第一篇：身邊的行程問題教學設(shè)計評價

《身邊的行程問題》教學設(shè)計方案評價

我認為這節(jié)數(shù)學課的設(shè)計的優(yōu)點是：

1、數(shù)學學習生活化

讓學生能用“數(shù)學”的眼光去觀察并解決現(xiàn)實生活中的問題。學生帶著問題，分組上網(wǎng)查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，借助于EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計，通過學生動手操作，不僅學到了書本知識，更培養(yǎng)了他們的主動探索的意識和積極思考、勤于動手的行為習慣。

2、教學評價多元化

從老師根據(jù)教學內(nèi)容和目標設(shè)計的評價表格，表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價多元化評價體系綜合運用，學生、老師、小組多元化主體的參與與互動，客觀起到了評價監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、促進的作用。

以下建議：老師沒有關(guān)注到每一位學生，特別是對學困生的輔導。因材施教體現(xiàn)得不夠，針對個別差異性的學生，缺少必要的幫扶措施。因此，在教學實施設(shè)計中，要盡可能的關(guān)注到每一個學生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學習的快樂。

第二篇：《身邊的行程問題》評價分析

我認為《身邊的行程問題》是一個將信息技術(shù)與數(shù)學學科教學有機整合的成功案例，此案列值得我學習的優(yōu)點如下：

1、課題概述方面：對學科、年級、課時安排有清晰的說明，并對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性作了清晰介紹。

2、教學思想方面：較好地體現(xiàn)了教師主導——學生主體的教學思想和人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在書學生得到不同的發(fā)展等數(shù)學學科教學的先進思想。

3、教學目標分析方面：與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，符合年段特征，體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，目標闡述清楚、具體，可評價。

4、學習者特征分析：詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，對學習者的興趣、動機等都作了適當?shù)慕榻B

5、教學過程設(shè)計方面：本課的教學內(nèi)容是學生在學習了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“ 24 時記時法”、“小數(shù)乘、除法”等知識的基礎(chǔ)上進行的教學活動課，訓練學生對大量數(shù)學知識進行綜合運用的能力。教學中，讓學生通過上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，將收集到的信息加工整理后應(yīng)用于現(xiàn)實生活以解決生活中的實際問題，這是做得非常有成效的。總的來看，《身邊的行程問題》教學設(shè)計主要采用拋錨式教學策略（問題解決式教學策略），利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學資源和 Excel 工具，使學生在解決問題過程中鞏固認識速度、時間、路程之間的基本數(shù)量關(guān)系，并通過課后的作業(yè)使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力以及學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的數(shù)學教學思想。其最成功的地方在于：（1）數(shù)學學習生活化——符合學生的年齡特征和認知規(guī)律。開課伊始，教師提出“美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒鐘跑10.13米的實例，讓學生指出實例中的速度、時間和路程，找到它們之間的數(shù)量關(guān)系。” 其次，在課堂教學中，相遇行程問題是面對學生生活實際的，因而該教師充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發(fā)探究欲望。（2）信息技術(shù)與數(shù)學學科課程有效整合——多媒體技術(shù)和教學有機整合，使學生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

6、教學評價方面：本課教學中，老師根據(jù)教學內(nèi)容和目標設(shè)計了評價量表，且做到了評價主體多元化，評價方式多樣化，對五年級學生來說，這樣的評價是切實可行的。

此教學設(shè)計方案不足之處在于：（1）課題概述中沒有說明本課出自什么教材版本；（2）在教學中，尊重學生個體差異還未得到充分體現(xiàn)，教師在課堂教學中應(yīng)該更加關(guān)注學生的個體差異，有目的、有針對性地實施分層教學，讓不同層次的學生都有所獲。

第三篇：行程問題教學設(shè)計

行程問題教學設(shè)計

教學目標：

1、使學生理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學會速度的寫法。

2、引導學生自主探索 速度×時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

3、提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學重點：理解速度的概念，掌握速度×時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學難點：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。教學過程：

一、情境導入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等

2、你還知道哪些運行速度？學生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學速度的概念，學會速度的寫法，1）人騎自行車１小時約行1６千米。我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米。可以寫成１６千米／時。（用統(tǒng)一的符號表示速度）

2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。

小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學語言敘述？ 這些用符號怎么寫呢？

師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等。3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？ 李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？ 獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？ 改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作——

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作——

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？

5、練習八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學會了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習八第10題。

第四篇：身邊的行程問題

我覺得《身邊的行程問題》這一課的教學設(shè)計方案，各個環(huán)節(jié)都具備，而且條理清楚，設(shè)計新穎，不失為一個優(yōu)秀的數(shù)學教學設(shè)計，結(jié)合本課，根據(jù)自己的理解，談一談我眼中的“三大亮點”和“兩點建議”。

