第一篇：課題研究效果總結

淺談對課題研究的效果總結

龔婧

通過對學校舉行的《家庭教育與學校教育的有效配合》課題研究的學習，讓我在教育學生的問題上有了很大的改觀。下面我就家庭教育情況談談我的一些看法，不當之處請予以指正。

一、讓學生牢固樹立遠大的理想

理想是一簇火種，能點燃拼搏進取的火焰；理想是一盞明燈，能照亮人生奮斗的歷程。理想是我們的強大精神動力，牢固樹立遠大理想，是中學生成長和成才的根本保證。我們經常用成功人士的事例來教育他，進而讓他牢固樹立自己的理想。

二、讓學生在溫馨幸福的環境中成長

家庭環境對學生的成長至關重要。首先，家長要關心學生的成長，為學生的成長創造幸福的環境。單親家庭，離異家庭的學生思想從小就受壓抑，心靈和自尊心都受到一定程度的傷害，因而影響了學生的正常發展。要想讓學生茁壯成長，必須創造出一個幸福的環境，讓學生感到家的溫暖，和爸爸媽媽在一起的幸福。有的家庭經常爆發“戰爭”，學生在驚恐中不知如何是好，大一點年齡的學生為此增加思想負擔影響學習，甚至發生悲劇。學生既是子女又是朋友，對學生要尊重，只有這樣才能建立學生的自尊心和人格。在家里我們從不給學生什么壓力，讓他快快樂樂地生活。父母是學生的第一位老師，家庭是搖籃，只有幸福溫暖的家庭環境，才有可能培養好學生，教育好學生，使他茁壯成長，不斷進步，取得可喜的成績。

三、讓學生學會自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神，讓學生 學會自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神對學生的成長非常重要。家長要讓學生從小學會生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹立自立的思想，不僅要培養“吃苦”精神，還要培養獨立生活的能力，使之成為一個獨立的社會成員，在日本，特別注重培養學生的“吃苦”意識，不管是在幼兒園，還是在中小學，他們要求學生在寒冷的天氣中跑步，培養他們吃苦耐勞的精神及克服困難的毅力；在英國有一所著名的伊頓中學，那里的學生幾乎都能考入名牌大學，其經驗之一就是讓學生吃苦，該中學不設暖氣，在異常寒冷的冬天，也只讓學生蓋一條毛毯睡覺，洗冷水澡，這就是刻意“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，使學生得到磨煉；在法國，做父母的絕不讓學生亂花錢，即使是兄弟姐妹之間也不輕易相互借錢。如果想用零用錢，只有去打工，他們的教育是自食其力不靠父母；而在中國，少年兒童的身心日趨脆弱，常表現出怯懦、孤僻、任性、自私等心理，因為他們不知道何為饑餓、何為勞累、何為困難、何為貧窮等，學生中意志薄弱者甚多，這與他們生活總是一帆風順有關。所以，家長越保護越替代，學生就越依賴越無能，勤勞是幸福的種子，閑散是墮落的禍根，安逸是學生們成長的最大敵人，是埋在學生們心中最大隱患。所以，要讓學生在逆境中，在經歷風雨后的人生顯得更加燦爛。

四、廣泛培養學生的愛好和興趣，不斷提高學生的素質

社會的發展需要高素質的人材。學生是祖國的未來，是祖國的希望。培養學生不能光抓學習，要注意學生的全面發展。我的做法是提供各種條件全面培養學生的興趣和愛好。學生從小就參加一些有益社會實踐活動，通過這些學習提高學生的素質，我感覺，今后的學生光學習好肯定是不行的。現在提倡綜合素質教育，就是要使學生們在德、智、體、美、勞方面 全面發展。家長在培養學生的時候一定要掌握這個原則，不能死扣學習，一定讓學生有特點有特長。有一個報道說中國留學生在國外聯歡，各國留學生在臺上又唱又跳，各種樂器很在行，演奏的十分動聽。邀請中國留學生上臺時，個個搖頭，你推我來我推你，沒有一個能上場。說起學習，中國留學生最刻苦，可其他方面就差了一截，這是不行的。為培養學生的學習興趣和讀書習慣，我經常帶他去書店購書，開始是我為他選，后來是他自己選。從小學開始到現在，家里已經擺滿了幾十本的書籍，學生從這些書中開闊了眼界，豐富了知識，提高了素質。另外，組織經常性的戶外活動，開闊學生的視野，培養學生不能總把學生關在家里，經常帶學生出去，讓學生在大自然和新穎的環境中開心地活動。有些有特別紀念意義的地方，學生將銘記一生。

五、從小培養學生的誠實、善良的性格

我經常跟學生溝通，從一些小事和學生講道理，他需要什么，合理的我會滿足他，不合理的跟他講清楚，堅決不跟他討價還價，不讓他養成亂花錢的習慣。通過日常生活中每件細小的事情，培養學生純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德。

教育是一項復雜的系統工程，它的方式方法需要我們認真研究。在此，我只能談一些自己粗淺的看法。謝謝！

第二篇：課題研究總結

小課題研究總結論文

----中學數學學困生的轉變

海南華僑中學 數學組 蘇曉君

一、問題的提出

學習困難生的界說眾說紛紜。中學數學學習困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發揮自己數學方面的潛能的學生。他們的數學成績與潛能發揮之間存在著差距而導致學業的暫時“落伍”，不能適應常態學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。中學數學這門學科系統性強，邏輯性嚴密，有的學生由于某些基礎沒有掌握或學得不扎實，就會造成學習新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就成為學習上的“攔路虎”；也有的學生由于學習習慣與學習方法的不當，嚴重阻礙中學數學知識的學習，或者說影響學習的效率。如果這些學困生一旦在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學效果，同時也會影響教學的達成度，導致教學任務不能如期完成。轉變學困生，教師應有“人人會學習、人人會學好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為才行。

二、研究目的

研究目的：運用唯物辯正法和心理教育學的理論，分析學困生的特點，采用一些行之有效的方法進行教學，使每個數學學困生達到最優的發展。換言之，研究不重于理論的新發展，重在利用現有的理論知識，借助于科學方法，以求得數學學困生問題的解決。

