第一篇：山東省昌樂二中教師評價方案

昌樂二中教師評價與教師專業成長方案

根據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》精神和《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》及《山東省普通高中課程設置及指導意見》的要求，為全面推進素質教育，從新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求出發，構建符合素質教育要求、有利于教師職業道德和專業水平不斷提高的發展性評價體系，以促進教師的專業發展為最終目的，促進學生、教師、學校全面發展。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育規律，堅持教育以育人為本，以德育為先，通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發揮評價的規范、導向、激勵、調控、改進功能，杜絕片面依據學生考試成績和升學率對教師進行獎懲性評價的現象。通過評價規范教師的教育教學行為，加強職業道德建設，促進教師專業發展，提高教育教學質量。

二、評價原則

（一）發展性評價原則

評價目的在于激勵教師的積極性，通過評價建立有效激勵機制，引導教師發展。立足點放在教師的未來發展方面，指出教育教學現狀并通過發展縮小與目標的差距，使教師明確努力方向，從而最大限度地提高教育教學質量，真正成為提高教師專業技能和專業知識的一種手段，成為促進學校未來發展的一種有效措施。

（二）全面性評價原則

對全體教師的職業道德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果和合格率進行全程和全面評價。

（三）自評與他評相結合的多元化評價原則

教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績或升學率作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，通過教師自評，領導、同事、學生、家長等共同參與評價的方式，多渠道獲取和反饋信息，促進被評價者的發展。

（四）過程性評價與終結性評價相結合的原則

評價要關注結果，更要關注過程，要充分發揮過程評價特有的反饋作用，及時對教育教學過程進行調控和改進。在對教師工作進行終結性評價的同時，注重開展促進教師行為改進的過程性評價。

（五）定性評價與定量評價相結合的原則

在評價過程中依據評價內容采取定性與定量評價相結合的方式，對教師進行科學的評價。

（六）個體評價與團隊評價相結合的原則

在對教師個體工作情況進行評價的同時，對以班主任為核心的作業組育人團隊和以備課組長為核心的備課組教學團隊進行評價，培育教師合作文化，在合作中進步，在交流中發展。實現教師整體發展，從而實現學校辦學水平的提升與學校事業的發展。

（七）規范與創新相結合的評價原則

在規范教師職業道德、教學行為的基礎上，充分激發教師在教育教學工作中的積極性與創造性。關注教師個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展與創新要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。

三、評價指標和權重

（一）職業道德：（10分）

包括遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作等四個方面。遵紀守法主要考察教師遵守職業道德規范、遵守學校規章制度、教學行為規范等情況；愛崗敬業主要考察教師對職業的認同感、敬業精神和事業心等情況；關愛學生主要考察教師對學生的態度、方式和責任心等情況；團結協作主要考察教師的大局意識、與同事及家長的溝通、合作等情況。

（二）工作量：（10分）

包括課時工作量、管理工作量、出勤率等三個方面。教師按標準課時工作量計算；管理工作量包括教師擔任班主任、備課組長、年級主任和處室主任等管理工作的工作量；出勤按請假天數、曠工課時數計算，遲到和早退記入平日考勤。

（三）工作表現：（30分）

包括德育工作和教學工作。其中德育工作主要考察教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發展困難學生等情況；教學工作主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等教學常規情況。

（四）專業發展：（10分）

包括繼續教育、發展成果、課程開發。其中，發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、教學論文等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。

（五）育人效果：（20分）

包括習慣養成和身心健康。其中，習慣養成包括學生在學習、行為等方面的習慣養成情況；身心健康包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等情況。

（六）合格率：（20分）

指基于課程標準的學生學業成績（模塊測評）合格率。

四、評價實施與方法

（一）成立學校和年級評價委員會：

1、學校評價委員會 ：

主任：趙豐平

副主任：劉樹忠張申趙慶華豐建勝韓守信

成員：中層干部及部分骨干教師

2、年級評價委員會：分年級確定，由學校領導、包級領導、級部主任、教師代表（占評價委員會總人數的60%以上）、學生及家長代表組成。

（二）評價實施：

評價委員會負責制訂教師發展性評價計劃，確定評價范圍，參照學校評價方案組織實施評價并公示評價結果等。

（三）實施細則：

1、職業道德（10分）

由學校評價委員會、各年級評價委員會負責組織實施評價。采用問卷調查、座談會等形式進行。其中學校評價委員會占40%，各年級評價委員會占60%（教師互評占30%，學生和家長意見占30%）。

（1）學校評價（40%）：學校評價委員會給每位教師按百分打分后匯總折算。

（2）教師互評（30%）：年級評價委員會在組織教師述職（自評材料）的基礎上，教師間互評打分，由級部匯總折算。

（3）學生、家長評價（30%）：級部每學期組織一次學生和家長評教活動，由級部匯總折算。

（4）凡有下列行為之一者視為不合格教師：體罰學生造成惡劣影響的、出現嚴重教學事故的、從事有償家教的；在教育教學過程中出現違背法律法規以及黨和國家方針政策、不利于學校發展的言論和行為、經常不完成教育教學任務或違犯工作紀律的、擅自向學生、家長推銷教輔資料的，視為不合格教師。不合格教師的師德評價得0分。

2、工作量（10分）

由學校評價委員會根據學校工作量計算辦法和考勤辦法進行認定。

課時工作量由各年級評價委員會組織實施評價，滿分4分；

管理工作量由學校評價委員會評價，滿分2分；

出勤率由學校（辦公室）和級部考評，滿分4分；

（1）課時工作量：教師達到學校規定的課時工作量標準，計 4分。每高（低）于工作量標準1

課時加（扣）0.2分。

（2）管理工作量：擔任班主任、備課組長等管理工作的分別加1.5分、0.5分。

（3）出勤率：學校、級部考評占4分。

錯誤！未找到引用源。事、病假每累計達到一天者，扣0.2分。

錯誤！未找到引用源。婚假、喪假、產假按國家規定標準執行。

錯誤！未找到引用源。曠工一節（或曠會一次）扣0.5分（遲到或早退20分鐘視為曠工或曠會一次）；

錯誤！未找到引用源。遲到或早退1次扣0.2分。

錯誤！未找到引用源。給學生誤課一節，扣2分，并作為一次教學事故計入師德量化。

3、工作表現（30分）

由年級評價委員會通過問卷調查等形式組織并實施評價。

（1）德育工作:（5分）

考查內容：教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助困難學生等。

① 各年級組織學生和家長通過問卷調查等形式進行評價。每學期評價一次。（2分）② 各級部組織教師通過互評進行評價。每學期互評一次。（2分）

③ 各級部檢查導師育人記錄本并對育人對象進行了解。（1分）

④ 不尊重學生人格，不公正對待學生造成惡劣影響的，該項計0分。

（2）教學工作：（25分）

主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等教學常規情況。

① 教學常規（8分）：

檢查教師備課、導學案、訓練學案、集體備課、聽課記錄、作業及批改、模塊檢測及學分認定記錄、典型題本等。每月檢查一次，由各級部負責實施。

② 課堂教學（17分）：

究指導方案》文件精神。

A年級公開課、推門聽課、查課（5分）：各級部負責組織量化。

B年級觀摩課（1分）：每節0.5分。年級負責組織量化。

C “271”高效課堂達標驗收活動（6分）：年級負責組織量化。

D學生評教（5分）：每學期進行一次學生評教活動。年級負責組織量化。

4、專業發展（10分）

主要由學校評價委員會根據教師的日常專業活動記錄和提交的發展成果進行認定。包括繼續教育、發展成果和課程開發。發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、小課題研究、教學論文等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課等情況。