【三大亮點】：

本節(jié)課是教師根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和生活實際需要設(shè)計的活動課。學生已學習了行程應(yīng)用題，還學習了 “24時記時法”、“小數(shù)四則混合計算”等知識，這些知識在生活中到底有什么用呢？人們可利用的網(wǎng)上的交通信息也很豐富。于是設(shè)計了這節(jié)課，將數(shù)學問題生活化，讓學生根據(jù)問題上網(wǎng)查詢、加工信息，并應(yīng)用信息來解決生活中的實際問題。

“培養(yǎng)學生上網(wǎng)收集有用信息的能力，并且將收集到的信息加工處理用以解決問題。同時，引導學生將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來”，這是本教學設(shè)計的一個突出優(yōu)點，也是本課例的成功所在。

問題解決教學是數(shù)學教學中常用的一種教學方式，本課例不僅在問題驅(qū)動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮柧毸麄兪占畔ⅰ⑻幚硇畔⒌饶芰Γ瑥男∨囵B(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。教師在教學過程中，將數(shù)學問題生活化。首先提出問題，如果要去不同的地方旅游，應(yīng)如何乘車、如何安排行程。帶著問題，學生們分組上網(wǎng)查找前往目的地的車程和路線，在查找過程中相互協(xié)作，并對查找到的路線和車程進行統(tǒng)計歸納。利用已經(jīng)學過的數(shù)學知識——時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，學生們以網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)計算機出乘坐不同的交通工具到達相同目的地所用的時間，以此來安排自己的旅程，從而將問題解答。

評價也是本課的一大亮點。通過多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強調(diào)參與與互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

總之，本課教學設(shè)計不僅在問題驅(qū)動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮柧毸麄兪占畔ⅰ⑻幚硇畔⒌饶芰Γ瑥男∨囵B(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。

【兩點建議】：

（1）因材施教體現(xiàn)得不夠，特別是針對個別差異性的學生，缺少對應(yīng)的“幫—助—扶”的設(shè)計，也許這是網(wǎng)絡(luò)教學的一個弊端。

（2）本課表面上看雖然分四個目標，形式上熱鬧，給學生自主權(quán)，但我覺得如果該師增加設(shè)定一個共同完成的任務(wù)，更有利檢查、反饋學生對知識的掌握情況跟蹤，課堂可能會更加的有效。

第五篇：身邊的行程問題

《身邊的行程問題》這節(jié)課是老師依據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和生活實際需要設(shè)計的。學生雖然已經(jīng)學習過“24時記時法”、“小數(shù)四則混合計算”等知識，學習的目的是什么，最終的用途無外乎用于生活、工作當中，老師在設(shè)計這節(jié)課時，充分考慮到這點，將數(shù)學問題生活化，還讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、加工來解決，非常好。本節(jié)課的優(yōu)點：

1、教室對課題的概述非常到位，準確、具體，設(shè)計中一開始就介紹這是五年級的數(shù)學課，接著介紹學習內(nèi)容，利用速度、時間和路程三者之間的關(guān)系，加工整理后聯(lián)系到生活實際，解決問題。

2、教室引入具體事例將數(shù)學知識生活化，美國飛人百米速度的事例，讓學生找出速度、時間、路程的關(guān)系。借用網(wǎng)絡(luò)解決交通費用，讓學生自主探究，采用教學工具Execel計算已知兩個量求第三個量，此方法可以使學生教學密切聯(lián)系生活。

3、通過多種教學評價方式，充分發(fā)揮不同評價方式的優(yōu)點，強調(diào)了師生參與，自評與他評。讓學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和其他同學的優(yōu)點，取長補短。個人感覺此設(shè)計方案的不足之處：

1、還有考慮的學生的差異性，不過這也是我在教學過程中存在的問題，課堂教學時或者課下作業(yè)都是一樣的，我現(xiàn)在只知道問題的存在可是沒有好的辦法解決。

2、最后提到課后應(yīng)用本課堂的知識與方法，選擇回家出游或者回老家的交通方式，雖然給了學生自主性，但是沒有共同的任務(wù)和目標，沒有辦法看出學生的掌握程度。

3、小組學習評價表采用了自評，互評，老師評價，為什么在作品評價里面不能體現(xiàn)，老師在評價過程中，不會站立在學生的尤其小學學生的角度上，而且學生心理也會出現(xiàn)老師會這么做是應(yīng)該的，不能激發(fā)學生在上一個臺階的積極性。嘿嘿！以上全部是個人觀點，若有不到位，還請主講老師見諒！