控制變量法。

（3）、情感態度與價值觀

經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生的科學態度及合作交流的意識。

2、教學重難點：

重點：壓力和壓強概念的建立。

難點：壓力與重力的區別、壓強的概念及有關計算。

3、教學資源：

1、多媒體及課件。

2、教師演示實驗器材。

3、學生分組實驗器材。

以上是我對教材的一些簡單介紹

二、說教法

本節課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

三、說學法

討論法、交流法、實驗法等。

下面我就詳細闡述一下本節課的教學設計

四、說教學程序設計

通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節課的教學目標，我對本節課設計了以下的教學環節：

1、創設情景，激趣引入

對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結果，引導學生思考原因的關鍵所在，在這里，在教師的啟發下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關鍵是和受力面積有關系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節課的課題：壓強。

2、新課教學

本節課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系，并且在描述關系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

本節課的難點之一是壓力與重力的區別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發現三合板發生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問，那壓力是如何產生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的'呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小。考慮完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。

另外，本節課對壓力作用效果與哪些因素有關的探究我是這樣設計的，學生根據自己設計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關系，并會準確運用控制變量法完整回答相關結論。

到了這里這節課的內容就全部結束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結本節課學到的東西，對于課堂反饋的內容實物投影，學生自糾。

五、說教學效果評估

本節課教學容量大，但有些細節方面的處理不夠到位，環節與環節過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

六、說板書設計

本節課的板書以內容式展現，一目了然。

以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設計，由于經驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！

板書設計

第九章 壓強 第一節 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個力。

2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

二、壓強

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大與減小壓強的方法：

f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大

s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

八年級物理《壓強》說課稿3

各位評委，

大家好。我說課的課題是第七章第一節《壓強》。

一、說教材

《壓強》選自山東科技出版社出版的八年級下冊第七章《壓強》的第一節。其主要內容包括對壓力的認識、學會用控制變量法探究知道壓力作用效果跟什么因素有關，并會運用壓強公式進行簡單的計算。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。這一節內容不僅是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。本節課主要是以實驗為基礎激發學生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力壓強的理解。因此，我制定的本節課的目標是

二、教學目標

1) 通過列舉常見壓力實例，知道壓力的概念，會區分壓力和重力。

2) 通過實驗探究，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關。

3) 理解壓強的概念、公式和單位，能運用壓強公式進行簡單的計算。

三、評價設計

1) 通過參加探究性實驗的活動，在體驗實驗的過程中學習應用控制變量法并滲透對比法。

2）通過課堂計算練習，能運用壓強公式進行簡單的計算。

【教學重點】探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

【教學難點】學生容易把壓力與重力混淆，所以我把認識壓力與重力的區別作為本節教學的難點

四、說教法學法：

學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的.認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。對于初三學生來說，已經具有一定的探究學習能力，雖然壓強是第一次接觸的新概念，但對于壓力確有一定的認識，因此在整個教學中，注重學生興趣的培養，發揮探究實驗的作用，迎合學生“好奇”、“好動”的心里特點。調動他們學習的積極性，引導學生主動獲得知識。

準備教具：自制壓力小桌、海面、氣球、圖釘、砝碼、鋼條、白紙、一端削尖的鉛筆等。

1、教法：本節課主要采用探究式教學法，在教學中，提倡學習的多樣化，注重師生間的交流，讓學生主動參與，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、學法：本節課采用的學法為：觀察對比、討論交流，自主合作探究等多種方法相結合。

五、器材準備：

選用學生生活中常見的物品作為教具可以提高學生的學習興趣。

教師用：長方體小木塊、海綿、重物、長塑料直尺，多媒體課件等。

學生用：氣球、海綿、小桌、砝碼、磚塊、沙盒、圖釘、釘子、礦泉水瓶、木板等。

六、說教學流程：

根據教學目標和內容，本節課我安排了5個環節進行教學，在每個環節中，力求以學生發現問題，提出問題，自己探究為主

第一個環節：環節的引人

這個環節的主要目的是（1）讓學生明確本節課的研究方向。（2）產生學習的內動力。

我準備采用：“實驗---觀察---提問”的方式引入課題。首先安排學生用兩種不同方法“讓學生用手指壓一端削尖的鉛筆兩端。”，通過對比實驗現象，提出問題：“為什么用不用的方法頂手的感覺是不一樣的呢”指出這是通過今天的學習需要解決的。

我認為”用手頂筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關，更好的激發學習愿望，調動學習積極性。帶著問題迅速進入課堂

第二個環節：理解壓力的定義

（1）壓力的概念

雖然學生在生活中常用到“壓力”這個詞，但對“什么是壓力”和“壓力的方向”沒有確切的認識，所以我用砝碼壓鋼條的實驗讓學生自己感覺到鋼條的彎曲是受到了力的影響，而且學生很容易通過觀察知道這個力是壓力，初步讓學生知道壓力的存在，然后利用幾幅圖片說明，哪個是受力物體，力作用在哪里？方向如何？學生總結出共同點，通過上述幾個實例的受力情況的共同點的歸納，指出物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學生一個明確的認識。

（2）壓力與重力的區別，

這個是本節課的難點之一，這個難題是我這樣化解的，通過叫學生演示幾個不是由重力而產生的壓力。然后要求學生根據上述的壓力的概念畫出幾個例子的壓力的示意圖，然后根據已經所學的知識畫出重力的示意圖。觀察壓力和重力的示意圖，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

