第一篇：試卷及練習講評課問卷調查

小學數學試卷及練習講評課問卷調查

親愛的同學，為了了解你們數學學習情況，特別是對老師數學練習講課方面的真實想法，老師設計了這份調查表，希望你們認真地填寫，以便老師能得到真實的數據。謝謝配合。

1、我認為自己的數學成績在班級里是（）

A、優秀B、良好C、中等D、較差

2、我現在對數學（）

A、越來越感興趣Ｂ、越來越煩Ｃ、無所謂

3、對考試我（）

A、很喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡E、厭煩

4、某次數學考試成績差的主要原因我認為是（可以多選）（）

A、題目太難Ｂ、考試時太粗心Ｃ、自己學習不夠努力Ｄ、自身的數學能力差E、老師教的不好

5、拿到批改后的試卷或練習，我最關心的是（）

A、分數，在班級的排名Ｂ、錯在哪里Ｃ、無所謂，放一邊

6、對錯題，我最喜歡的解決方式是（）

A、獨立思考Ｂ、聽老師講解Ｃ、與同學討論Ｄ查找資料或請家長幫忙

7、教師講評試卷，對我來說（）

A、講評的內容、速度都恰當，比較適應Ｂ、講評的內容多，速度快，難度大，不適應Ｃ、講評速度還可以快一些，內容多一些

8、我認為老師的試卷講評課（）

A、準備很充分Ｂ、準備比較充分Ｃ、準備不充分，隨便說說

9、我認為老師的試卷講評課對我學習的指導（）

A、幫助很大，效果好Ｂ、能幫助，效果一般Ｃ、幫助不大，無效果

10、通過教師試卷或練習的講評，我對所學的內容（）

A、掌握得更好 Ｂ、一般，進步不大Ｃ、較差，沒有進步

11、估計一下，自己上數學試卷講評課的效率（）

A、很高Ｂ、一般Ｃ、較低

12、目前，我對數學老師在講評試卷方面最大意見是：

13、目前，在講評試卷方面我希望老師：

第二篇：語文試卷練習講評課的模式

語文試卷練習講評課的模式

語文試卷、練習的講評課主要由三部分組成：

一、課前準備

發下試卷、練習后，以小組為單位，安排各小組的語文學科長統計每組學生的錯題，填寫錯題統計表，將統計表交給語文科代表，科代表再進行全班統計、歸納并交給語文科任老師。（需預先設計好錯題登記表）

科任老師通過表格了解學生的不足之處，制定自主課學習目標及展示課的重點、難點。

二、教學過程

（一）自主課

教師用展臺展示課前統計的錯題，讓學生在小組內互相合作，由會做的同學給不會做的同學講解，組內解決一部分相對容易但又還有部分學生沒有掌握的題目。

組內解決不了的問題，由各小組語文學科長負責登記在互動卡上，科代表組織各小組學科長碰頭商量解決，教師在一旁監督、指導。這樣之后仍然解決不了的，由科代表整理出來，提交給科任老師。科任老師鼓勵學生課后查資料解決，第二天將安排小組展示。

（二）展示課

課前安排展示任務，爭取每道需展示的問題都有兩至三個小組展示。由科代表主持，也可由科代表和邀請一學科長共同主持，先將較簡單的題目答案對一遍，然后掌聲歡迎各小組依次上臺講解展示，學生可質疑，先由學生回答，教師再作點撥。最后，由科代表進行錯題小結，老師補充。

三、課后反思、總結、鞏固提升

通過這節課，你學到了什么？還有哪方面的知識內容尚未解決？

下發《錯題類型題鞏固提升練習》（此練習由備課組長安排老師出題，題目量不多，控制在4道題左右），周末完成，周日晚上10:20之前上交科任老師檢查。教師挑選出優秀答卷，復印、張貼。