具體的說，主要有以下三個目的：闡述中學數學學困生的類型和特點；設計一套較系統的，可操作的行之有效的教育、教學對策；使學困生學會更好的數學，提高學習質量。

三、中學數學學困生的類型和特點

在一個班級集體中，中學數學學困生的個性特點，思想等表現不同的類型，具體有以下幾種。

1、學習不得法型。拙劣的學習方法導致很差的學習效果。這類學生智力正常，記憶力較好，學習比較努力。往往死記硬背數學中的一些定義、計算法則，學習知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而學到的知識處于零散的無序狀態，無法掌握知識的縱向結構和橫向聯系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數學知識題目、綜合運用的題目就摸不著“門”，學起新知識費時，“解”起題來費力。

2、貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；一坐下來學習解題就渾身上下不舒服，心情煩躁，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，很難形成技能。老師幫助大多數能接受，一旦外界條件的誘發，他們依然故我，學習成績日見其差。

3、知識斷層型。有的兒童低年級時由于體質弱，容易疲勞，有的兒童由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎知識的掌握，基本技能的提高。數學知識點缺陷，基礎不扎實，新舊數學知識難以連接，知識就會出現斷層，對于系統性特別強的數學來說，后繼的新知識學習就無法進行。

4、情感中斷型。數學學科的嚴密邏輯性與兒童思維的具體形象性，這一矛盾會造成有的兒童對數學知識的學習屢屢失敗，遇不到學習成功的體驗，常常以失敗者的心態迎接新知識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習數學情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長遠疏，學習數學的情感和師生關系的情感中斷。在上述不同類型的學困生中，他們的學習又表現其不同心理特點：

1、學習目的不明確。學習為教師，做作業為家長，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。

2、學習情緒差。課堂學習情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，不參與思維過程，學習與教師、同學很難配合。

3、學習品質差。學習不提問、不思考，做作業尋找現成的答案，遇到一些難題，賴于教師或者抄襲同學的作業，往往找尋“捷徑”。

4、學習遷移能力差。有的學困生接受知識的信息有限，知識的儲存不足，智力品質差，所以在學習過程中很難形成知識遷移。

四、中學數學學困生的對證研究

教學中轉變數學學困生，必須要有計劃、有步驟、有針對性，創設有利于學困生的教育氛圍，同時要根據學困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

根據學困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓練方法。

1、“小目標”訓練法。學困生一般的情況都由于知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。采取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得。實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優發展。采取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉為主動學習。

2、成功激勵法。學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學習習慣矯正法。培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以后的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節，做數學作業丟三落四，學習靜不下心來，被同學戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”，由于這種習慣導致他解數學題精確率很低。因此，通過班級活動來加以刺激，在班級數學競賽“百題無錯獎”中，我有意識地請這位同學作為此項活動的負責人，使他認識到良好的學習習慣與數學成績有很大的關系。以后通過數學活動不斷地矯正這位同學的學習習慣，同時進行逐步強化，此后，他做數學作業認真多了，參加數學趣味競賽也有他的份了。

4、學法指導。學困生掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率，課堂上學法指導的主要內容有兩種。學習觀點的指導。主要包括主動學習觀點，認真求實觀點，能做到不恥下問。掌握知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學生如何思維，如何想象，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導學生如何記憶，如何理解，如何強化知識等。在知識輸出階段，指導學生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問題等。

5、自我控制法。教師不定期的隨時采用談話的方法對學生進行指導，使每一位學生清楚自己的學習品質，調動學生自身的力量，進行自我控制，自我矯正。如有些同學數學成績差，就認為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復疏導，幫助學生克服“自卑”的心理，時時矯正學習方法，從而激發學好數學的信心，增強學習數學的內驅力。

五效果分析：

1、“小目標、快反饋、速矯正”方法能大面積提高課堂數學質量。通過“小目標”方法，在完善學困生的知識結構的同時，縮短了班級群體的數學成績距離，提高了單元目標的達成度，大部分單元教學目標達到了100%，個別單元5%左右的學生未掌握，對這些學生，則通過個別輔導完成單元教學。

2、學困生的學習狀況與心理健康有較大進步。通過學習習慣的矯正，這些學困生基本上改變了不良的學習習慣，并努力完成平時的作業，自信心也增強。學習成績有的有較大的提高，也有的在原有的基礎上有所提高。

3、“成功激勵法”能激發學困生獲得成功的欲望，使他們以正常人的心理去學習、去競爭。

第三篇：課題研究總結

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優秀傳統，幫助未成年人養成“勤”“儉”美德》

課題研究總結

勤儉節約，一直是中華民族的傳統美德。節約是一種美德，更是一種責任、一種品質。

當今社會，物質生活極度豐富，節約這種美德也正從很多學生身上逐步消失，許多孩子節約意識淡薄，節約習慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節約教育和節能教育至關重要。本著對未來負責任的原則，有必要對學生進行節約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節約型學校和節約型社會建設中來。我校高度重視和加強傳承崇尚勤儉優秀傳統美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節約，傳統美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結合校情和各班級的實際，大力的教育和培養學生繼承和弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德，從小樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識。回顧本次活動，我們主要開展了以下幾個方面的工作：

一、加強領導，精心組織

1.結合周前會，召開工作會議，根據學校實際，制定活動方案。

2.統一思想，提高認識。要求全體教師從加強青少年勤儉美德教育，促進學生的全面發展，高度認識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項活動中去。做到有計劃，有組織，有實效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統一思想，全員參與

為了統一思想，提高認識，學校首先組織全體教師認真學習、研究了有關“勤儉美德教育”的教育目的，印發了具體、詳細的活動方案。大隊部利用周一國旗下講話向全校學生發出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應，身體力行，做勤儉節約小主人。學校大隊部還組織了宣傳小組，到社區進行宣傳，派發知識單張，提醒大家注意節能勤儉節約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學校現有資源的優勢，以校園網、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標語、黑板報等渠道，以國旗下講話、班隊會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項活動為載體，廣泛開展“勤儉節約”活動

