第一篇：2014中考歷史復習研討

海童中心校2014中考歷史復習研討時間：2014年4月16日星期三地點：海孜實驗中學

發言：葛思利（海孜實驗中學）

一、2013安徽中考歷史試卷分析

2、從歷史分期上看

3、從考綱樣卷分析

辨析改錯題由12分減少為8分，組合列舉題由6分增加到10分，辨析改錯是4小題，無形中降低了這部分的難度。

二、2014中考歷史考綱分析及增加的內容1、2014年安徽中考歷史考綱與2013年考綱的比較分析

（1）、命題指導思想沒有變

①有利于學生學習方式的轉變；

②有利于教師教學方式的轉變；

③有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制。

（2）、命題原則沒有變

①依據《課程標準》確定考試內容與要求。

②注重“三維目標”，側重能力考查。

③遵循新課程理念設計試題。

（3）、考試目標沒有變

①考查學生的基本歷史知識。

②考查學生學習歷史知識的基本技能、方法及過程。

③考查學生對歷史的感知、體驗及對知識的真正理解和運用能力，同時關注情感態度與價值觀。

（4）、考試形式與試卷結構沒有變

①考試形式②試卷結構③難度要求

（5）、考試內容有調整

2014年安徽中考歷史考綱在考試內容上共有257個，其中識記、理解、運用三個層次的知識點數量分別為170、76、11個。與2013年考綱相比，2014年安徽中考歷史考綱在考試內容上共增加了36個新知識點，其中包括6個對考查層次進行了調整的知識點；共刪除了29個知識點。

★考試層次變化

1.說明《馬關條約》與中華民族危機加深關系由理解上升理解運用

2.認識戊戌變法對中國近代社會的影響由運用降低理解

3.認識中國共產黨成立的歷史意義 由運用降低理解

4.認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質由運用降低理解

5.伯利克里時代雅典民主政治的基本狀況，古希臘是西方文明的發源地由識記上升理解

6.認識第二次工業革命的特點 由識記上升理解

★增加部分：

模塊

一、中國古代史

1.識記陳勝、吳廣起義

2.運用結合西漢鞏固大一統王朝的主要史實評價漢武帝

3.識記宋代的社會生活

4.識記明清兩朝加強專制統治的主要措施

5.識記 《史記》的作者和體例

模塊

二、中國近代史

1.識記鄧世昌的事實

2.運用說明《馬關條約》與中華民族危機加深的關系

3.識記孫中山的主要革命活動

4.理解認識戊戌變法對中國近代社會的影響

5.理解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用

6.理解認識中國共產黨成立的歷史意義

7.理解認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質

8.識記重慶談判

模塊

三、中國現代史

1.理解認識“大躍進”和人民公社化運動的嚴重失誤

2.運用探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響

3.理解科技強軍的重要性

模塊

四、世界古代史

1.理解伯利克里時代雅典民主政治的基本狀況，古希臘是西方文明的發源地 模塊

五、世界近代史

1.識記達芬奇

2.運用結合華盛頓、拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用3.理解認識資本原始積累的野蠻型與殘酷性

4.識記林肯在南北戰爭中的主要活動

5.理解認識第二次工業革命的特點

6.理解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果

7.識記《向日葵》與《英雄交響曲》

模塊

五、世界近代史

1.識記達芬奇

2.運用結合華盛頓、拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用3.理解認識資本原始積累的野蠻型與殘酷性

4.識記林肯在南北戰爭中的主要活動

5.理解認識第二次工業革命的特點

6.理解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果

7.識記《向日葵》與《英雄交響曲》

模塊

六、世界現代史

1.理解列寧在社會主義建設方面所做的探索

2.理解通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日法法西斯的暴行

3.理解以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響

4.識記科索沃戰爭

5.理解以計算機網絡技術、生物工程技術等為例，概述第三次科技革命的特點

模塊

七、安徽史

1.識記名醫華佗；淝水之戰； “宋畫第一”李公麟

2.識記獻身革命的皖籍志士；安徽近代經濟的緩慢發展；近代教育的興起 考綱增加部分在復習的過程中要引起我們的重視，從12、13年中考試卷增加部分所占的分值可以看出增加部分的重要性。2012年中考考綱增加部分考了13分，2013年中考考綱增加部分13分,包括組合列舉題12題，材料分析第15題，全部來自2013年考綱增加部分。