第三篇：試卷講評課教案及PPT

驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

試卷講評課教案

● 教學目標

1.能客觀準確分析試卷的得失情況。2.對共性的難點問題有突破性收獲。3.學會知識的舉一反三，靈活變通。4.培養學生相互合作、相互借鑒的能力。● 教學重點

1.分析診斷試卷的得失。2.同類文的比較與拓展。

3.結合生活體驗，理解句子含義。● 教學難點

1.句子在文中的作用。2.精準地組織答題的語言。● 教學策略

1.采用自我分析的方式查找病因。2.采用專題講解的方式突破難點。3.利用小組討論的方式總結規律。4.采用知識鏈接的方式拓展知識。5.利用詩歌朗讀的方式提高興趣。

● 教學過程

一、詩歌導入，激活課堂（5分）1．出示古詩，學生朗讀。

2．教師解讀，引入課堂。

國學大師王國維在人間詞話里說“古今之成大事業、大學問者都要經過人生的三種境界”。第一種境界為“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。” 即高瞻遠矚，確定目標；第二種境界為“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”即執著追求，堅持奮斗；第三境界為“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”即豁然領悟，功到事成。而我們的考試也經過了這樣三個過程： 1.考前準備，確定目標。2.考中答題，冥思苦想。3.考后評析，豁然領悟。

希望今天通過對試卷的評析和診斷能帶給大家 “驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的恍然大悟。

附：課件出示1.“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。“（考前準備,確定目標）

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”（考中答題,冥思苦想）

3.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（考后評析，恍然大悟）

二、望聞問切，分析診斷。（37分）教師過渡語

《黃帝內經》第三十三章說道：“中醫四診為望、聞、問、切。望,指觀氣色；聞,指聽聲息；問,指問癥狀；切,指摸脈象。”今天我們就采用中醫的望聞問切法診斷一下我們手中的這份試卷。

1、環節之一：望。（6分）課件出示※看題目。（試卷的布局及相關考點）※看卷面。（卷面書寫及得分情況）※看得失。（評斷答題的優勢及劣勢）

課堂活動

(1)學生觀察分析自己的試卷。

(2)請學生說說自己觀察思考的結果。

教師贈言一：看的不是分數，是得失。

2、環節之二：聞。（6分）課件出示 ※聽數據。（關于本次考試的數據分析）※聽分析。（學生分析考前準備、思維過程、答題困惑、考后反思）

※聽重點。（確定本課時重點：

1、句子理解。

2、同類文的比較）

課堂活動

(1)數據呈現。考試數據分析：均分、及格率、優秀率、閃光點、失誤點。

(2)自我分析。不同層次的3名學生談試卷反思。

(3)確定重點。根據學生的自我反饋信息，確定本課時突破的兩大重點。（句子理解及同類文比較）

教師贈言二：聽的不是數據，是反思。

3、環節之三：問。（5分）課件出示 ※問課本。（拼音題、古詩題、文言題參照課本解決）※問同學。（排序題、語病題、簡答題由組長講解）※問老師。（共性的難點問題，教師適時點撥）

課堂活動

(1)分小組活動。先依照課本訂正拼音題及古詩默寫題。(2)組長為本組成員講解錯題。(3)教師巡視，隨機點撥。

教師贈言三：不要過于追尋答案，答案只是一個結果。

4、環節之四：切。（20分）課件出示 ※教師把脈。（突破句子理解題）※小組診斷。（突破同類文的比較）※共開藥方。（總結答題規律）

課堂活動

1．教師把脈，突破重點。（關于句子理解題的突破）

※中考命題趨向及習題特征解析深圳市09年考試說明要求學生能理解和推敲重要句子在語言環境中的作用。08年中考第13題（請聯系本文，談談你對“金無足赤，人無完人”這句話的看法）、09年中考第11題（對詞語“錯誤”一詞的理解分析）都考過類似題目。

試卷的第18題題目為：文章倒數第三自然段說“家園就是家園”，而文章最后又說“那才是我的太陽啊”。結合自己的生活體驗，談談你對這兩句話的理解。本題意在考查學生如何理解句子在具體環境中的含義，及其對自我的認識和解讀。

※解題步驟回顧

(1)審清題目：抓住得分的關鍵信息。（生活體驗，兩句話，理解）(2)解讀句子：“就是”所傳達的語氣，太陽的比喻義。(3)組織語言：分層次、有順序、有文采的進行表達。

