第一篇：昌樂二中學習體會

昌樂二中學習心得體會

2014年5月20號，我有幸到山東昌樂二中進行兩天天觀摩學習，身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。在學習中，我們結合學習內容、觀察到的現象、聽到的報告交流各對工作的思考?，F將感悟及學習體會匯報如下：

一、體育課采用大班課堂小班講授，課間操動感音樂。

在這2天里，聽了好幾節體育課，也和他們的教師交流過，收益匪淺。他們的課堂采用大班的模式，幾個班一起上，但有按著學生的喜好進行分組學習，有打籃球的、乒乓球的、羽毛球、排球、足球、健美操等多個項目，每個項目有學生指導或是專業的教師指導，讓學生充分的在體育課堂中學到東西和放松心情。課間操采用的是韻律操，也就是健美操的基本步法改編的，配上動感的音樂，使學生在課間操充分的放松了。

二、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發點和革命的最終目標，在于改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。

“271”高效課堂的基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質的全面發展能力的培養，兩個重點：導學案編制和學習小組建設。

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質教育。所以，“271高效課堂”幫助學生成為一個具有自主性、獨立性、創造性的人；一個具有積極、樂觀、正值、陽光心態的人；一個對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合作的人。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品?！?/p>

三、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

四、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

五、銘記終生的“大德育”教育使學生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

所以在今后的教學當中要把所學習的有點植入到我們理合中學來，改變學生的思想，讓學生也在體育課和課間操中充分的放松自己，準備到下學期再傳授給學生一套新的健美操，讓學生在初中三年里學會三套健美操，在以后的鍛煉中能夠自己去創編。課間操要積極的去調動學生的積極性，讓他們不再在課間操上覺得枯燥無味。我們堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望領導的帶領下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第二篇：昌樂二中學習體會

山東昌樂二中學習心得體會

2012年4月21日，趁著朦朧的夜色，我和朱主任踏上了前往山東濟南的K491次列車，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進行為期一周的研修班學習，學習主要內容是如何編制和使用導學案。頗感遺憾的是，由于高中部在中考，研修班沒有如期開班，所以我們只好加入到參觀學習組。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些此次學習的心得體會。

一、導學案的編制和使用體系化

與我校的導學案比較，昌樂二中的導學案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導學案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業務水平和能力。每位教師編寫的導學案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領導、包級領導審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學的高效，主要有兩大支撐點：導學案和小組建設。因此，他們的導學案的設計和選題都是圍繞課堂教學，導學案的設計分學習目標、使用說明、課前預習、課內探究、鞏固練習和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關知識點的幾個課時內容整合成一個課時，減少了教學的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。在導學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內容，主要是引導學生預習，掌握基礎知識，二是課堂完成的內容，主要通過小組合作、上臺講解和質疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養了學生的語言表達能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

二、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活

山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，高中學生讀30本書，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。

三、課堂教學改革是我們的唯一出路

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養出德智體美勞全面發展的人才？是我們現在的從早到晚你教他學，蠻搞硬干能做到的嗎？望大家一起思考，思考后一起行動。當然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。因為我從與山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點。

第三篇：昌樂二中學習體會

昌樂二中學習體會

高一生物組 陳欣欣

3月份學校組織各組赴濰坊學習昌樂二中“271課堂教學模式”，很珍惜這次學習機會，這次學習為我們打開了新的教學思路，以昌樂二中為鏡，可以省自身。雖然只是短短的幾天時間，但大家都感受頗深，受益匪淺。

一、注意學習和文化氛圍的營建

走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學生都是精神狀態非常好，積極向上的狀態，每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴生優等。調動每一根神經，學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得很凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。

二、洋溢親情的校園

昌樂二中給我感受最深的是，整個校園充滿了親情，熱情和激情的和諧與快樂的學習氛圍，并且洋溢著濃厚的文化氛圍，在課堂里老師再也不是領導者，組織者，管理者等角色，而是以引導者，合作者，觀察者的身份一起與學生分享和體驗學習帶來的成功和喜悅。昌樂二中的現代班級建設主要突出了兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理和自主學習力的培養。因為只有當教室里充滿家庭式親情關系時，學習才會真正發生，讓愛和尊重成為師生關系的主旋律，真正讓學生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學生中，用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍，所以班主任非常注重學生之間的關系。絕不放棄一個學生，關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。

三、這是一個“動”的課堂

走進課堂，學生的表現給我們留下了深刻的印象。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇，給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。這是一個動的課堂，師生互動，生生互動，合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信感染了在場聽課的每一位教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到當大家走進教室干咳的時候，每位學生都能很自覺的答題，完全不受進來聽課教師的影響，可以看出學生們是全身心的投入到學生中的，對知識的渴望，對學習給自己帶來的成功，這正是自主學習培養出來的一種素養，是主動學習的體現，也是對一個人人品的體現。