三、下一步復習及注意事項

（一）、制定計劃、確定內容

根據各方面情況，制定切實可行的畢業班教學計劃。計劃應包括：

新課完成計劃一輪復習計劃二輪長效與熱點專題復習最后沖刺復習

（二）、緊扣考綱、明確目標、夯實基礎

考綱是依據教育部頒發的《課程標準》)的內容和要求，并結合我省初中歷史教學實際制定的。規定了初中畢業歷史學科學業考試的命題原則、考試性質與目標、考試內容與要求、考試形式與試卷結構，并附有例證性試題和參考試題。是教師、學生進行中考歷史復習的綱領性文件和唯一的參考依據。

1、摸清考點，明確考試的內容與目標要求。

這也是老師們最關注的部分，要嚴格按照考綱規定的考點范圍梳理,組織復習,把準考點.凡是考綱沒有羅列到的知識點堅決不講,羅列出來的要一個不漏.講準確、講到位。

2、明確考試的形式要求及變化。

近三年歷史學科的考試形式、題型相對穩定。題分為選擇題和非選擇兩大類。選擇題是四選一型單項選擇題；非選擇題包括歸納列舉題、史實辨析題、辨析改錯題、材料解析題、活動與探究類型題等。兩類題型的分布比例為：選擇題：30%±5%，非選擇：70%±5%。

3、明確考試命題原則

初中畢業歷史學科學業考試的命題原則主要體現在以下三點：

1.依據《課程標準》確定考試內容與要求。《課程標準》中“內容標準”規定的六個歷史學習板塊以及地方課程《安徽歷史》學習板塊均屬于考查范圍。

2.注重“三維目標”，側重能力考查。認真貫徹《課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查歷史知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，注重考查學生的探究性學習能力；注重考查學生的創新精神和實踐能力；注重考試對初中歷史課程改革的導向作用。

3.遵循新課程理念設計試題。歷史學科學業考試試題的設計既要以歷史問題為出發點，又要貼近學生生活實際和社會現實，充分發揮歷史教育的社會功能，通過設計各種情境考查學生的情感、態度與價值觀，并加以正確的引導，促進學生身心的全面、健康發展。學業考試的試卷力求結構合理、題量適中、題意明確、難易適當、目標有效，能夠真實反映出學生的歷史學業水平，杜絕繁、難、偏、舊的試題，適度增加開放性和探究性試題。

4、認真研究題型示例及樣題

考綱提供的題型示例給出了中考命題的呈現形式、考查角度及能力層次要求，同時要演練近年本地中考歷史真題，給中考復習以明確的標高，具體的方向。

5、關注板塊分值分布

試采用開卷筆試形式。歷史與政治同場考試，考試時間120分鐘，試卷分值共150分，其中歷史占70分。重要版塊重點講

中國古代史：約占15%；中國近現代史：約占40%

世界古代史：約占5%：世界近現代史：約占35%

安徽歷史：約占5%

6、了解考綱的變化

安徽省中考每年都有增減，教師要爛熟于胸，有所取舍。2012年增加部分考查了13分。2013年增加部分考了13分

（三）、預測考試動向，做好專題復習

1.制定專題要“大跨度、小切口、深挖掘”：即從大處著眼，打破教材原有的知識體系。把同類的、分散的知識高度概括，同時還要從細微處人手，把大專題分解為幾個小專題，多角度多層次分析，把握知識的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。

2.歸納知識應做到“精、細、專”。歸納知識不受地域和歷史時期的局限，只要是具有相同性質、特征和屬性的知識都歸納到一起。學生在自己歸納整理時，可盡量從簡單入手，由易到難，由“細”到“精”，在對課本知識系統化、揭示同類知識、專題知識之內在聯系和相互影響，在形成專題知識體系結構的過程中，培養學生的歸納、概括和系統化的思維能力。3.加強“縱”“橫”聯系。縱向發展是指歷史事件按時間先后順序發展演變，橫向發展是指按區域聯系在一起，最終形成一個整體的過程。在進行專題復習時既要做到“縱中有橫”，也要做到“橫中有縱”。

4.研究試題，精心訓練。

（1）教師應引導學生根據考綱，結合初中階段的歷史學習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感。選擇與命制訓練題時，既要重視基礎知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學生的作答的信心和體驗，提高學習成績。