1.以節約為主題的教育周活動 為使學生樹立“節約高尚、浪費可恥”的意識，增強資源憂患意識，注意日常節約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節約為主題的教育活動，主要內容：

㈠、節約用水 ㈡、節約糧食 ㈢、節約用電 ㈣、節約日常用品 ㈤、節約能源

㈥、大力弘揚勤儉節約的美德

2.結合節日開展“勤儉節約”活動

在做好一系列常規工作的同時我們也注意到，結合有關環保的節日開展活動，能起到事半功倍的效果。因為重要環保節日前后，報紙、電視等媒體往往會宣傳相關的知識，有關部門也會開展相應的活動。因此，我們以環保節日為契機，將勤儉節約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護臭氧日開展了“回收廢報紙，捐筆獻愛心”活動，把回收的廢報紙換取環保鉛筆，并把換取的環保鉛筆捐給山區的學校，獻上同學們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節約糧食”活動，使學生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節日活動，使學生對勤儉節約有了更深的認識，提高了重視的程度。

3.學生帶動家庭參與“勤儉節約”行動

我校向每個家庭發放了“勤儉節約”倡議書，發動每一個家庭與孩子一起做幾件節約資源的事，與孩子積極參加社區的創衛實踐活動。倡議書一發馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計劃，與孩子共同投身于創衛中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環保節約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節水”比賽……效果顯著的親子活動，使學校的勤儉節約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節能教育活動，進一步提高了師生的節能意識，特別是讓師生明白今天的經濟能夠持續高速地發展和明天更美好的生活與我們節約能源是分不開的。學校營造了節約能源，保護環境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節約光榮，浪費可恥的觀念，養成了對地球、人類、資源的積極態度和自覺的環境保護行為。

第四篇：課題研究總結

余慶縣洞水小學2014--2015學提高

四年級學生計算能力的研究總結

教師：鄭太飛

計算教學是小學教學的重要問題，也是一直以來難以攻克的問題之一，本學期我對四年級學生的計算提出了計算過關的要求，通過一學期的試驗，取得了一定的效果，現把這一學期來研究的情況小結如下。

一、課題研究的意義

在小學數學教學中，計算教學非常重要，以致于占據了現行小學數學教學的絕大部分空間，因此我在四年級階段作了進一步的研究。計算是幫助我們解決問題的工具，如何培養學生的計算能力，是我們小學數學教師的一個長期而艱巨的任務。這些年來，我發現很多學生計算能力的強弱分歧點就在于小學三四年級階段，一二年級的學生計算能力差別不大，可是到了五六年級后就已經形成或者說很難有大的改變。如何抓住這一關鍵時期，提高學生的計算能力，讓他們真正掌握好學習數學的工具，為今后更好的學習數學知識，是我這一年主要研究的內容。

二、課題研究的內容及研究方法

1、研究的內容：

（1）研究小學生在計算過程中出現這樣或那樣錯誤的原因及對策。

（2）研究如何培養學生的計算興趣，讓他們愛上計算，樂于計算。

（3）研究培養學生良好的計算習慣途徑和方法。

（4）研究怎樣才能夠提高學生計算的速度和準確性，從而全面提高計算能力。

（5）小學中年級學生計算能力較弱的個案分析研究。

（6）研究如何讓學生將口算運用于生活，產生成就感。

2、研究的對象：洞水小學四年級（2）班學生，共32人。

3、課題研究的方法

調查法；測驗法；課堂觀察法；案例研究法；教育經驗總結。

三、研究的目的

1、讓學生意識到周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識的使用數學觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

2、轉變教學觀念，讓學生發展自主探索學習的思維，培養靈活計算的能力，加強學生的運算敏捷性練習，提高學生的注意力和記憶力。

3、通過研究，有助于其他學科的學習，加強各學科之間的聯系。

四、研究得出的結果 四年級的數學計算是一個轉折點，學生進入中高階段后對基礎的運算方法已經都學習了，例如第一課《認識更大的數》就能讓大家感覺到課本對四年級學生學習知識難度已經有了一個階梯式提升，不再是局限在之前所學習四位數的認識，而在之后學生接觸到的知識也不再是簡單的兩位數以內的加、減、乘、除，從知識的難易程度上看已經進入了一個新的階段，在這個階段學生不但要能熟練的掌握之前所學的知識，還要在之前所學的基礎上進行加深難度，這就對學生有了新的要求，比如，學生之前學習的是兩位數乘一位數的乘法，而現在學的是兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數，在這里其實已經將乘法的計算方法交給了學生，再由學生自己去理解思考，從而掌握數字更大更復雜的乘法計算。在這里我感覺課本雖然已經把乘法的計算的特點和計算方法已經告訴給了學生，可是學生在這個問題上還存在不同程度的問題，第一就是計算的數字過大，學生在運算時會出現不同程度的運算錯誤，如不進位、數位不對齊等方面的錯誤。第二就是對于末尾有“0”的問題，很多學生在計算中把末尾帶“0”的數字“0”先不算，可是在寫得數時卻又不補“0”所以造成錯誤。我感覺這些錯誤主要是因為學生的計算功底不扎實，做題時沒有養成細心的習慣，對于學生在計算中出現的錯誤，我認為不能籠統地說成是“馬虎”，更不能草率的將之歸結為學生的懶惰和愚笨。應該在教學中要正確分析學生產生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。我認為學生要養成良好的計算習慣應該從細節注意，比如：1.自備規范的草稿本。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴禁在書上、作業本上打草稿，并且打算定期對草稿本的使用情況做檢查，以此規范學生打草稿的習慣，養成認真打草稿的習慣。2.校對的習慣。計算都要抄題，我要求學生題目抄下來后先校對，做到不錯不漏，開始訓練時，速度可放慢，逐漸養成習慣。3.審題的習慣。在審題時，要求學生耐心觀察數字與符號的內在聯系，靈活選擇合理方法。4.良好的書寫習慣。要求格式規范，字跡端正。5訂正的習慣。當學生計算產生錯誤時，不應繞過錯誤，我要求學生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。

