第一篇：北京之行感悟

北京之行感悟之------設(shè)計(jì)為人民服務(wù) 在沒(méi)去過(guò)北京之前，對(duì)于北京的概念是：大都市、生活節(jié)奏快、高樓林立、人情冷漠這些。這也是我對(duì)一線城市的一貫概念，以至對(duì)北上廣這樣的城市望而卻步。去了北京之后，給我的感受是交通擁擠但有秩序、人們很熱情、對(duì)于工作有著一套要求自己也要求別人的原則。給我印象最深的是去ZNA建筑設(shè)計(jì)公司給我們講了許多中肯意見的一個(gè)設(shè)計(jì)師和在天和豐展覽展示公司的棗林老師，他們?cè)谖覀冄壑锌磥?lái)都屬于成功人士了。但在他們身上我看到一種相同的質(zhì)素：職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。這是我感觸最深的一件事情之一。

另一件感觸極深的事是我去往清華美院的所聞所見。剛到清華的時(shí)候，進(jìn)入到大門有整齊的一排排自行車擺放在兩邊，過(guò)往的都是騎著自行車上下課的學(xué)生們。這是初入眼簾的清華印象，接著往里走，道路很寬，感覺(jué)有點(diǎn)像華科的路。清華美院的樓前有很多異型的雕塑，讓人叢遠(yuǎn)處一看就知道這棟樓的身份。一樓有個(gè)很大的展廳，正巧在展日本一個(gè)畫家的水墨畫。上樓后看到視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生作品，被玻璃展柜放在樓道中，有我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)做過(guò)的立體構(gòu)成，平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成。一經(jīng)對(duì)比才發(fā)現(xiàn)我們的作業(yè)質(zhì)量相去甚遠(yuǎn)。路過(guò)教室，看到里面擺放了上個(gè)學(xué)期學(xué)生做的各類模型，給我的感覺(jué)是花了心思去設(shè)計(jì)的。反思我們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，能抄襲的絕對(duì)不會(huì)自己去思考，能偷懶的絕對(duì)不會(huì)花心思去做。逼到迫不得已要交作業(yè)的時(shí)候就通宵達(dá)旦的趕工，作業(yè)也當(dāng)然不會(huì)有較高質(zhì)量。學(xué)習(xí)是自己的事情，雖然所處的學(xué)校的不同，但對(duì)待作業(yè)的態(tài)度應(yīng)該端正。

在中央美術(shù)學(xué)院，建筑學(xué)院的大樓，經(jīng)過(guò)一個(gè)由室外景觀演繹在室內(nèi)的樓梯之后，我們看到一行醒目的標(biāo)語(yǔ)---設(shè)計(jì)為人民服務(wù)。紅色的，醒目的。以前，學(xué)設(shè)計(jì)只是因?yàn)閷I(yè)如此，并沒(méi)有想過(guò)更深層次的東西。如今，設(shè)計(jì)是我的專業(yè)，也是我將來(lái)的事業(yè)，設(shè)計(jì)服務(wù)人民，自然就要以人為本。設(shè)計(jì)改變?nèi)藗兊纳睿淖內(nèi)藗兊牧?xí)慣，更加能改變世界。

棗林在給我們講話的時(shí)候，不斷強(qiáng)調(diào)說(shuō)，你們需要找到一個(gè)讓你激動(dòng)、興奮的點(diǎn)，然后去做這樣一件事，你就會(huì)感到滿足和快樂(lè)。說(shuō)起90后，許多人都報(bào)以鄙夷和不屑的態(tài)度，這是現(xiàn)在許多人的第一反應(yīng)，或許是因?yàn)楹芏?0后的孩子做的一些讓大家瞠目結(jié)舌的事情讓人們對(duì)90后有著一種怪異的看法。棗林老師說(shuō)，90后的我們甚至00后的孩子，都有一種通病是不知道珍惜和感恩。當(dāng)你丟失一樣?xùn)|西的時(shí)候，不會(huì)難過(guò)很久，因?yàn)閬G了、壞了、不見了還可以再買。豐富的物質(zhì)滿足讓孩子不知道珍惜。同樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長(zhǎng)大的我們，被很多東西所縈繞，困惑我們的世界觀和人生觀，以至很多90后做出讓大人們大跌眼鏡的事情比比皆是。這也引出了第二個(gè)問(wèn)題，淡薄了民族使命感。在看到聽到一些事情，麻木的我們?nèi)鄙倭饲嗌倌陸?yīng)有的憤怒和激情。當(dāng)一個(gè)民族缺少了青少年的激情的時(shí)候，那么也就不會(huì)進(jìn)步了，這將是件很危險(xiǎn)的事情。

另一課是一位曾經(jīng)的北漂，他立志考央美來(lái)到了北京，但多次落榜之后決定開始創(chuàng)業(yè)。后來(lái)他在北京創(chuàng)辦了“北京西典展覽展示公司”。他身上有種北漂特有的韌勁和堅(jiān)持。

“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”

在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)中，農(nóng)民占到了很大的比例，所以國(guó)情決定中國(guó)的普遍審美價(jià)值都不高。他告訴我們他曾經(jīng)接過(guò)的一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)閱兵的禮車。我們?cè)陔娨暽峡吹降哪菢拥亩Y車，都很不解為什么要設(shè)計(jì)成那種毫無(wú)設(shè)計(jì)感，老舊時(shí)代的審美的樣式。我們都對(duì)那樣的設(shè)計(jì)不屑和不解。但他告訴我們，設(shè)計(jì)是為人民服務(wù)，中國(guó)大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得那樣好看，所以說(shuō)設(shè)計(jì)是為人民服務(wù)的。