（1）繼續教育（1分）：包括各種形式的交流、培訓和會議研討、讀書學習以及繼續教育學分登記卡。由教科室和學校辦公室組織量化。

（2）發展成果（5分）：

① 教育教學論文（0.5分）：縣級0.25分，市級及以上0.5分。此項可以累計，最高0.5 分。由教科室負責組織量化。

② 案例評選（0.5分）：由教科室負責組織量化。

③ 教學隨筆（0.5分）：由各級部負責組織量化。

④ 小課題研究實施與答辯（1分）：教科室與各級部負責組織量化。

⑤ 高考題目演練（0.5 分）：教務處負責組織量化。

⑥ 硬筆書法（0.5分）：教務處負責組織量化。

⑦ 計算機水平測試（0.5分）：電教中心負責組織量化。

⑧ 優質課與教學能手等榮譽稱號（1分）：校級0.25分，縣級0.5分，市級及以上1分，此項可以累計，最高1 分。教務處負責組織量化。

（3）課程開發（4分）：參照學校校本課程方案制定。

錯誤！未找到引用源。開發的校本課程入選開設科目目錄的得1.5分，未入選開設科目目錄的得0.5分，未開發校本課程的得0分。教科室組織量化。

-積極深入研究“271”高效課堂，嚴格貫徹落實學校關于《關于深化“271高效課堂”行動研

錯誤！未找到引用源。開出校本課程過程評價（1.5分）：教科室組織量化。

③ 開設第二課堂或選修課：能開出一門選修課且選課走班效果良好，得1 分。各年級組織量

化。

5、育人效果（20分）

主要由年級評價委員會根據學生行為表現和身心發展的實際狀況，組織對以班主任為核心的育人團隊評價。

（1）習慣養成（12分）：包括學習檔案、成長日記、學生精神狀態、班風、學風、小組合作

學習、課堂與自習紀律、課外活動表現、三操兩睡、就餐秩序等。各級部與政教處組織評價。

（2）身心健康（8分）：包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等。通過對學生

心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等評價使學生身心健康發展。由各級部與政教處和體育處組織評價。

6、合格率（20分）

由年級評價委員會依據學生學業成績合格率進行認定。

（1）學生的學業水平測試成績（10 分）：教師所教班級的學業水平測試合格率100%得10分，90%～100%得8分，85%～90%得6分，80%～85%及以上得4分，60%～80% 得2分，60%以下得0分。各年級組織評價。

（2）模塊測試成績（10分）：以作業組和備課組分別計算，捆綁式評價。各年級組織評價。

五、教師發展性評價結果

對評價的數據、信息、評價結果進行量化處理，以數據的形式反映評價結論。

1、評價結果重在幫助教師從多種渠道獲得改進自身教育教學行為的信息，明確自己今后改進與發展的方向與目標，進而不斷提高自己的教育教學能力和水平。

2、評價結果作為年度考核、崗位聘用、專業技術職務評審和聘任、評優樹先和校內績效工資發放的依據。

第二篇：學習山東省昌樂二中

學習昌樂二中“271高效課堂”教學模式感想

課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態、實現學習效益最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

二、“271高效課堂”的內涵

1.學習內容方面：

20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

2.學生組成方面：

20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。

3.影響學生學習成績的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥，70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展，10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學“預習提綱”、兗州一中“導學案”不同，昌樂二中采用預習案、探究案和訓練案“三案并舉”，既注重發揮學生的“主體”，也注重發揮教師“主導”。高效學習的三個階段：預習自學——高效課堂——訓練拓展。

1、預習自學：課前學生預習課本，自通一遍教材，為課堂學習做好準備。通研導學案，在導學案的引領下進一步理解教材，與生活經驗掛鉤，重新構建知識體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預習，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個學習小組針對預習發現的問題，確定討論的目標，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長隨時關注成員對預習中遇到問題的解決和整個學習過程。課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行驗收、總結、打分排隊。

3、訓練拓展：小組長自主確定時間，帶領全體成員按照訓練學案要求分層達標。自主學習，限時完成。小組長及時收繳，向教師反饋交流。在編制導學案時，讓教師把功夫用在“課前”，每個導學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號，并且做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（二）“三力”建設、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設，即學生的自主學習力、自主管理力和自主生活力的建設。把班級所有的管理都放給學生，還有學校所有的管理放給學生，讓學生在改變過程當中感悟，在感悟當中成長。

每個班級里都有“三駕馬車”。“第一駕馬車”是高效學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，同組之間是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“第二駕馬車”是高效學習科研小組，即學生根據組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組。即做好“組務”自主管理工作；“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設、“三駕馬車”，把每個班級建設成一個家庭,為高效學習提供了一種非常好的人際關系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強化能力挖掘與培養

（1）深入鉆研新課程標準、考試大綱，站在課程標準的高度研究教材，準確把握教學方向。

（2）主備人說課，講清課標的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學習目標的設計，課堂學習過程的設計。

（3）對導學案的研究要體現能力立意，把每個題目背后承載的能力研究出來，每個題目的規律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節課、每一個題目、每一個環節如何體現能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導學生學會自主與合作，學會質疑與探究，學會總結歸納。

2．個人備課制度——個人課堂教學設計

（1）重點放在七個設計：學習目標的達成上、交叉立體目標的確定上、預測可能發生的生成目標上、學生學習過程的設計和組織上、重點、難點的突破上、導學案的使用上、增加課堂“三量”等學習能力的培養上。

(2)實行兩欄備課，雙邊活動設計欄設計好富有啟發性的提問，調動學生動腦思考、動手練習的方法，預測好可能出現的問題，設計好學生自主學習、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導學案編制制度

導學案是對教材的翻譯和二度創作，要在 “導”、“學”、“案”三個字上下功夫；體現“知識問題化、問題層次化”兩個原則；立足學情，貫徹分層學習、分層達標原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結合，激發學生強烈的求知欲。

4．反思教學制度

（1）堅持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學心得體會。

（2）開好學科反思會（入木三份找差距）。對課堂中疑難點問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發事件的解決辦法等談心得體會，互幫互促。