※正確答案公布

“家園就是家園”用肯定的語氣說明對家園的熱愛、依戀是一種與生俱來、生死如

一、永難割舍的情感，是無法也不需要用生硬的道理說清楚的。（1分）家園就是“我”心中的太陽，表達了作者對家鄉熱愛的強烈的思想感情。（1分）也許我們身在家園，也許我們遠離故土。（1分）無論怎樣，對家鄉的熱愛不會因為時空的轉化而淡漠。（1分）

※典型錯誤展示

答例1：說明了作者對生死都是一樣的，不在乎生與死，只在乎自己的太陽，只有這樣才能活得精彩。

答例2：對于每個人來說，家園只有一個，是無法替代的，所以家園落日能給人一種親切的感覺。

答例3：在自己的故鄉里，想起了許多事情，說明了作者的思鄉之情。

※師生評分

教師和學生給答案評分。

※原因剖析

(1)答非所問。啟示：要緊扣問題來答題，不要偏離左右。(2)答題不全。啟示：要顧及題目中的所有信息，不能有漏點。(3)表達含混。啟示：要清晰準確地表達自己的思想。(4)秩序混亂。啟示：要有層次有條理的組織語言。

(5)語言枯燥。啟示：要調動豐富的情感運用豐富的詞匯表達。

※口訣歌：句子理解有規律，審清題意是關鍵，語言解讀要深刻，聯系自我悟情感，文采飛揚來表達，滿分輕松拿到手。

2、分組討論，診斷歸納。（文言文意的比較和拓展）※例題呈現

原題題目：甲乙兩文都體現了對在位統治者的勸諫的主題。請你結合文意簡要說說兩者勸諫的目的有何不同。

參考答案：甲文作者通過闡述千里馬和伯樂的關系，來勸諫統治者應該善于發現人才、賞識并重用人才（2分）；乙文鄒忌通過家事國事類比，形象設喻，來勸諫統治者應該廣開言路，除蔽納諫，修明政治。（2分）

※答例呈現

答例1：前者目的在于批評，后者在于建議。

答例2：甲文與乙文的相同之處在于都是先舉例后論主題；不同的是甲文語言直接，直奔主題，乙文用比較委婉的方法來勸諫，后者更容易讓人接受。

答例3：甲文是勸諫統治者要發現人才，賞識人才，重用人才；而乙文是規勸齊威王廣開言路，采納諫言，修明政治。

※分組討論

請分析上面幾組答例，為什么這些答案不能得滿分？從中可得到哪些啟示？

※表明觀點

（1）表述要具體。沒有抓準重要信息回答。

（2）審題要準。抓住關鍵信息，找準題目中的 “有何不同”、“勸諫的目的”等關鍵詞。

（3）答題要全。只是回答了勸諫的目的，但是卻沒有結合文意。

※口訣歌：同類比較求異同，把握內容是關鍵，主題拓展不可少，分點表述思路清，輕松答題志必得。

※同題拓展 題例展示：（09年中考題《論語》和《公輸》的比較）甲文體現儒家重視“修身”、乙文反映出墨家主張“兼愛”、“非攻”。請先簡要解釋“兼愛”、“非攻”的意思，然后簡答：重視“修身”和主張“兼愛”、“非攻”對建設和諧社會有什么現實意義？

參考答案：兼愛就是兼相愛，也就是愛他人，博愛的意思。非攻就是不發動戰爭，不攻伐侵略。既要重視個人修養，又要關愛他人。只有內外兼修，才能提高全民道德標準，消除對立，和睦共處，這兩者對建設和諧社會都有重要意義。

教師贈言四：試卷只是一個茶幾，上面擺滿了杯具（悲劇）、洗具（喜劇），餐具（慘劇）。老師希望，握在你們手中的都是喜劇。

三、朗讀古詩，結束課堂。（3分）教師結束語

當經過登樓遠眺確定目標，衣帶漸寬冥思苦想之后，我相信通過今天的試卷評析，我們有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的恍然大悟。當經過知識的積累，思維的歷練之后，我也衷心祝愿我們試卷的茶幾上擺滿令人滿意的喜劇！

考試三境界

1.昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

評析四境界

1.看的不是分數，是得失。2.聽的不是數據，是反思。

3.不要過于追尋答案，答案只是一個結果。4.試卷只是一個茶幾，上面擺滿了杯具（悲劇）、洗具（喜劇），餐具（慘劇）。

握在我們手中的終將是喜劇!

