第一篇：如何做好作文講評與作文修改

如何做好作文講評與作文修改

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。《語文標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！睘榍袑嵦岣邔W生的寫作水平，《語文標準》還提出了一些具有可操作性的環節?！爸匾曅薷摹本褪瞧渲凶钪匾囊粋€環節。這里的“修改”包含“作文講評”和“作文修改”兩層含義。文章學的理論與實踐也告訴我們：作文的過程包括“準備、起草和修改”三個階段，“修改”是作文的一個重要內容和能力的標志。作文講評與作文修改不僅是學生應具備的作文能力，也是教師應具備的一項教學能力。教師的責任在于教會學生自己修改習作。因此，我們必須以全新的教育觀念來促進作文教學的改革，使學生成為學習的主人，成為自己作文的主人。

一、作文評改的內容

因作文訓練的內容與方式的多樣性，決定了作文講評與修改內容的繁雜性。作文講評與修改應以“抒真情、寫實感”為首要內容與標準。小學生的習作應該說真話，抒發真實的情感。要讓學生認識到：只有寫實實在在的事，寫自己最熟悉的事，才有話可說，才能寫的具體、明白。在寫實的基礎上，鼓勵學生展開想像和聯想，進行延伸展開式的合理大膽的虛構。只有這樣才能寫出真實感人的習作。

作文講評與修改的內容總的來說應包括“主旨（中心）、內容、語言、結構、文面、創意”等六個方面：

1、主旨：主旨是文章的中心，要求中心明確，觀點前后一致。

2、內容：要求具體，緊扣中心，能自圓其說，信息和細節與主題有關。也就是說所寫文章切不可空洞，應全面、完整。既要有“面”，又要有“點”，點面結合。杜絕虛假的內容。

3、語言：要求語言簡潔得體，句子富有變化，運用想象和聯想，表達方式恰當。也就是要做到“文從字順”，語句通順。語言符合兒童特點。

4、結構：要求有頭有尾，條理清晰，有邏輯順序。

5、文面：要求整潔端正，行款合乎規范，標點符號正確，不寫錯別字。

6、創意：要求感情真實，有自己的體驗和獨立見解，有個性特征，表達有創意。但要杜絕抄襲，胡編亂造。

以上這六項內容是總的整體性的要求，是對學生習作高層次的要求。我們在日常作文講評與修改教學中，是不可能通過一次評改解決學生習作中的全部問題的。必須根據當次作文訓練的目的要求，選擇具有共性的單一問題作為評改的重點內容。

評改時要注意循序漸進的原則，切不可操之過急。中低年級學生剛剛接觸習作的階段，評改的內容要淺顯一些。應以“語言”與“文面”為側重點。中高年級，隨著學生知識技能的不斷提高，學生有必要掌握一定的寫作和知識。如文章的寫法，題材的選擇、語言的精當、構思的巧妙、思維的嚴謹、情感的真摯、中心的提煉等。在評改這些內容時，重在挖掘學生在某方面的獨特感受，不能人云亦云。文學上的東西，許多方面是仁者見仁智者見智，要讓學生發表自己的見解，給學生一個辯論的機會。

評改時，要具體細化評改的重點內容。不能只停留在普遍的要求和一些“套話”與“術語”上。如評改“結構”這一重點時，就可細化為開頭、結尾、過渡、承接、詳略及先寫什么、再寫什么等。這些內容的寫法雖有一定的規律，但“文無定法”。評改時教師應鼓勵學生從不同的切入點，用不同的觀察順序去評改，力求評改出自己的特色。小學生常寫的記敘文，結構可以讓學生按事情先后順序娓娓道來，也可以用追述的語氣，讓人如在記憶的長廊里游歷；又可以是一首小詩、一句童謠等引出自己對正文的敘述；還可以是從感悟入手，接著寫出這種感悟的由來；也可以是從事情的高潮入手，進而展開敘述?？傊?，要使學生評改出獨具匠心，與眾不同的結構來。

再如評改“語言”這一重點時，可細化為作者語言、人物語言，各種修辭方法等，甚至可小到一個詞語的運用上。評改時要避免眾口一詞，要鼓勵學生大膽的想像和聯想，要評改出與眾不同的新奇別致的語言來，評改出個性化的語言來。如：（1）他抬腿一腳，“叭”的一聲，乒乓球氣絕身亡（活用詞語，形象生動）；（2）哈！你真行，真是“肥水不流外人田”，哈……（引用俗語，語言幽默）；（3）狂風不甘落后，沒等雷聲喘口氣，就乒乒乓乓地擂響我家的窗子。雨，飄飄揚揚地從天上趕來湊熱鬧（擬人化景物描寫，充滿童趣）；（4）我特別喜歡睡剛剛曬過太陽的被子，因為那里面有著太陽的味道（富有創新，感受真切）。這些語言極富個性與靈氣。評改習作的“語言”時，教師應努力引導學生把自己的認識和體驗原汁原味地表現出來，使學生平時積累的語言材料能在習作中得到運用，以提高學生書面語言的表達能力。