第三個環節：壓力的作用效果

作為本節課的重點，我決定把這部分的教學建立在學生觀察和實驗上，讓學生自己探究學習完成這個部分的內容，教師間接的引導學生，對這個環節的完成，我分以下步驟來進行

（1）引導學生對問題的提出，為了引導學生正確的提出問題，我又讓學生重新作了手指同時壓鉛筆的兩端的小實驗。問，壓力的作用效果一樣嗎？你認為影響壓力作用效果的因素是什么？

（2）讓學生根據實驗提出猜想，學生會根據實驗感覺，提出合理的猜想。

（3）學生根據猜想設計實驗，（并提出實驗中如果涉及多個變量時，應該采用控制變量法）

學生自主選擇實驗器材進行實驗。并讓學生上講臺來分享他的實驗結果。學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生小組合作能力

（4）分析實驗現象得出實驗結論

學生實驗表格：

一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。

二、實驗方案：應控制___________不變，改變________觀察壓力作用效果是否發生變化。

三、選擇實驗器材__________________________

四、實驗記錄表格

實驗次數

壓力（大或小）

受力面積（大或小）

壓力作用效果(明顯或不明顯)

第四個環節：建立壓強的定義

對于壓強概念的建立，我是這樣設計的，由于壓力的作用效果的因素有兩個，也就是說當一個量的變化由其他兩個量來決定時，是怎么比較的，我通過叫學生回憶速度定義的提出，并引導學生用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念。在理解了壓強的定義后，師生共同分析得出壓強的計算公式。

利用一些練習對本節課的知識進行總結。然后發給學生氣球，讓學生根據已經學習的內容提出氣球的形變程度和什么因素有關，動手動腦如何改變氣球的形變程度？為下節課做好鋪墊。

第五個環節：怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．

第六個環節：歸納總結布置作業

根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

七、說教學反思

本節課總體建立在學生發現問題，提出猜想，設計實驗，進行實驗，歸納總結這一過程中完成。問題的提出源于生活，貼近生活，學生學習的熱情比較高，探究的欲望非常強，在整個實驗過程中，雖然準備的教具不多，但學生充分發揮了他們的聰明才智，所進行的實驗多種多樣，所以我采用叫學生上臺來講解他的實驗思路，這樣作一可以讓學生驗證自己的實驗是否正確，又可以思考別人的實驗是否更科學更合理，培養學生獨立思考的能力。

八年級物理《壓強》說課稿4

尊敬的各位評委老師：

大家好!我今天說課的內容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節。下面我從四個方面來闡述。

第一部分【教材分析、學情分析、教學目標及教學重點難點】

1．教材分析

《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應用奠定堅實基礎。

本節教材內容分為三部分：

1）大氣壓強的存在

2）大氣壓強的測量

3）大氣壓強的應用，分兩課時完成。

本次課主要學習前兩部分。

2．學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節內容的學習。

3．教學目標

依據物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：

⑴知識與技能目標

①了解大氣壓強的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法

⑵過程與方法目標

①觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。

②體驗自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。

③通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。

⑶情感態度與價值觀目標

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生參與物理學習活動的

興趣，提高學生學習的自信心，激發學生學習熱情。

4．教學重點難點及突破

本次課的教學重點是：

①認識大氣壓強的存在

②大氣壓強的估測和測定

本次課的教學難點是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學重點，突破教學難點，我將在教學過程設計中予以闡述。

第二部分【教法及學法】

本次課主要采用啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究法、游戲活動法。

第三部分【教學器材】

本節課要用到的教學器材如照片所示，依據從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學過程設計】

本節課的教學過程分四個教學環節進行：

1．創設情境，設疑激趣，引入課題

在本節課開始，教師拿出一個飲料瓶并設置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試。”學生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續設問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導分析學生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標題“大氣壓強”。

開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在

教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師組織學生分組探究：要求學生盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在。學生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學生交流討論展示邊引導學生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學生視野，激發學生學習興趣，我又設計了幾個有趣的演示實驗：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內形成噴“泉”）。

（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）

（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的.易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學生對實驗進一步解釋。美國科學家愛迪生曾經說過：“驚奇就是科學的種子”，這些實驗讓學生在驚訝中領略科學的神奇。

通過這些探究活動，讓學生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現了學生的主體地位，培養了學生科學探究能力，以此達到對第一個教學重點和難點的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗

教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球實驗，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。接著結合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導，組織學生對實驗進行評估，讓學生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發生了變化，這些因素會導致實驗結果不準確，教師因勢利導，啟發學生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續發問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻，引導學生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：支持水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結合動畫進行分析，讓學生計算出大氣壓的值。

在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對第二個教學重點和難點的突破。

4．回顧小結，活動遷移以及課后研討

先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

接下來設定兩個活動：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調動學生積極思考，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

（2）安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關系。

最后，我設計了兩個課后研究問題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關的現象及應用。

（2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

學生可任選其一。這樣設計讓學生關注生活中的物理，培養學生應用物理知識能力及想象創新能力，提高學生科學素養。

本次說課到此結束，感謝各位專家評委！

八年級物理《壓強》說課稿5

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又為后面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

3．教學的.重點和難點：

教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用）

教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

4、學情分析：

學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學法

教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發現自然規律。

學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

三、教學過程

1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

6.鞏固練習；課堂小結

四.教學反思 本課成功之處：

1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進之處：

1.時間的控制需要加強。

2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！

附1.板書設計：

第一節 壓強

一、壓力（F）

1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

2.特點：作用點 方向 大小

3.影響壓力作用效果的因素

二、壓強（P）

1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。

2.公式： p=F/S

3.單位：帕 1帕=1牛/米2

4.增大和減小壓強的方法

八年級物理《壓強》說課稿6

今天，我說課的內容是《壓強》，根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先，我談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態度價值觀目標】

通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：

六、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的`作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環節：

在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業環節：

在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。