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驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

試卷講評課實錄

師:記得國學大師王國維在人間詞話里說“古今之成大事業、大學問者,都要經過人生的三種境界”。第一種境界為?

生:“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”

師:即高瞻遠矚,確定目標；第二種境界為?

生:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”

師:即執著追求,堅持奮斗；第三境界為?

生:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”

師:即豁然領悟,功到事成。而我們的考試也經過了這樣三個過程:“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”即考前準備,確定目標；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”即考中答題,冥思苦想；“眾里尋他千百度,驀然回首,那人正在燈火闌珊處。”即考后評析,豁然領悟。希望今天的這堂試卷講評課能帶給大家 “驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的恍然大悟。

師:《黃帝內經》第三十三章說道:“中醫四診為望、聞、問、切。望,指觀氣色；聞,指聽聲息；問,指問癥狀；切,指摸脈象。”今天我們就采用中醫的望聞問切法診斷一下我們手中的這份試卷。請大家回望試卷，從試卷的布局、相關考點、卷面書寫、得分情況、優勢劣勢等方面進行反思。

生:我認為這次試卷的難度不是很大,對自己的分數也特別滿意。因為自己的惰性,導致自己在古詩文的默寫上有扣分現象；也因為作文底子較薄弱,考試的時間較緊張,所以作文分數不是很滿意。但在閱讀理解者上卻有較大進步。總的說來,我還需繼續努力。克服自己思想上的惰性,并在作文上多讀美文時文。

師:你的發言很全面,也很深入。不僅能找出考試中存在的優勢和劣勢,還能發現問題的根源所在,并為自己的后期學習提出了一定的設想,很不簡單。老師欣賞你思維的深度和廣度,有了這種精神,你的語文還會有長足的進步。加油！

生:我對自己這次的考試分數比較滿意,尤其是基礎題做得非常棒！語段閱讀也是我最得意的,記得當時下筆的時候有一種行云流水的感覺。而且每做完一題,我都會回過頭來再看一下,聯想老師以前講題的一些方法。我認為自己的語文還有很大的拔高空間,因為作文還可以再寫好一點,寒假期間我就在這方面做了很大的努力,我相信只要我堅持下去就一定會有收獲。這次語文中考,我是志在必得！

師:太精彩了！我聽到了三個關鍵詞:拔高空間,行云流水,志在必得。在你的發言中,我看到了希望,看到了信心。相信火紅的六月,勝利一定屬于我們！鄧鵬是這次考試的冠軍,對于自己所取得的成績并沒有沾沾自喜,而是進行清醒的分析,冷靜的估計。在你的身上,我看到了思想家的深邃和藝術家的激情！謝謝你,讓老師也對未來充滿了必勝的信心！

生:我對自己的分數不滿意,因為有兩個題目因為時間關系,我沒有寫。

師:老師改你試卷的時候,一直在為你嘆息和遺憾。你的語文水平很好,但在考場上卻因自己的過于細心而導致時間不夠。她帶給我們的啟示是:考場就是戰場！不僅要做好充分的戰前準備,考場上的臨場發揮也至關重要,例如心理的調節,時間的非配等。

師:很多同學在反思的時候都特別看重自己的分數,師想送給大家一句話:看的不是分數,是得失。下面讓我們進入第二環節:聞。試卷改完之后,我對這次的分數做了一個詳細的數據分析。下面請大家認真觀察幾組數據,思考:從這些數據中了發現了什么信息?對我們后期的語文學習提出什么樣的建議?