（3）堅持寫個人反思總結（小課題研究）。對每節所授課進行教后反思，這節課哪些環節或知識點處理不到位，失誤的教訓應該怎樣克服等。

（4）年級進行階段性總結、交流、論壇。

5．評價制度——評價是最好的管理

（1）課堂評價：學科班長負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。

（2）每周一次“展示之星”、“點評之星”、“質疑之星”和“助人之星” 等評選活動

第三篇：山東省昌樂二中學生學期基礎素養評價

山東省昌樂二中學生 基礎素養評價方案

2009.8

山東省昌樂二中學生基礎素養評價實施細則

中學生基礎素養評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。我校秉承“德育為首，育人為先”的教育理念，不斷創新德育方式，全面實施班級自主管理，深入打造“271”高效課堂，學生自主管理力和自主學習力有了階段性提升。為全面客觀、科學規范地實施我校學生基礎素養的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發揮基礎素養評估對學生成長的促進作用、導向作用，實現把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事的培養目標，根據省教育廳《山東省普通高中學生基礎素養評價方案》和《關于實施初中學生綜合素質評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見》，特制定《山東省昌樂二中學生基礎素養評價方案》。

一、學生基礎素養評價的主要內容

中學生基礎素養評價的主要內容包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等6個維度。

1、道德品質。重視學生情感、態度、價值觀的教育培養，教育學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境；認真落實好《山東省昌樂二中德育規范實施細則》，強化德育千分制管理，確保學生正確的價值判斷和良好行為習慣的養成。

2、公民素養。認真學習落實《山東省昌樂二中文明行為規范》，充分利用并不斷創新社會教育基地，培養學生自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；學會感恩，具有社會責任感，做一個高素養中國公民。

3、學習態度與能力。下大力氣提升學生自主學習力和自主管理力，培養學生的自律意識，保證學生有強烈的學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

4、交流與合作能力。進一步打造以“愛”和“尊重”為紐帶的家庭式新型師生關系，引導學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作，培養學生“樂群意識”、賞識他人意識、干事創業意識。

5、運動與健康。引導學生正確評價自己和評價他人，建設安全課堂，平安和諧校園，充分利用“體育節”和各種社團活動和以心理咨詢室為龍頭的形式靈活多樣的心理健康輔導活動，引領幫助學生熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式，為學生一生幸福奠基。

6、審美與表現。組織使用好相關學校校本課程，引導學生閱讀健康書籍，語言文明，同時調動學生主人翁意識，積極發動學生建設校園文化，優化教室文化、宿舍文化、餐廳文化，把學校變成“生態的校園，詩意的空間”，讓學生在學習和活動中能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

二、學生基礎素養評價的基本原則

（一）評價內容的全面性原則。既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，徹底拋棄單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。

（二）評價目標的發展性原則。評價學生的基礎素養要用發展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助，教學生三年，為學生三十年負責。

（三）評價方法的多樣化原則。基礎素養評價要采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現不同評價方法的優越性和互補性。

（四）評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、領導、家長共同參與的交互性活動，激發評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長了解學校的評價改革，參與評價改革實踐。

（五）評價過程的動態化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。

（六）評價結果的客觀性原則。對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。

三、學生基礎素養評價的組織實施

（一）搞好學生評價的組織工作。

1、學校成立學生基礎素養評價委員會，具體成員如下： 主 任：趙豐平副主任：劉樹忠、張申

組 員：趙慶華、豐建勝、劉金明、郭宗友、張祥軍、徐凱林

2、委員會下設評價辦公室： 主 任：劉金明

副主任：郭宗友、張祥軍、徐凱林 組 員：各班主任、各年級政教干事

委員會及評價辦公室要結合評價實施細則，組織評價實施，監督評價過程，接受咨詢、投訴，處理評價過程中遇到的各種問題。

（二）組織學生學習小組評價

1、班主任組織學習小組評價。事前，應當就學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生作出說明，提出要求，各班的學習小組長組織本小組互評。

2、學生學習小組互評以學生的成長記錄為主要依據，描述和分析在6個維度的表現、表達學生本人的感悟，提出學生自身前進的方向，并為學生自身在6個維度確定1個評定等級。

（三）班主任評價 班主任在學生學習小組互評的基礎上，根據學生在6個維度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生互評結果，分別從6個維度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，維持或變更評定等級。

班主任通過談話、問卷調查等方式，就評語和評定等級向被評價學生征求意見。班主任就初步評價上報政教處。

（四）政教處評價

政教處在各班評價的基礎上，結合平時檢查結果，特別是各種違規扣分情況，給與每個學生以評價。

（五）評價委員會及評價辦公室評價

政教處評價結果報學校學生基礎素養評價委員會及評價辦公室審核批準。評價委員會及評價辦公室批準后各班主任要認真記入有關檔案和學生發展評價報告。

（六）學生基礎素養評價時間

對學生基礎素養的評價，安排在每學期期末進行，每學期1次。

四、評價結果的呈現形式和評價資料的處理

（一）評價結果的呈現形式

1、對學生基礎素養的評價采用不同等級評價：對基礎素質六個維度的前兩個維度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，后4個維度（交流與合作、學習態度與能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。

2、綜合評語的評價形式：班主任要針對學生基礎素養6個維度的綜合表現寫出評語。

（二）等級評定時評價資料的處理

1、分數劃定：

在等級評價過程中，師生都是對“要素”進行等級評定，評價時分4個等級：優、良、合格、不合格。其中評為“優秀”等級的又分成90分和95分2級，評為“良好”等級的又分成75分和85分2級，評為“合格” 等級的又分成70分和60分2級，評為“不合格” 等級的又分成50分和40分2級。

2、班主任評定：

在班主任對學生的等級評定過程中，根據班主任對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均得分，然后按照如下原則進行得分和等級之間轉換：90分以上為“優” ；75至89分為“良” ；60至74分為“合格” ；59分以下為“不合格”。

學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分，再根據各要素的得分算出該維度的平均得分，然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

3、等級劃定：

根據班主任評定和學生學習小組互評中每個維度的得分，按照“最終總分=（各班學習小組評價分數+ 班主任評價分數）÷2”的公式計算出每個維度的得分，經過政教處和評價委員會及評價辦公室再認定，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的最終等級。

五、學生基礎素養評價應當注意的幾個問題

（一）正確把握激勵學生發展與客觀評價的關系 通過評價激勵、幫助學生健康發展，是評價的主要目的。評語的撰寫，既要善于發現學生的閃光點，充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要充分，又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面；要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。

（二）作出“思想品德”、“公民素養”不合格的等級評定決定要極其慎重，除非以下兩種情況：一是學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，二是嚴重打架斗毆、偷盜不思悔改。思想道德素養一般不評定為不合格。

（三）等級評定爭議的處理

學生對等級評定意見有異議，可提出復議申請。評價委員會要及時組織復議。學校評價委員會對等級評定有終裁權。終裁維持原定等級的，評價委員會要委托專人向學生說明。

（四）評定資料的公開與保密

等級評定為優秀的學生名單要在年級以紙質文檔公示一周。涉及學生隱私、評定為不合格等級、評價過程中不利于維護學生團結和師生和諧關系的相關資料必須保密。

一、道德規范

1、熱愛祖國

（1）擁有民族自尊心、自信心、自豪感。

（2）尊敬國旗、國徽，升國旗時保持肅靜、立正、行注目禮。（3）關心國家大事，關心家鄉發展，國家利益高于一切。

2、刻苦學習

（4）按時到校，按時上下課，遵守課堂紀律。（5）互相幫助，互相競爭，自信頑強，努力向上。

（6）上課專心聽講，勤于思考，勇于質疑，積極參與小組討論，勇于展示發表見解。（7）講究學法，用好八環節學習法，提高學習效率。（8）主動學習，珍惜時間，爭分奪秒。（9）按時完成作業，認真規范。

