第一篇：湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見(暫行)

湖南省教育廳關于印發《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫行）》的通知

（湘教發〔2007〕43號）

各市州教育局：

為促進我省普通高中新課程實驗的順利推進，確保綜合素質評價科學合理地開展，實現學生全面而富有個性的發展，現將《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫行）》印發你們。請盡快傳達到轄區內各普通高中學校，并組織廣大教師認真學習，按照本意見精神，結合本地實際，創造性地制定相應實施細則和辦法。各地在實施過程中要及時總結經驗，有什么問題和建議，請及時報我廳基礎教育處。

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二○○七年十月十二日

湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫行）

根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號）以及《湖南省關于實施普通高中新課程實驗工作的指導意見》（湘教發〔2007〕11號）、《湖南省普通高中課程方案（實驗）》（湘教發〔2007〕12號）等文件的有關要求，結合我省實際，制定本意見。

一、指導思想和目標

普通高中學生綜合素質評價是貫徹黨和國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應以科學發展觀為指導，以促進普通高中學生全面而有個性的發展為宗旨，以全面貫徹教育方針，實施素質教育為導向，努力實現普通高中教育的培養目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、評價的基本原則

（一）全面性原則。著眼于學生的成長過程和整體表現，實施動態的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美等方面的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。

（二）發展性原則。評價要以促進學生全面而有個性發展為出發點和歸宿。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發

揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

（三）可操作性原則。評價指標體系應合理、適用、具體可評，避免過于形式化和繁瑣，應為普通高中、高等學校和社會各界所理解和接受。過程應簡便、直觀、易操作，實現評價操作與管理的信息化。

（四）客觀性原則。對學生進行評價時要做到公開、公平、公正，確保對學生的評價客觀、具體、真實，增強綜合素質評價工作的實效性。

三、評價的主要內容與要求

（一）普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

2、公民素養。自信、自美、自強、自律、勤奮；對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成各學科課程標準列出的本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的標準；能夠結合所學不同學科的知識，獨立分析解決問題；具有初步的研究與創新能力。

4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行有效合作。

5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣；能科學的掌握體育鍛煉的方法；具備強健的體魄；形成衛生、健康的生活方式。

6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（二）評價結果的表述

根據綜合素質的不同內容和表現特點，對評價結果采用不同的等級呈現方式：“道德品質”、“公民素養”的評價結果以合格、不合格兩個等級呈現；“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現”的評價結果以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級呈現，相當于優秀、良好、合格、不合格四個層次。對不合格等級的評價要慎重。

高中學生綜合素質評價結果的呈現分電子文本和紙質文本兩種；以電子文本為主，使其實現網絡化和簡約化。

高中學生綜合素質形成性評價結果以“高中學生綜合素質發展記錄袋”的形式呈現。

四、評價的組織實施

（一）普通高中學生綜合素質評價工作由學校具體組織實施。

學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組。領導小組由學校領導、教師和學生、家長代表組成。校長任領導小組組長。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

（二）每個學生每學期一張素質評價表，在學生完成六個學期學習目標的基礎上形成學生畢業時的素質評價總表。各學校要將每一位學生每學期的綜合素質評價結果形成電子表和紙制表格。同時，各學校也要制定配套的評價表格，如學生自評表、教師評價表、學生互評表、學生學分統計表、學生成果統計表等，這些表格將是形成期末綜合素質評價表的重要依據，也是家長、學生申請復議時的重要依據。

學校應為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、畢業時的總表，思想道德、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、個性發展等六個方面有突出表現的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

（三）在高中學生綜合素質評價實施過程中，既重視觀察、訪談等定性評價方法的使用，又不能忽視紙筆測驗、評價量表等定量評價方法的使用；既重視以等級表示評價結果的方式，也不能忽視用數量表示評價結果的方式；既注重書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價的方式。注意多種評價方式的使用，以取得最佳評價效果。