生:全班同學的均分指數，80—90分數段的人數較為可觀。遺憾的是,依然有三個同學不及格,嚴重影響了班級的及格率,而且高分不是很高。我認為,90分以上的學生還有提高的空間,不及格的同學要加強學習。

生:我認為當務之急是消滅不及格的人數,他們很容易為班級拉分。

師:你有什么好的建議嗎？

生:學生與學生之間一對一互幫互助。

生:家長在家多監督。

生:要有班級榮譽感和責任感,思想上要高度重視。

師:做你們的老師真的很幸福！有這么多的軍師為班級出謀劃策,有這么多的將士甘于沖鋒陷陣,每個人都能做班級的主人,承擔著一份榮譽,肩負著一份責任,老師由衷的謝謝你們！下面還有一組更為詳細的數據分析,關于每一小題的難度系數及得分率的分析,看我們有哪些新的發現？

生:前面的基礎題整體得分較高,而閱讀題的得分普遍較低。

生:通過記憶的方法拿到的分數較高,而關于理解變通的得分就較低。給我的啟示是,在靈活運用及方法的變通上我們還要努力。

生:得分率最低的集中在兩道題上,第8題的文言比較與拓展題,第18題的結合生活體驗理解句子題。這兩題有共性:難度偏大,較為靈活,分值偏高。它給我們的啟示是:在遇到分值較大,難度偏高的題目時,下筆要細心,思考要全面。

師:聽了你們的分析,我也受到很多的啟發,看來集體的力量還是巨大的。同時,也讓我感嘆,簡單的數據到了你們的眼中就不再是數據,而變成了對成績的肯定,對問題的分析,對未來的展望。老師送給你們的第二句話是:聽的不是數據,是反思。

師:下面讓我們進入環節之三:問。一張試卷上,每個人的錯誤點都不一樣。為了高效的解決我們試卷中存在的問題,現在我們采用小組活動的方式訂正并理解錯題。我給大家提點建議:拼音題、古詩題、文言題參照課本解決；排序題、語病題、簡答題由組長講解；共性的難點問題,我為大家適時點撥。現在小組活動開始,們比一比,誰的速度最快,法更合理。

師:你們這個小組的速度很快,能告訴我們用的什么方法嗎？

生:組長先做統籌安排,簡單的題目二人相互解答,難一點的集中研討。

師:這個方法不錯,先集中再分散再集中,緊張有序。

生:我們采用集體提問個人解答的方法,也比較省時。

生:簡單的題目我們都能快速解決,但小組內還存在著共同的問題,如第8題和18題。

師:看大家暢所欲言,老師很高興。再送給大家第三句話:不要過于追尋答案,答案只是一個結果。看來大家的焦點都集中在兩道難題上,既然大家有需求,現在就讓我們來集體研討這兩個題目。讓我們進入第四環節:切。我們采用三步法:即教師把脈,突破句子理解題；小組診斷,突破同類文的比較；共開藥方,總結答題規律。

師:首先讓我們分析中考命題趨向,深圳市09年考試說明要求學生能理解和推敲重要句子在語言環境中的作用。08年中考第13題（請聯系本文,談談你對“金無足赤，人無完人”這句話的看法）、09年中考第11題（對詞語“錯誤”一詞的理解分析）都考過類似題目。本次試卷的第18題題目為:文章倒數第三自然段說“家園就是家園”,而文章最后又說“那才是我的太陽啊”。結合自己的生活體驗,談談你對這兩句話的理解。本題意在考查學生如何理解句子在具體環境中的含義,及其對自我的認識和解讀。讓我們一起回顧一下當時的思維過程。

生:我很意外這題得了滿分。因為當時做題的時候我完全憑感覺,沒有多大的解題技巧。

師:聽你的發言我也很意外。我在思考,是不是每個人對文字的感悟能力都不一樣?是不是有少數的同學不需要將題目肢解為技巧,也能通過感悟尋求到答案,這真是一個新的課題。

生:我也得了滿分,但是有方法可循。先讀文,再讀題,還要帶入自己的思想感情與作者產生共鳴,再用比較流暢的語言表達出來。

師:你的思路較為清晰,有自己獨到的方法。還有沒有更切實可行可供操作的辦法？

生:先認真審題,找準題目中的關鍵信息；再將關鍵信息與答案中的分值一一對應。有順序有文采的組織語言。

師:三個滿分有三種不同的方法,大家覺得哪一種方法更實用？

生:當然是最后一種方法啦,很容易操作。

師:其實做簡答題有時就像解數學題,要一步一步條理清晰的進行思考和表達。我們再把這個方法梳理一下:(1)審清題目:抓住得分的關鍵信息（A、解釋“家園就是家園”。B、解釋“那才是我的太陽啊”。C、談生活體驗。D、談理解。）；(2)解讀句子:抓住“就是”所傳達的語氣,解讀“太陽”的比喻義,理解句子在語言環境中的作用。(3).組織語言：分層次、有順序、有文采的進行表達。