（10）睡覺前5分鐘躺在床上回憶梳理鞏固一天的學習。

（11）自主學習，充分利用成長日記，定好計劃，增加自我約束能力，搞好雙休日和自習時間的自我提高，自我發展。

（12）充分利用每一分鐘，打飯排隊時記幾個單詞，上操前記幾個短語。（13）利用好圖書館、閱覽室，有計劃搞好閱讀，豐富自己的文化底蘊。

3、注重儀表

（14）穿戴整潔、樸素大方。

（15）穿校服。春秋季校服的拉鏈拉到與衣服上昌樂二中校徽圖案對齊，夏季校服上衣扣全系上或系好下面兩個。（16）戴胸卡。胸卡戴在胸前，保持胸卡干凈無污染。

（17）男生理平頭，女生留短發或扎小辮子，頭發保持自然色，每周洗兩次。（18）穿運動鞋或平底鞋。（19）講普通話，語言文明。

4、遵紀守法

（20）知法、懂法、守法、用法。（21）遵守校規校紀。

（22）不使用手機、小靈通等通訊工具。（23）不吸煙，不喝酒，不打架，不上網吧。

（24）自覺排隊打飯，不加塞，不浪費糧食和水，不頂替他人吃營養餐。

（25）無請假條不到衛生室看病、打針，不到衛生室陪床、閑聊，不無故到衛生室玩耍。（26）水果只能在午休、晚睡前在宿舍內吃，不將水果帶出宿舍，不亂扔果皮、果核、塑料袋、紙屑等雜物。

（27）不談戀愛。就餐時文明規范，不得越軌。男女同學不得在隱蔽角落單獨接觸。（28）兩睡時間，不做看書報、雜志，說話，聽錄音機、MP3，洗刷，下床等與休息無關的事情。

（29）不在正課、自習時間做寫紙條、傳紙條、轉筆、睡覺、下位、說話等與學習無關的事情，未經老師批準不離開教室。上課、自習時間，不在校園內（宿舍、衛生室、超市、會所等處）逗留玩耍。（30）不外出校園。

5、誠實守信

（31）對老師要誠實，知錯就改。

（32）對同學要守信，承諾別人的事情要辦到，用于踐行自己的諾言。（33）如實向父母匯報自己的學習情況和在校表現。（34）忠誠應考，不作弊。

6、保護環境

（35）認真學習并主動宣傳環保知識，積極參加環保活動。（36）自覺維護環境衛生，愛護學校公共設施、花草樹木。

（37）講究個人衛生，春秋季校服每周洗一次，夏季校服每周洗兩次，洗凈的衣服疊放整齊放在儲物柜里。（38）每天刷牙。

（39）三餐后要及時洗凈餐具。（40）飯前便后要洗手。（41）每周洗澡一次。

（42）合理擺放儲物柜內物品，保證既整齊又達到最大使用效率。（43）起床后疊好被褥，擺放好鞋子，放好洗涮用品。（44）個人生活垃圾一律扔到垃圾筒里。（45）合理擺放教室內書籍，除幾本當天用的必備書放在課桌上外，其余放在書架或桌洞里，并擺放整齊。

（46）講究公共衛生，認真值日，打掃好宿舍衛生，先掃凈再拖凈，開窗通風，及時鎖門。（47）衛生區衛生整理要及時、認真、干凈，到邊到沿，垃圾筒倒后要放正并擦干凈。（48）教室內衛生打掃及時、認真、干凈，到邊到沿，衛生工具擺放整齊。（49）教室內電動黑板每天換水一次。

（50）餐廳吃完飯后掉在桌上的飯菜要打掃干凈。（51）在校園內遠離零食，水果只能在宿舍餐廳內吃。（52）集會時保持場地干凈。

7、愛護公物

（53）愛護學校內的一切公物設施。（54）愛護教室內的課桌凳，輕拿輕放。

（55）愛護電動黑板，每天換水一次，所有黑板防止被硬物碰。（56）計時器要定期更換電池。

（57）風大玻璃易碎，出入教室關好門，放學時及時關閉門窗。（58）開關門時用手輕輕開，輕輕關。（59）開關燈時輕開輕關。

（60）宿舍內電話輕拿輕放，儲物柜門輕開輕關。（61）沖廁所時用手輕摁開關。

（62）出入操場和校門口走正門，不攀爬護欄。（63）孔子像前鵝卵石易碎，要加倍愛護。

（64）愛護圖書館、閱覽室內的書籍，正確使用電子閱覽室內的電腦。

8、勤儉節約

（65）生活節儉，穿著樸素。

（66）合理利用零花錢，多用“零食換名著”。（67）愛惜餐廳內的一粥一飯，吃多少打多少。（68）做事情節約時間，提高效率。（69）及時關燈，適時開關電扇。（70）用完水后及時關閉水龍頭。

9、尊敬師長

（71）尊重教職員工，見面行點頭禮、主動問好，主動讓路。（72）進辦公室先打報告，經允許后方可進入。（73）上正課前先向老師行禮問好。（74）按時上下課，中間不外出。

（75）上課時保持坐姿端正，有問題先舉手征得同意后，起立發言或提問，回答問題要積極踴躍，聲音洪亮。

（76）同老師談話謙虛謹慎，等老師講完后再講。（77）關心老師，下課后給老師倒杯水，和老師說再見，并迅速把黑板擦干凈。（78）理解老師，對老師態度誠懇，不頂撞老師，與老師積極合作。

10、團結同學

（79）同學之間互相尊重，團結互助，真誠相待，高年級同學愛護低年級同學，低年級同學尊敬高年級同學。

（80）男女同學正常交往，建立純潔友誼。

（81）同學之間有矛盾時多做自我批評，并請老師幫忙協調，知錯就改。

（82）動用別人的物品需先征得同意，特別是洗涮等個人生活用品及日記本等個人隱私物品。（83）說話真誠，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。（84）使用禮貌用語，講話注意場合，多理解體諒同學。（85）每天贊美五個同學，多給同學一個微笑。

11、孝敬父母

（86）認真學習，用優異成績報答父母。（87）在校遵規守紀，讓父母放心。

（88）體貼幫助父母長輩，主動承擔力所能及的家務勞動，關心照顧兄弟姐妹。（89）經常與父母交流生活、學習、思想等情況，尊重父母意見和教導。（90）學會料理個人生活，自己的衣物用品收放整齊。（91）生活節儉、善于積攢零花錢。

（92）外出和到家時向父母打招呼，經家長同意，方可在外住宿或留宿他人。（93）每年母親節、父親節、感恩節要向媽媽、爸爸送上祝福。（94）記住父母的生日，及時送出生日祝福。