二、作文評改的方法和形式

作文的評改也要遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。每次作文評改之前，教師應當對本次作文情況了然于心。教師應在學生成文之后，評改之前，完成以下任務：

1、通覽全體學生作文，把作文分成兩類，一類是完成本次作文訓練任務的，一類是未完成任務的；

2、選出優劣作文和具有典型病例的作文；

3、確定評改作文的重點。評改教學時，應采用啟發談話法，不僅要引起學生評改興趣，還要使學生明確評改方向，同時要導之以法，教給學生切實有效的評改方法，特別要關注那些學習有困難的學生。評改后，教師還應迅速閱讀學生的作文，以做出相應的評價，為進一步指導作文做好準備。

評改作文的方法，總的來說可分為“互評互改”和“自評自改”兩類。這兩種方法，在教學中要交替使用，互評互改是為自評自改服務的。評改的對象可以是優秀習作，也可以是病例習作。葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改，學生自己修改不如共同修改。互評互改時，教師必須給學生創造更多的交流作文的機會?？梢允侨嗉w評改，也可以是小組評改，鼓勵學生讀出自己的看法和意見，可進行辯論，要進行多向交流。互評互改時要由原作者根據自己需要，隨時修改自己的習作。自評自改時，要鼓勵學生敢于下筆，不管學生改得多還是改得少，哪怕是更改一個錯別字，更換一個標點，對于學生來說，都是一種收獲，也比教師精批細改得體無完膚強得多。

自評自改時，要教給學生“讀改法”。在讀中自我修改自己的作文，讀著讀著就會發現不當之處，所謂“文章怕念”就是這個道理，“讀改法”的基本程序是：

1、通讀全文，依習作要求，從選材和組材上看是否符合要求，條理是否清楚，層次是否分明，句段銜接是否自然有序。

2、默讀習作，補充不具體的內容，刪去多余的內容，可以補充和刪去字、詞、句、段。

3、細讀習作，修改病句、錯別字、使用不當的詞和標點等。

4、有感情朗讀習作，全面檢查潤色。自評自改時，還應教給一些常用的批改符號，以提高自改的速度。

評改作文除了以上所說的兩種基本方法外，教師還應根據學生的心理特點，力求評改方法的豐富多彩，常評常新，使學生在興致盎然中學習。常用的評改法還有：

1、對比法：圍繞評改重點選擇優劣兩類習作（或片斷），引導學生仔細閱讀，對照要求，分析好在何處，不足在哪里，為什么。這樣，在對比講評中，學生可獲取寫作的知識，提高寫作的能力。

2、批刺法：選擇優秀習作（或片斷），引導學生圍繞評改重點，找“岔”批“刺”，從而使小作者看到不足，防止驕傲自滿，激勵精益求精。

3、欣賞法：選擇優秀學生習作（或片斷），引導學生圍繞評改重點，閱讀、欣賞、分析，從中學到長處，明確原因，提高閱讀賞析水平和作文能力。

教師在具體的教學過程中，要努力創造條件，讓學生參與評改，把他們推到第一線當主角，使其成為評改課的主人。要堅持常評常改，作文評改不是一朝一夕就能看見效果的，貴在長期堅持。在評改過程中訓練學生的語言表達能力、思維的靈活性和廣闊性，使學生獲取更多的作文知識。

這樣，我們的作文教學水平才會大幅度提高，并將促進學生語文素質的全面提高。

附：作文評改課課堂教學模式

一、激情導入

總評習作，激發興趣。

二、指導評改

1、明確評改重點

2、集體評改

（1）朗讀例文：范例或病例。

（2）自評例文：默讀例文,找評優劣之處。

（3）小組討論：比較自評異同之處。

（4）全班交流：交流的內容力求突出當次作文評改的重點，但不要拘泥于重點，抑制學生思維的靈活性。也可以從多方面、多角度去評議。

3、自評習作

4、互評習作

在自評習作的基礎上,把自己的習作與周圍同學流。

4、修改習作

（1）修改

（2）朗讀匯報

三、課堂小結

第二篇：作文講評與反思

作文講評與反思

喬叟說，真誠是人生的最高美德；而德萊塞卻說，理想是人生的太陽；陸星兒說，生命如井，盡情挖掘，你擁有的水會是一條滔滔的大河；而羅曼〃羅蘭卻說，累累傷痕是生命給你最好的東西；白衣天使說，微笑，是生命給我的最好的禮物；而詩人卻說，磨難，是生命給我的最好的禮物……那么，你呢?在我們成長的過程中，是不是也有許多刻骨銘心的感動?是不是也有許多讓人回味、讓人珍惜的感受和經歷?請以“，是生命給我最好的禮物”為題，寫一篇文章。要求：將題目補充完整，不少于800字，除詩歌外，文體不限。[2012年9月高二月考作文題]