（四）學校在組織實施綜合評價過程中，要根據評價主體對評價對象的了解程度，充分發揚民主，使教育評價主體多元化，采取學生自評、學生互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價和社區單位對學生評價等方式進行評定。

（五）在學期末和畢業前，學校應以書面形式將評價結果通知學生本人及家長。

若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴之日起15日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向當地教育行政主管部門反映。

五、評價的保障機制

（一）教育行政部門和學校要對評定者進行專項培訓，規范評價過程的操作。教師要遵循“以人為本”的原則，以發展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有效和公正地進行。

（二）加強制度建設，嚴格評價管理。綜合素質評價是學生畢業的重要依據。學校要建立公示制度，向學生及其家長解釋并公示普通高中學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用。嚴格評價檔案管理，任何人不得擅自更改評價結果。

建立申訴、舉報和監控制度。教育行政部門和學校應組織人員對評定工作進行過程監控和質量評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。

（三）學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據原始記錄、原始實證給予耐心、詳細的答復。

第二篇：湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見(暫行)(湘教發〔2007〕43號)

【發布單位】湖南省

【發布文號】湘教發〔2007〕43號 【發布日期】2007-10-12 【生效日期】2007-10-12 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】湖南省

湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫行）

(湘教發〔2007〕43號)

各市州教育局：

為促進我省普通高中新課程實驗的順利推進，確保綜合素質評價科學合理地開展，實現學生全面而富有個性的發展，現將《湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫行）》印發你們。請盡快傳達到轄區內各普通高中學校，并組織廣大教師認真學習，按照本意見精神，結合本地實際，創造性地制定相應實施細則和辦法。各地在實施過程中要及時總結經驗，有什么問題和建議，請及時報我廳基礎教育處。

湖南省教育廳

二○○七年十月十二日

湖南省普通高中學生綜合素質評價實施意見（暫 行）

根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號）以及《湖南省關于實施普通高中新課程實驗工作的指導意見》（湘教發〔2007〕11號）、《湖南省普通高中課程方案（實驗）》（湘教發〔2007〕12號）等文件的有關要求，結合我省實際，制定本意見。

一、指導思想和目標

普通高中學生綜合素質評價是貫徹黨和國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應以科學發展觀為指導，以促進普通高中學生全面而有個性的發展為宗旨，以全面貫徹教育方針，實施素質教育為導向，努力實現普通高中教育的培養目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、評價的基本原則

（一）全面性原則。著眼于學生的成長過程和整體表現，實施動態的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美等方面的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。

（二）發展性原則。評價要以促進學生全面而有個性發展為出發點和歸宿。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

（三）可操作性原則。評價指標體系應合理、適用、具體可評，避免過于形式化和繁瑣，應為普通高中、高等學校和社會各界所理解和接受。過程應簡便、直觀、易操作，實現評價操作與管理的信息化。

（四）客觀性原則。對學生進行評價時要做到公開、公平、公正，確保對學生的評價客觀、具體、真實，增強綜合素質評價工作的實效性。

三、評價的主要內容與要求

（一）普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

2、公民素養。自信、自美、自強、自律、勤奮；對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成各學科課程標準列出的本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的標準；能夠結合所學不同學科的知識，獨立分析解決問題；具有初步的研究與創新能力。

4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行有效合作。

5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣；能科學的掌握體育鍛煉的方法；具備強健的體魄；形成衛生、健康的生活方式。

6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（二）評價結果的表述

根據綜合素質的不同內容和表現特點，對評價結果采用不同的等級呈現方式：“道德品質”、“公民素養”的評價結果以合格、不合格兩個等級呈現；“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現”的評價結果以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級呈現，相當于優秀、良好、合格、不合格四個層次。對不合格等級的評價要慎重。

高中學生綜合素質評價結果的呈現分電子文本和紙質文本兩種；以電子文本為主，使其實現網絡化和簡約化。

高中學生綜合素質形成性評價結果以“高中學生綜合素質發展記錄袋”的形式呈現。

四、評價的組織實施

（一）普通高中學生綜合素質評價工作由學校具體組織實施。

學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組。領導小組由學校領導、教師和學生、家長代表組成。校長任領導小組組長。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