12、遵守公德（95）遵守國家法律。（96）遵守交通法規。

（97）遵守公共秩序，乘公共交通工具主動購票，給老、幼、病、殘、孕及師長讓座。（98）愛護公用設施、文物古跡，愛護莊稼、花草、樹木，愛護有益動物和生態環境。（99）遵守網絡道德和安全規定。（100）珍愛生命，遠離煙酒，拒絕毒品。

（101）公共場所小聲說話，瞻仰烈士陵園等相關場所保持肅穆，觀看演出和比賽，做文明觀眾，及時鼓掌。

二、公民素養

13、自尊、自信、自律、自強（102）自覺完成學習任務。

（103）拒絕煙酒、不健康書籍，抵制不良誘惑。（104）有較強的自控力，能正確評價和約束自己。（105）模范的遵守法律法規、校規校紀。（106）有很強的生活自理能力，自己的事情自己做。

（107）有較強的自主發展意識和自我管理能力，履行好值日班長職責。

14、社會責任（108）關心時政。

（109）自覺維護公共利益。（110）有責任心，對個人行為負責。（111）對他人的違法行為能夠做到及時報告。

（112）對違反社會公德的行為能夠以合適的方式予以勸阻。（113）積極參加各種公益活動和社區服務活動，有善心，樂于助人。

評價方法：

1、每一小項為1分，每學期扣分累計達10分以上者，該項目本學期評價為不及格。

2、有違法行為被公安機關依法處理者該項目本學期評價為不及格。

3、第20—30項累計兩次者，該項目本學期評價為不及格。

4、打架斗毆、爬墻外出、私自離校、偷盜者一次，該項目本學期評價為不及格。

5、每一項重復違犯3次者，該項目本學期評價為不及格。

三、學習態度與能力

學習態度端正，學習勤奮刻苦，學習目的明確，有較好的學習計劃，有堅韌不拔的毅力和持之以恒的決心。能自覺主動有目的地學習，有較強的觀察和總結能力。

1、上課及時到位，提前準備好上課所用的課本、筆記本、學案和其他材料。，2、在課堂上學習專心，專心聽老師和其他同學的講解，不做與學習無關的事情，不轉筆，不抖腿，不照鏡子，不剪指甲，不玩手指。筆記清晰認真有條理。

3、在課堂上積極響應老師的安排，積極回答老師和其他同學的問題，主動到黑板展示。

4、作業和黑板展示規范認真，書寫工整有條理，在規定區域書寫作答，無帶筆字，學案、試卷、作業卷面清晰，格式規范。

5、在課堂上能大膽質疑，敢于表達自己的見解，使用普通話，落落大方。在黑板講解展示內容時，要側身面向全體同學，講解結束都要問一句“還有疑問嗎”“還有補充嗎”。

6、每天能夠利用好《成長日記》。

（1）計劃明確而具體，既能又完成作業的時間，又有自我發展的時間，不能大而空。（2）自主時間的安排要有15分鐘預習時間和30分鐘左右的聯系時間，安排要緊湊，能夠保證順利從容完成的完成任務。（3）書寫認真，不敷衍了事。每天的任務完成的要打對號，沒有完成的打叉號，放在第二天任務的前面。（4）能夠保證每天都能堅持制定計劃，將制定計劃養成習慣。每天的時間要填清楚。（5）每天總結自己的計劃的完成情況，找出優缺點，寫出對明天的提醒，保證第二天能夠注意。

7、善于使用好典型習題本收集典型試題。

（1）堅持使用好典型習題本，將平日做題中遇到的較典型的習題或者易錯的試題集錄下來，習題要典型，數量要多，記錄要規范清楚。（2）對于一些題目要有心得體會。好的試題要進行總結，寫出解題的思路和規律。錯的題目要寫出自己出錯的原因，然后寫出改正后的體會，總結出做這一類試題的方法以及注意的方面。

（3）典型習題的總結歸納要用不同顏色的筆，尤其是規律的總結和提醒注意的地方。（4）典型題本要定期回顧和總結，做到常看常新。

8、善于利用《學習檔案》進行反思與自我調整。

（1）學習檔案最少一周記一次，針對具體實際可以根據老師的安排進行總結，也可以根據自己的實際情況如遇到一些事情時進行總結。要將每周的總結形成習慣。

（2）每周的總結要包括對于一周以來思想、常規、學習和生活等其他方面的總結和反思。然后根據一周以來的任務完成情況、學習情況、思想動向、常規紀律、日常生活等各方面制定出一周的目標，要寫明目標的完成措施和自我落實情況。

9、養成獨立思考的習慣，并能獨立完成作業。絕對不會抄襲作業，不會在考試中作弊。

10、能在學習遇到困難時首先要自己解決，確實解決不了的問題要善于借助他人的幫助，虛心向老師或同學請教。

11、善于利用自主學習時間進行自我發展和補弱，能夠盡量保持學科之間發展均衡，基本沒有偏科現象。

12、有毅力與恒心，有明確的學習目標，能夠持之以恒，堅持到底，不一曝十寒，不因為一時的挫折而喪失信心和學習的興趣。

13、能夠正確對待自己的學習成績，勝不驕敗不餒。

14、能準確簡潔地用普通話表達自己的思想，能用恰當的語言恰當回答他人的問題。

四、交流與合作能力

有強烈地與他人合作的熱情，有一定的情商，與較強的親和力，不與他人發生矛盾，與人交流落落大方。要建立家庭是的親情關系，打造和諧班級。

1、每個學習小組是一個班級的基本單位，小組建設的好壞就決定班級的成敗。

（1）在小組內能團結其他同學，積極參與小組的討論，積極展示和回答問題，有強烈的小組集體榮譽感和責任心。

（2）在討論時能虛心傾聽別人的意見，并提出合理的建議和獨到的見解。能在有不同見解時合理表達自己的觀點，并能主動與同學協商。

（3）在小組內爭論時既要堅持自己的觀點，又要考慮小組成員的意見，最后達成一致。（4）積極承擔和負責本小組的一些事宜，當自己的小組在但當值周小組時，要主動獻言獻策，保證自己小組成員做值日班長時的良好秩序。

2、宿舍是同學們生活和休息的場所，要建立家庭是的親情關系。

（1）善于團結本宿舍的同學，共同搞好宿舍的紀律和衛生，主動承擔宿舍內的一些責任。（2）能夠主動幫助值日同學打掃衛生，積極響應舍長的要求，遵守宿舍常規。

3、能主動處理好與同學至間的關系，保證和睦相處，絕對不與同學發生摩擦。

當與同學發生矛盾時，要善于站在對方的角度考慮問題，然后尋找恰當時機主動與同學溝通，溝通不好的積極請求老師的幫助。

4、當對老師的說話和做事方式有看法時，不要當面提出來，要主動找到老師采用恰當的方式提出自己的看法，并與老師一起溝通交流，尋找解決的辦法。

5、與師長交流彬彬有禮，謙虛好問，面部表情自然。

6、能充分認識到自己的不足，能夠公允地評價別人的觀點。善于發現自己的不足，對于別人的建議和批評要虛心接受，有則改之無則加勉。不對別人指指點點，不隨便評價別人，有想法當面說，不在背后議論別