審題：⒈本次作文從題型來看是作文（話題，材料，命題/半命題）。

⒉ 作為生命給我的最好的禮物，橫線處最好填詞（名，動，形容，副詞）

參考“真誠是人生的最高美德”“理想是人生的太陽”“累累傷痕是生命給你最好的東西”“磨難，是生命給我的最好的禮物”，你選擇的是什么詞？

3．本題最好選用什么樣的文體？（記敘文，散文，議論文）文中要突出哪些問題？我們文中有哪些思路上的誤區？

例文一

年輕，是生命給我最好的禮物

從我出生的那天起，生命就給予了我許多禮物：她給了我明亮的眼睛，讓我看世間百態；她贈給我鼻子，讓我呼吸芬芳；她給我嘴巴，讓我懂得品嘗；她給予我耳朵，讓我知道聆聽；她給我健康，讓我精力充沛去體驗世界……但我更感到：年輕，是生命給我的最好的禮物。

有人曾說：年輕，沒有什么不可以。雖然這句話言過其實，但卻足以說明“年輕”是生命中不可或缺的一部分。就連邦德咖啡在廣告中也打出了“l'm coffee，I'm young”的經典標語。因為年輕，我勇于面對自己的錯誤；因為年輕，我敢于說“l'm the best”；因為年輕，我的人生才更加充實、精彩。

年輕，給了我犯錯誤的機會。年少輕狂，讓我在成長中不知道犯了多少錯誤。但無論錯誤有多大，我都可以勇敢面對自己的錯誤。正是因為年輕，當我面對錯誤時，我才不那么畏懼，因為還有更美好的東西在人生道路的不遠處等待我去追尋。

年輕，更讓我有時間去彌補我的過失。年輕能讓我在錯誤中吸取教訓，促我成長。所謂“吃一塹，長一智”。年輕讓我始終保持一份美好的心情。年輕的附屬品——歲月會漸漸消去那些留在我心中的傷痕與陰霾。當然，年輕不是我犯錯誤的借口，它只是讓我不會永遠背負著沉重的包袱在人生道路上前行。因此，年輕是一張標有金額的支票，為我支付著我成長道路上的學費。

年輕，給了我秀出自己的舞臺。舞臺小世界，世界大舞臺。每個人都曾有過臺上一分鐘臺下十年功的苦練。而年輕的舞臺給了我展示自己的機會。無論是昔日風風火火的“超女”，還是今日在大城小巷中傳遍的“萊卡——加油好男兒”，無一不在年輕的舞臺上亮出自己最輝煌的一面。因此，在課間，我敢于“一展歌喉”，想唱就唱，就算沒人鼓掌，我也可以自我欣賞。在課堂上，我敢于發表我認為正確的見解，就算沒人贊同，我也可以自我鼓勵……今天的我，終于站在這年輕的舞臺上，無論臺下空無一人還是座無虛席，抑或噓聲一片，我都會在舞臺上盡情表演。為了我自己，也為了年輕賦予我的舞臺。

年輕，給了我生活的熱情。就如同烏云永遠遮不住太陽，失落不會帶走我對生活的熱愛。學習上，我不會因為一時的失敗而失去信心；生活上，我不會因為一時的不順而怨天尤人……因為年輕，我這株野草即使受了野火的吞噬，也會在春風的召喚下露出我幼嫩的芽兒。

對老鷹來說，天空是上天給的最好的禮物；對魚兒來說，河流是自然給的最好的禮物；對羊兒來說，1

廣袤的草原是上帝給的最好的禮物。對我來說，年輕，是生命給我最珍貴的禮物。因為是最珍貴的，所以我會且行且珍惜，我會一路青春一路歌，只為年輕。

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文二

磨難，生命給我最好的財富

人不可能十全十美，那生活也不可能一帆風順，難免有時候會遇到 挫折或磨難。這時候，有人會望而卻步，舉手投降，敗在了磨難面前。殊不知，磨難也是人一生中最好的財富。因為有了磨難，我學會了勇往 直前，坦然面對大起大落。須知，磨難難能可貴，是巨大的財富。

還記得時常在大屏幕上閃耀的身殘志堅的人嗎？劉偉，偉大的 鋼琴家，小時候因貪玩觸碰高壓線導致缺失雙臂。但他一路走來在病魔 的折磨和世人的嘲諷中，越活越勇敢，越活越瀟灑。一度因參加《中國達人秀》走紅，是他在磨難中堅持不懈追求夢想的精神打動了我。雙目失明的他陽光地站在《星光大道》的舞臺，用心唱亮自己黑暗的世界，用心 唱響前途中歷經的磨難。他嘹亮的歌聲震撼了我，他豁達樂觀面對磨 難的態度激勵著我勇敢往前闖……生活中除了存在著各種對身體的摧殘，還埋伏著未知的定時炸彈摧毀你的意志。