師:下面讓我們看一下正確答案:“家園就是家園”用肯定的語氣說明對家園的熱愛、依戀是一種與生俱來、生死如

一、永難割舍的情感,是無法也不需要用生硬的道理說清楚的。（1分）家園就是“我”心中的太陽,表達了作者對家鄉熱愛的強烈的思想感情。（1分）也許我們身在家園,也許我們遠離故土。（1分）無論怎樣,對家鄉的熱愛不會因為時空的轉化而淡漠。（1分）

師:我們再看一下幾組錯誤答例：答例1:說明了作者對生死都是一樣的,不在乎生與死,只在乎自己的太陽,只有這樣才能活得精彩。答例2:對于每個人來說,家園只有一個,是無法替代的,表達作者對家鄉的熱愛。答例3:在家園度過的歲月中,有太多的回憶。在家園中,有家的幸福和味道,所以家園是無可替代的,家園的太陽才是自己真正的太陽。我們一起來給他們評一下分。

生:第一例給0分,完全是答非所問；第二例可以給1分,答出了對家園的理解；第三例給2分,答出了對兩句話的理解,但是表意太模糊。

師:很公正啊,也有老師的風范。從這些錯誤答例中我們可以獲得哪些啟示呢？

生:答非所問的要緊扣問題來答題,不要偏離左右；答題不全的要顧及題目中的所有信息,不能有漏點；表達含混的要清晰準確地表達自己的思想；秩序混亂的要有層次有條理的組織語言；語言枯燥的要調動豐富的情感運用豐富的詞匯表達。不同的問題應該有不同的方法去解決。

師:你的思維很有條理性,表達也非常準確,謝謝你給我們這么多啟發和建議。讓給我們來一起記住這首口訣歌:句子理解有規律,審清題意是關鍵,語言解讀要深刻,聯系語境想大意,結合自我悟情感,文采飛揚來表達,滿分輕松拿到手。

師:下面讓我們運用集體的智慧攻破第二個難關:文言文意的比較和拓展。先讓我們看題目:甲乙兩文都體現了對在位統治者的勸諫的主題。請你結合文意簡要說說兩者勸諫的目的有何不同。再看答案:甲文作者通過闡述千里馬和伯樂的關系,來勸諫統治者應該善于發現人才、賞識并重用人才；乙文鄒忌通過家事國事類比,形象設喻,來勸諫統治者應該廣開言路,除蔽納諫,修明政治。查找一下自己丟分在哪里？

生:我沒有結合文意來答題,主要是因為自己審題不細心。

生:我得答案跟參考答案比較接近,但在用詞上還不是很標準。

師:很好！高目標才會有高要求,然后會有高分數。下面請大家看一下這組答例:

1、前者目的在于批評,后者在于建議。

2、甲文與乙文的相同之處在于都是先舉例后論主題；不同的是甲文語言直接,直奔主題,乙文用比較委婉的方法來勸諫,后者更容易讓人接受。

3、甲文是勸諫統治者要發現人才,賞識人才,重用人才；而乙文是規勸齊威王廣開言路,采納諫言,修明政治。小組討論一下為什么這些答案不能得滿分?從中可得到哪些啟示？

生:之所以不能得滿分,是因為以下原因:答案過于簡單,未讀懂題意,未結合文意,答題片面。我想最關鍵的是審題,還要讀懂文章的意思,表達時語言要準確而具體。

師:你真善于歸納。讓我們一起記住這首口訣歌:同類比較求異同,把握內容是關鍵,主題拓展不可少,分點表述思路清,輕松答題志必得。

師:既然大家能總結這么多有效地經驗,讓我們一起來完成去年的一道中考題:甲文體現儒家重視“修身”、乙文反映出墨家主張“兼愛”、“非攻”。請先簡要解釋“兼愛”、“非攻”的意思,然后簡答:重視“修身”和主張“兼愛”、“非攻”對建設和諧社會有什么現實意義?先請大家解讀一下題目中的重要信息。