（二）每個學生每學期一張素質評價表，在學生完成六個學期學習目標的基礎上形成學生畢業時的素質評價總表。各學校要將每一位學生每學期的綜合素質評價結果形成電子表和紙制表格。同時，各學校也要制定配套的評價表格，如學生自評表、教師評價表、學生互評表、學生學分統計表、學生成果統計表等，這些表格將是形成期末綜合素質評價表的重要依據，也是家長、學生申請復議時的重要依據。

學校應為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、畢業時的總表，思想道德、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、個性發展等六個方面有突出表現的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

（三）在高中學生綜合素質評價實施過程中，既重視觀察、訪談等定性評價方法的使用，又不能忽視紙筆測驗、評價量表等定量評價方法的使用；既重視以等級表示評價結果的方式，也不能忽視用數量表示評價結果的方式；既注重書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價的方式。注意多種評價方式的使用，以取得最佳評價效果。

（四）學校在組織實施綜合評價過程中，要根據評價主體對評價對象的了解程度，充分發揚民主，使教育評價主體多元化，采取學生自評、學生互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價和社區單位對學生評價等方式進行評定。

（五）在學期末和畢業前，學校應以書面形式將評價結果通知學生本人及家長。

若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴之日起15日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向當地教育行政主管部門反映。

五、評價的保障機制

（一）教育行政部門和學校要對評定者進行專項培訓，規范評價過程的操作。教師要遵循“以人為本”的原則，以發展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有效和公正地進行。

（二）加強制度建設，嚴格評價管理。綜合素質評價是學生畢業的重要依據。學校要建立公示制度，向學生及其家長解釋并公示普通高中學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用。嚴格評價檔案管理，任何人不得擅自更改評價結果。

建立申訴、舉報和監控制度。教育行政部門和學校應組織人員對評定工作進行過程監控和質量評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。

（三）學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據原始記錄、原始實證給予耐心、詳細的答復。

本內容來源于政府官方網站，如需引用，請以正式文件為準。

第三篇：北京市普通高中學生綜合素質評價

1、思想道德

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發展的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養。

思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環境

說明：每所學校可以根據學生的培養目標和發展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。

自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋

2、學業成就

“學業成就評價含學科過程記錄、學業情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價

3、合作與交流

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環境：適應學習環境；適應社會環境。

自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋

4、運動與健康

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。

自我評價——他人評價

5、審美與表現

審美與表現指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

審美與表現評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的審美與表現能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

表現美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創新意識。

自我評價——他人評價——審美與表現記錄袋

6、個性與發展

個性發展是依據國家現代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發展的基礎上，體現個人與眾不同才能的拓展性發展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據自身的生理、心理、知識、能力發展特點進行選擇。

個性發展包括特長、有新意的成果和其他內容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發展的項目。

個性與發展基本情況——個性與發展自我評價——個性與發展他人評價

第四篇：普通高中學生綜合素質評價內容

普通高中學生綜合素質評價內容

評價內容 評價要點

道德品質

1、愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義；初步形 成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2、關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。