北京是個(gè)歷史古都，有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著中國(guó)傳統(tǒng)文化的印跡。濃厚的設(shè)計(jì)氛圍，大家對(duì)待設(shè)計(jì)的那份熱情，對(duì)待工作的認(rèn)真，并且同時(shí)伴隨著相當(dāng)大的競(jìng)爭(zhēng)。一線城市和二三線城市不一樣的地方或許就在此，凡事都是雙刃劍，在一線城市生活壓力大，生活節(jié)奏快，學(xué)設(shè)計(jì)或許就是要去到這樣的地方。

這次北京之行，帶回來(lái)的不止有購(gòu)物的戰(zhàn)利品，不止有相機(jī)里上百?gòu)埖恼掌恢褂袑?duì)大都市喧囂的復(fù)雜感情，還有對(duì)設(shè)計(jì)的思考，對(duì)我們這個(gè)專業(yè)將來(lái)的思考，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的思考，對(duì)職業(yè)的思考。

一種鞭策，一種激勵(lì)，一種沖擊，洗刷了我的大腦。

第二篇：感悟北京學(xué)習(xí)之行

一校之長(zhǎng)，大有文章可作

——感悟北京學(xué)習(xí)之行

沁陽(yáng)一小 孟應(yīng)起

人非生而知之，乃學(xué)而知之。2009年2月23日至3月8日，借第二期全國(guó)基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班舉辦的東風(fēng)，我有幸參加了市教育局組織的在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的沁陽(yáng)市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，聆聽了11個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、專家以及2位基層校長(zhǎng)關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校管理、校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)、新時(shí)期班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)、中小學(xué)生特點(diǎn)及其教育等13場(chǎng)精彩報(bào)告，參與了3次專題研討會(huì)，參加了一次校長(zhǎng)論壇，參觀了首都2所知名學(xué)校。可以說(shuō)，此次北京學(xué)習(xí)培訓(xùn)應(yīng)該是我——一個(gè)普通教育工作者教育生涯中一段最難忘的記憶！

一、發(fā)自于心靈的震撼。

培訓(xùn)讓我所感覺(jué)的不僅是收獲和驚喜，也帶來(lái)更多的深思和啟示。領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告不但有不同反響的研究專長(zhǎng)，代表著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展動(dòng)向和先進(jìn)的教育思想，而且他們的人格感召力、思想的浸潤(rùn)力無(wú)不深深第感染著我。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心體驗(yàn)，不斷調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心智模式，直接吸取了最先進(jìn)的理念，乃至于產(chǎn)生碰撞、激活思維。在我看來(lái)，每一位專家的侃侃而談，無(wú)不昭示著他們對(duì)教育的專注和熱愛(ài)；每一位校長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)教，無(wú)不昭示著他們的教育藝術(shù)和真情；每到一所學(xué)校，無(wú)不昭示著驕人的辦學(xué)成果，使我身臨其境的感受特色文化。因此，學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到先進(jìn)地區(qū)教育所蘊(yùn)含的直面現(xiàn)實(shí)和勇于探索的精神，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，反思了差距。假如沒(méi)有此行，實(shí)在想不到外面的教育天地是如此精彩！也正由于此，我用“心靈的震撼”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括內(nèi)心感受恰如其分。

二、幾點(diǎn)感悟。

感悟一：學(xué)校各層面都要有一個(gè)科學(xué)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較過(guò)去有了四個(gè)新變化：

1、知識(shí)不斷更新，飽讀詩(shī)書不能終生受用；

2、科技飛速發(fā)展，“一招鮮”不可能吃遍天；

3、工作變動(dòng)機(jī)會(huì)增多，“從一而終”已不再可能；

4、觀念不斷改變，“一勞”不再可能“永逸”。這些變化告訴我們做教育管理者的，一定要抓住當(dāng)前教育改革發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)科學(xué)性和民主性原則，合理規(guī)劃學(xué)校、業(yè)務(wù)部門、教師團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體等層面，正確制定發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方針、發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展戰(zhàn)略步驟。圖生存、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌，要面對(duì)未來(lái)向前看，樹立必勝的信心，把學(xué)校辦出特色。

感悟二：校長(zhǎng)要成為學(xué)校發(fā)展名副其實(shí)的靈魂。古人云：一將無(wú)能，累死千軍。是啊，用現(xiàn)在比較時(shí)髦的說(shuō)法，就是一頭獅子領(lǐng)著的一群綿羊能可以打敗一頭綿羊領(lǐng)著的一群獅子。在我看來(lái)，一個(gè)好校長(zhǎng)未必就是一所好學(xué)校，但一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)。所以校長(zhǎng)角色必須從職務(wù)型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，以清醒的頭腦、冷靜的思考、果敢的決策，去科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，去努力打造學(xué)校特色文化，去促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，去推動(dòng)學(xué)生生涯規(guī)劃。校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己，多問(wèn)自己：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里去？我怎樣到那里？認(rèn)識(shí)自己最困難，若克服了這一點(diǎn)，校長(zhǎng)就能準(zhǔn)確給學(xué)校定位，想方設(shè)法，不怕艱難險(xiǎn)阻，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定不移地向既定方向前進(jìn)。校長(zhǎng)要“責(zé)任歸領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)力歸部門、利益歸大家”。因此，校長(zhǎng)的位置很重要，校長(zhǎng)絕不要、也絕不能“魂不附體”。