生:先解釋“兼愛”,再解釋“非攻”,再談修身對建設和諧社會的重要作用,最后談兼愛非攻對建設和諧社會的重要意義。我想這樣就比較完整了。

師:真能活學活用啊。題目解讀得很好,到底如何表達呢?請大家將答案寫在學案上,并與參考答案核對,給自己打個分。參考答案為:兼愛就是兼相愛,也就是愛他人,博愛的意思。非攻就是不發動戰爭,不攻伐侵略。既要重視個人修養,又要關愛他人。只有內外兼修,才能提高全民道德標準,消除對立,和睦共處,這兩者對建設和諧社會都有重要意義。

師:看了大家的準確表述,老師由衷的高興。在難點問題的突破上,我們樹立了信心,找準了方向,總結了方法,進行了實地演練。相信大多同學都有了默然回首的恍然大悟了。送給大家最后一句話:試卷只是一個茶幾,上面擺滿了杯具（悲劇）、洗具（喜劇），餐具（慘劇）。老師希望,握在你們手中的都是喜劇。

師:當經過登樓遠眺確定目標,衣帶漸寬冥思苦想之后,我相信通過今天的試卷評析,我們有了驀然回首那人卻在燈火闌珊處的恍然大悟。當經過知識的積累,思維的歷練之后,我也衷心祝愿我們試卷的茶幾上擺滿令人滿意的喜劇！讓我們在朗讀聲中結束今天的課堂!生:考試三境界:1.昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。2.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。3.眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。評析四境界:1.看的不是分數,是得失。2.聽的不是數據,是反思。3.不要過于追尋答案,答案只是一個結果。4.試卷只是一個茶幾,上面擺滿了杯具（悲劇）、洗具（喜劇），餐具（慘劇）握在我們手中的終將是喜劇!

第四篇：試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

試卷講評課心得體會

階段考試檢測后，試卷講評課是常用的一種課型。我們可以通過試卷講評矯正，反饋、收集學生信息，并可使學生在試卷講評中鞏固知識，完善知識結構，開拓解題思路，提高學生運用知識分析解決問題的能力。試卷講評的有效性，是有利于提高學生本科成績的關鍵。通過跟組內其他幾位老師的探討，我認為有效的試卷講評要做到以下幾點：

一是及時性。考試結束后，不會意外的發現辦公室涌進很多詢問成績的學生。此時如果試卷還沒改出來，學生看不到成績大都帶著責問和遺憾的口氣丟下了一句“老師，您怎么還沒改呀！”。當一張試卷檢測后，學生在心理上都處于高度興奮狀態，對每道題的解答記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解答是否正確，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績，這種狀態的最佳保持期為兩三天，此后，學生對考試成績和試題的關心程度會隨著時間的推移而淡漠。因此，當測試結束后，應盡快批閱并及時講評。

二是針對性。首先，講評試卷前，教師要以答案為參考先做題。做題可以了解每道試題的命題意圖及要考查的知識點，掌握每道試題材料的關鍵信息和試題的陷阱在哪里，預測學生可能出錯的環節。同時，通過做題可以使教師進一步熟悉知識點、熟悉教材，使課堂試卷講評更為流暢、更為準確，對學生起到一個很好的示范作用。其次，要認真分析學生答題情況，在批閱試卷的過程中，要掌握學生解答各題好的方面和存在的問題。對個別錯誤比較特殊的學生，要在其試題邊上注明解題提示信息。這樣，不僅可以讓學生在拿到試卷后能有針對性地改錯，而且更還會讓學生感受到老師對他的關注，從而增強自信心，激發學習興趣。再次，要備好試卷講評課。掌握學生的答題情后，教師要根據各題學生錯誤人數及錯誤類型，決定哪些題可以不講，哪些題必須重點講，哪些題必須拓寬講，哪些題要在課上解決，哪些題可在課后個別輔導。最后，要上好試卷講評課。新課程倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式。試卷講評課同樣可以組織學生進行自主學習、自主探究、自我反思。比如，講評選擇題時，可以讓學生相互之間探討每題選擇正確答案的理由，然后指名學生展示答案并說明；口語交際題可讓學生相互之間對比各自的答案，討論補充碰撞出智慧的火花。講評課對部分學生來說是枯燥的，試卷講評過程中，教師要靈活地對試題進行變式，增強學生的新鮮感。為提高課堂教學的效率，讓那些“最應該聽講”的學生聽講，還要把回答問題的機會讓給他們。