（2）摒棄繁難、怪偏知識，充分理解《教學大綱》和《考試說明》的內涵和細微變化，做到題型新穎、點撥到位，題量精當。（3）指導學生作答，切忌馬虎應付。無論是開卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產生印象、形成思路。在教學與訓練中，要對學生進行有效指導：做選擇題時要力求速度和準確率，但不盲目求快；做判斷題時要克服“似曾相識”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關鍵是讀懂材料，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問題。同時還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡潔，沒有錯別字。

5、要研讀考綱中的例證性試題和參考試題

（1）中考歷史試題命制存在連續性。中考題按照例證性試題和參考試題的形式來設計。中考題與例證性試題和參考試題 “高度一致。

（2）防止題型出現較大變化，提前做好各種準備。比如歷史小作文。

（3）可能有意外收獲。比如2013安徽卷第15題中《時務報》和《民報》的圖片材料，很多版本教材都沒有，很多考生都倒在它的面前，但它卻是2013考綱中參考試題的一道選擇題的原材料。

6、了解高中教材體系、高考方向

近年中考命題出現向高中教學靠攏，與高考接軌的趨勢，所以，在初中階段的歷史教學中有必要了解教材體系、高考方向。例如，高中歷史課程的編排體系，依據“古今貫通、中外關聯”的原則，以專題形式構建了歷史教學的新體系。這樣的體系，更要求學生在初中階段必須打下堅實的基礎，對類似的事件學會歸納、對比。另外，近年高考命題材料題中的材料來源越來越豐富，所以，在初中歷史教學和中考復習階段，應根據課程標準靈活地補充教學材料，提高學生的歷史思維能力，為中考和高中階段的學習打下堅實的基礎。

總之，中考歷史復習應以課程標準為核心,以教材為本,緊扣考試說明,扎實基礎,以新的復習模式指導學生做到四看四抓,也就是看目錄,看課文,看插圖,看大事年表,抓基礎,抓重點,抓線索,抓網絡.不要讓學生死記硬背,要融會貫通的學習歷史知識,運用歷史知識,只有這樣才能教有所獲,學有所得,從而使學生在中考中取得好成績。

四、了解時事、關注時事、周年熱點

安徽中考歷史命題特別關注重大“熱點”問題。往往以重大“熱點”問題為切入點，引出對中外歷史重大事件和重大問題的考查，既考查了考生對歷史基礎知識的掌握程度，又考查了考生靈活地運用歷史知識解決歷史問題的能力，同時積極引導學生關注社會發展，關注人類命運，思考人類社會發展過程中所面臨的一些社會問題，對考生有效地進行情感態度價值觀的教育，也體現了歷史學科“知古通今”“以史為鑒”的史學功能，充分凸現時代性特點。

（一）熱點問題的呈現

1、多數題型都出現過“熱點”問題：單項選擇、組合列舉、材料解析、分析探究等題型。（辨析改錯題型）

2.“熱點”問題呈現有三個特點

（1）近一年來國內外發生的重大時事【2013、4-2014、4】，包括當年的國內外重大問題，也包括一段時期以來持續存在的、輿論持續關切的國內外重大問題，例如，（朝核問題、中美關系、中日關系等）

（2）周年大事，包括上一年、當年和下一年的周年大事特別是當年的周年大事，應當引起我們足夠的重視，并作深入挖掘。

（3）教材中涉及的歷史中發生的特別重大事件和歷史問題，也就是我們經常說到的在考試中出現的“高頻考點”

最后總結幾句話

遵循課標，更新觀念；注重聯系，構建體系；

關注熱點，傳授方法；強化訓練，培養能力。

第二篇：中考歷史復習心得

中考歷史復習總結體會

-----三明市2017年初中歷史學科教學質量評價與檢測研討會

泰寧三中 李霞

自2017年以來，歷史學科中考的命題為全省統一命題，要求充分體現新課程理念，面向全體學生，考查歷史思維能力，發揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當今時代倡導的素質教育的要求，給當前中學歷史教學提出了新的課題。加之歷史學科中考內容多（既有中國歷史，也有世界歷史，）、復習時間短的特點，初三歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。既要注意歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。現就將我個人近幾年的一些復習經驗跟大家交流交流，權當拋磚引玉。我認為，中考復習可分為三個復習階段：