五、運動與健康

（一）熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能.1、體育與健康課程修習至少獲得11學分，《國家學生體質健康標準》測試要達到及格以上。

2、認真上好每節體育課。注意用眼衛生，做好眼保健操。

3、兩操1）．集會快、靜、齊2）．到上操地點請不要交頭接耳，相互打鬧。3）．隊列中請不要隨意說話。4）．跑操口號響亮，腳步一致，做操動作規范，幅度大，有活力。5）．不聽到解散口令請不要離隊。6）．有特殊情況不能上操請先請假。

（二）努力養成健康的生活方式

1、合理安排自主自習的時間，使自己的學習、活動和休息井井有條，選擇健康有益的生活方式。

2、遠離不良嗜好，遠離煙酒、拒絕毒品。

3、了解疾病的傳播途徑和預防常識，按時到餐廳用餐，不到街頭流動快餐點用餐。按需接種疫苗，按時體檢，發現癥狀及時就醫，發現傳染疾病及時隔離。

4、能正確地認識自己，評價自己，接納自己，自尊、自信、自立、自強。

5、做事能堅持到底，不半途而廢，客觀認識現實環境，并能自我調適。

6、能以真誠的態度，發展和保持和諧的人際關系

六、審美與表現

（一）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣

1、善于發現美，學會欣賞美珍惜美具有基本的審美意識和正確的愛美觀念。藝術（音樂、美術）課程修習至少獲得6學分。

2、團結同學，同學之間有矛盾時，多作自我批評。男女之間正常交往，不談戀愛，建立純潔友誼。

3、孝敬父母，用優異的成績報答父母，生活節儉學會料理自己的生活，經常與父母交流。

4、尊敬師長，對待老師態度誠懇，見面行點頭禮，與老師積極合作。

5、穿戴整潔、樸素大方，周一至周五穿校服帶胸卡，杜絕攀比，不佩戴首飾，不化妝。男生理平頭，女生留短發或扎小辮，不染發，頭發保持自然色。

6、整齊擺放宿舍內的生活物品，合理擺放教師內的書籍，除幾本當天用的必備書放到課桌上，其余放到書架或桌洞里，擺放整齊。

7、講究公共衛生，不要在校園內吃零食；不亂扔垃圾，保持校園清潔。認真值日，打掃好衛生區、宿舍和教室衛生，衛生工具擺放整齊。集會會場保持會場干凈無雜物。

8、愛護公物。愛護學校的一切公共設施。課桌凳、計時器、前后黑板、教室宿舍的門、窗、玻璃等。

9、勤儉節約。合理利用零花錢，愛惜餐廳內的一粥一飯，節約用水用電。

（二）、積極參加各種活動，用多種方式進行美的表現

精神飽滿，富有朝氣積極參加各種活動，能自信地表達。能自主地美化環境，能用某種藝術形式表達自己的思想。

積極參加學校組織的各種社團、讀書會、辯論賽、體育節等活動表達自己的思想，展示自己的風采。評價辦法：

1、在等級評價過程中，師生都是對“要素”（二級指標，下同）進行等級評定，評價時分4個等級：優、良、合格、不合格。其中評為“優秀”等級的又分成90分和95分2級，評為“良好”等級的又分成75分和85分2級，評為“合格” 等級的又分成70分和60分2級，評為“不合格” 等級的又分成50分和40分2級。

在教師對學生的等級評定過程中，根據教師對同一維度中各要素的得分算出該維度的平均得分，然后按照如下原則進行得分和等級之間轉換：90分以上為“優” ；75至89分為“良” ；60至74分為“合格” ；59分以下為“不合格”。

學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），再根據各要素的得分算出該維度的平均得分，然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

根據教師對學生的評定和學生互評中每個維度的得分，按照“最終總分=（教師評價分數+ 學生互評分數）÷2”的公式計算出每個維度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

2、對特別劃線的內容，警告三次仍達不到要求者要視為不合格。

3、對學校檢查結果，要視情節輕重以每次處以5-20分的罰分計入總成績。

第四篇：赴山東省昌樂二中考察報告

他山之石 可以攻玉

——山東省昌樂二中考察報告

季克高

為進一步提升我校辦學品位，落實“建設美麗和諧校園、打造幸福優秀團隊、培養陽光全面學生”的辦學理念，全面提升教育教學質量，努力實現高考目標“雙突破”，3月25日中午，在魏佳兵校長帶領下，我校校級班子部分成員，相關職能處室、年級部負責人一行9人，赴山東省昌樂 的一生都變成成功而精彩的故事；（6）讓每一位教師成為一座教育豐碑；（7）給學生一把金鑰匙（8）學校的產品是服務；（9）文化治校；（10）科研興校。

3.教育觀、教學觀、考試觀

（1）教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農業”而不是“工業”。

（2）教學觀：教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”；教學就是教、學、做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養。

（3）考試觀：考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標；為考試而學、為考試而教，違背教育規律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產品。

4.學生八大素養

（1）正確的價值觀和不衰的激情斗志；（2）較強的學習能力、研究能力、創新能力和正確的思維方式；（3）較強的溝通能力和演講能力；（4）組織領導能力、團隊服務精神和社會責任感；（5）良好的習慣，學習習慣、生活習慣、衛生習慣和做計劃的習慣；（6）強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；（7）較好的藝術修養，了解古今中外藝術大師，有較高藝術鑒賞能力；（8）厚實的國學素養和高遠的世界眼光。

（二）“271高效課堂”解讀

“271”高效課堂教學模式是昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質的高度出發提出的。它總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來、教學效果好起來、師生負擔減下來”為目的，包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”，形成了昌樂二中教學的最大特色。

1.基本內涵

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

（2）學生組成方面：20%學生——優秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，（3）時間分配及內容安排

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種放手讓學生自主管理、自主學習、自我教育、自我發展的精神！它的精髓就是創新，它的秘訣就是細節，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學生、發展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發展的“大圓”。

2.操作程序

“271高效課堂”的基本操作程序為“三段五步”：三段即課前、課中、課后；課中五步為：預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評、總結升華——清理過關，當堂檢測。

（1）預習自學，探究問題。學生以高效導學案為學習路線圖，按圖索驥，自主學習，主動學習，研究學習。

（2）完成學案，訓練應用。學生在根據學案完成自學任務后，完成導學案上的訓練題目，以檢測自學效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑。學生在完成導學案題目后，小組長組織本組成員先一對一進行AABBCC分層討論，然后小組內部交流討論，交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑，討論跟蹤訓練中的問題。

（4）展示點評，總結升華。學生在充分討論的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，也將小組共性的學習困惑提交班級討論。在本環節中，教師要善于捕捉時機進行點撥。

（5）清理過關，當堂檢測。課堂最后五分鐘，教師要留出時間讓學生對所學內容進行梳理，反思學習目標的達成情況，并且及時進行當堂教學效果的檢測，以達到對所學內容的鞏固、深化。

