第一篇：改善講課效果的一些總結

改善講課效果的一些總結

高二二部數學組 管雨坤

我們上課講課，是教給學生以知識、獲得知識的方法和培養學生的學習興趣。但如果講的過多，講課將很難導致真正的學習。但有時候講課效果也會不錯的。因此，在學生學習過程中用到我們講課的時候，我們要引發學生的興趣，最大化理解與記憶，獲得學生的參與，強化教學所呈現的內容。下面是自己的一點總結。

建立興趣（教學引入）1、2、3、開篇故事或興趣點：針對將要講述的內容，提供相關的典故、故事、圖片等，以引起學生的注意。問題引入：針對我們講的內容，提出一個中心問題。微笑：我們在上課之前微笑著進入教室，微笑給學生以愉悅的心情。愉悅的心

情可使記憶力增加。

最大化理解和記憶4、5、提綱：將你講課的主要觀點縮減成幾個關鍵詞，作為提綱或記憶輔助手段。舉例和類比：對講課內容中的觀點提出現實生活的描述，也可以和學生已有的知識相比較。例如集合與其補集的關系可以用生活中學生吃的饅頭來類比，把一個饅頭看做全集，吃了一口后，就有吃下去的那一口饅頭和剩余的饅頭之間的關系。這個例子很好理解。再者，學習橢圓定義的時候，可回歸圓的定義。同樣學習雙曲線定義的時候，可與橢圓的定義比一比。

視覺輔助：利用多媒體手段來輔助教學。

6、加強學生的參與

7、現場挑戰：也就是現場測試。間斷性的停止講課，讓學生為已呈現的概念提供例子，或者回答問題，或者做些小的習題，也就是邊講邊練。

8、學生總結反思：新課講完以后，臨下課的時候，讓學生討論一下然后，總結一下自己在這節課所學習的知識點，或方法，或注意點。

2010-3-23

第二篇：悲劇效果講課稿

淺談亞里士多德悲劇效果 一悲劇定義

定義：悲劇是對于一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的摹仿；它的媒介是語言，具有各種悅耳之音，分別在劇的各部分使用；摹仿方式是借人物的動作來表達，而不是采用敘述法；借引起憐憫與恐懼來使這種情感得到陶冶。

悲劇人物行動的目的在于影響觀眾的情感和理智。

一般來講，觀眾在接受一部悲劇前，總是處于一定的情緒狀態中，或欣悅、或憂郁、或平和。當一部悲劇開始，隨著劇情的展開，觀眾的情緒開始隨著劇情的展開而起伏波動。他們對善良人物的苦難遭遇表現出深深的憐憫和同情，而聯想到自己也可能遭受同樣的苦難時便產生極度的恐懼之情。

由此我們可以得出，悲劇所要達到的效果就是引起觀眾的恐懼與憐憫之情。

二恐懼

1定義：可以界定為一種痛苦或恐慌的感覺。2產生原因：恐懼的產生是因為遭受不幸者是和我們一樣的人。由此我們會想象也會有某種足以引起破壞或痛苦的災禍即將發生。” 3恐懼和恐怖的區別（1）恐怖

是日常現實中某個個人覺得危險迫近時的那種恐懼。純粹的恐怖并不能產生悲劇感，純粹的恐怖不僅不能鼓舞和激勵我們，反而讓人郁悶而意志消沉。（2）恐懼

悲劇引發的恐懼與實際生活中的恐懼是有所不同的。它是在對一種不可知的力量的審美觀照中產生的恐懼，這種不可知的力量以玄妙不可解而又必然不可避免的方式在操縱著人類的命運。

《約伯記》中以利法所說的那種恐懼：

“在思念夜中異象之間，世人沉睡的時候，恐懼、戰兢，臨到我身，使我百骨打戰。有靈從我面前經過，我身上的毫毛直立。那靈停住，我卻不能辨其形狀”。“我卻不能辨其形狀”，正是悲劇恐懼的本質。（舉俄例，在俄狄浦斯的悲劇中，他的命運早已被眾神所決定，他的反抗最終走向失敗，俄為逃避命運所作的一切努力，卻恰恰在不經意間制造了他的悲劇，他的反抗成就了他的毀滅。）是突然見出命運的玄妙莫測和不可改變以及人的無力和渺小所產生的結果。