第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。

在這個復習階段要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過關。

第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網絡。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設史等幾個專題。而將世界近現代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。

歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、。總結為“三個國家資產階級革命、兩次資產階級改革、一次不徹底的資產階級革命”。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。通過列表格呈現出來。

另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。

第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。

這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題可以抓住七個“點”：①三國時衛溫到達夷洲②元朝設立澎湖列島③清朝設立臺灣府④1895年日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。⑤1945年抗日戰爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。⑥1950年朝鮮戰爭爆發后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內政，阻撓解放軍解放臺灣。⑦20世紀80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現祖國和平統一。目前我們要堅決反對臺獨活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進祖國和平統一大業。這樣對臺灣問題就一目了然。

另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。茲以目前山西歷史中考中常見幾種題型為例，進行說明。

①單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題（如幾個事件按發生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項）和反向選擇題（選擇敘述錯誤的選項）。要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。另外今年文科綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓練。

②填圖題和識圖題：它主要考察學生把握歷史現象的空間概念，對歷史現象進行比較、分析。復習時要對教材上比較重要的圖歸類匯總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰爭、運動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發生的地點（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現象及其時間、時期和相關重要知識。

③材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。

④論述題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據當時的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論結合；

學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。新版《初中歷史教學大綱》針對教學中應注意的問題就明確提到要注意“歷史演變與現實生活、時事之間的聯系”。因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如中日關系，中美關系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復習和訓練中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。

此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，在教學中也要給學生提到，并進行專項訓練。學科綜合試題體現了高考綜合考試的方向。學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數學及自然科學（如民國紀年法與公元紀年法的換算；歷史圖表數據的分析）等學科的綜合滲透。這就要求學生要有學科綜合意識，基礎知識扎實，思路開闊，在訓練過程中多從學科聯系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學術針鳴較大的重要史實進行分析、闡述，有多種觀點，考生可任選一種回答，并且常與當前形勢、生活實際相聯系，談談學生的啟示、體會。開放性試題重在考查學生獨立思考的素質和發散、創新思維及實踐能力，符合21世紀培養創新人才的要求。歷史開放性試題常出現在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關于洋務運動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認為消極方面是主要的。你的看法呢？聯系今天的改革開放談談洋務運動的局限性。洋務運動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點符合要求、事理結合、邏輯性強、要點清楚，多角度、多層次甚至多學科分析。當然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。

綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體是關鍵。要全面系統地指導學生讀書，做到“五看四抓”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料，抓概念、抓線索、抓框架、抓重點。不能叫學生死記硬背，而要融會貫通知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學有所得，使學生們在今后的中考中取得好的成績。

各位同仁，以上就是我的一點復習心得，望大家批評指正。

第三篇：中考歷史復習心得

中考歷史復習心得

長治縣四中趙雁鴻

近年來，歷史學科中考的命題要求充分體現新課程理念，面向全體學生，考查歷史思維能力，發揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當今時代倡導的素質教育的要求，給當前中學歷史教學提出了新的課題。加之歷史學科中考內容多（既有中國歷史，也有世界歷史，甚至有山西歷史）、復習時間短的特點，初三歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。既要注意歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。現就將我個人近幾年的一些復習經驗跟大家交流交流，權當拋磚引玉。我認為，中考復習可分為三個復習階段：

第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。

在這個復習階段要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過關。

第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網絡。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設史等幾個專題。而將世界近現代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。

歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、。總結為“三個國家資產階級革命、兩次資產階級改革、一次不徹底的資產階級革命”。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。通過列表格呈現出來。

另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。可附表如下：

中國近代史（1840-1949年）

(一)舊民主主義革命時期（1840鴉片戰爭爆發-1919年五四運動前夕）

1.列強侵略中國：

（1）（中英）鴉片戰爭與《南京條約》

（2）第二次鴉片戰爭與《天津條約》、《北京條約》

（3）甲午中日戰爭與《馬關條約》

（4）八國聯軍侵華戰爭與《辛丑條約》

(二)新民主主義革命時期（1919的五四運動-1949年新中國成立）

1.五四運動和中共的成立時期(1919-1923年底)

2.國民革命時期或大革命時期(1924-1927年)