第四篇：昌樂二中學習體會

我們究竟離高效課堂還有多遠——昌樂二中學習體會

9月27日，我們學校組織50多名教師到昌樂二中參觀學習。半天的學習參觀，雖然說有點走馬觀花，但還是有太多的感觸與啟發，在昌樂二中，我感觸最深的有兩點：一是校園文化建設無處不在；二是高效課堂學生的積極參與。

一、校園文化建設無處不在。

校園文化能夠反映一所學校的文化底蘊。走進昌樂二中，不必說那好似一本打開的書的海納樓，也不必說那寓意莘莘學子拿著金鑰匙打開浩瀚書籍大門的金鑰匙廣場，這些可能每所學校都能建成，我要說的是那一面面彩墻——每個班都有一面豐富多彩、風格迥異的校園文化墻，每個教室外就是一處豐富的文化樂園，涉及歷史、地理、人文、社會實踐、有特色的班名、班約、道德名言、英語學習展示等等，可謂是道德素養教育搶占先機。校園文化墻是學生展示自己的一個舞臺，讓不同層次的學生都能找到自己閃光的地方。更可貴的是很多班級都有“關注兩會”專欄。體現了21世紀的青年學生關注時事，關注民生的意識。校園文化建設的亮點在內涵和外延兩個方面相得益彰。尤其是社會實踐欄目，好多學生寫了暑假他們小組的“進城下鄉”活動，從活動的計劃、組織、實施來看，小組內每個同學都有用武之地，培養了實踐能力：如何選擇交通工具？培養動手做飯能力？如何向他人求助??真正提升了學生的能力。就好似你費勁心機口干舌燥告訴學生乘坐飛機的注意事項，其實學生還是一頭霧水，不如給他一張機票讓他坐一次，相信一切問題就會迎刃而解，而且讓他自己去經

歷過這件事情，記憶也才會更深刻?！皩嵺`出真知”這是早就經過論證的真理。想想我們平時說讓學生寫調查報告或者小實驗，埋怨學生不會寫，其實平時缺少相應的活動，關鍵時刻他們只能閉門造車了，又怎么能埋怨學生呢？

二、高效課堂學生的積極參與。昌樂二中的教學模式基本上是導學案教學，形成“271高效課堂模式”。我們有幸聽到了兩節地理課，一節歷史課，近距離了解 “271高效課堂”，發現這種模式已經內化到了最日常最普通的教學中。基本步驟是：讀書自學、自主探索----完成學案（這項主要放在課前自習課時間完成，課前需要教師對導學案批改，做到了解學生的情況，應該說這個工作量也是較大的）、訓練應用----分組合作、討論解疑----展示點評、總結升華。第一階段，老師板書“學習目標”，讓學生明確這節的學習任務和要達成的效果。然后反饋上節自習課學習小組作業完成情況，表揚優秀，批評不足，及存在問題。然后各小組互相檢查、展示其它小組完成的學習任務。學生互相抽背檢查，大聲積極。老師巡視各小組的互察情況，給出相應的評分。第二階段是合作探究，展示。每個小組把布置的學習任務討論合作完成，并在黑板上展示。然后其它小組到黑板點評，糾錯、補充。充分調動學生學習的積極性，讓課堂動起來，讓課堂活起來。第三階段由學科班長或老師再稍作點評。整個課堂真正實現學生是課堂的主體，課題是他們展示的舞臺。老師只是學習過程的引導者、參與者、欣賞者。說實話給我震撼的是第二個階段合作探究，如果不是親眼看到，我肯定不會相信還會有這樣熱鬧的課堂，用一個“吵”來形容也不過分，爭得面紅耳

赤，互不服氣，場面熱烈，積極投入。我們究竟離這樣的課堂還有多遠？展示的過程也讓我們吃驚：學生書寫的規范流暢、學生答題的規范嚴謹??說明他們合作探究真正有成效?；叵胍幌挛易约旱恼n堂：盡管說是文科班基礎較差，但課堂幾乎沒有發言的，死氣沉沉，還談什么效率？誰剝奪了他們的發言權？究其原因還要從我自己身上來找。

當然昌樂二中的教改都是圍繞“導學案”這一載體展開的。預習、課堂、課后作業都離不開“導學案”，老師上課離不開“導學案”，集體備課其實就是備“導學案”，所以導學案的質量高低也直接影響到課堂教學。再就是小組的劃分也很有方法，什么樣的學生做組長，小組加分怎么操作??這些工作的進一步細化才能使課堂更加高效。

（一點疑惑：昌樂二中的C類學生課堂如何展示自己？上黑板展示有B類學生，講評有A類學生，感覺C類只是在座位上背誦記憶，很少有課堂展示的，雖然也有材料說明C類學生答題可以得到更多的分數，但就我聽課的班級來講，C類基本上是默默無聞的，長此以往會不會使他們對學習喪失熱情，從而與前面兩類同學差距更大呢？）

