《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思1

課文在奶奶和東東這一老一小有說有笑，有問有答的對話中，將濃濃的親情浸透其中，文中沒有提及愛，確處處流淌著愛。首先從題目入手，讓學生體會題目中最字的含義并質(zhì)疑：奶奶為什么最喜歡這只鈴兒，這是一只怎樣的鈴兒……激發(fā)學生讀書欲望。引導學生學習生字、新詞，把課文讀正確，讀通順，這也是本課時教學的`重點，先范讀，讓學生畫畫，畫出不理解的字詞，然后，分組討論交流，通過識字游戲，組詞游戲，加深學生對字詞的理解和記憶，最后試著讓學生分角色朗讀課文，體味人物的感情，為接下來的學習做好準備。

首先，本課時的重點是引導學生品詞析句，深入體會奶奶對東東的疼愛，和東東對奶奶的孝敬，課文3-12自然段是重點部分，寫的是“問鈴兒”和猜鈴兒，奶奶和東東有問有答，有說有笑，字里行間里洋溢著濃濃的親情。這部分教學主要通過讀來引導學生體會三點：一是奶奶當過老師，受人尊敬，二是奶奶有收藏鈴兒的愛好，是個有情緒的人；三是祖孫倆有說有笑，其樂融融。

另外，引導學生學習課文的表達方法，一是對話的描寫，二是把故事寫得引人入勝---不是概括地講奶奶讓東東猜鈴兒，東東猜了半天沒猜出來，接著緊接著就直奔主題，揭示答案，而是具體地寫出了奶奶逗和東東猜的過程，吸引了學生一口氣讀下去。

最后，可以要求學生寫下自己和家人之間的小故事。學生記錄下的雖然只是生活中的一些小事，可能描述的語言還不夠精煉，遣詞造柱也不夠精美，但毫無疑問會表達出他們對家人的真情。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思2

本期，學校非常強調(diào)“3+1”的教學模式，也就是說老師不光要講，還要給學生充分練的時間。結合本期教研員對本冊教學的要求，語文學科不僅課堂上要讓學生充分地說，而且還應落實到筆頭上，完成由說到寫的轉(zhuǎn)變。

為此，從開學以來，我一直都在進行這方面的嘗試。

以《奶奶最喜歡的'鈴兒》一課為例，在講授新課時，我結合日積月累的第三題讓學生進行仿寫。練習仿寫這個句子的目的是引導學生學習在一個句子中寫出人物的動作與語言，而前面的動作描寫與后面的語言描寫都為了表達同一情感，從而使句子更生動。

為了讓每一個學生都能更好的掌握這個句式，我在讓學生充分朗讀例句的前提下，我先出示敘述動作或敘述語言的句子，讓學生補寫另一半，以此來扶學生一把；然后再提供了一些語言環(huán)境拓寬學生的思路；接著放手讓學生獨立完成這個句式；最后在學生充分練習說的基礎上，我再讓學生動筆寫下來。由于有了這種階梯式的練習，大部分學生很快掌握了這個句式。

但在這個由說到寫的過程中也存在了一些問題。一是雖然老師考慮到了由淺入深的練習，但是拿到一個句式時首先應讓學生學會去觀察這個句式的特點，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是盲目地讓學生去朗讀句子；二是時間掌控上還不到位。由于前面說得較多，導致后來留給學生練習寫的時間太少，在今后的教學中還應多注意這方面的問題。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思3

在三年級下冊和第一單元“親情”中，編排了《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇文章。

預習課文時，我是這樣引導學生的：看到這個題目，你能猜出這篇課文主要是寫什么內(nèi)容嗎？很多學生都說是寫奶奶最喜歡的一種鈴。我接著問道：“如果讓你來寫這個題目的作文，你會怎樣去寫呢？”“課文寫的是不是和你想的一樣呢？請同學們自己讀課文，尋找答案。”