我們在欣賞一部悲劇時，一方面，我們在命運的擺布下深切感到人是柔弱而微不足道的。無論悲劇人物是怎樣善良怎么幸運的一個人，他都被一種既不可理解也無法抗拒的力量，莫名其妙地推向毀滅。這就引起了恐懼。（俄狄浦斯因受神的詛咒，愈是抗爭，愈想擺脫命運的控制，愈深陷圈套。永遠無法逃脫命運的捉弄，當觀眾認識到就連英雄也無法擺脫命運的羈絆，遭受命運的捉弄時，對人類的悲劇性命運產生出一種恐懼之感，一種對人類反抗命運的自由意志蘇醒之后卻要面對命運不可戰勝的永恒性悖謬的恐懼之感）。另一方面，我們在人對命運的斗爭中又體驗到蓬勃的生命力，感覺到人的偉大和崇高。悲劇盡管激起恐懼，但它所激起的恐懼卻使我們感到振奮。它喚起不同尋常的生命力來應付不同尋常的情境。（俄為了躲避殺父娶母的厄運，四處流浪，他力圖掌握自己的命運，他是在有意的與命運對抗，在尋找殺害國王，給忒拜王國帶來災難的元兇的過程中，俄更是排除萬難，最終找到了答案，盡管這個答案是他不想要的，但他還是勇敢的承擔了責任——刺瞎雙眼，自我放逐，正是在與命運的抗爭中，俄提升了自己的力量，人性得到了升華。）我們在理想中或多或少不自覺地把自己與普羅米修斯、俄狄浦斯、以及類似的巨人般的人物等同起來，用崇高的力量去斗爭，哪怕面對徹底的毀滅或可怕的死亡，也決不屈服。

悲劇通過讓人面對困難的任務而喚醒人的價值感。給人充分發揮生命力的余地，在平庸現實世界人很少有這樣機會。

所以，悲劇與恐怖的區別就在于它在使觀劇都充滿恐懼之后，又能令他振奮鼓舞。三憐憫

單是恐懼不足以產生悲劇效果。無論情節多么可怕的悲劇，其中總隱含著一點柔情，總有一點使我們動心的東西，使我們為結局的災難感到惋惜的東西。這點東西就構成一般所說悲劇中的“憐憫”

1定義：從心理學意義上說，“憐憫”是“同情”的一部分，指主體具有和受難者同樣痛苦的感覺、情緒和感情。

2產生原因： “憐憫是由一個人遭受不應遭受的厄運而引起的”。

3成分：那么，構成憐憫這種感情的，究竟有些什么成分呢？首先，憐憫當中有主體對于憐憫對象的愛或同情的成分。我們決不會憐憫我們所恨的人。其次，憐憫還有一個基本成分是惋惜的感覺。值得憐憫的對象不是處于苦難之中，就是表露出某種弱點或者缺陷，顯得脆弱、嬌嫩而且無依無靠。

舉例：奧瑟羅在刺死自己之前向威尼斯派來的使者們說：（P81 心）

從這段話中我們看到在奧瑟羅心中充滿了痛悔和惋惜。在我們的同情當中也是如此，我們也感到深深惋惜，而且有意無意地希望事情應當是另一個樣子，莎士比亞想在我們心中激起的感情，正是憐憫。

而這兩種成分，愛和惋惜在憐憫中都總是存在的。4條件

那么是不是所有的悲劇主人公都會引起我們的憐憫之情呢，憐憫一個對象，往往需要一定的前提條件。

那么，什么樣的行動可以引起觀眾的憐憫呢？

首先，仇敵殺害仇敵的行動，不能引起觀眾的憐憫之情，因為這樣的行動只能讓善良、正派人竊喜，甚至譏笑。

其次，雙方是非親屬非仇敵的關系，不能引起憐憫之情中，因為只有親屬之間、兄弟之間、父子之間、母子之間發生的苦難才能引起觀眾的憐憫之情。

四悲劇的生命力感

悲劇在給人帶來強烈的情感沖擊的同時，也喚起了人們的生命力感。對悲劇來說重要的不僅是巨大的痛苦，還有對待痛苦的方式。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇那種令人覺得崇高的情感，在悲劇人物的反抗中，我們往往會看到生命的頑強，因此，我們才會覺得悲劇在征服我們和使我們生畏之后，又會使我們振奮鼓舞。