3、熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益。

4、孝敬父母、尊敬師長、團結同學、助人為樂、待人真誠。

5、誠實守信、為人正派，能分清善惡、是非；自覺抵制違法和不良行為，考試不作弊。

公民素養

6、遵守校紀校規，熟知并履行《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》。

7、了解法律知識，具有民主和法制觀念，能運用法律維護他人和自身利益。

8、具備一定的環保知識，有保護環境的意識和責任感；主動宣傳環保知識，自覺保護環境。

9、維護社會公德，積極參加社會公益活動，愿意為他人和社會服務。

10、舉止文明，講究衛生，禮貌待人。

學習能力

11、具有濃厚的求知欲望、學習興趣和終身學習的愿望；學習主動、認真，能克服困難。

12、養成良好的學習習慣，自覺完成學習任務，掌握適應時代發展需要的學習方法。

13、能制定計劃，學會收集、判斷和處理信息；善于對自己的學習過程和結果進行總結和反思。

14、能夠進行研究性學習，并掌握進行研究的初步方法。

15、善于運用已有的知識技能，獨立提出問題、分析問題和解決問題；具備一定的創造能力。

交流與

合作能力

16、對現代社會交流與合作的重要性有充分認識

17、具有團隊精神，有良好的人際關系，能夠為實現集體目標付出努力。

18、能用正確的方式表達自己的思想和觀點，并能理解、尊重他人的觀點，善于傾聽他人的意見。

19、能較好地運用一些交流和溝通的方法進行合作，和他人共同確立目標，并努力實現目標。

20、在實現目標的過程中，能正確評價和調節自己的行為，和他人共同努力，直至實現既定目標。

運動與

健康

21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能較好地完成各種學習和社會綜合實踐活動任務。

22、積極參加體育活動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力。

23、掌握一定的運動技能，努力達到國家規定的學生體質健康標準。

24、能正確地評價自己、認同自己，具有良好的自我調節能力；自尊、自信、自立、自強。

25、意志堅強、有恒心、有毅力，能積極應對挫折，能有效地調節情緒。審美與

表現

26、有健康的審美情趣和生活情調。

27、掌握一定的審美知識、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。

28、善于發現美，學會欣賞美，具有一定的藝術鑒賞力，達到課程標準要求。

29、積極參與各類健康的文化藝術活動并在參與中積極地追求美和表現美。

30、在學習和生活中有創造美的意識。

在新的學期，新的環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二。看到同學個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。

新年伊始，應認真總結過去，千萬不要驕傲，應該在新學期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”的信心和決心。

我的發展目標

新學期剛開始，要做好”五個心”:

一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉變為以學為主的生活方式.二,是決心.我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端.三,是恒心.在學習上要下功夫,持之以恒,戰勝困難.四,是愛心.不僅要提高學習,同時還提高品德修養.尊敬老師,團結友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學問.學期末的我在放假期間,如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。

其實，無論做些什么，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒有白過,過得充實,對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己的人生經驗.我的假期學習計劃是這樣的：在這一學期報班填補不足.再提前學習新課程.我的發展目標

這半學期過去了，應總結過去，彌補以前的不足。

我決心:1,樹立一個信心：我能我行

2,創立一種學風：認真刻苦

3,凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。

4,學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。

5,培養一個習慣：自覺自愿.學業進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

新學期我們的父母在關注著我們；每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視為一個新的起點，以全新的精神面貌投入學習和生活之中。

新的一學期開始了,我們回到老教室,看到熟面孔,但要帶著新的希望,踏上了新的征程.讓我們在下半學期的開始好好反省一下自己.思想道德 自我評價

自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。

思想道德事跡記錄袋

我有很好的人際關系，希望自己以后能更好的提升自身素質，創造自己閃耀的一片天空。

學科學習記錄

語文：在語文學習過程中，我能夠按時完成作業，課上認真聽講，主動參加討論。每周寫一篇周記，讀幾篇文章，開闊自己的視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。

英語：課上認真聽講，課下按時完成作業。有不懂的就問，每天都讀讀單詞，課文，在測試時盡自己最大的努力完成。考出一個滿意的分數。

思想政治：課上認真聽講，按時完成作業，按照老師的要求背誦每一天的學習重點。當自己的應用能力還是有些差，應該多多關注一些新聞，開闊自己的視野。

學業情感自我評價

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，應該再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。

合作與交流 自我評價

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.合作與交流行為記錄袋

我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議！和同學一起完成研究性學習作業。和同學一起探討問題。