作為四年級數學教師，我把探索重點放在口算和估算教學方面，估算的目的也是為很快的進行口算。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而在三四年級就是重要鞏固階段。在小學階段他們還不能正確認識口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。大綱中指出：“培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：

1、練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情。

2、口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算10-20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

3、養成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高學生口算的正確率，不是靠一朝一夕能養成的，這是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。培養和提高學生的計算能力，就要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、不忘經常的練習，還要注意做好學生的輔導工作。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，那么，我們可以相信,學生計算的能力會一天天提高。

2014年12月30日

第五篇：課題研究總結

福清市基礎教育研究子課題（小學語文）

“農村小學課外閱讀指導有效策略的研究”

重點課題研究階段小結

（第二階段：2010－2011學）

執筆： 王建明

自參加“小學高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為了提高教科研成效，進一步推進研究工作，現將課題研究工作總結如下：

一、調查詢問，發現問題

開學初，針對學生的課外閱讀有效性做了問卷調查，發下問卷50張，收回50張。

課外閱讀有效性調查問卷內容：

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學名著F、作文輔導G其它

2、你認為看課外書對學習有幫助嗎？

A、有很大幫助B、有一點幫助C、沒有幫助D、有害

3、你通常用什么方法讀書？

A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標注

4、每學期你覺得讀多少本書合適？

A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

5、你認為影響讀書效果的有哪些因素？

結果分析：

第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個結果和以前做的一次調查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發展特點的，愛讀作文書的同學也充分體現了如今分數對于同學們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個別學生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是寫好作文的關鍵，而適當地模仿是寫作的催化劑——越是作文水平高的同學越會模仿。

第二題，一半同學選擇的是有一些幫助，40%的同學選擇幫助很大，5個同學認為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認為沒有什么作用的同學，我做了一個調查，發現他們的課外閱讀無論是質還是量都和其他同學有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時還無法感受到閱讀的用處。同時，這些同學的家長大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個位數。4月23日是世界閱讀日。在連續呼吁了好幾個年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導致年輕一代越來越遠離書本，民族的偉大復興需要閱讀。

第三題，關于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學們歡迎的，一半的同學選擇這個讀書的方法進行閱讀。44%的同學喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書。可是為什么仍然有這么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個有年齡的原因，也有訓練不到位的因素。

第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學認為每學期的讀書數量在3到10本之間，既不影響繁重的學習，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學認為應該在10本以上，還有10%的同學的閱讀目標超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點。

第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學，略讀太多精讀不夠；別人的干擾，在不想讀書的時候被逼著讀書和在想讀書的時候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。

二、制定措施，積極實施

通過調查發現情況不容樂觀，學生的閱讀興趣不高，課外閱讀的書目種類少、數量少，所以我們將課題實驗的目標定位：創設讀書氛圍，激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀習慣。

1、創設讀書氛圍，建設書香班級。

本學期，我們舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會，在讀書會上，學生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學生搜集了許多有關讀書的名人名言、格言、對聯、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發奮識遍天下字”、“書是人類進步的階梯”等。組織學生在黑板報上出以“課外閱讀”為主題的專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學們的優秀讀書筆記、手抄報。

2、充分發揮學校圖書室、班級圖書角的作用。

本學期，在學校規定的借書日，讓許多受各方面條件限制而沒有書看的學生能看到各種各樣的課外書，從而幫助他們感受到閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。我們還發動學生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學之間互相換書看，這樣使學生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經濟負擔。課外時間，同學們也經常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談論著書中有趣的內容。學生臵身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。

在指導學生進行課外閱讀時，老師首先要教會學生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。通過學習相關理論并根據我班學生的實際情況，確定了經典名著閱讀、教材拓展性閱讀、科普等其他方面的閱讀的書

目，如中國四大名著、唐詩宋詞、《鋼鐵是怎樣煉成的》《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學生優秀作文選》、《中華上下五千年》國際大獎小說……。

2、選用方法。

閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導學生課外閱讀時，實驗教師還注重教給學生方法，指導幫助讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴大了學生閱讀量，開闊了學生的視野，又能讓學生充分汲取知識的營養，陶冶情操。

四、整合活動，展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的愉悅。

本學期，我們將班級讀書活動與學校的“書香校園”活動結合起來，在通過一系列活動的開展，我們發現學生對于自己課外閱讀的收獲很渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同，因此在活動中表現得很積極，同時又促使他們自覺主動地進行課外閱讀。我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進一步激發學生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報課中，開展“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經驗交流會”等，課上同學們踴躍發言，氣氛活躍。它既反映了學生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，班級精心設臵“書香園地”、展出學生制作的剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學生評、自評、老師評等綜合評價推選出“書香少年”、“故事大王”、“詩詞小擂主”等，這些桂冠對學生有很大的魅力，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

五、增強課題意識，提升教師業務素質。

課題如何實施，課題實驗效果如何，成敗關鍵在于教師。我們通過講座、查閱資料、學習《新課程標準》和相關理論等，深刻認識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用無疑是舉足輕重的。

與此同時，我也在堅持多讀書、讀好書，做一名“學習型教師”，近年來累計閱讀書籍一百余部，撰寫閱讀筆記數萬字。班級讀書會主題帖被鳳凰語文論壇評選為優秀讀書帖子。學生的數篇優秀作文以及讀書感悟也先后被

《七彩語文》《彭城晚報》《中山文選》刊登。本人撰寫的《書：一生的朋友》發表于2009年第1期《福建教育》，《生命這本書要靠自己書寫》為主題的演講獲區一等獎，自己也被授予“徐州市先進讀書個人”的稱號。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習慣正逐漸養成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

自2009年9月中心校重點課題組開展“農村小學課外閱讀的有效策略的研究”以來，課題組全體成員根據課題研究理念、研究目標、研究內容，采取了切實可行的措施，扎扎實實地開展了大量務實的工作，并達到了預期的效果。為總結經驗，摒棄不足,更好地完成下一階段的實驗任務，現將本階段的課外閱讀重點課題研究工作總結如下：