學生通過認真地預習就明白了，文章主要是寫奶奶和冬冬之間的濃濃親情。整篇文章看似寫奶奶最喜歡的鈴兒，實際上卻是通過鈴來寫奶奶愛冬冬，冬冬愛奶奶。接下來，我就順理成章地提出要求：“你從哪里看出來奶奶疼愛冬冬，冬冬關心奶奶？從文中找出來。”大多數(shù)學生都能找出相關的詞語和句子。通過品讀詞語和句子，學生也明白了，原來課文中不出現(xiàn)一個“愛”字，卻也能表達出親人之間濃濃的愛意！

通過學習，學生也發(fā)現(xiàn)了文章的一個重要的寫作方法：這篇課文以對話為主，和我們平時寫作的方法不一樣。通過學習，學生也能體會出：在這一老一小有說有笑，有問有逗的對話中，奶奶和孫女的親密關系表露無疑，濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，卻處處流淌著“愛”。而且整篇文章在這一老一小的對話中，顯得非常有趣味，讓人忍不住一口氣讀下去。

學習了這篇文章，學生不但明白了“親情是需要用心經(jīng)營”的，而且也知道了親情是愛的互動，并表示愿意向冬冬那樣用實際行動來表達對親人的愛。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思4

“親情需要推動與構建，像用一磚一瓦蓋一座房子。親情需要用心經(jīng)營。”——鮑爾吉.原野

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語言樸實，字里行間都流淌著濃濃的愛意，是對學生進行情感教育的范文。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說有笑、有問有逗的對話中，將濃濃的.親情浸透其中。文中沒有提及“愛”，確處處流淌著“愛”。

當孩子們提筆寫和家人之間的小故事時，孩子們記錄的那一件件平時生活中“微不足道”甚至有些“習以為常”的小事竟感動了我。“親情需要用心經(jīng)營”這是作家鮑爾吉.原野說的，確實！

就是在這一件件看似平淡無奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學在描述的時候語言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對話后，產(chǎn)生了對人生的獨特認識和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來——誠摯而美麗，讓愛在課堂流淌。

《奶奶最喜歡的鈴兒》教學反思5

本節(jié)課的學習是我在學生對生字有了一定的了解的基礎上進行的。教學本課，我提前結合學生的具體情況及相關的閱讀資料準備了學生容易理解的'方式進行教學，加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會，還可以選擇合適的課程資源。

本課語言簡單學生容易理解，在教學時，引導學生抓住描寫老奶奶的神態(tài)、動作和語言，以及描寫老奶奶和孫子的對話的重點句。體會老奶奶為什么那么愛小鈴鐺的原因，也體會其中的深厚感情。教學中尊重了學生獨特的閱讀體驗，在學生中間交流體會到老奶奶為什么這么愛這個鈴鐺的真正原因。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文，靜讀多讀，讀懂，讀中自悟。

本課語言清新自然，生動有趣。學生完全可以通過反復閱讀自悟自得。所以，設計教學過程時，要把閱讀作為重點，主要是讓學生在課堂上讀懂，讀通，讀熟課文。備課時，抓住重點。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用不同的方式引導學生讀懂本課的主要內(nèi)容就達到目的了。

本節(jié)課我把主動權利交給學生，學生相互討論，在合作學習中深刻的領會本課的內(nèi)容。教學中存在很多的不足點，如語言欠缺等等，今后的教學中盡自己的能力去教好所有的課程。

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇時所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當作美國民歌。

學生在學這課之前就已經(jīng)基本會唱了。學習這首歌曲，學生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節(jié)的重難點定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲。

課的開頭通過視聽結合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學習的興趣。再以游戲闖關的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領孩子們感受歌曲；學習副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團聚、增進感情的節(jié)日。

整節(jié)課要學習完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習融入到學習歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學生通過這節(jié)課，無論是知識的學習還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學生沒能輪流進行。三是學生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。