3.土地革命戰爭時期（1927年-1937年）

4.抗日戰爭時期（1937年-1945年）：包括防御、相持和反攻階段

5.解放戰爭時期（1945-1949年）：

（1）重慶談判與中共爭取和平民主的斗爭

（2）解放戰爭：包括戰略防御階段、戰略進攻階段

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規

律性的知識。

第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。

這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題可以抓住七個“點”：①三國時衛溫到達夷洲②元朝設立澎湖列島③清朝設立臺灣府④1895年日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。⑤1945年抗日戰爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。⑥1950年朝鮮戰爭爆發后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內政，阻撓解放軍解放臺灣。⑦20世紀80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現祖國和平統一。目前我們要堅決反對臺獨活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進祖國和平統一大業。這樣對臺灣問題就一目了然。

另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。茲以目前山西歷史中考中常見幾種題型為例，進行說明。

①單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題（如幾個事件按發生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項）和反向選擇題（選擇敘述錯誤的選項）。要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。另外今年文科綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓練。

②填圖題和識圖題：它主要考察學生把握歷史現象的空間概念，對歷史現象進行比較、分析。復習時要對教材上比較重要的圖歸類匯

總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰爭、運動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發生的地點（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現象及其時間、時期和相關重要知識。

③材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。

④問答題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。敘述型問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件、現象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進行系統的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，要面面點到，不宜過細展開；分析型問答題一般是依據史實，運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現象，跨度相對較小，進行深挖掘。要注意引導學生分析歷史事件、現象的原因、內容、性質、結果、作用、教訓等；評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據當時的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論結合；比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現象的分析，比較其異同。對比較題應先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出相同點或不同點。

學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。新版《初中歷史教學大綱》針對教學中應注意的問題就明確提到要注意“歷史演變與現實生活、時事之間的聯系”。因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如中日關系，中美關系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復習和訓練

中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。

此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，在教學中也要給學生提到，并進行專項訓練。學科綜合試題體現了高考綜合考試的方向。學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數學及自然科學（如民國紀年法與公元紀年法的換算；歷史圖表數據的分析）等學科的綜合滲透。這就要求學生要有學科綜合意識，基礎知識扎實，思路開闊，在訓練過程中多從學科聯系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學術針鳴較大的重要史實進行分析、闡述，有多種觀點，考生可任選一種回答，并且常與當前形勢、生活實際相聯系，談談學生的啟示、體會。開放性試題重在考查學生獨立思考的素質和發散、創新思維及實踐能力，符合21世紀培養創新人才的要求。歷史開放性試題常出現在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關于洋務運動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認為消極方面是主要的。你的看法呢？聯系今天的改革開放談談洋務運動的局限性。洋務運動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點符合要求、事理結合、邏輯性強、要點清楚，多角度、多層次甚至多學科分析。當然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。

綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為根本、以學生為主體是關鍵。要全面系統地指導學生讀書，做到“五看四抓”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料，抓概念、抓線索、抓框架、抓重點。不能叫學生死記硬背，而要融會貫通知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學有所得，使學生們在今后的中考中取得好的成績。

各位同仁，以上就是我的一點復習心得，望大家批評指正。

第四篇：中考歷史考前復習

中考歷史考前復習“四字訣”

編者按：復習的方法固然重要，但不得不提醒大家注意的是：新課學習更重要，只有學習新課時牢牢地把握住基礎知識，復習時才會起到事半功倍的效果。如果一味信賴于復習，在學習新課時不注重對基礎知識的鞏固，想搞一錘子買賣，那就會“搬起石頭砸自己的腳”了。

當然到了最后沖刺階段，臨時抱一下佛腳，也不是不可以的。俗話說，臨陣磨槍，不快也光嘛！

面對即將到來的中考，說沒有壓力、不緊張是不真實的。不過，我注意到幾乎每一所學校都以練習或試卷來打發最后時光。練習當然有必要。關鍵是否有效。同樣是練習，如果形式不同，策略有異，效果可能大不一樣，尤其在眼下課堂時間非常寶貴的情況下，更要注意科學謀劃，合理分配。因為方法得當，效率才會提高。雖然校情不同，我認為目前的中考考前復習仍有一些共性東西值得關注。中考日益臨近，考前這一段時間究竟如何安排比較合理？結合教學實際，我認為以下四點需要注意，僅供參考：