臺灣著名主持人兼搞笑天后——歐弟，曾經經歷了一段漫長的辛酸的替父還債的道路。他知道老天給他抽 了一手臭牌定會有轉運的時候，他知道磨難是他人生中最大的財富。他用堅持的意志對抗磨難，迎難而上，終于功夫不負有心人，得到如此多的贊 許的目光。磨難，看似可怕，實則隱藏著一筆巨大的財富，戰勝它定能收獲喜悅與感動！

不僅在國內，在國外也有數不勝數地戰勝磨難獲得成功的人。海倫凱 勒雙目失明，仍堅持創作，著有《假如給我三天光明》；居里夫人在廢棄的工廠里經受著化學藥物和輻射對身體的摧殘，發現了放射性元素鐳等，獲得諾貝爾獎；霍金身體無一處健全，只有腦可以正常運轉，但他仍以超強的意志與病魔做最大的斗爭……

磨難只不過是生命中的一部分插曲，為的只是增添生命的色彩，使我獲得比金錢更有價值的財富，受益終生！

在生活中，高中三年緊張而忙碌的學業讓我難以喘息，與老師、同學 之間發生矛盾沖突讓我垂頭喪氣，但了解到身殘志堅，與生命無時不斗爭 的偉人事跡后，我豁然開朗，頓悟：磨難是生命給我最好的財富。跨過磨難拼湊的絆腳石，我定能看到終點在向我招手；走過黑暗的磨難之路，我定能稱許前途一片光明；經過風雨的磨難，我定能欣賞到炫耀的彩虹！

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文三

勇敢，生命給我的最好財富

“如果退縮，你將永遠看不到觸手可及的陽光?！?/p>

年幼的時間里，父母是高大的，他們給我撐起了一把巨大的保護傘，可以讓我肆意歡笑玩耍，我一度以為世界本就是這樣的。但現實冷著臉告訴我：“你錯了！”

小學，班里我總是最不起眼的，老師問：“有誰會回答么？” 我會，但不敢舉手。如果錯了怎么辦呢。我總是這樣忐忑著，猶豫著，直到最后都只能怪怪的坐著，手放在腿上輕輕地握成拳。原來我的答案是對的啊，下次我就舉手好了。

下次，再下次，再下下次……我總是這樣對自己說，下次，下次鼓起勇氣就好了。

后來，初中我擔任了宣傳委員，于是辦黑板報的工作落在了我 的頭上。要怎么做才好呢，要評分的。我有我自己的想法，也盡力去把它實現了。可是，有人不滿意了?！靶@樣可不好看，應該這樣……”“宣委，這兒別用黃色，用藍色吧，我喜歡藍色……” 同學們圍在板報前嘰嘰喳喳地說著。大家也許是對的。我這樣想，于是板報被畫了又擦，擦了又畫，直到最后也有人不滿意，無奈日期到了，要檢查了。評分結果出來了，我們班倒數第一。

“怎么會這樣呢？”同學 們抱怨起來，“都怪你，說了不能這么畫的嘛。”對啊對啊，丑死 了……” 可我明明是按你們的要求畫的啊。我委屈極了。

可我也許自己可以做得更好呢？心里突然冒出這個念頭。于是第二次，我向每一個提意見的同學仔細地解釋了我的想法。我終于可以勇敢地說出來。果不其然，我沒錯。評分結果我們 班拿到了第一名，老師很奇怪：“你怎么做到的？”我對著他呵呵傻笑。勇敢，是勇敢讓我做到的，老師。

勇敢地表現自己，勇敢地說 出自己心里所想，勇敢地做自己認為對的事。然后我做到了，是這樣的，老師。一次小小的成功，我卻固執的認為我定能銘記一生。那時我學 會的勇敢，成了我生命給我的最好財富。

閱后反思：閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文四

挫折，生命給我最好的財富

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚?？嘈娜?，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！}記

陽光透過云朵無力地撒在大地上，鳥兒也停止了鳴叫，郁悶的空氣，令人快要窒息，心如刀絞一般，不知不覺便沉默了。接過數學試卷的我，眼中一直閃爍著淚花，卻始終不肯讓它落地，眼淚落地之時，心也就隨 之支離破碎了。晚上，抑郁的我抑郁著所有的感覺，坐在寫字臺前，看著夜風吹過 窗臺，不禁在我心中蕩起層層漣漪，一圈一圈地蕩漾開去，一直延伸到 很遠，很遠……再也抑郁不住的淚水一齊涌出，沖刷著我的臉頰。