在語文教學研究中，我們越來越感受到：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是在教師指導下學生獲得閱讀能力、培養良好的閱讀習慣的語言實踐活動，在語文教學過程中，要把讀書貫穿于教學的全過程。課堂教學與課外學習是相輔相成的，對于學生來說，語文素養的全面提升，既要靠課內習得，更要靠課外積累。因此，多年來，學校一方面利用校本培訓，聘請專家、領導講座，對教師進行專業培訓，讓讀書豐厚教師的底蘊；一方面致力于構建 “書香校園”，以“營造書香校園”為主題，在師生中開展了“書聲瑯瑯、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的“三瑯”活動，以及“七個親近”、“八

個渠道豐富生命”、“好書共分享”等一系列快樂讀書活動，極大地調動了師生的讀書熱情，使讀書的過程成為師生學習的過程，快樂的過程。

四年來，學校確立了以課標規定的古詩誦讀篇目為主的古詩誦讀內容、以《弟子規》、《三字經》、《晨讀對韻》、《千字文》、《論語》50條等為經典誦讀內容、以中外優秀兒童作品為文學誦讀內容、并向每個學段學生推薦經典閱讀篇目各60篇，為學生的課外閱讀提供了內容保障。2009年暑假，學校集中語文教學骨干力量，編寫了《最是書香能致遠》學生課外閱讀讀本，此書分為古詩誦讀篇、國學誦讀篇、文學誦讀篇、好書推薦篇、名家簡介篇、讀書方法篇六個單元，對各年級閱讀的內容、數量、評價做了詳細的規定；書中還對名家、名著、讀書方法進行了簡要介紹，有文學大師的經典之作，也有學校教師、學生、家長的有關讀書的經驗之談。可以說，一本讀本使用六年，記載了學生小學六年的讀書之路，受用終生。

一年多來，經過反復的實踐研究，形成了“強內涵——營氛圍——導方法——享快樂——成習慣”的課外閱讀引領策略。下面就針對這一策略進行具體說明。

一、強內涵——科研課題，引領教師走向幸福的職業生涯。

我校科研課題《讀書與消除教師職業倦怠感的研究》是青島市教育科學“十一五”規劃課題，此課題以讀書作為研究的重點，從讀什么書、怎樣讀,營造讀書文化等方面開展了一系列的行動研究。以此來滲透和強化教師讀書意識,掌握讀書的方法，培養教師讀書的習慣和熱情，增強自身文化修養，體驗到“天下第一好事還是讀書”。

學校制定了《市南區實驗小學讀書制度》和相關的激勵措施，并將讀書規劃納入學校的三年規劃和每個學期的工作計劃。加大在相關方面的硬件和軟件的投入，建立《市南區實驗小學教師閱讀書庫》，在教師中開展教師之間的“好書推薦”活動，幾年來共有77人次推介47種具有較高文學價值的文學類書籍；兒童文學類書籍共有74人次推介40種；專業書籍共有81人次推介49種；生活類書籍共有52人次推介32種，引導教師多讀書、讀好書。同時，我們還采用豐富多彩的讀書活動來促進教師閱讀。幾年來，我們開展了“全員同讀一本書”活動，讓老師共同積蓄書籍帶來的智慧；“學科共讀一本書”活動，提高不同學科教師的專業素養；“讀書三個一工程”活動，督促教師有目的有計劃的閱讀；“網絡閱讀”活動，通過校園網為老師們搭建了一個網上的閱讀空間，改變了閱讀和交流方式；“每日三讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”、“睡前放松讀”，引領老師們抓住點滴時間，完全展開閱讀，讓閱讀變得有規律，讓生活變得有質量；“大聲朗讀”活動，讓每天早上為兒童讀經典文學成為習慣；“尋訪名師成長之路”活動，讓老師們在書中尋找自己與名師成長的共同軌跡，激發教師成長的熱情。另外，我們還通過各種形式的讀書交流活動，提高讀書的實效性。實驗期間，先后組織了《我讀兒童文學》《穿越時空的交流》《教育的使命與責任》《群議眾論話責任》《<學記>帶給我的......》《今天我們如何誦讀》《讓書香直襲你的靈腑》《閱讀SOGO享受生活》等主題讀書交流活動。老師們在交流中發表自己看書的感悟，相互傾聽，彼此啟發，進一步促進了讀書的熱情，提升了閱讀的質量。

二、營氛圍——營造“書香”校園氛圍

在實施課外閱讀引領策略研究的進程中，學校首先考慮的是閱讀環境及氛圍創設，我們認為讓全體師生一走進校園就能感受到“書香”，是實施引領策略的物質前提。

（1）門柱流露“書香”

在學校門口的兩根立柱上，分別刻有這樣兩句話“孩子們，你們好”“孩子們，祝你們一路平安”。這兩句話取自蘇聯著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫納什維利學校無分數教育三部曲中的兩部書的名字。每天，孩子們沐浴著早晨的第一縷陽光，迎著“書香”走進校園，開始了有意義的校園生活。

（2）墻壁傾吐“書香”

進入我校的教學樓，即可看到：一樓走廊上以圖文并茂的噴塑形式呈現了國學經典《弟子規》，那是在以“國學”的力量感召著孩子們做傳承民族文化的好少年；二樓走廊呈現的海洋知識宣傳畫，那是在提醒著孩子們關注海洋科普知識；三樓呈現的偉人讀書“妙法”，那是在無聲地引領孩子們要像偉人那樣“讀書得法”……

一面面墻壁，無聲勝有聲，向學生們傳遞著讀書的信息，給孩子們營造了濃濃的書香氛圍。

（3）各室浸潤“書香”

孩子閱讀需要空間。為此，學校在生源不斷擴大，班額壓力不斷加大的情況下，特別騰出一個大的教室，重新設計裝修，成為專門供學生上《國學/閱讀》課的“稚學堂”。臵身其中，濃濃的書香氛圍撲面而來，孩子們靜靜的讀著，從精神到心靈，都會感受到一種愉悅與充盈。

除了學校營造的大閱讀環境，各班還形成了閱讀的小環境。在每個班級的墻壁上都有這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，班級都建立了“圖書角”，學生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時間都要進行更新。