悲劇不僅僅是使人恐懼、憐憫，更觸動了人們靈魂深處的尊嚴感、價值感，以及生命本能的力量，激發人類蓬勃向上的生命力感。

悲劇力圖使觀眾產生憐憫和恐懼，但憐憫和恐懼不是最終目的，而是要通過它們，使觀眾的感情升高一層。眼淚、唏噓、緊張，可以而且應該充溢于演出悲劇的劇場，但是當觀眾離開劇場走向自己的生活的時候，不應該繼續處于眼淚、唏噓、緊張之中，他們應該比看戲的時候平靜，而這種平靜與走進劇場之前的平靜相比，感情應該更圣潔一些。有一種自我提升的莊嚴感，自我完善的崇高感。使他在面對生活中的一些困境時多了一些力量。我覺得這也是為什么人們長久以來喜歡悲劇的原因，這也是悲劇的魅力所在。五“卡塔西斯”

憐憫和恐懼是鑒賞悲劇時的心理特征，是悲劇所達到的效果。而不是悲劇的目的。而談到悲劇的目的就要涉及到一個詞語“卡塔西斯”。

第三篇：教你如何5招改善企業內部培訓效果

教你如何5招改善企業內部培訓效果

談到企業內部培訓，很多人抱怨不愿意參加，培訓沒效果等等。企業培訓想要達到的效果達不到，可說是內部培訓沒人聽，強行命令去聽又耽誤了生產；外訓不敢做，一怕沒效果，二怕培訓了技能流失了人才“陪了夫人又折兵”。那么企業培訓我們到底要不要了？答案肯定是要的，沒有培訓員工績效無法提高，企業目標無法實現。既然想要那么我們就要分析一下如何才能將企業內部培訓做好。

一個中心，即以滿足企業經營發展目標為中心

企業經營發展目標可分為長期目標和短期目標。企業長期目標就是企業的發展目標，可以是十年的發展計劃，至少也要是3-5年的發展計劃；企業的短期目標就是企業的經營目標，可以是本的經營目標，或者更長一段時間的目標。企業的經營、發展都屬于是企業戰略管理的內容，如何保證企業戰略目標的達成？那就要求有明確的職能戰略，其中包括人力資源戰略。

企業內部培訓是人力資源戰略中一個重要的工作。培訓內容的必須真實、全面反映企業需要。它是為保證人力資源戰略而產生的。培訓活動不僅著眼于當前所需知識和技術的傳授，更著眼于企業未來的發展。企業培訓方式具有戰略性，才能更好地將培訓活動與企業的發展相結合，使培訓真正符合企業的需要。

兩個基本點，即考慮員工的培訓需求，考慮員工自我發展的需求

按照馬斯洛的需求層次論，人的需要是多方面的，而最高需要是自我發展和自我實現。按照自身的需求接受教育培訓，是對自我發展需求的肯定和滿足。培訓工作的最終目的是為企業的發展戰略服務，同時也要與員工個人職業生涯發展相結合，實現員工素質與企業經營戰略的匹配。這樣將員工個人發展納入企業發展的軌道，讓員工在服務企業推動企業戰略目標實現的同時，也能按照明確的職業發展目標，通過參加相應層次的培訓，實現個人的發展，獲取個人成就。

三個保證，即資源保證、組織保證、制度保證

資源保證，就是要有完善的培訓課程體系（課程開發技巧、已有課程的電子文檔庫等）、完善的硬件設施（培訓室、投影等）；

組織保證，就是有完善的講師隊伍；

制度保證，完善的講師晉升激勵制度，學員獎勵懲罰制度等等；

雖然企業培訓的作用無法客觀、量化評估，但輕易否定進而拒絕投入肯定是行不通的。實踐中，企業培訓初期投入不一定少，大多是由于幾個培訓項目下來感覺作用不明顯，只有長期堅持下去才能產生好的結果。