感悟三：學(xué)校品牌創(chuàng)建必須保證有核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校不僅管理知識(shí)，更是一種文化管理，因?yàn)槲幕芡苿?dòng)社會(huì)的演變和進(jìn)步，能促進(jìn)民族的交流和融合，它的力量是巨大的。學(xué)校品牌創(chuàng)建要達(dá)到文化支撐，就必須保證有核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校核心力包括一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一個(gè)積極向上的校風(fēng)以及與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。這三樣?xùn)|西買不來(lái)、偷不去、拆不開、帶不走。一個(gè)好學(xué)校，就必須去打造作風(fēng)過(guò)硬、訓(xùn)練有素的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，教育自己的團(tuán)隊(duì)“先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事”、“容易的事做精，手上的事做細(xì)，精細(xì)的做成規(guī)范，規(guī)范的形成制度”、“把想到的寫出來(lái)，把寫出來(lái)的去做，把做過(guò)的記下來(lái)，把記下來(lái)的總結(jié)好”；就必須去營(yíng)造一個(gè)和諧文明的校風(fēng)或者說(shuō)校園文化，因?yàn)榻裉斓男@文化，就是明天的社會(huì)風(fēng)氣；就必須開齊開足國(guó)家規(guī)定課程，還要開發(fā)適合當(dāng)前熱點(diǎn)和學(xué)校特色的校本課程，使我們的學(xué)生能有“知——情——信——意——行”“這個(gè)素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程。核心競(jìng)爭(zhēng)力上去了，何愁學(xué)校搞不好。

感悟四：以人為本和課革改是學(xué)生減負(fù)與提高質(zhì)量的突破口。山東省杜郎口中學(xué)是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，其辦學(xué)理念“以人為本，關(guān)注生命”，每天參觀者絡(luò)繹不絕！北京史家胡同小學(xué)是一個(gè)地處繁華都市的現(xiàn)代化學(xué)校，其辦學(xué)理念“一切為了明天，一切為了孩子”，來(lái)訪者無(wú)不感嘆不已！兩所不同地域、不同條件、不同師資、不同學(xué)段的學(xué)校，他們的成功有3個(gè)共同的特點(diǎn)：

1、注重人的潛能開發(fā)；

2、著眼孩子的未來(lái)；

3、力求課堂的高效。我們肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，孩子們一生在校園要度過(guò)十余年光陰，我們必須對(duì)他們負(fù)責(zé)。學(xué)校要以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，要確立現(xiàn)代教育思想，要把握學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，超前和創(chuàng)新地做，要“有教無(wú)類”，把孩子由“自然人”培養(yǎng)成“社會(huì)人”。教師要相信每個(gè)孩子都有待開發(fā)的潛能，學(xué)生潛能都需要老師開發(fā)。學(xué)校要圍繞課堂做文章，看學(xué)而不看教，看生而不看師；教師要關(guān)注學(xué)生的需求，把自己從傳授者變?yōu)榻M織者，把“一言堂”變?yōu)椤鞍偌银Q”，把純知識(shí)課堂變?yōu)橹R(shí)、情感、能力俱存的課堂，把標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎嘣乃伎己筒煌问降睦斫猓呀?jīng)營(yíng)式課堂變?yōu)榇蟊娀n堂，把安分守己課堂變?yōu)橹R(shí)超市課堂……這樣做的目的，是把學(xué)生的思維激活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是我的事情”；使教師認(rèn)識(shí)到教育即解放、挖掘、促進(jìn)。

感悟五：學(xué)校必須重視新時(shí)期中小學(xué)生特點(diǎn)及其教育。我是誰(shuí)？我到底要干什么？對(duì)于新時(shí)期中小學(xué)生的方向和追求問(wèn)題，我們必須看到時(shí)代變遷給他們帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，即意識(shí)形態(tài)的多元化不可避免；新的社會(huì)道德價(jià)值正在構(gòu)建（人的終極目標(biāo)是精神滿足）；傳播方式走向大眾化；權(quán)威社會(huì)逐步讓位于平等、溝通、民主。我們必須看到他們所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，即發(fā)展趨于個(gè)性化、多樣化；思想活躍、價(jià)值多元、崇尚自我，反感束縛；人生目標(biāo)和價(jià)值追求主動(dòng)而單一；社會(huì)期望值高而生存壓力大。我們必須看到當(dāng)前他們思想中問(wèn)題多、成效差，即目標(biāo)內(nèi)容脫離實(shí)際；德育過(guò)程形式化，認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)。因此，我們要以科學(xué)發(fā)展觀去發(fā)展和做好中小學(xué)生工作，用教育的可持續(xù)性去直接影響和促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展。這些，對(duì)每一個(gè)教育工作者來(lái)講，都任重而道遠(yuǎn)。

感悟六：實(shí)行精細(xì)管理使制度升華為學(xué)校精神。學(xué)校管理的基礎(chǔ)是常規(guī)管理，抓常規(guī)就是抓隊(duì)伍、抓作風(fēng)、抓效能、抓質(zhì)量，讓常規(guī)管理在精細(xì)中優(yōu)化，在優(yōu)化中創(chuàng)新。黑龍江東亞學(xué)團(tuán)曹勇安教授的辦學(xué)經(jīng)歷生動(dòng)地說(shuō)明“讓精神激勵(lì)師生成長(zhǎng)”這個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。學(xué)校精神是一個(gè)學(xué)校的靈魂，當(dāng)你的學(xué)校具備了一種文化和精神時(shí)，也正是學(xué)校由初創(chuàng)到成熟、由粗放到精致、由弱校到強(qiáng)校的過(guò)程。因此，在實(shí)際工作中，我們要發(fā)揮學(xué)校精神的作用，使學(xué)校成為寧?kù)o、典雅的校園，成為師生生活的樂(lè)園、求知的學(xué)園。