可以說，在區實驗的校園里，處處可以看到“書香”，時時可以聞到“書香”。濃濃的書香氛圍，為師生的閱讀生活奠定了物質基礎。

三、導方法——唱響“引領”主旋律

1、引領閱讀內容，讓孩子們書源不斷

我們崇尚小學生要“多讀書，讀好書，好讀書”。也就是要有選擇的讀書，：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。選擇是閱讀引領的戰略和閱讀戰術。我們讓經典詩文與童年相伴，開展了以國學經典和古詩文為主要內容的“吟誦經典，傳承民族文化”誦讀活動，規定了各年級誦讀內容和數量，例如：國學經典誦讀內容一年級《弟子規》；二年級：《三字經》；三年級《晨讀

對韻》四年級——《千字文》；

五、六年級—《論語》。優秀古詩詞，內容包括語文課程標準中要求背誦的古詩詞（包括小學語文教材中要求背誦的古詩詞）約160首、區教育中心推薦背誦篇目及教師自主選擇的優秀古詩文，共計250余首。我們讓文學經典與學生相隨，為學生選擇、引導和推薦的多是中外兒童文學和經典美文。我們讓優秀雜志與學生相約，每學期，我們都要組織全校同學征訂各類優秀雜志。我們讓課外拓展與學生牽手，老師在教學過程中，將與教材有關的拓展資源加以整理，推薦給學生，將課內與課外發生聯系，為孩子們打開了閱讀的另一扇“窗口”。

2、引領閱讀方式，讓學生書山有路

學生閱讀的范圍是寬泛的，內容是豐富的，總量是有數的（即規定總量）。如何在有限的時間內，讓孩子們輕松地完成六年保底的閱讀量，進一步提升學生的閱讀興趣，超越“量”的限制？我們在探索一條有效的途徑，引領學生漸入佳境。

（1）以學校課程推進經典誦讀

課程即文化。為弘揚中華民族的優秀傳統文化，全面提高學生素質，我校開發了《國學閱讀》學校課程。1—6年級每周開設1節課，單周以推進國學課程內容為主，雙周以推進閱讀內容為主。教師開學初制定計劃，每周按課表進專用室上課，指導學生誦讀國學經典、閱讀經典美文。

（2）以“大聲朗讀”掀啟閱讀序曲。

“太陽，閃爍著亮麗的光芒……”每天早晨8：00，校園里就響起了晨讀詩，伴隨著老師們瑯瑯的讀書聲，每天在固定的時間，全校所有老師要輪流大聲讀書給學生聽。老師們或以聲情并茂的朗讀吸引學生的注意力；或在懸疑處打住，讓孩子們意猶未盡；或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗等。我們以“大聲朗讀”開啟每天學生的閱讀生活。

一年下來，每位學生用耳朵聆聽約40萬文字，全校老師為學生閱讀合計約800余萬字。閱讀，讓師生間增進了交流，閱讀，成為師生共同的生活方式。

（3）以“午間閱讀”盡享休閑時光

每天中午1：00——1：20，全校師生便開始了午間閱讀。這段時間閱讀的內容有的來自于學校圖書室，有的來自于各班圖書角，有的是學生們自主選擇的書目。與早晨大聲朗讀相比，這段時間的閱讀更為“自主”，是一段“午后休閑”時光。孩子們運用默讀與速讀的技巧，大大提高了閱讀的速度與效率。一學期下來，每位孩子平均閱讀數量可達到40萬字。享受著午間休閑陽光，孩子們又積累了一筆精神的財富。

（4）以繪本“悅讀”拓寬閱讀視野。

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，最近幾年在國內學校風行起來。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，提升精神境界。《愛心樹》讓孩子體味無言的愛；《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影……

在指導繪本閱讀時，教師采取參與式、互動式、開放式、拓展式等不同方式。如指導閱讀《猜猜我有多愛你》時，通過角色替換，讓孩子很自然地進入故事；在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，讓孩子創作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》……

兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著童真童趣的字里行間徜徉，開闊了眼界，豐富了內心，升華了境界，健全了人格。

（5）以讀書筆記儲蓄表達內需。

為幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。學校專為3—6年級每一位學生設臵了題為《有書的日子真好》讀書筆記本。經過一年的嘗試，3—6年級學生累計做筆記800余萬字，小小的“閱讀儲蓄本”，為學生明天的幸福儲備了一筆巨大的財富。

（6）以親子共讀凝結親情

要讓孩子愛書，僅靠學校的力量是不夠的，父母對學生的影響是潛移默化的。學校組織開展“燈下與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學校調查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到，每學期孩子們在家中至少閱讀2—3本書。可以說親子閱讀增進了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個家庭的生活方式。

四、享快樂——體驗精彩世界

（1）讀書交流品味五彩人生

我們注重閱讀，更注重閱讀后的交流。每學期，各班都要舉行班級讀書交流會。在讀書交流活動中，老師們引領學生從封面入手，從作者入手，賞析精彩片斷，品味優美插圖，在平等對話中，感受文學帶給我們的力量。

為了促進孩子閱讀交流，我們還將作家請進學校，讓孩子們與作家面對面交流。讀書交流，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進了文本，走入了精神的深處。

（2）在誦讀展示中共享閱讀收獲。

誦讀展示，可以讓孩子們體驗閱讀的成果，激發誦讀的興趣。因此，我們經常利用升旗儀式，分年級進行誦讀展示。

2007年9月30日，我校在青島市人民會堂舉行的主題為“誦讀經典，開啟智慧，潤澤心靈”的大型經典誦讀會。我們用自己的方式來解讀經典、演繹經典，讓經典伴我們成長，讓每一位師生都深深地感受到經典的魅力。

（3）在故事跟貼中分享傾聽感受

學校利用每周國旗下演講，圍繞禮儀、習慣等不同的教育主題，由教師輪流給學生們講故事。為了讓師生養成相互問好的習慣，我們講《米勒先生，早上好！》的故事；為了教育學生養成節約糧食的好習慣，我們講《節約糧食》的故事……故事講完后，學生們將自己的感想以跟貼的形式貼在“好故事滋潤我成長”欄中，相互交流。