見多方能識廣，這次外出學習給我的感觸很深，我希望有更多走出去的機會，讓我們了解新理論、新方法，進而切實提高我們參與教改的主動性與積極性。

第五篇：山東昌樂二中學習體會

山東昌樂二中學習體會

-----讓我們的課堂走向完美

孝義十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的過程，使人高尚的過程。教學是使人求知的過程，使人聰慧的過程?！坝笔俏覀兘逃慕K極目標，教學是我們實現目標的一種手段。陶行知說：教育即解放，教育即成長。

至上而下思想大解放仁愛為先，道德示范，熱愛學習，熱愛生活，樹立全面育人思想，關注學生全人發展，用自己健康的身心感召學生，用自己積極的人生態度影響學生，用自己勤奮好學的榜樣力量教育學生，用人格引領人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，教會學生做人，做學生喜歡并敬重的領導和老師。

這就需要教師角色的改變，教師是學生學習的引領者、參與者、幫助者、關注者、欣賞者。是學生學習的導師，引導學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。要勇于將舞臺讓給學生，在學生展示、點評過程中學會沉默、學會等待。關注學生的學習狀態，善于追問、引領、深化、提升。適時進行評價，欣賞學生的點滴進步。

二、突出主體

李希貴說：學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。

學生也需要角色的改變，學生成為課堂的主人，學習的主動者，課堂上有了更多的權利和自由，可以獨立思考，自由表達，可以交流碰撞，展示點評，可以大膽質疑，隨時爭辯。學生從老師那里得到指導和鼓勵，潛能得到最大限度的開發，從同學那里汲取智慧，能力不斷提高。

管理即育人。管理的最高境界是實現學生由他律走向自律，加強學生自主管理，讓學生做自我管理的主人，做班級管理的主人，實現班級自治。

班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成長著。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。

三、堅持落實

堅持落實的對象就是小組的建設。如果把小組建設比作種樹的話，那么，文化就是土壤，培訓就是松土，規劃就是澆水，評價就是施肥。這是環環相扣、互相關聯的，只有形成合力，才能讓小樹長成參天大樹。

趙豐平校長說：“教育就是一群不完美的人，領另一群不完美的人走向完美?！彼械墓芾硪幎☉撌且环N引領而不是一種刑罰。

四、課堂流程

一）、導入新課

課堂導入環節是教學的起始階段，使用巧妙的方法集中學生的注意力，激發學生的求知欲，幫助學生明確學習目的，引導學生積極地進入課堂的學習上來的教學活動方式。

1．總體要求：導入語要精心設計，言簡意賅，巧妙自然，能夠調動學習興趣和積極性。

2．導入方式：直接導入式；從目錄導入；從課本引言導入；情境材料導入：懸念、故事、生活角色、歌曲、圖片、視頻、時政材料、現實生活等

二）、解釋學習目標

只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢。解讀要有激情，用自己的激情調動

學生激情。老師在課堂上對目標的解讀，是讓學生進一步明確目標，讓目標引導學生課堂的學習，解讀要有力度。通過教師激情的解讀，學生明確重難點，同時也要注意課標內容的外延；彩筆勾劃標注重點詞句，明確重點學什么，怎么學，增強學習的針對性。

三）、分組合作、討論解疑

①明確討論內容、時間、要求和達到的目標，一定要準確到位。

②學科小組長起立安排本組任務，分工明確，安排探究成果的記錄、整理、展示。搞好管理，堅決克服假討論或不用心討論。

③小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。

④做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。

⑤教師要即時參與到合作小組中去，了解學生存在的問題，為下一步展示點評做準備。討論仍不能解決的派代表將疑問寫到黑板上

四）、展示點評、拓展提升

展示的準備和自我價值實現給學生提供最大的學習動力。

①展示的分工用表格打出來，直觀具體。展示者迅速到“聚焦”處，積極、有序。②展示要脫稿，變一一展示為重點展示、分類展示。

③展示方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多。

④一般由C層、B層展示，由A層負責點評或拓展。

⑤非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做。

⑥教師認真傾聽，注意捕捉學生的閃光點和錯誤，為點評做準備。

五）、總結反芻、當堂檢測

動靜結合才是落實

①留出至少五分鐘學生總結、梳理。

②注重知識體系的構建，防止“一盤散沙”。

③當堂檢測選擇的題目要求高度概括，不在于數量，更注重質量，力爭選擇的題目不僅考查本節課探究的重難點，而且還要體現本節課中學到的過程與方法目標，真正體現課程及高考的要求。

六）、課堂評價：為小組學習點火

①只要有要求，就一定有評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。②學科班長負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。

③評價的三個指標：參與率：每一個成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思維度。