望著那一堆又一堆的作業，想起自己秉燭夜讀和那做功課到睡著，睡醒了又 做的場景。我麻木了，我絕望了，難道我還不夠努力嗎？難道老天就這 樣對我們？ 眼看著自信大廈，正被一錘一錘的敲打，搖搖欲墜，心也已滿目瘡痍，面對無數的暴風雨，我仿佛再也無法承受了。

昏暗的燈火下，我撿起那一張已皺得不成樣子的數學試卷，一滴滴 眼淚掉在上面，慢慢擴散，紅色如黑色也慢慢地擴散。忽然間，不覺試卷后面有幾個字“別灰心，慢慢來”。這幾個字如同救命稻草一樣激活了我的心，老師的這幾句話，讓我心里似乎亮了許多。

我攤開試卷，一題一題地分析，不覺間，有些難題已迎刃而解。第二天，我帶著那六個字來到學校，慢慢地來，慢慢地，慢慢地，心情也 漸漸放晴，發出紅色、紫色還有藍色的光，沐浴著懶散的陽光，還有清 晨的第一口空氣，陽光透過手指，打散在臉上，染上陽光的溫度，封閉 的心扉也正在一扇一扇地打開，我的天空里，花兒也競相綻放。

不知不覺間，不禁明白了許多藏于內心而又不知道的情感。原來挫折也同樣的美麗，享受挫折同樣讓人回味無窮，挫折后不僅 讓我擺脫了暴風雨的洗禮，也讓我有了新的啟迪?；蛟S在不知不覺間，驀然想起，你會發現挫折是生命中給我們最好的財富，若不經歷挫折，你又怎能鷹擊長空呢？

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現出來（作者的行文思路是怎樣的）

例文五

奮斗，生命給我最好的禮物

清晨，微冷，陽光在天邊初現。

一向體質弱的我，大清早的去和哥晨跑。從開發區跑到神仙灣共15千米，我們比誰先到達。從家開始跑到三峽大學正門口，我一路領先，哥在后面一路緊追，我剛歇口氣，他馬上像風一樣從旁掠過，還不忘吐著舌頭向我做個鬼臉。

眼見他越跑越遠，我加大油門，沖上去，“跑這么快干嘛？又不是比賽”我氣喘吁吁。

“自己跑不快，還怨我？……人笨怪刀鈍……..不爽就超過我”他上氣不接下氣,不屑地瞥了我一眼。我笨？真是氣死我了！他的話點燃了我心頭的怒火，使我渾身上下充滿了力量，燒的慌。平常我懶得很，可是今天，事關男人的尊嚴，我豁出去了，我笨？我絕不敗給你，讓你瞧瞧我的厲害。

心里扭緊了馬達，拼著全力向前沖，他的影子在遠處有節奏地一起一伏，和著額頭淌下的汗珠，迷糊了我的眼簾，我用力地甩一把汗，咬緊牙，我要趕上你，邁大步子，再加把勁……..可是直到夜明珠，我還是未能追上他。

我已經很努力了啊，為什么老是追不上？八格牙路，真是惱火，那個家伙仗著自己是哥哥也不讓讓我，唉…….心里煩著，嘴里嘀咕著，腿不聽使喚地拖著。那家伙還是那樣不快不慢地占著絕對優勢，偶爾還扭頭回來再扮鬼臉，或是沖我喊，你屬烏龜的還是屬蝸牛的啊，那么慢。

心里被他撩撥地像個火藥桶，要是站在我面前，我準上去暴揍他一頓，可是那家伙還真就不給這機會，依然遙遙領先于我。再怎么氣憤，再怎么憤怒，都沒用，只怪自己沒本事，普京說，沒實力的怒吼，只會讓人更加瞧不起。好吧，讓你瞧不起，讓你笑我，我要爆發了，你等著。

腿似乎沒了什么感覺，精神似乎又抖擻了許多，馬達再次擰緊，催著兩條腿飛快地向前，汗水濕透了后背，頭發像是水洗一般，目標沒有多遠，若再次松勁，就真的大勢已去了，所以不要再胡思亂想，加油吧，跑了一程，不知道他是不是有意無意地在鼓勵我，原先那遙不可及的哥哥的影子慢慢由模糊變得清晰，而神仙灣似乎真的就在眼前了。

我朝目標慢慢奔跑過去，閉著眼，調整呼吸，盡管大汗淋漓，但我卻感覺前所未有的愉快，我緩緩地跑到終點，陣陣涼風吹來，讓我感到十足的清爽，要知道，平常出門動輒就打車，長一身贅肉的我跑1500米就要呼天喊地，叫苦叫累的，今天卻好像完成了一項從未想過的任務，盡管輸給了哥，但我卻真真切切地領略到了奮斗帶給我的快意，人的斗志是股可怕的力量，但大多數時候，我們并未發掘自身的潛力，生命只有在艱苦卓絕的奮斗中燃燒，才能發出耀眼的光，這就是這次普通的賽跑給我的啟示，更是生命賜予我的最好的禮物——生命不止，奮斗不息。