（4）在“小書蟲”俱樂部中快樂實踐

在學校老師的引領下，孩子們對閱讀的熱情十分高漲。學校以讀書為切入點，成立“小書蟲俱樂部”，將學校的“小書蟲”集結起來，開展“小書蟲四送”活動，即送故事、送格言、送古詩、送課本劇等活動。隨著活動的深入開展，同學們的讀書熱情被點燃起來，學校的讀書氛圍也越加濃厚。

五、成習慣——讓讀書成為終生的生活

課外閱讀，讓我校師生讀出了真實，讀出了幸福，改變了生活。校園里，花廊下，隨處可見手捧讀物聚精會神閱讀的孩子；下課后，書吧是最熱鬧而又安靜的地方，一個個小書迷正讀得津津有味……書，走進了學生的生活，成為他們日常生活的一部分。

“腹有詩書氣自華”。大量課外閱讀讓我校學生收獲著知識，收獲著智慧，也收獲著豐富的人生。學校先后被評為國家級“讀書育人”特色學校、山東省少先隊工作規范化學校、青島市第五屆“平二杯”少兒語文才藝大賽三年級團體第五名、青島市職工誠信示范崗、青島市優秀教育網站三等獎、市南區師德建設先進集體、市南區校本研修示范學校、市南區“創建學習型組織爭做知識型職工”先進單位、市南區“研讀經典 敘說故事”音像演講比賽中獲一等獎、“市南區中華經典詩文誦讀比賽”中獲小學組一等獎。每年在各級各類比賽中都有500余名學生獲得各種獎次。在讀書自修與學生課外閱讀指導過程中，教師的專業素養也在不斷提高，近年來，我校23名語文教師中，1人成為青島市青年優秀專業人才，1人成為市南區名師，2人成為市南區語文中心組成員，13人成為市南區語文教學能手；3人獲得青島市德育先進個人、優秀班主任稱號，17人獲得市南區德育先進個人、十佳班主任、優秀班主任稱號。百余人次在全國、省市論文評選中獲獎，多人在《中國教育學刊》《小學德育》《山東教育》等期刊上發表文章。1人在全國語文閱讀教學大賽中活一等獎，多人次出市區級公開課、研究課。

伴隨著瑯瑯書聲，伴隨著瑯瑯歌聲，伴隨著瑯瑯笑聲，我們的課題研究已經走過了整整四年的時光，我們相信，四年，給與師生的不僅僅是知識、技能和方法，更重要的是一種生活，一種幸福。在未來的日子里，我們仍將不斷探索，引領學生走向幸福的成功之路。

※實驗措施

一、制定計劃，奠定內涵。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，在實驗初始階段，課題組三位負責人就在深入調研的基礎上制定了課題實驗活動福清市基礎教育研究課題（小學語文）“體現新課程理念的教育教學方法改革研究”子系課題申報表，確定了“農村小學課外閱讀的有效策略的研究”為我轄區的語文科立項課題。該課題經市進修校批復之后，教研室于第二周就組織課題組成員認真學習了該方案及其它有關課題實驗的資料，通過集體討論制訂出一份針對性、可操作性極強的課題實施安排表。同時由各實驗班教師制定了實驗班計劃，并于第四周進行了實驗班計劃暨班級課外閱讀指導計劃交流，從而增強教師課外閱讀指導的系統性和規劃意識。

二、設計問卷，調查求證。

課題組于第四周和第六周采用問卷調查的形式，對學生的課外閱讀知能狀況進行調查分析，調查中不但對學生的閱讀興趣、時間、數量、內容進行研究了解，還對學生的閱讀習慣、心理及看書質量進行了調查分析，使課題

組成員深入了解了課題實驗前期實驗班學生課外閱讀的各方面意識形態，拓寬視野，增強課題研究工作時代性，為后期的研究工作打下堅實的基礎。

三、創設情境，營造氛圍。

加強學校及班級讀書陣地建設。本學期，很多學校為切實提高學校藏書數量和質量，擠出資金添臵了部分圖書，為課題組進行課外閱讀實驗工作保駕護航。同時利用一切可以利用的陣地展示學生的閱讀所得：校宣傳欄里以經典名言、讀書格言、精彩習作為主。部分學校紅領巾廣播開辟“讀書頻道”欄目，通過廣播播送優美的文章，經典的小故事，推薦好書新書，報道學生中愛讀書的榜樣，營造校園“大環境”；每個實驗班都有一個“閱讀專欄”，有的班級在這一專欄中刊登學生的讀書體會，有的班級在墻上設立統計表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多等，營造班級“小環境”；在讀書周期間，用“讀書小明星”事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環境”。如此大小結合、校內外并進，以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。如林英小學一年級的陳景老師在創設讀書情境，營造閱讀氛圍方面就下了較大的功夫，有效地激發了學生參與課外閱讀的積極性。

四、推薦讀物，應需而讀。

⑴、統一指導的讀物。

一是充分利用好與我們現行教材相匹配的課外讀物。在課堂教學中，教師相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。如第十二周沙埔小學陳云芳老師開的《城南舊事》就是由該年級的現行教材《東陽〃童年〃駱駝隊》延伸出的一節課外閱讀欣賞課。

二是向學生推薦課程標準中一至六年級課外閱讀推薦書目，并由實驗班老師自己從中擇取適合本班學生閱讀的相關書目定期向學生推薦。

⑵、支持學生自由選擇讀物。

對于學生自由選擇的讀物，教師給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

五、策略研討，厘清思路。

課題組分別于第六周和第十四周進行了“如何激發和維持學生的閱讀興趣，讓學生想讀？”、“不同學段學生應分別掌握哪些基本閱讀方法？教師應如何幫助學生掌握基本閱讀方法，使之會讀？”兩項策略研討，探索解除學生的厭讀心理的有效策略，使之想讀；深入了解課題實驗前期實驗班學生課外閱讀的意識、興趣、能力、習慣等，初步厘清閱讀方法傳授框架與步驟，為課題實驗的針對性決策提供依據。