一、讀

讀書讀書，書是用來讀的。臨近考試也不例外。目前的中考試題難度不可能太大，但是考試時間有限，只有一個小時，對于開卷考試的地區，如果考生每一道題都要翻書，時間肯定來不及，再加上有些同學不熟悉教材，翻書速度慢，效果就可想而知。基于此，建議同學們朗讀考點，從單元標題、每課課題再到知識點名稱，一字一句地讀。反反復復來回幾遍，這樣可以加深對考點以及相關知識的印象，做到心中有數，目中有點。同時，這樣做針對性強，效果明顯，因為有的考點名稱往往就是試卷中一些問題的答案。臨近考試，我不太贊成一頁一頁地讀教材，因為教材內容多，6本書，頭緒雜，如果眉毛胡子一把抓，必然最后什么都抓不住。通過試驗，對照考點來讀，比較好，一目了然。

二、寫

如果僅僅一味地讀，時間長了，效果也會大打折扣。會讀不代表會寫。考試最終要落實到寫出來。有些同學會說，但不會寫，尤其是中國史，地名、人名出現錯別字，還是等于零，同樣拿不到分。因此，建議讀完規定考點之后，及時布置任務，用幾分鐘時間進行強記消化，然后請3到4位學生上黑板，其余同學在下面拿出小紙片進行相關考點聽寫，教師注意時間控制，默寫內容無需太多，結束后教師對黑板上的內容及下面部分同學所寫內容進行面批、講評，發現問題，及時糾正。該表揚的表揚，該指正的指正。這樣做既能達到熟悉強化記憶考點之目的，又能留下深刻印象，知道應該怎么寫，有利于調動學習積極性，避免復習階段枯燥倦怠，消耗時間，效率低下。

三、練

俗話說，熟能生巧。學習的主要目的之一就是能夠運用所學知識解決實際問題。而適量練習就是連接所學知識與解決實際問題的紐帶與橋梁。教師再精彩的講解都代替不了適當的訓練。光講不練，光練不講，均不可取。建議教師分兩步走，一方面適當準備一點練習讓學生帶回家去做，教師一定要及時督促檢查，如果有可能可以進行全批或抽批，不能“放羊”，不能拖拉。另一方面在課堂上教師可以將事先選定好的有代表性的選擇題或材料解析題讓學生在規定時間內完成，然后請幾位學生上黑板寫出正確答案要點，教師再針對性地進行講解，這樣做不僅可以讓學生始終保持訓練的“手感”，保持良好的臨戰狀態，直至最后考試結束，同時便于及時發現問題，當堂糾正，還可以訓練學生的答題規范，給其他同學一個友情提醒，可謂好處多多。

四、講

課堂上老師要做到少講，從而把更多的時間讓給學生，讓學生進行自主探究學習。但少講不等于不講，對一些初中生不好理解的重要概念、重點知識必須通過教師的講解才能理解到位。因此建議教師在后期復習重點講一些重要而學生又容易混淆的歷史概念，主干知識、歷史分期、階段特征、人物評價等問題及時進行必要的分析講解，幫助學生理清思路，融會貫通。

雖然考試日益臨近，同學們不能慌，不能亂，更不能糊。慌必然亂，亂必然敗。只有計劃好，謀劃好，細化好，有準備，有思路，有步驟，有策略，有方法，才能做到有序，有效，有收獲，有信心。從容進考場，一定能取得理想成績。

第五篇：九年級中考語文復習研討心得體會

九年級中考語文復習研討會心得體會

九年級在時間緊任務重的情況下，如何做到扎實有效的復

習，通過這次中考語文復習研討會，我豁然開朗。

首先，這次研討會指明了中考復習的方向，理清了復習的思路。初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總復習時制定詳細明確的復習計劃，復習思路。

其次，這次研討會指明了我們語文總復習的重點，文言文的復習，各類現代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復習的要點，也是我們的主要復習任務。

最后通過這次研討會，有利的指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動的考察等等。

這次研討會上通過幾位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發，鼓勵我在復習教學課中對各類題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用于教學。下一步，我準備從以下幾方面著手復習