感悟七：打造品牌讓特色彰顯學(xué)校品質(zhì)。創(chuàng)建學(xué)校特色文化，就是要張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性，在創(chuàng)新上求發(fā)展，在特色上做文章，從而積淀成特色文化，打造出學(xué)校品牌。齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)校經(jīng)營(yíng)”特色，杜郎口中學(xué)別具一格的“10+35”課堂改革特色，史家胡同小學(xué)的“綠色、科技、環(huán)保、和諧”辦學(xué)特色，不同的特色都在踐行著一個(gè)共同的使命，那就是爭(zhēng)相競(jìng)艷的素質(zhì)教育之花。可以說(shuō)，這些特色不僅在當(dāng)?shù)亍⒍乙呀?jīng)成為全中國(guó)教育的品牌。

三、學(xué)習(xí)目的是要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)清差距，學(xué)出干勁。

學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我感到了我們身上的明顯差距：

1、辦學(xué)觀念的相對(duì)落后；

2、辦學(xué)思想的狹隘；

3、辦學(xué)過(guò)程缺少超前意識(shí)和方法；

4、讀書少，缺乏理論修養(yǎng)；

5、課堂教學(xué)改革流于形式；

6、學(xué)校特色淺層次；

7、學(xué)校發(fā)展沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃；

8、推行素質(zhì)教育主動(dòng)性不足；

9、教師終身學(xué)習(xí)觀念未能形成；

10、學(xué)校至今沒(méi)有形成自己的文化內(nèi)涵；等等。這些差距成為一種壓力使我常想學(xué)校究竟該怎樣才能辦好，這些差距成為一種動(dòng)力使我明確了方向和理清了思路。現(xiàn)在，教育局既為每一個(gè)愿干事創(chuàng)業(yè)的校長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，又提供了這樣一次高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還為我們指明了沁陽(yáng)教育的發(fā)展方向，差距又有這么大，因此，一校之長(zhǎng)，還大有文章可作，我們沒(méi)有理由不把工作干好！

總之，北京一行帶給我的啟示，絕非只言片語(yǔ)能說(shuō)通談透。對(duì)我和一小來(lái)說(shuō)，有所為而有所不為，有所學(xué)而有所不學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，開拓進(jìn)取，努力工作，為我市教育盡心盡責(zé)！

第三篇：北京之行體會(huì)

新課程改革實(shí)踐中的思考點(diǎn)滴

——參加國(guó)家教育行政學(xué)院基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班學(xué)習(xí)感受

佛山冼可澄紀(jì)念學(xué)校

吳英智

2004年11月

佛山禪城區(qū)教局領(lǐng)導(dǎo)站在歷史的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，從校長(zhǎng)隊(duì)伍抓起，分期分批派出校長(zhǎng)到國(guó)家教育行政學(xué)院和國(guó)家教育培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，有幸于2004年10月12日至25日到北京國(guó)家教育行政學(xué)院參加了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但收獲甚大：思維開闊了，頭腦充實(shí)了，目標(biāo)明確了，新理念強(qiáng)化了。

十二天，我認(rèn)真聽取了教育部的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者以及名校長(zhǎng)共十六場(chǎng)報(bào)告。他們的報(bào)告，圍繞當(dāng)前中小學(xué)教育改革中六大焦點(diǎn)問(wèn)題——教育創(chuàng)新問(wèn)題、新課程改革問(wèn)題、教改中的德育問(wèn)題、課堂教學(xué)改革問(wèn)題、教師發(fā)展問(wèn)題、學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新問(wèn)題等進(jìn)行了深入的闡述和探討。他們的報(bào)告給人啟發(fā)，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)，更令人難忘。

十二天的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者以及名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，同時(shí)也傍證了我們學(xué)校七年前一開辦就確立的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是與時(shí)俱進(jìn)的。

我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是：

學(xué)校定位： 建設(shè)面向新世紀(jì)有特色的省一級(jí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。教育使命： 讓每個(gè)人受到良好的教育,得到成功與發(fā)展。學(xué)校精神： 團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，永不滿足。校 訓(xùn)： 崇德樹人 博學(xué)厚積 校 風(fēng)： 團(tuán)結(jié) 文明 勤奮 求實(shí) 教 風(fēng)： 敬業(yè) 愛(ài)生 嚴(yán)謹(jǐn) 創(chuàng)新 學(xué) 風(fēng)： 勤學(xué) 好學(xué) 會(huì)學(xué) 博學(xué) 班 風(fēng)： 尊師 守紀(jì) 勤奮 活學(xué)

教育目標(biāo)： 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。培養(yǎng)目標(biāo) ：為學(xué)生終身教育奠定基礎(chǔ)，（即為培養(yǎng)既能創(chuàng)造21世紀(jì)人類文明，又能度過(guò)幸福人生的新一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）培養(yǎng)21世紀(jì)人才的苗子

培養(yǎng)特色：優(yōu)良的道德風(fēng)尚 扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) 良好的文化素養(yǎng)

健康的心理素質(zhì) 刻苦耐勞的意志 強(qiáng)健的體能體魄

學(xué)生文化：學(xué)會(huì)做人 學(xué)會(huì)求知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)健體 教師守則：教書育人 敬業(yè)愛(ài)生 學(xué)為人師 行為世范 工作準(zhǔn)則：在崗一分鐘 奉獻(xiàn)60秒 逢一必爭(zhēng) 逢冠必奪 人際關(guān)系準(zhǔn)則： 尊重 寬容 誠(chéng)信 合作

辦學(xué)保證：建設(shè)一支“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”（江澤民語(yǔ)）的教師隊(duì)伍。

學(xué)校形象：辦學(xué)有主見，治教治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)正，師德高尚，設(shè)備優(yōu)，環(huán)境美，質(zhì)量高。