六、教給方法，培養習慣。

注重教給學生恰當的閱讀方法及培養其良好的閱讀習慣的研究。⑴、運用遷移

指導學生把從課堂學到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

⑵、掌握方法 A、精讀

對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心閱讀，仔細品味，從篇章結構、思想感情體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，從而體會學習的方法。

B、略讀 C、瀏覽

指導學生對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍，采取瀏覽法，即大致了解其主要內容，或通過看標題、前言、目錄、內容提要等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

⑶、培養習慣

A、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。”、“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想。

C、加強句段積累。D、進行再創作。

包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

七、活動引路，保持興趣。

在實驗中，我們非常注重將課外閱讀與學校、班級開展的各項活動相結合，從學生的實際需要出發，通過學生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學生在活動中充分展示自己的讀書收獲，保持參與課外閱讀的興趣。

⑴、校級活動。

在每個學期的校級讀書周期間推出一個主題，精心策劃一批活動載體，讓每個年級的孩子都能參與其中。如東盛小學在全校范圍內開展了以下讀書教育系列活動，一年級兒歌朗讀、二年級故事比拼、三年級詩歌朗誦、四年級故事編演、五年級美文誦讀比賽、六年級主題讀書演講等。

⑵、班級活動。

實驗班在每兩周一次的課外閱讀課上都會開展故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽等課外閱讀活動。重點加強了：

①開展好書推薦課

定期開展好書推薦課，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等，如第八周在官廳小學聽了何秀芳老師開的一節《愛的教育》好書推薦課讓所有課題組成員深有感悟。

②寫日記、讀書心得活動。③同讀一本書

用教師閱讀的興趣激發學生閱讀的興趣，以教師閱讀的情激起學生閱讀的情。讀中師生可以隨時交流感悟。如在林英小學一年級、沙埔小學五年級開展的同讀幼兒繪本、《水滸傳》、《城南舊事》等書活動，就逐步引導學生從“閱讀”走向了“悅讀”。

④親子閱讀

鼓勵家長與孩子共同閱讀，努力營造書香家庭。教師定期向學生推薦一篇文章或者一本書，讓學生帶回家和父母一起閱讀，讀后班內交流心得，回家告訴父母成果，達到親子互動，共同提高的目的。

⑤建立好書交換站

班級建立“好書交換站”，定期舉行好書換著看活動。

⑥評選讀書小明星及讀書先進班級

如東盛小學四年級針對學生讀書水平的差異，結合學生讀書量的實際，每月評一次“讀書星”。此外，本學期還由中心校教導處組織評選出了轄區級的讀書小明星，同時評出了含所有實驗班在內的六個讀書教育先進班級，激發了師生參與課外閱讀的樂趣。

上述所有活動都做到事先放手發動學生進行相應準備，促使他們在準備的過程中增進知識，提高能力。

八、定期研討，促進交流。

課題組于第六、第八、第十二周分別由三位實驗班的老師各開了一節低年級繪本導讀課，中年級好書推薦課，高年級閱讀欣賞課，并于第八周和第十六周觀看了名師課外閱讀指導課，之后課題組成員均進行積極踴躍的交流研討，初步構建了兩種課外閱讀課的活動模式，成效明顯。

※主要成果

一、激發并保持了學生的閱讀興趣。

二、培養了學生良好的讀書習慣。

讓學生養成“不動筆墨不讀書”、“使用工具書”、“認真閱讀及讀后交流”等的良好習慣。使學生讀有所得，深化讀書成效，同時有效實現了讀寫結合，以讀促寫。

三、引發了師生之間的閱讀互動。

在閱讀方面身先士卒，主動閱讀，從而營造濃厚的閱讀氛圍，使師生之間實現了良好的互動。

四、初步構建了兩種課外閱讀指導課的基本模式。

如好書推薦課的基本模式為“談話激趣――暢談收獲――推薦讀物（以舊引新 出示讀物 目錄導讀 梗概簡介 片斷賞讀 名人薦語 討論讀法 制定計劃 成果展示）”；閱讀欣賞課的基本模式為“創境導入――整體把握――精彩賞析――拓展延伸――課堂總結”等。

五、實現了“課內”向“課外”的延伸。

做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《一本男孩子必讀的書》后，向學生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；學了《林沖棒打洪教頭》后，引導學生讀《水滸傳》中的有關故事等。

六、初步建立激勵閱讀的評價機制

低年級的評價內容主要是讀書的興趣與習慣，教師通過評價最大限度地激發學生課外閱讀積極性和主動性。經歷了低年級閱讀的起步階段，中年級的閱讀評價應該側重于學生的閱讀方法、閱讀習慣，通過評價來規范學生的閱讀行為，從而使學生的課外閱讀行為可以收到最大化的收益。對高年級的學生，不僅要關注閱讀能力的提高和足夠的閱讀量，更要關注閱讀的效果。

坑北小學六年級在課外閱讀評價中，引進競爭機制，組織學生參加各種形式的課外閱讀活動，同時參與評價，使他們在和諧的評價活動中體驗閱讀的樂趣。

※困惑及努力方向

雖然本課題在實施一個學年后取得了一些成果，但同時也發現了存在的局限性及一些困惑的問題：

1、讓不愛讀書的學生愛上課外閱讀。

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數實驗班的學生到現在為止都是老師、家長逼著進行課外閱讀，沒有養成好的讀書習慣。其內在的原因是學生還沒有體會到讀書的樂趣。在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓學生知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀量偏小，閱讀面偏窄。

低年級學生識字量偏少成為制約他們課外閱讀量的瓶頸，很少有他們全部都認得的書籍。中高年級部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但寫作水平也得不到提高的現象。

3、課外閱讀存在課內教學與課外閱讀的矛盾。

課外閱讀的指導需要教師付出大量的時間和精力，大部分教師仍把工作的重心放在課內閱讀的指導上，如何從課內挪一部分重心到課外，讓課內、課外閱讀雙軌運行、相得益彰促進學生的語文學習，需要下一階段加強研究。

六一中心小學教研室、語文重點課題組

二零一零年六月二十一日