閱后反思：⑴這是一篇文（文體）

⑵劃出中心主旨句

⑶主旨通過什么人或事表現出來（作者的行文思路是怎樣的）

第三篇：加強作文指導,做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

第四篇：作文講評課教案(已修改6篇)

作文講評課教案1 教學目標 知識與技能：

1、培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。情感態度價值觀：

通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學重點：

培養學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優點及需改進的地方。教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們學過《推敲》這篇課文，課文中的賈島由于認真的推敲詩句，才使得他的詩流芳百世。同樣，我們的習作，經過推敲也會更加生動、形象，給人以美的享受。同學們，你們愿意推敲自己習作中的字、詞、句嗎？（愿意）好！這節課我們就以《課間十分鐘》為例上作文講評課。

二、面向全體，整體評價

同學們，你們上次的習作《課間十分鐘》寫得非常好，有的同學的佳作已經在我校的《童趣》作文周刊上發表了，獲“優秀小作家”稱號的同學有：張義杰、董美月、王穎、王佳樂、張宇航，下面讓我們把掌聲送給這些優秀小作家。

三、佳作欣賞，歸納標準

1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）

2、師：好！下面就請張宇航同學把自己的習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么?

3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？

4、師：同學們，好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？

預設：（1）我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數要夠。

（2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。

（3）用詞要準確。

（4）語句要優美、重點突出。（5）能夠恰當的運用修辭手法。

（6）寫人物時，恰當運用描寫方法，如神態、語言、動作等。

5、師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當等。

四、集體修改

1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2、師：老師這有一篇有待修改的習作是小孟同學的。小孟，你愿意和大家共同修改你的習作嗎？（愿意）為什么？

3、師：下面，同學們讀一讀小孟同學的作品，找出其優點和不足。

4、（集體交流）師：誰來說一說小孟同學作品中的優點和不足？

5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、佳作欣賞

師：下面我們欣賞一下更精彩的場面描寫的片段?！队曛小贰都t巖》

六、自我修改

1、師：同學們，你們知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲的讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習作會改得更好。

2、師：好，下面，同學們修改自己的習作吧。

七、拓展

師：同學們，“好文章是改出來的”，希望大家養成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好的修改一下。

作文講評課教案2

一、教學目標：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的 某方面品質。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了。’另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優點：

（1）想象力豐富

同學們采取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴密

有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環節：

A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第

一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。

B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

作文講評課教案3 教學目的

1、總結作文得失，借鑒優點，克服不足。

2、培養發現作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規律。教學設想

教師應批改部分作文，作好記錄，總結優點和不足，講時應心中有數。找出一篇代表性作文，引導學生評講，培養學生發現作文中問題的能力。

一課時 教學過程

1、教師講評

（1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。

（說明：回顧作文題目及要求，是為了喚醒記憶，讓學生講評時有的放失。）（2）教師總結批改作文的優缺點。本次作文總的來說比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。優點如下：

①都合乎要求；②選材都能表現母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；③大多數同學寫的是自己親身經歷的事，因而有真情實感；④在表達上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結合語言、神態和動作來寫：有的同學還有精彩的細節描寫等；多數同學語言通順，準確恰當地使用了修辭手法；個別同學文字優美，形成了獨特的風格。

（說明：教師總結優點，有較強的導向作用，如果在總結優點時提及小作者的名字，會有極大的激勵作用。）

（3）優秀作文賞析。

（說明：教師或作者本人讀時和讀后要略加評論。）

母 愛

趙昕

我的媽媽高高的個子，留著利落的短發。她才華出眾，但當領導工作，是一位名副其實的女強人。在我心中她是個既漂亮又能干的人。

因為工作繁忙，她不能照顧我，我從小就住在姥姥家。這樣以來，有時我一個星期也見不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對我不關心，不照顧，一定是不愛我了。但經過去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發現埋在媽媽心底的那份默默地愛。

去年夏天，爸爸給我買了一輛自行車。剛一學會我就想過把騎車癮，打算獨自從明澤湖騎到海之韻廣場。向她征求意見時，她斬釘截鐵般地反對，但見我決心已定，就勉強同意了。

第二天，我一大早就出發了。飛奔在柏油馬路上，我感到了說不出的愜意，但唯一讓我發愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂?！暗谑拧?，我又平安地度過了一個彎道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個十字路口，車輛