今年11月中，區(qū)教育局督導(dǎo)室評(píng)估小組對(duì)我校申報(bào)區(qū)一級(jí)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)幾天的“聽、看、問(wèn)、查”，評(píng)估組評(píng)價(jià)我校辦學(xué)理念新，他們一致認(rèn)為，我校辦學(xué)六年來(lái)，教育教學(xué)效果明顯，成績(jī)令人滿意。

禪城區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)，催人奮進(jìn)，令人難忘，給我們學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇和展示的平臺(tái)。

這次學(xué)習(xí)給我注入了動(dòng)力。為了進(jìn)一步緊跟禪城區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)的形勢(shì)，作為校長(zhǎng)，我振奮精神，決心從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真從課堂入手，“決戰(zhàn)”課堂，再續(xù)“向課堂要質(zhì)量”的新篇章。

下面談?wù)勎覍?duì)“向課堂要質(zhì)量”的見解

在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)總課時(shí)大致占學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間的3/4以上，因此，只有抓住課堂教學(xué)，才能掌握新課程改革的主動(dòng)權(quán)，才能有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

如何讓素質(zhì)教育占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地？如何在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？

本文筆者，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中體會(huì)到：誰(shuí)處理好、解決好了上述的“三個(gè)如何”，誰(shuí)就掌握了向課堂要質(zhì)量的主動(dòng)權(quán)。我的理解是：

一、向課堂要質(zhì)量，就要解放課堂。

課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，障顯著新課改多彩的魅力，演繹著新課程的嶄新的理念。從某種意義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是人的教育的回歸，是對(duì)教育本質(zhì)特征的返璞歸真，所以，我們的課堂教學(xué)就必須關(guān)注人、解放人、發(fā)展人。而這一切，必須有賴于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。面對(duì)新課改，我們要解放我們的課堂，讓課堂成為師生共同享受生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。解放 的課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能、障顯生命精彩的時(shí)空。教育是有生命的，課堂教學(xué)更應(yīng)具有生命性。充滿生命的課堂應(yīng)該成為師生互動(dòng)與共生的空間。

（一）、解放的課堂。是師生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“中心”，將教師神化為教育的全部。教師的話是“圣旨”，課堂成為至高無(wú)上的“殿堂”。在課堂上，教師所依賴和信奉的是久經(jīng)不變的“教材與范本“，學(xué)生所敬畏的是高高在上的“嚴(yán)師與教壇”，教師照本宣科，學(xué)生照抄照背、死記硬背，師生的課堂參與意識(shí)完全是迫于無(wú)奈。在這樣的課堂中，教材牽著教師，教師掣著學(xué)生，呆滯刻板。這樣的課堂沒(méi)有激情，更沒(méi)有創(chuàng)新，缺少吸引力，課堂甚至成了學(xué)生害怕的地方。基于傳統(tǒng)課堂的這一狀況，我們應(yīng)該解放課堂，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，如《凡卡》一文，凡卡的夢(mèng)醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生的想象哪怕是幼稚可愛(ài)的，但只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，都值得珍惜，因?yàn)椋屨n堂充滿快樂(lè)與誘惑，成為師生心馳神往的空間。

作為教師，要讓課堂成為師生心馳神往的空間，首先要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在課堂中感受愛(ài)撫與歡愉，讓笑聲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在課堂上盡情的表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生的心理潛能就能釋放出來(lái)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。在課堂中象倘徉在童話的美麗和向往中，張開情懷，擁抱未來(lái)。再次，要學(xué)會(huì)寬容，寬容自己和學(xué)生，面對(duì)課堂中的失誤和偏頗，要予以寬容。給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)歡樂(lè)，其三，要充滿信任。新課程讓我們相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，“也沒(méi)有不會(huì)教的教師”。信任是心靈的交互，是情感 的交融。新課程信任每一個(gè)教師，也信任每一個(gè)學(xué)生。笑對(duì)新課程會(huì)讓我們充滿自信。在這樣的課堂上，教師應(yīng)成為微笑使者，一旦新課程由“專家走向教師，由書本走向?qū)W生時(shí)，我們的課堂才真正具備“按照學(xué)生的思維來(lái)思考教學(xué)了”的學(xué)生意識(shí)，具備“把學(xué)生提出的稚嫩問(wèn)題當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源”的童年意識(shí)。在這樣的課堂中，我們才能聆聽到生命成長(zhǎng)的聲音，課堂才會(huì)是師生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（二）解放的課堂，是心靈相通的家園。

新課標(biāo)提出要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，而目前最缺的便是師生之間情感與態(tài)度的交流，使得課堂沒(méi)有將知識(shí)、能力和態(tài)度有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂往往缺乏人文的關(guān)懷。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆積。”

新課改下的課堂應(yīng)是多維互動(dòng)、心靈對(duì)話的家園，而不僅僅是教師展示授課技能的的舞臺(tái)；我們提倡多維的教學(xué)互動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。這樣的課堂教學(xué)將達(dá)到一個(gè)新境界，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能。如《小抄寫員》，讓學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)感受，進(jìn)行一次心靈的對(duì)話，激發(fā)他們體貼關(guān)心父母的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）、解放的課堂，是孩子獲取知識(shí)的廣闊天地。