三是講評試卷后要有補救措施。首先，要舉一反三，總結規律。教師還要善于將試卷分類，總結答題方法與技巧，并教會學生進行小結歸納。其次，要求學生對錯題加以訂正，美化答案，以便學生在下次考試時有的放矢，及時復習。

總之，要上好高效的試卷講評課，教師必須精心做好試卷講評課的課前、課中、課后的工作。積極創新試卷講評方式，避免形式單一化，力爭課堂效率最優化。

第五篇：試卷講評課教案

2011-2012學年下學期八年級數學期中測試講評課教案

徐

禮

一、教學目標

通過試卷講評，讓學生找出在解題中存在的問題，做錯的原因，注意方法與策略以及查缺補漏。

二、教學重點、難點

錯題改正以及解題的方法與策略

三、教學過程：

（一）、試卷分析。

試卷共28道題，1—10題為選擇題，11—20題填空題，21—28題為解答題。從試卷結構、題量、題型到題的難度都適中。試題既注重了對基礎知識的考查，又關注了對學生邏輯推理能力、觀察歸納能力、計算能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查。

（二）、準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。

（1）、整體情況：八年級（四、六）班共有學生88人，在這次考試中及格,1人，平均分22分。

（2）、從卷面看，學生連最基礎知識都沒有掌握，選擇題、填空得分率比較低，解答題全班只有幾個學生得分。失分較多的是有關函數的解答題，利用勾股定理判斷三角形的形狀，以及反比例函數和一次函數的綜合應用。從卷面上還反映出學生做題時不夠細心，分析問題和解決問題的能力較差，還有解題速度偏慢。（3）、表揚考得好的和有進步的學生。（4）、確定矯正內容

①全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點。如：第2、5、8、12、16、20題

② 具有典型性、針對性和綜合性的題目。如：第23、25、27、28題。

③ 在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。

如：第5、17、21、22、24題

（三）、分析、講解

（1）講錯例。

對第10、12、16題的講解，引導出錯的學生說出出現錯誤時的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，進行答卷失誤分析，幫助學生提高應試能力。

（2）講思路。對第2、5、15、27題，講試題題型的特點和解題的思路。引導學生思考試題在考查哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，解題突破口在哪？用什么方法解題最好。

（3）講方法。抓住典型題目第28題，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，敏銳抓住試題本質，排除干擾，速解、巧解，得出結論，解題要既注重結果，更注重過程。

（4）講規律。對第15、24題的解題方法進行高度概括和總結，總結出相對固定的解題規律，規范解題格式，真正使學生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

（5）講一題多解。對第22題先化簡再求值的講解，我先展示幾個學生所做的答案，并叫這幾個學生起來講自己的思路、方法。最后鼓勵學生多思考，尋找最佳的解題方法。

（四）、課堂小結：態度決定一切，細節決定成敗。

（五）、課后反思

通過這節課的講評，我對這節講評課有了以下認識：

（一）、教師要對學生的答題情況進行具體分析

1、統計考試成績。統計本次考試的紅分率、及格率和平均分以及各個分數段的人數，點名表揚成績提高幅度較大的學生和優秀生。

2、統計實體的錯誤情況。這是直接掌握學生知識，思維和教學狀況的手段讓學生對錯因進行分析，剖析導致錯誤的根本原因。

3、統計典型錯例和有創見的解法及相應的學生，一學生錯例為背景進行分析，暴露學生的思維過程，講評更有針對性。

（二）先改后評，還要講練結合，適當拓展。

（三）講通性通法，在開拓解題思路，總結解題規律時，要抓住通性通法

（四）講評可采用不同的課堂形式，展示學生的思維過程。

（五）注意分析歸類，重反思歸納。