運動與健康自我評價

對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務

審美與表現自我評價

有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。

對藝術學習有興趣，具有創新意識。

審美與表現記錄袋

我個人比較注重自然美，有健康的審美情趣。不追求和接受低級、庸俗的東西！

個性與發展 基本情況

特長：學科特長；從小喜歡對地理科目的探究.喜歡閱讀文學刊物.并得以運用.體育運動特長：對多數運動熱愛.藝術特長；唱歌

有新意的成果:藝術節合唱 音樂課合唱

其他:對電腦技術小有研究.自我評價

從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。

個性發展過程

我在學校特別喜歡踢足球，所以我們每周3都和學校的老師比賽，在比賽中雖然我們從來都沒有勝利過，但是我堅信不久的將來我們一定會戰勝他們。在踢足球的過程中我和同學建立的很好的默契，和老師也建立的很好的師生友誼

個性發展特長與成果展示

本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學科方面的特長、體育運動方面的特長和藝術方面的特長等；爭取做到全面發展。

第五篇：浙江省普通高中學生綜合素質評價

附件1：

浙江省普通高中學生綜合素質評價

綜合評語實施指導意見（試行稿）

一、基本要求

1．綜合評語以《浙江省中學生日常行為規范》為準則，以學生每年的成長記錄為依據，體現高中新課程的理念，堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關注學生的特長和潛能，關注學生全面協調發展，促進學生綜合素質的不斷提升。

2．綜合評語的撰寫要突出學生三年來在道德品質和公民素養等方面素質的具體表現，注重紀實性材料的整理和敘述，紀實性材料要注重發展性變化的紀實。要努力反映學生的個性和突出表現。盡量避免評語千篇一律公式化，突出重點寫出每一個學生的主要優缺點和性格特點，反映出學生的個性；敘述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。

3．綜合評語應遵循科學性、客觀性、導向性、規范性和發展性的原則，力求客觀、公正、公平，程序規范、科學，有關評價內容、人員、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人與家長。如有異議，學校綜合素質評價領導小組應及時調查、核實和處理。

二、主要內容

綜合評語主要是對學生在學習生活中所表現出的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，力求客觀、公正地反映學生的總體發展狀況與方向。為了體現評語表述的規范性，特提供綜合素質評價四個維度的主要要素和內容，作為具體撰寫綜合評語時的參考內容。

普通高中學生綜合評語參考維度、要素與內容

三、撰寫方式

綜合評語在撰寫的基本模式可表述為：

分層概述+突出表現+紀實性材料。

分層概述是以《浙江省中學生日常行為規范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次描述學生在學習生活中遵守規章制度等日常行為規范的情況。

突出表現主要是對照“普通高中學生綜合評語的參考維度、要素和內容”，重點寫出每一個學生的表現特點，反映出學生的個性。

紀實性材料的敘述主要是根據學生在社會實踐、社區活動、教育行政部門組織的活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。

綜合評語在充分反映學生的優點和進步的同時，也應不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點；對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。

四、實施程序

1.學習宣傳。組織師生學習《浙江省普通高中學生綜合素質測評方案》。了解學生綜合素質測評的主要內容，指導學生做好成長記錄。

2.學生自評。學生對自己的發展表現情況進行自我總結描述，撰寫一份“自我小結評語”。列舉幾條能說明自己優點的典型事例，寫出自己的特點。

3.同伴互評。成立班級學生綜合評語考核小組，在班主任主持下,以每位學生自己撰寫的“自我小結評語”為基礎，以道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等日常表現為依據，寫出該學生的綜合評語初稿。

4.教師評價。班主任在學生自評互評，并征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄袋》反映的情況，完成學生綜合評語的撰寫。

5.學校認定。班主任將學生的綜合評語上報學校學生綜合素質評定領導小組審核確認。

6.結果反饋。學生的綜合評語經學校學生綜合素質評定領導小組確認后及時反饋給學生。

7.“綜合評語”結合學生成長記錄每學期寫一次，高中畢業時在各學期綜合評語的基礎上結合發展變化情況進行最后綜合記入浙江省普通高中畢業生綜合素質評價表。