“課標(biāo)”提倡讓學(xué)生去經(jīng)歷一下、感受一下、想象一下、思考一下、嘗試一下。課堂上，我們要應(yīng)該教給學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，怎樣在 體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提高能力。我們提倡學(xué)習(xí)“內(nèi)容”的選擇，開發(fā)和豐富校本課程，允許學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元“理解”。學(xué)《第一場(chǎng)雪》，南方孩子沒(méi)有見過(guò)雪，怎么辦？把讀作為學(xué)生的重要活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)讀，可激趣，可入情，可明理，可益智。學(xué)生的主體作用可以得以充分體現(xiàn)。還可以允許學(xué)生自主選擇“作業(yè)”，大膽放手，讓學(xué)生依照自己的愛(ài)好、特長(zhǎng) 選擇學(xué)生自己喜歡的作業(yè)，這樣學(xué)習(xí)，這樣的課堂，他們充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)主人，生活的主人，使學(xué)習(xí)充滿激情，充滿快樂(lè)。

二、向課堂要質(zhì)量，就要改造課堂。

社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，科技的日新月異，現(xiàn)代影視傳媒對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，現(xiàn)代生活讓學(xué)生見多識(shí)廣，這些都影響和沖擊著我們的課堂，作為教師，假如還是“我說(shuō)你聽”的問(wèn)答式教學(xué)模式來(lái)維系著我們的教學(xué)，顯然是不合時(shí)宜。為此，改造課堂，豐厚課堂，已成為教師職業(yè)的使然和責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任。

（一）、改造課堂，就是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，變“強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”、“死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為“學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力”，讓課堂充滿快樂(lè)。

如語(yǔ)文教學(xué)，為了讓學(xué)生開開心心學(xué)語(yǔ)文，首先要語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一本“開心辭典”：

1、推薦選文。以一篇帶多篇，選取與課文“神合貌異”的推薦給學(xué)生閱讀；已達(dá)到開闊視野 豐富積累的目標(biāo)。

2、設(shè)置語(yǔ)境。以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師富于文采的語(yǔ)言，使文章潤(rùn)色生輝，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的畫面，使學(xué)生身臨“文境”;如聞其聲，如感其味，產(chǎn)生欲罷不能的閱讀和探究欲望。

3、一分鐘演講。每一節(jié)課前一分鐘，以一篇課文中心為話題，進(jìn)行一分鐘演講。如《桂林山水》一課，教師對(duì)桂林山水的加以描述，加上多媒體顯現(xiàn)的山水形象，可以給學(xué)生以美的陶冶。

4、開展活動(dòng)。這里的“活動(dòng)”指語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用與語(yǔ)言的過(guò)程。活動(dòng)形式：新聞發(fā)布會(huì)，調(diào)查專訪，當(dāng)小導(dǎo)游、小記者，課本劇，等等。

通過(guò)這四個(gè)層面的改造，課堂由“靜”變“動(dòng)”、課本由“厚”變“薄”，不僅融入了學(xué)生豐富的生活資源，還融入了學(xué)生的主觀創(chuàng)造，學(xué)生由以前被動(dòng)的“接受者”變成了課文的“創(chuàng)造者”、“享受者”。

（二）、改造課堂，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)性教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們當(dāng)前教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為，是老師要我“怎么怎么”，通過(guò)

1、以奇異的現(xiàn)象引起驚奇；

2、以意外的結(jié)果引發(fā)疑問(wèn)；

3、以特別的情景激發(fā)參與；

4、以身邊的現(xiàn)象喚起思考；

5、以嶄新的視野激起興趣等“新異刺激”的策略，喚醒學(xué)生“我想讀，我想問(wèn)，我想議，我想改，我想說(shuō)，我想寫。這些策略的運(yùn)用，在于“出奇制勝”抓住學(xué)生好奇求新心理的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）、改造課堂，就要激活課堂。

用興趣激活課堂，是改造課堂的的一種不可少的形式。興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是最好的老師。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，全面發(fā)展的殿堂。教師只有用興趣才能激活課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。有效的做法是：

1、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)興趣.。

一位老師在口語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課《春天在哪里》的設(shè)計(jì)里，創(chuàng)設(shè)這樣的情景：播放春天的圖片，讓學(xué)生觀察，尋找春天，了解春天的特點(diǎn)：柳枝發(fā)芽，小鳥歡唱；小草發(fā)芽，花園百花盛開；青蛙從洞里出來(lái)；燕子在空中飛來(lái)飛去；果園里果樹開花了。。。。接著讓學(xué)生用多彩的筆把美麗的春天畫出來(lái)。在說(shuō)一說(shuō)：春天美在那兒。

2、設(shè)計(jì)游戲，保持興趣。

每?jī)?cè)的語(yǔ)文課本都有童話故事的課文，如：《小壁虎借尾巴》、《狼和小羊》、《美麗的公雞》等等，學(xué)文的過(guò)程，都可以安排課本劇表演的環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。另外，低年級(jí)的識(shí)字，找朋友游戲、尋寶游戲、猜字、謎語(yǔ)等均可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高興趣。

老師常可以運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言如：“想說(shuō)就說(shuō)”、“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”、“看誰(shuí)說(shuō)得好”、“你說(shuō)得棒極了”、“你說(shuō)得很精彩，可惜聲音小了點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)再說(shuō)（讀）一遍，讓所有的同學(xué)來(lái)分享，好嗎？”等等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。另外可以設(shè)計(jì)一些“獎(jiǎng)項(xiàng)”：如說(shuō)得好的可以給予一個(gè)“智慧獎(jiǎng)”或“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，讀書好的給予“讀書標(biāo)兵”稱號(hào)，有進(jìn)步的給與“進(jìn)步獎(jiǎng)”，均可提高興趣。

4、形式多樣，激活興趣。

（1）、運(yùn)用多媒體色、光、形、聲具備的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官去感受情境，從而提高學(xué)生的感悟能力，如：《觀潮》一文，借助 媒體播放“潮來(lái)時(shí)的壯觀景象”，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述看到的景象，并用上書中的生動(dòng)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生感受景美和語(yǔ)言文字美。