雜亂擁擠。只見一輛寶馬迎面而來，平時的沉穩已蕩然無存，車了也不聽使喚，左拐右拐?？粗鴮汃R步步逼近，我的腦中浮現出來我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場景。就在我快要絕望的時刻，一個熟悉的聲音從背后傳來：“當心！”接著，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連人帶車一起推到路邊。奇跡真的出現了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔心與責備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無恙?！笆菋寢屆八谰攘宋野。　边@是我發自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷里，痛哭流涕。

后來我才知道，是媽媽騎著爸爸的舊自行車，一直跟在我身后，注視著我，保護著我。原來媽媽一直都是愛我的??！以前我誤會她，委屈她，甚至恨她，現在我感到無比地后悔！此時，在母愛的呵護下，我又感到了無比的幸福！

（4）優秀作文片斷賞析。

（說明：可以作者讀，也可以教師讀。）

精彩片斷之一：當我們走到一塊沙地上時，隨著腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經擦破，流著血，上面還摻著沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的淚珠順著我的腮邊無聲滾落。而這時母親就在我的身邊。我抬起頭，望著她，她的臉上是一副平淡的表情，不過細心的我是看見了她眼睛里流露出的絲絲憐惜，這時我多么希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經不敢動了，一直僵在那里。時間仿佛凝固了一般，過了許久，我聽見母親說：“孩子，我希望你能自己站起來??”（羅莉莉）

明確：片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動詞準確而連貫，將摔跤的過程和結果寫得具體細致。“摻著沙粒”、“豆大的淚珠順著腮邊滾落”等細節描寫，以及許久之后母親平淡的話語都將自己無助，可憐的心理刻畫得淋漓盡致。

片斷

二、片斷三內容及評議略。

（說明：教師或學生朗讀精彩片斷，其它學生可以摘抄，積累語言材料。精彩片斷的選取應注意全面，有代表性。學生評議要求具體、深入，杜絕“我覺得寫得很好”之類的無關痛癢的評議。）

（5）教師歸納總結作文中出現的問題，引起全班注意。主要問題如下：

①選材單一。一半以上的同學寫自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫院的事，不少學生寫的是自己考試考好了得意或沒考好沮喪時母親的教育與體貼。②肖像描寫表面化，不能體現人物特征，可有可無。③議論抒情脫離實際，有假大空之嫌。④描寫、不具體，欠生動。⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。⑥語言及錯別字問題。

（說明：教師總結問題，應抓住實質性的東西，不必面面俱到，根據每次作文的訓練點相應地有所側重即可。指出問題對“文”不對“人”，不能點學生的名，更不能取笑學生。）

2、學生評論一篇有代表性的作文

（說明：印發一篇有代表性的作文既有優點，又有明顯缺點，讓學生評價、分析，提出修改意見，培養學生發現問題的能力。應注意兩點：第一要求學生至少讀兩遍，一遍默讀，一遍朗讀；第二當學生發現不了問題時，教師要給以提示。）

作文講評課教案4 教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

一、導入：

1、前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期.同學們都積淀了自己的素養，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水??

2、今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

二、回顧習作要求

1.教師：文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。出示小黑板：事情寫清楚 要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？ 要把事情的來龍去脈說清楚

在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。我們要看看文章結構是否完整。

內容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。

敘述有一定順序，內容具體，能抓住故事的情節、人物的語言、動作、心理、神態等描寫等表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。看看標點符號運用是否恰當。語句是否通順，是否存在病句。要批出錯別字。

4、下面讓事實來檢驗我們的評介水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？

三、典型共評：

1、老師讀范文。

2、在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足并做好標記。

3、同學們，請看，這是老師提供給大家的評介導航：（1）交流對這篇作文的整體感受；（2）結合精彩段落或語句進行評析。（3）品評作文中的字詞等。

4、請大家結合批改標準和評介導航認真評價這篇作文。

5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處和不足？ 學生自由交流，教師結合黑板上的作文進行修改評介

6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

7、老師的總評：

如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當的動作的描寫，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！

四、小組評改：

現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，以小組為單位進行評改你手中的文章，請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內容以及表達的思想感情，然后成員之間談談自己的感受，然后評價修改一下文章的精彩與不足，組長順機寫出眉批。最后組長集中大家的意見執筆寫出總評

五、交流評賞。

我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。

六、佳作欣賞

七、反饋自改

時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

八、教師總結：

批改的很認真，評語比較規范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習作和批改中都能取長補短。

作文講評課教案5

一、導入

同學們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個日夜悄然走遠，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計算出我們相處的時間，卻計算不出我們師生間的情意。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜，臨行時，老師沒有珍貴的禮物饋贈，送你們幾句誠摯的話語，伴你們一路風雨兼程：（出示）

“假如生活是一條河流，愿你們是執著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風雨無阻的水手。

同學們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學會欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅強起來，風雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。

愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養精蓄銳的好夢。愿云彩、艷陽一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。

同學們，堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”