在這五個步驟中，“預習自學，探究問題”這個環節最具挑戰性的，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導學案要精心設計，有時也采用學生設計的方法，讓學生自己引導自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵，平時就要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力；“展示點評，總結升華”往往是課堂的亮點，學生最大的優點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點評升華，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

3.基本保障

（1）學習目標——高效課堂的方向盤

學習目標是每一堂課要達成的目標。它包含“三維目標”。教師每節課都要板書學習目標。

學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板最右邊，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。

目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。目標并不僅是一種形式，因為它可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

（2）高效導學案——高效課堂的路線圖

高效導學案是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。因此，必須注意以下五個方面：

①內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。

②體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。

③程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。

④使用：提前一天發給學生，有指導、有要求、有收有批、有統計有分析、有評有糾。

⑤管理：備課組指定專人定時上傳至學校網絡共享平臺（ftp），由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現校內學科老師資源共享、集體共贏。

（3）備課設計——高效課堂的助推劑

①個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。

②集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練案研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動車組” 高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發展背景下的新的教育教學管理模式。

①班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現代班級”。

②班級學習小組。合作學習小組采用“組內異質，組間同質”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協調小組內部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質疑等環節，努力打造優勝學習團隊。

③學科學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制。任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調整學習策略，調控學習進程。

特別提醒：“271高效課堂”，特別注重小組長和小組的培訓。教師每節課前都要有培訓；不斷創新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。

（5）多重結合和多元課堂評價——高效課堂的“組合拳”

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節課后都由學科班長當堂評出優秀學習小組和高效學習之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質疑之星和優秀學習小組，排出小組名次和個人得分明細表。

4.配套措施

（1）對教師的基本要求

①必須轉變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學生。（2）十六條基本理念

①一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

②三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。③學習的三個定位：自主學習、合作學習、高效學習。④教師指導的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。⑤師生關系的三個標準：平等、尊重、合作。

⑥課堂建設的三個標準：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。

⑧循環過程的三個基本環節：課前預習自學充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

⑨三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。⑩三動：心動、行動、神動。

11三量：信息量、思維量、訓練量。○12學生的三看：看學生自主的程度、看學生合作的效度、看學生探究的深○度。

13小組學習的三種方式：自學、對學、群學。○14培養學生的三力：思維力、表達力、生成力。○15課堂評價的三看：看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；看是○否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用；看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

16三條“高壓線”：預習不充分的課不準上、教師不能與學生搶風頭、必○須當堂達標。

（3）學習小組制度 ①成立學習小組的意義

學習小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學習很好的體現了新課改的核心理念---自主學習、合作學習、探究學習。學習小組的建立和建設是打造高

效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。

②學習小組長的定位、要求、產生的方式和職責

定位：是助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。

要求：態度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

產生方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協調由組長挑選本組的組員。

職責：組織好每節課的課堂自學、討論和展示；幫助C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業收交，檢查清底子；檢查《成長日記》的落實；監督各項班規的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。

③小組成員積分評價指標 成長日記的使用（0--2分）；課前準備（0--2分）；課堂參與度（0--5分）；課堂、自習紀律（0--2分）；作業完成（0--2分）；學習檔案的使用（0--2分）；衛生狀況（0--2分）；其它方面（0--2分）。

參考上述8項指標，每日對小組成員打分量化。每周六統計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。

④小組組建原則

總的原則是：組內異質，組間同質。

科學劃分。六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規。⑤組內分工

每小組設常務組長、常務副組長、學科組長。常務組長抓學習，常務副組長抓常規，分工合作。

學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。

先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。⑥小組調整

學習小組不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

⑦小組評價

值日班長負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋給值周班長，評選每周優秀學習小組。

每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動。

評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業、檢測、每日常規等也進行小組評價。

⑧組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設計開始，涉及到課堂方方面面。（4）學習科研小組制度

①組成：任課教師、學科班長、每個小組內學科成績最優秀的同學。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。

②作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰斗小分隊。高效學習科研小組給學生一雙發現問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。

③職責：每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協調每天各科的作業量；定期舉行一些學科活動。

④任課老師職責：a.按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學們的建議，尊重學生的個性發展，及時改進自己的教學，打造高效課堂；b.利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養餐”，把科研小組成員培養成本學科骨干；c.搞好引領、指導和培訓。

（5）行政管理小組制度

①宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

②成員：班長（分值周班長、值日班長）、學習部、宣傳部、體育部、衛生部、宿管部、紀檢部、評價部。班委會成員通過競選產生。競選者通過演講，答辯競選，學生投票表決，當選班委述職，宣布其職責和管理要求。

③意義：家庭式親情關系的建立，讓學生擁有高度的安全感，使學生高效學習成為可能。

④班規建設：創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

⑤值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言。

⑥值日校長制度：值日校長制度成為學校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（6）導學案的編制和使用 ①設計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學生深刻的體驗；真正的教育是對學生人生道路的引領；所有教學必須緊緊圍繞學生發展來設計和實施；下大氣力培養學生的問題意識和提問精神；不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優

秀的必要條件；以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規律為重點，實現導學案下的課堂學習的高效。

②編制要求

課程研究。立足五個轉變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

教材整合。對教材進行二度加工。整合策略：根據學科總目標進行教材整合；對不同模塊之間進行教材整合；對不同版本之間進行教材整合；跨學科、跨領域的整合。

聯系生活。

以人為本。

持續創新。③編制流程

提前分工，明確任務；個人研究，形成初稿；印發初稿，個人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序審批，完善定稿；研討使用，實踐驗證；三級評價，課后優化。

④編制體例

共分五個部分：導學案信息和評價區；學習目標；使用說明與學法指導；課前預習案；課內探究案；課后訓練案。

⑤如何使用

提前下發，自主預習；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

⑥功能作用

真正做到了以學為本；發揮了“導”的作用；關注了不同層次學生的學習需求；知識結構成體系；激發探究欲；養成良好的學習習慣。

⑦注意事項

自主學習部分：減少書寫量，注重引領學生勾畫研究課本，夯實基礎。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領性增強，重聯系比較總結的意識培養，拓展遷移應用題目要與探究問題一一對應。

昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點：

特點一：課前準備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組。

任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。老師根據內容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外，根據內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分進行預習提綱的學習。

特點二：課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節課的前10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流)，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教

師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。并調動各小組發言。

堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少不涉及教材的內容，及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師最后公布答案。

特點三：課后復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關鍵環節。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學習小組成員間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題并向老師提題，結合自己的教學目的。

在此基礎上，各小組成員進一步復習整理本節課的知識結構、未弄懂的問題以及新發現的問題，并進行組內交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時，由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經解決，所以，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是做強化訓練作業，學習的積極性和自覺性都被充分調動起來。

“271課堂教學法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果。

“271高效課堂”，老師主動給學生松綁，教師享受到學生自由成長的感動，同時，學生創新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變為研究“學生如何學”，教學相長，其樂融融。

“271高效課堂”，學生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高。

“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

三、成功經驗

近年來，昌樂二中不斷改革創新，積極銳意進取，在辦學理念、課程建設、課堂改革、學生自主發展、教師團隊建設等各個方面進行了大膽探索和有益嘗試，創新形成了以271教育價值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質教育改革之路，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽。其成功的主要經驗有：