四個基礎，即分析、計劃、組織、評估

企業內部培訓不是頭疼醫頭，腳疼醫腳的“救火工程”，也不是靈丹妙藥，不要期望培訓就能夠幫助學員找到奇招妙術，幫助企業解決實際問題。

所以，要使培訓真正產生效果，就要加強從需求分析、計劃、組織實施、后期評估四個流程的持續改善。以培訓后期評估為例，鈕偉彤——實戰派公文寫作專家。1.專業背景：首都師范大學漢語言文字學碩士。2.工作背景：10年以上行政公文寫作及高等文秘教學經歷。曾在北京高等秘書學院、中國民航管理干部學院擔任高級講師。并連續多年獲得兩家學院優秀講師稱號。廣受企業及學員歡迎。3.主講課程：

1、《公文寫作與處理》；

2、《行政文秘精英訓練》；

3、《機關公文寫作》；

4、《檔案管理實務》；

5、《演講與口才》。4.培訓特點：生動、易懂、理論聯系實際，針對公文寫作中容易出現的問題，具體分析并互動，幫助學員快速掌握寫作規律。5.標桿客戶：伊利集團。由于我的《實戰公文寫作》《行政文秘精英訓練》課程深受內蒙伊利集團學員歡迎，2009年8月我被內蒙古伊利集團評為優秀講師。6.恪守的格言：努力、進取、負責的地對待每一件事。目前職務：北京天下伐謀管理咨詢有限公司高級合伙人，行政文秘學院副院長。培訓后期評估不完善或不真實，內部培訓內容的設計就會枉費工夫，缺乏認真客觀的評估結果會造成培訓效率低下，效果不明顯。因此，企業內部培訓要做的好就要抓實從分析、計劃、組織、做評估的四個基礎環節，缺一不可。

五個除以上四點之外，還要端正對培訓期望，不能過高也不能過低

過低可能會導致降低培訓定位，對內部培訓期望過高更不是好事情，可能會使某些管理者對培訓產生懷疑態度。并且培訓體系必須不斷改善以此來抵抗外部任何不良因素的沖擊，例如階段性的政策變化、經營環境的變化、部分關鍵決策者的態度等。

只有學習才能提高，只有學習才能發展，這是時代對人的要求，同時也是對企業的要求，企業培訓是企業發展動力的源泉。她立足今天，助力明天；百年基業，培訓為本。

第四篇：第1課：如何改善現場招聘效果

招聘渠道改善與優化 第1課：如何改善現場招聘效果？

近年來，很多企業和HR都有這樣的切身體會，即每次參加現場招聘會，總是乘興而去，敗興而回，現場招聘的效果并不理想。為什么？是選擇不當，還是準備不足，又是或現場細節沒做好？等等，如何來改善我們的現場招聘效果？一起來討論交流一下吧。請問：

1、你們公司一般會參加哪些現場招聘會？效果如何？

2、就如何改善和提升現場招聘效果，結合企業實際，請談談你們的成功經驗和好的做法。

現場招聘會是感知判斷比較全面的一種招聘形式，通過應聘人的言行舉止，可以首先粗略判斷是否符合崗位要求，再次可以觀察出員工的求職態度，所以作為面對面看人選人的方式，招聘會是一種不容錯過的快捷方式。

一、你們公司一般會參加哪些現場招聘會？效果如何？

第一種：當地西部人力招聘會，主要集中在普工和一般技術工人如鉗工、車工、叉車工的招聘上；

第二種：智聯招聘的大型人才招聘現場會，主要搜尋專業技能型人才和一般管理型人才，如檢驗室測量人員、物流管理人員及體系管理人員等，還有就是生產車間主任及生產調度、統計等職位；

第三種：當地就業局組織的社區招聘活動，一般都是免費的，提前報好名，到時就業局會提供海報及桌位，只是條件比較艱苦，一般在社區的廣場上進行，因為是露天，所以冬天招聘會比較惱火，不過對搜索一線員工或輔助工如包裝工還是比較有效的。

二、就如何改善和提升現場招聘效果，結合企業實際，請談談你們的成功經驗和好的做法。

目前現場招聘會做的較好的地方是：

1、宣傳功課做足：提前會準備好宣傳手冊，在應聘人員較多的情況下，可以用圖示簡要介紹工作環境，比較直觀；另外建議把公司地址及聯系電話做成小紙條，分發給意向面試人員，這樣便于面試及時到位，方便別人也方便自己嘛；