1.梳理字詞。學生可在老師的引導下將所學過的生字詞進行篩選。著重對七年級上冊到九年級下冊教材中的生字詞與常用詞進行歸類，用字詞積累本抄寫整理，既練書寫又強化記憶，可用課余時間做。對生字的注音要結合語境（語段中和句子中）；書寫，關鍵是要在平日訓練中養成及時糾錯的習慣。對要求識記的3500個常用漢字，要注意漢字結構，把握其規律，并提高書寫的質量與速度，做到“正確、規范、美觀”。詞語理解，要放在一定的語言環境中去進行，形成在具體語言環境中靈活運用的能力。

2.詩文默寫檢查。包括課內詩文與課外古詩詞。（應在一輪復習的第1至2周內檢查第一遍，在本輪復習第3至4周內檢查第二遍。可用自習的時間去。中考前需要再檢查。）要在理解的基礎上記憶，防止死記硬背。因為語文學科需要記憶的東西較多，應在背誦全文或全詩的基礎上，對重點句作理解性的背誦，同時要勤于動筆以求準確，還要加強書寫的規范和工整。還可利用早讀、午間、睡覺前等時間進行自我小測驗以加強鞏固。

3.語言運用和綜合性學習活動。這部分內容一般源于生活，可以分類練習并給予方法指導，如：讀圖說明與簡評、造句與仿寫、提煉信息、口語交際等。教師可利用課前5分鐘的時間進行，練習時應注意口頭語言表達要規范，書面語言表達要準確，做到簡明、連貫、得體，還要進行專項練習，此外，這期間還要利用課外時間適當閱讀每冊教材附錄部分的“名著導讀”，并用表格形式歸納，以達到積累和運用的目的，如：作品名稱，作者簡介、主

題思想、內容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等，此外，綜合性學習也不可忽視。

4、文言文閱讀指導。文言文閱讀一般分為：字詞解釋（包括實詞、虛詞和通假字）、句子翻譯、內容理解、評價幾部分。時間安排4周左右，教師要利用課堂的時間去做。復習時可采取以下方法： ①.制作活頁夾法。將原文認真抄寫后，參照課本注釋在原文下用紅筆作小注，再找出重點句，另起一行在相對的位置上對譯。采用活頁形式會給學生帶來方便，既可以添加內容，也便于攜帶，更促使大家將文言知識落實在筆頭上。②掌握“一二三”閱讀法。即把重點放在課內閱讀，采取“一通讀，二分析，三遷移”的方法，使這三個步驟相互聯系起來。這里所說的“一通讀”，就是初步閱讀相關的文言文語段，從整體上把握語段的內容，然后逐字逐句直譯，同時積累文言詞匯，訓練語感。“二分析”，是指在整體感知以后，對一些難點加以分析，或結合上下文發現有幫助的相關信息。“三遷移”，是指在練習時，靈活運用所學知識向課外遷移，這對于解決課外文言文閱讀有很大幫助。

5、現代文閱讀指導法。現代文閱讀應做到由整體到局部，由淺入深，由文本到拓展。從所學過的六本教材中分別選出記敘類、說明類、論文類范文3—4篇，注重把握記敘、說明、論文類三大文體的閱讀知識、閱讀方法、答題技巧。閱讀時要做到：①.感知內容——整體性閱讀法 通過自己的主觀認知，綜合運用學過的語文知識，對文章進行全面而仔細的通讀、理解，把握文章的主要內容。一般說來，從閱讀行為來看，既要訓練鑒賞性閱讀又要訓練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓練理解性閱讀，又要訓練開放性閱讀；從閱讀范圍來看，既要抓住課內，又要重視課外；從文體來看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語言——理解性閱讀法 理解性閱讀主要是指針對中考試題的考查方向，有目的地進行閱讀理解訓練，學會結合語境揣摩詞語和句子的含義與作用，運用探究和創新觀點評價文章的觀點、內容和藝術特色。不是靠死記硬背去應付中考。③.拓展遷移——創新性閱讀法 這是指閱讀者不受作者觀點的局限進行多角度創意性閱讀，在閱讀時要善于展開想象，將書本的內容與社會生活聯系起來，既能加深對文章的理解，又能培養用知識指導生活的良好習慣。

6、作文規范指導。中考作文從形式上說有：話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達技巧的問題，更重要的是積累。在第一輪復習中，大家應每周寫一篇作文，主要練習記敘文與議論文的寫作，在自選作文時，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的規范寫，不能寫成“四不像”文章。