二、新授。

（一）談感受：

此時此刻，看了老師的臨別贈言，想說點什么嗎？（生答）

（師導）真的，老師真是希望在將來你們像船一樣鼓起起航的帆，剪開自己的波瀾，將彩色的人生擁抱，其實老師更想聽的是同學們對老師的贈言，打開習作積累本，按照真情流露、語言真摯的習作要求，已經寫好回憶小學生活的習作，有給老師留下誠摯祝福建議的嗎？

（二）讀一讀

（師導）感謝你的智慧、才能和夸獎，很美，老師聽著，真覺得你直率，因為你實話實說，好！

還有嗎？

（三）再讀一讀

（師導）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯。拿來，我們共同評一評，你愿意拋磚引玉嗎？不對，應該是拋玉引玉啊！

（四）師生共評

（師導）看來作文中的真情很重要（板書：真情）表達了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅定的心，英雄所見略同！

（師導）描寫是情感抒發的源泉，在生活畫卷上偶爾抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取綠色的希望。這一處需要修改一下，你認為呢？

（師導）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）

不要寫錯字，做到無錯字（板書）

評改作文時，就應考慮從這十四個簡單的字入手，即“真情描寫無錯字，敘述扣題層次清?！痹偬钜粋€橫額是“抄好”。

（五）小組互評

（師導）謝謝你們對我誠摯的祝福，你們同窗之間有更深厚的情感，小組間，有寫的是同學間情誼的，可以在小組內評一評，改一改。

（六）小組匯報

（七）深入激情

（師導）黎明即起，孜孜為善。同學們在金色的稿箋上留下了你們行行真摯的情誼，理想的霞光，真好！今天，我們多么幸福，因為我們面對離別時，還可以用語言在課堂中傾訴，看得到相互朝夕相處的同窗好友，可是我們班里還少了一人，我們五十四人是一個整體，而今呢，只有五十三人在這里暢談離別，汪達峰還躺在醫院里，有同學為汪達峰留言祈禱的嗎？（讀一讀，生評一評）

（八）（師導）真的今天，我們坐在這本身就是一種幸福，人生就是攀登，我們都背負命運給予的重載，艱苦跋涉，汪達峰承受著命運更無情的，更痛苦的重載，真的我們真的應學會感恩，感父母恩，感師恩，感母校恩。我們應該給母校留下什么樣的言語呢？（指名讀一讀，評一評）

（九）總結語

（師總結）孩子們，聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天，愿你們做一個聰明的孩子，愿你們做時間的主人。同學們，不久后，你們會各奔東西，重新結實新的朋友，受教于新的老師，但老師還是真心地希望你們不會忘記，在小學六年時，陳老師曾經教過你們，今日的離別為了他日更好的相聚，最后老師要送你們一句：當你們困苦時，風兒就是陳老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你們驕傲時，雨點就是陳老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功！教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

作文講評課教案6 教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、聯系了很多生活中的細節//

2、：語言優美、結構精巧、意境鮮明

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會 A、請讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請讀作文，品味其是如何選材的；

C、請讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

第五篇：習作2 《拔河》修改作文講評稿

習作2《拔河》改后講評

今天教了作文2，這篇作文的寫作目的是讓學生學會自己修改作文，培養自主修改作文的習慣。

一、回顧認識批改符號。

關于符號，五年級的學生比較熟悉了，我給學生先看第一頁的彩圖，總結了一下各種修改符號并寫在了黑板上。如：增、刪、移、改等符號。

二、講評修改的作文。

閱讀完例文《拔河》以后，學生根據要求做了修改，別的幾處都很簡單。其中42頁的需要修改的一節是重點。這一節應該詳細寫拔河的過程中參賽同學和拉拉隊的表現，但例文輕描淡寫，不夠具體充實，就像例文中老師提的建議一樣：寫一兩個參賽同學和拉拉隊的表現，寫出人物的表情動作。我在教學中重點指導學生怎樣寫具體，有些同學寫得不錯：

1、側面描寫。例如王麗娟同學的側面描寫

拔河是一個場面，在描寫中要注意正面描寫和側面描寫的結合。先要進行正面描寫，即同學們的整體表現，再寫一兩個典型人物，寫出典型人物的具體表現，然后不妨從側面描寫出拔河的激烈，這樣結合，才能寫出拔河時激動熱鬧的場面。

2、細節描寫。例如顧仁豪同學的細節描寫

也就是描寫人物的表情動作語言心理，請學生回憶自己拔河的情景，認真觀察書上的插圖，說說在拔河時會有怎樣的表現，學生紛紛

說，我一一寫在黑板上：咬牙切齒、咬緊牙關、滿臉通紅、緊鎖雙眉、兩眼圓睜、虎視眈眈、信心十足、拼盡全力、精神抖擻、不甘示弱 ……