2、現場動員登記：現場招聘企業多，難免會撞車，這家招車工，那家也在招，所以一定要根據崗位緊缺性及時動員登記，如果淡然處之，那可能電話也是

愛留不留，后期面試的機會也沒有了。所以該出口時就出口，及時宣傳動員，只為合適的人；

3、及時安排面試：登記了電話兩天后不聯系，可能員工已經到別的廠報道了，所以及時面試和溝通，先一步留住所需的人，一般上午招聘會，提前一天和各用人部門聯系好，在招聘會上就定下面試時間了；避免二次電話員工聯系不上造成面試缺席。

不足的地方是：

1、準備不足：經常一個人在現場，一群人圍著七嘴八舌問待遇問地址問工作，直回答的喉嚨冒煙，宣傳資料若是在手，問題至少可以減半了；

2、選擇不當：曾經一次登記過20多人，面試來了10多個，最后留下2、3個，其中混跡于中的托兒和墻頭草是大部分，所以要擦亮慧眼，不要在沒有可能的人身上浪費精力；

3、細節沒做好：有人留下了10位數的手機號碼，讓我如何打的通？所以麻煩確認下手機號；還有人喜歡草書，沒仔細看，等準備喊名字時怎樣也叫不出口；通知面試時間太集中，一群人熱聊各家招聘，比較待遇，面試后一撥人馬上跋涉到另一家探看去了，一定要分散面試，提高面試質量和效果；最后就是面試后說考慮下，過幾天不聯系，你可能就再沒進展了，需要的人一定要主動和跟進，誰讓我們是給企業儲備軟實力的人呢~

如何來改善現場招聘效果，具體步驟如下：

1、加強計劃性管理：在原有基礎上準備打印公司地圖及附近交通路線，改善每次應聘人員找地方難、不熟悉地理位置又說不清的情況；在原有計劃招聘人數適當增加儲備人數，防止施工期內員工自離造成崗位空缺；

2、加強針對性篩選：有一些為了“工作”而經常露臉的托兒，四處打游擊，常年在招聘市場徘徊，這種人除了占用時間，浪費資源，所以在應聘時把關，不為數量而數量，提高應聘的質量水平；

3、加強后期聯系管理：經常有員工現場時一把熱情，面試時卻放鴿子；還有一些現場面試后有些許猶豫，說考慮下，一考慮就不復回來，所以對這類員工，要主動出擊，側面問清楚意向及要求，在原則基礎上吸納不容錯過的人才。如果你不動，我不動，只能是眼睜睜看他離去，再無機會尋回來吧。

第五篇：優化教學結構改善語言活動效果

優化教學結構改善語言活動效果

一、優化課堂導入

1、承上啟下。溫故導新。在開展故事“金雞冠的公雞”活動時，我啟發幼兒回憶故事內容，理解角色特點，主要依托三個連續的問題：(1)前幾天，我們已聽過“金雞冠的公雞”中的第一段，知道了公雞第一次受騙的經過。狐貍是怎樣引誘公雞的?誰能來學著狐貍的樣子對公雞唱一唱呢?聽了這首兒歌，你們覺得這是一只什么樣的狐貍?(2)從公雞的受騙中，你們覺得這是一只什么樣的公雞?(3)公雞被狐貍抓住以后。它們一路上經過了哪些地方?

2、奇妙設疑。順勢引導。在實施中班語言活動“淘淘的星期天”時，我們通過設疑，啟發幼兒猜測猴媽媽的去向，引出圖畫信。(1)出示小猴淘淘。師：今天是星期天，小猴淘淘早上起來，發現媽媽不在家，急得快要哭了，你們想想看，他媽媽會去哪兒?(幼兒自由猜測)(2)發現信。師：淘淘在家找呀找，發現一封信，淘淘看了半天也沒看明白。請我們小朋友一起來幫他看一看，讀一讀。

3、媒體演示，直觀感知。在大班語言活動“小小宇航員”的導入時，我們播放“神舟六號”發射的錄像，進倉――發射――遨游太空――返回地球――定格畫面費俊龍。然后，向孩子們提問：這是誰，他是干什么的?他到哪里去了?從而引發孩子們的好奇心和求知欲。

二、優化銜接過渡

1、由果及因，聯想過渡。在小班講述活動“猴大哥”第三環節中，教師指導幼兒玩拼圖游戲，從中尋找答案。教師先指導幼兒觀察到底是誰扔的香蕉皮?出示圖片1提問：(1)猴大哥吃完香蕉是怎么做的?(2)猴大哥吃完香蕉把香蕉皮扔在外面，會產生什么樣的結果?接著請小朋友按照故事發生的順序，從上到下，重新排圖。

2、捕捉細節，設疑過渡。在大班講述活動“愛心小兔”中，當說到小猴打算給大灰狼送一只小兔時，教師問：你們贊成嗎?為什么?然后置疑：小猴聽了笑著說送的是一只特殊的小兔，什么地方特殊呢?