1.加強課程研發，給學生最需要的教育。該校每學期都組織教師進行課程、課標、教材研究，撰寫研究報告，畫出知識樹和能力樹，寫出教材整合方案，在集體研究的基礎上編制導學案，實現了國家課程的校本化、師本化、生本化；同時，學校立足縣域實際、社區實際、學校實際、學生實際和教師特長，每位教師都有自己的校本課程，都組建起自己的俱樂部和工作室。

2.創建高效課堂，讓學生成為學習的主人。“271高效課堂”從根本上改變了學生學的方式和教師教的方式，把學習的主動權、創造權還給學生，把學習的過程、學習的快樂還給學生，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習效益大幅提高。

3.創新管理方式，把管理權、研究權和評價權都交給學生，放手讓學生在自主管理的體驗中感悟，在感悟中成長，引領學生快樂地走向自我教育。憑借高效學習小組、班級行政管理小組和高效學習科研小組“三駕馬車”，實施導師團育人制度，營造家庭式親情關系，推行班級管理陪審團制度，落實學生自主管理三條底線，實行學校學生會——年級學生會——班級自主管理團隊為主線的學生自主管理機制，全力打造學生社團聯盟，所有活動放手讓學生自行策劃組織。

4.為學生搭建成長平臺，增長學生才干。該校充分挖掘社會教育資源，開設了“揭秘火山群”“今周我當家”“進城下鄉”“六十五公里遠足拉練”“西瓜嫁接”“走進工廠”“走進軍營”等百余項實踐課程供學生自主選擇，滿足了學生個性化需求，此外，該校充分發揮國家海洋教育基地作用，在學生中普及海洋知識、弘揚海洋精神、培養科學精神，學生的綜合素質得到極大提高。

四、重要啟迪

他山之石，可以攻玉。昌樂二中的成功辦學經驗，給我們的啟示很多，主要有：

一是理念先行。通過高效課堂打造、班集體建設、大德育模式構建和以校園文化建設等活動載體推進理念貫徹、強化理念實施。

二是頂層設計。形成系統的、比較完善的實施方案，自上而下，培訓推廣。三是聚焦課堂。

四是突出主體。改進對學生的管理方式，大力倡導學生自主管理，在目標引領下，管理制度、管理方式、評價體系上要創新。

五是重視校園文化建設。宿舍文化、班級文化、校園文化建設等要發揮學生的智慧，放手讓學生參與。

第五篇：山東省昌樂二中學習考察報告

赴山東省昌樂二中學習考察報告的學習考察體會匯報如下：

一、簡要說明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學習考察。收獲不小，啟發很大。現將我們

昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當影響的中學，該校是山東省省級規范化學校，學校創辦于1959年，現有8000多名在校生，650多名教職工。處在經濟并不發達的山東半島內陸地區，但教育現代化程度卻很高，教育理念也較為先進。當地人常說“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。我們此行的目的就是想解密昌樂二中，取其精華，為我所用。

二、考察實錄

在昌樂二中我們首先聽了趙豐平校長的講話，接下來隨機聽課，然后參加了昌樂二中關于“高效課堂——271模式課堂“的體驗式培訓。通過這些活動使我們對昌樂二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）昌樂二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養完整的人

教學是什么：———教學就是教師教著學生自己去學

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產品

（二）“271高效課堂”——素質教育的突破

1．“滿堂灌”、“填鴨式”傳統課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養出的學生很多都是高分低能，缺少創新能力。據聯合國教科文組織預測，一個國家在建國三十年后就應該出現諾貝爾獎獲得者，而我們這個擁有十三億人口的泱泱大國建國已六十周年了還沒有諾貝爾獎的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統課堂教育的的頑疾有關嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

3．“271高效課堂”的內涵

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優生

70%的學生——優秀生

10%的學生——待優生

（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

4．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實

現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以

督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關 當堂檢測

6．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。

（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

7．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3）必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。

（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價值共享、共同創造，教學相長，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探究，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：

——學生發展和教師專業成長的矛盾

——素質教育和升學教育的矛盾

——教書和育人的矛盾

——學生個性發展和全面發展的矛盾

（三）閱讀成為必修課

——“海量閱讀”為人生奠基

1、教師，首先是勤奮讀書的人

學校給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀。

2、讓學生暢游書海。

學校圖書館藏書25萬冊，為省內同類圖書館之最，全國678種報刊雜志都可在該校閱覽室方便查閱。

3、活動促閱讀：我讀我“秀”

學校定期組織或學生自發舉辦各種讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、征文比賽、名著知識擂臺賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選。通過這些活動促進學生閱讀。

閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

（四）社會實踐課程

——給學生銘記終生的教育

“教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終生奠基”，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。“最好的教育是孩子們自己的教育”。“最好的教育效果是在情境感受中產生的”。這是昌樂二中對社會實踐課程的認識。該校開展了豐富多彩的社會實踐活動，如：“走進大學，追尋夢想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越時空隧道——參觀博物館、科技館”、“長途野營拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等。

（五）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。

2．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

3．搞好家校聯系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

4．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。

6．學校實行待優生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優生的評價納入班級評價，同時待優生的學習狀況納入導師的績效量化。

三、主要感受

昌樂二中推行素質教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習不允許上課，一時間用他們自己的話說是：學生開心，老師擔心、家長憂心，校長焦心。

要在規定的時間里完成教學任務，又要使社會高度關注的高考不受影響，又要在素質教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創新，教學方式不更新是很難保全的。昌樂二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認識高

無論是聽校長報告還是漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，昌樂二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學校的副產品，學校的最終目的是為了給社會培育人才。這些無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）、過程管理細

1．努力打造一支高素質的教師隊伍 重視團隊建設。

1)注重師德建設 嚴格落實聘用制度

該校非常注重師德師風建設，如壽光現代中學設有師德舉報箱，昌樂二中、每學期開學全體教師都要面向學生莊嚴宣讀教師誓詞。另外該校都有比較靈活的辦學體制——民辦公助，內部有嚴格的聘用制度，落聘就要待崗學習，不能重新受聘上崗的，就有可能調離學校。

2）集體創優，注重團隊建設

集體創優首先體現在集體備課日常化，昌樂二中每節課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節課圍繞學習目標展開；集體制定高三復習計劃，統一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結束或學年結束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應。

2．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

學生的全面發展需要強有力的德育工作，需要學校真正落實德育為先，昌樂二中在開展德育工作時奉行一個理念：重視學生的個性特長，為學生的成功發展搭建平臺。如學生中成立很多社團:文學社、籃球社、書友社、英語協會、攝影協會以及豐富多彩的社會實踐活動，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責任教育，十大紀律教育，挫折教育等這些都成為常規化、制度化、具體化，絕不是停留在空洞的說教上。昌樂二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學生每學年讀書不少于40本，高中學生每學年讀書不少于30本，學校編印的《我品“三國”》、《我眼中的“紅樓夢”》、《我話“西游”》都是學生的作品匯編而成。在這個學校讀書成為一種文化，陶冶著師生的情操。