（2）、與其他學(xué)科整合，激活興趣。如不少寫景的課文，可讀讀畫畫，化枯燥無(wú)味的講解為具體可感的形象，如，《廬山瀑布》、《山行》學(xué)完后，讓學(xué)生想想詩(shī)句所描繪的景象并畫下來(lái)，這是與美術(shù)的溝通；《兩個(gè)地球同時(shí)著地》學(xué)完后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，兩不同重量的物體從同一高度落下，是否同時(shí)著地。這是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的溝通，另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入音樂(lè)等均可激活興趣。

（3）、課內(nèi)帶動(dòng)課外（或課內(nèi)延伸拓展）。如，《小獅子愛(ài)爾莎》學(xué)習(xí)后，可要求學(xué)生“做做調(diào)查”,了解當(dāng)?shù)厮锏聂~、林中的鳥或其它的動(dòng)物，最近幾年有什么變化。這是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。

總之，只有解放課堂，改造課堂，才能向素質(zhì)教育的主陣地——課堂要質(zhì)量。

第四篇：北京之行感受

北京之行感受

夜色迷離著月光，而我獨(dú)自背著旅行包，踏向火車站，前往北京旅行學(xué)習(xí)。心中不僅涌出一份興奮，更銘記了一份記憶。和以往不同的是，身旁沒(méi)有了父母的陪伴和呵護(hù)，而是一群和我稚氣一般的少年。

一路的火車，載著我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一路的笑語(yǔ)，伴隨我們度過(guò)一夜。我也第一次有了自主的感覺(jué)，有了自在的情愫。

歷時(shí)三天的旅行學(xué)習(xí)，給了我三段最難忘的記憶與體驗(yàn)。

天安門前紅旗飄展

凌晨三點(diǎn)，我們從倦意中起身，踏在被月色籠罩的北京城，看莊嚴(yán)而隆重的天安門升旗儀式。天空微微泛著魚肚白，周圍卻早已人山人海，我們不動(dòng)的舉著相機(jī)，凝視著緩緩而來(lái)、步伐擲地有聲的儀仗隊(duì)。當(dāng)五星紅旗徐徐上升，當(dāng)義勇軍進(jìn)行曲響徹廣場(chǎng)，人頭的攢動(dòng)，此時(shí)化成齊齊的仰望，人聲的喧嘩，此時(shí)化成佇立的高歌。而身在泱泱中國(guó)的我，也感到了一種雄渾的氣場(chǎng)盤旋上空，胸腔奔涌著愛(ài)國(guó)的熱忱。繼續(xù)高歌，讓五星紅旗繼續(xù)飄揚(yáng)在北京城上空，讓崛起的中華繼續(xù)傲然雄踞在世界東方。

居庸關(guān)上盡數(shù)好漢

雙眼仰視，居庸關(guān)雄壯，雙眸環(huán)繞，長(zhǎng)城驚險(xiǎn)。初到長(zhǎng)城，我心中不免漾起連連贊嘆。放下沉重的行囊，只留著一腔的征服之意，向蜿蜒的山頂攀爬。親身經(jīng)歷才明白長(zhǎng)城之險(xiǎn)，臺(tái)階落差巨大，有的一步跨過(guò)，有的卻高近半米，遙遙直上，翻過(guò)小山頭，卻才見長(zhǎng)城萬(wàn)里。兩旁山巒重疊，樹木蔥郁，山花爛漫，景色瑰麗，而我卻無(wú)暇顧及，因?yàn)樾闹袌?jiān)定的尋覓那塊“好漢碑”。于是我抹掉汗水，鼓足勇氣，不斷向上。看著山下人影越來(lái)越小，油然而發(fā)出激動(dòng)，看著一座座被征服的烽火臺(tái)，登頂之心躍然心前。當(dāng)親眼所見毛主席所寫“不到長(zhǎng)城非好漢”，所有困難的陰霾已消散，快意直涌心頭。

清華園中企盼未來(lái)

悠悠清華，淡淡書香。走入清華校門，卻沒(méi)有印象中學(xué)校的痕跡，依舊交織的柏油馬路沖淡了我對(duì)學(xué)校的理解。高大聳立的教學(xué)樓，寬闊平坦的綠草坪，來(lái)往的自行車，一切都如同城市般井然有序。正是畢業(yè)時(shí)，沿著寬闊的馬路，偶然看到了一群著裝研究生禮服的學(xué)生，在畢業(yè)之際合影留念，這更激起了我對(duì)清華無(wú)限的向往。當(dāng)我置身于清華的荷塘月色中，才領(lǐng)略到了別致的美景。上邊接天，下邊連水，遠(yuǎn)處泉水細(xì)流，近處荷花爭(zhēng)妍，兩旁則是綠意盎然，讓我如癡如醉。

那端坐的朱自清，盡顯了荷塘的華美，那凝視的聞一多，則淋漓了文人的豪情。走出清華園，卻升騰了一種莫名的激動(dòng)，一種搏發(fā)的興奮。暗自下定決心，三年后圓夢(mèng)清華。

三天，讓我完成第一次自主的旅行；三天，讓我在碩大的北京城寫滿了驚嘆；三天，讓我在迷離中找尋到了方向。

北京之行，讓我感慨頗多，收獲頗多。

第五篇：北京之行心得體會(huì)

北京之行心得體會(huì)

2014年5月25號(hào)，我校23名教師在包校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，前赴北京進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們分跟班學(xué)習(xí)和聆聽專家講座倆大塊兒。經(jīng)過(guò)這一周的培訓(xùn)，我們受益非淺。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