3、歸納導引，總結過渡。在故事“金雞冠的公雞”活動的第二環節第四層次，為了幫助幼兒歸納公雞的特點，感悟蘊涵其中的寓意和哲理，教師問：故事發展到這里，公雞前后一共受騙了三次，你們明白公雞一次次受騙的原因嗎?

三、優化教學高潮

1、運用富有情感的教學語言。在“愛心小兔”語言活動過程中，教師“愁眉苦臉”地說：小動物們收到請柬之后，有的愁眉苦臉，有的膽戰心驚，給大灰狼送禮物可真難啊!該怎么辦呢?以此引導幼兒借助音樂、圖片等推理、想象故事情節。在事件的沖突中。理解愛心，感知角色的變化。

2、設計一系列連環遞進的問題。還是在“愛心小兔”語言活動中，在高潮迭起的矛盾沖突時，教師通過一系列問題引導幼兒思考：你們感覺到大灰狼的變化了嗎?他的心現在可以用什么顏色表示呢?這顆火紅的心又代表著什么呢?一年過去了。大灰狼的生日又到了，其他小動物會不會來祝賀他的生日呢?(借助背景音樂)……

3、使用形象直觀的教學手段。在語言活動“淘淘的星期天”第二、三環節中，為了讓幼兒理解、表述信的含義，掌握解讀圖畫信的方法，教師直接出示圖片進行提問：這信是誰寫給誰的?(幼兒簡單表述對圖畫信初淺的理解)接著。教師引導幼兒分步理解圖畫信的含義(猴媽媽寫信告訴小猴什么事呢?這箭頭是什么意思?)。然后進行小結：哦，我明白了，這些箭頭表示媽媽叫淘淘一個人在家做事的順序，媽媽讓淘淘早上起來先……再……到了中午……再……最后……教師讓幼兒嘗試制作圖畫信，學習連貫表述信的內容。

四、優化活動結束

1、承前啟后，前后呼應。在中班講述活動“給熊奶奶讀信”的第三部分結束時，教師先引導幼兒思考討論：為何同樣一封信，熊奶奶聽野豬讀很傷心，聽小松鼠讀卻很快樂呢?那小松鼠會是怎樣讀的呢?誰來學一學?在音樂《ONE DAY IN SPIKING》聲中，幼兒學小松鼠的口吻給熊奶奶讀信。接著在結束部分，教師又聯系生活實際啟發幼兒討論：在生活中，大聲說話，沒禮貌會讓人傷心，而用輕柔動聽的聲音能拉近人與人之間的距離，彼此友好。心情舒暢。這里還有許多這樣的信，要讓客人老師和收信人心情舒暢，你會用什么語氣去讀呢?

2、舊顧所學，提升認知。小班講述活動“猴大哥”結束部分是這樣安排的：(1)師：看，誰來了?(出示猴子玩具，孩子與猴大哥互相打招呼)(2)師：我們將剛才猴大哥發生的事編成一個故事告訴他吧。(3)師：猴大哥這么做對嗎?哪個小朋友來告訴猴大哥應該怎么做才對?(猴大哥：我錯了，以后再也不亂扔果皮紙屑了，謝謝老師和小朋友的幫助!走。我們一起到外面去找一找，看看還有誰會亂扔垃圾，我們也去幫幫他吧!)

3、啟發思維，拓展延伸。在大班語言活動“有趣的西瓜皮”結束部分，教師安排幼兒想象添畫，嘗試創編兒歌：(1)西瓜皮會變魔術，瞧!它變出了什么?誰會在上面玩呀?聽，老師為這幅圖編了一首兒歌：西瓜皮，變秋千，小松鼠。坐上去，蕩來蕩去真有趣!(2)小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術?變好魔術后想一想，誰會用它來干什么?(3)幼兒自由想象添畫講述、展示作品、欣賞作品。