首先，介紹一下我們參觀的這幾所學(xué)校，我們這幾天參觀了好幾所學(xué)校，先后有京源小學(xué)、奮斗小學(xué)、新升小學(xué)、還有北師大，這幾所學(xué)校各有特點(diǎn)：京源學(xué)校是一所幼兒園、小學(xué)、初中一體化的學(xué)校，孩子們幼兒園上完后直接可以上小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后可以直接升初中。這樣學(xué)生在這個(gè)學(xué)校一呆就是十幾年，對(duì)這個(gè)學(xué)校產(chǎn)生了深厚的感情。這所學(xué)校有食堂，學(xué)生中午放學(xué)后在班主任的帶領(lǐng)下有秩序的進(jìn)入食堂吃飯，吃晚飯回到教室休息，每個(gè)教室有一排小柜子，每個(gè)學(xué)生有屬于自己的一個(gè)儲(chǔ)物柜，中午有的學(xué)生抱著抱枕休息，有的玩耍，有的去圖書館看書，課余生活非常豐富，學(xué)生在這樣的一個(gè)環(huán)境中不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了友誼，同時(shí)心靈得到了凈化。給我印象深刻的是這所學(xué)校的圖書館，非常大，里面布置的非常舒適、雅致，書柜造型奇特，藏書豐富，分門別類。進(jìn)去后有圖書管理員（學(xué)生）負(fù)責(zé)，還有學(xué)生負(fù)責(zé)推薦介紹書。再說(shuō)說(shuō)奮斗小學(xué)，奮斗小學(xué)始建于抗戰(zhàn)時(shí)期的1940年，由愛(ài)國(guó)將領(lǐng)傅作義先生在寧夏黃渠橋創(chuàng)辦，后遷石嘴山、綏西陜壩、張家口，于1948年遷入北平，至今已有70年的歷史。1949年1月北京和平解放后，學(xué)校更名為北京市西單區(qū)私立奮斗小學(xué)，1956年8月改制為公立學(xué)校，定名為北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)。這是一所老校，這所學(xué)校硬件設(shè)施齊全，我們參觀了這所學(xué)校科技館、游泳館、琴房、健身房、真是大開眼界，覺(jué)得學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)校上學(xué)是多么幸福啊！也夢(mèng)想著自己的學(xué)校將來(lái)有一天也能有這些設(shè)施。同一天我們又去了朝陽(yáng)區(qū)新升小學(xué)，這所學(xué)校位于東南三環(huán)，是一所花園式綠色學(xué)校，校園中有開放的草坪，可以讓孩子們有機(jī)會(huì)走進(jìn)綠色，與大自然親密接觸。學(xué)校有23個(gè)普通教學(xué)班，1個(gè)特殊教育班。學(xué)校設(shè)備齊全，師資力量雄厚。給我印象深刻的是新升小學(xué)的校徽，校徽?qǐng)D案正如“新升”的校名一樣，是一輪正在從地平線上冉冉升起的紅日。“旭日東升”昭示著新升小學(xué)朝氣蓬勃的今天和未來(lái)。校徽有三種顏色組成。紅、黃、綠分別象征著新升小學(xué)人文校園、書香校園、綠色校園的把辦學(xué)目標(biāo)。最后一天我們?nèi)チ吮睅煷螅趨⒂^校園中，我們被大學(xué)校園那種深深的文化氣息所感染。

其次，說(shuō)說(shuō)這幾天的聽課情況，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，分別是二年級(jí)的“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和六年級(jí)的“長(zhǎng)正方體復(fù)習(xí)課”；還聽了一節(jié)四年級(jí)課外閱讀課“童話莊子”和兩節(jié)班隊(duì)會(huì)“地球是我們的家”、“以善為美 以和為貴”；特別幸運(yùn)的是我們還聽了兩節(jié)科技課“玩轉(zhuǎn)飛碟杯”和“大手拉小手 電力知識(shí)進(jìn)校園”；給我印象深刻的是在書法教室聽王宏老師那節(jié)書法課“福文化”，王老師借助幻燈片帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)福字，了解福文化，把福字的由來(lái)清晰的給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)分析福字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和親自示范示字旁的書寫要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣寫好福字。總的來(lái)說(shuō)，聽了這幾節(jié)課后，我有一個(gè)感受，那就是在課堂上要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性至關(guān)重要，只有在課堂上充分的尊重和信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。

最后我談?wù)劼犞v座的情況，這幾天連續(xù)聽了好幾個(gè)講座，但給我感受深刻的是最后一天我們?nèi)チ吮睅煷螅犃送趿④娊淌诘哪谴沃v座，王教授曾任西城區(qū)教科所副所長(zhǎng)、西城區(qū)教育研修學(xué)院研修管理處主任。主抓全區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理工作。王教授主講的題目是“真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研”，通過(guò)此次講座，我有以下幾點(diǎn)感受：一是我們以往的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)得到充分極致的發(fā)揮，所以在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，努力做到使每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)，都會(huì)表達(dá)，并且每個(gè)表達(dá)都被關(guān)注。二是我們以往寫論文也好、搞課題研究也罷，定的目標(biāo)面太大了，目標(biāo)沒(méi)有做到具體單一，致使結(jié)果缺乏可檢測(cè)性。所以在今后我們要注意要將大目標(biāo)細(xì)化成小目標(biāo)，同時(shí)要注意這些小目標(biāo)直接要有銜接性，便于今后的連環(huán)跟進(jìn)。因此我們最好在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行微型課題研究。

總之，這次外出學(xué)習(xí)受益匪淺，感觸頗多。在今后的教學(xué)中我將不斷提升自身素質(zhì)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。