第一篇：9《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)煙臺(tái)格邁納爾中學(xué)

【教材分析】

第二單元的主題是成長(zhǎng)，文體多樣，感情真摯，意蘊(yùn)深刻，給人啟迪，令人深思。《膽小鬼》敘述了“我”小時(shí)侯偷父母錢(qián)的經(jīng)過(guò)，從中我們可以了解文章所表現(xiàn)出的女孩善良、誠(chéng)實(shí)、自尊心強(qiáng)的性格特征，感悟成長(zhǎng)的足跡。

【學(xué)情分析】

本文是臺(tái)灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實(shí),感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時(shí)侯偷錢(qián)的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫(xiě)了偷錢(qián)后緊張，不安，心虛，焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。文章可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費(fèi)腦筋去挖去想，而樸實(shí)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻相當(dāng)?shù)湫停矣写罅科慰梢怨┙o學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作要義，同時(shí)也可以對(duì)記敘文及散文中如何運(yùn)用和分析細(xì)節(jié)有更為深入地理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、識(shí)記本文字詞，能有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，把握人物的性格特征。

3、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的運(yùn)用。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、2、朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。通過(guò)自主合作探究，更深體會(huì)文中的思想內(nèi)涵。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、反復(fù)品讀，把握人物的性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的運(yùn)用。

3、朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【教法】

根據(jù)新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對(duì)人生成長(zhǎng)的有益啟示。同時(shí)以目標(biāo)為指引，反復(fù)誦讀，采用自主——合作——探究的教學(xué)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情蘊(yùn)，開(kāi)啟心智。講課時(shí)先介紹關(guān)于作者三毛的有關(guān)生平簡(jiǎn)介，相關(guān)作品等，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【課型】

新授課。

【教具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入啟思：

同學(xué)們，我們都有過(guò)天真爛漫的童年，都有過(guò)愚蠢而又美好的少年回憶。

相信大家在童年時(shí)都做過(guò)一些現(xiàn)在覺(jué)得不應(yīng)該做的往事，印象也一定很深刻。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一篇這樣經(jīng)歷的文章，臺(tái)灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時(shí)時(shí)候偷錢(qián)的尷尬經(jīng)歷。其實(shí)，偷母親的錢(qián)，不過(guò)是為了滿足某個(gè)小小的愿望；但因受良心責(zé)備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)，但教化之意已在其中，耐人尋味。

二、新授：

（一）作者簡(jiǎn)介：

三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強(qiáng)，任性而

浪漫，酷愛(ài)文學(xué)。中學(xué)未讀完即輟學(xué)，在家學(xué)鋼琴與繪畫(huà)，并大量閱讀中外文學(xué)名著。1965年進(jìn)入臺(tái)灣文化大學(xué)哲學(xué)系當(dāng)旁聽(tīng)生。1967年結(jié)業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學(xué)，兩年后，轉(zhuǎn)入西德歌德學(xué)院文學(xué)院深造。接著又到美國(guó)芝家哥伊利諾斯大學(xué)圖書(shū)館工作。后來(lái)游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國(guó)。不久回臺(tái)北，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開(kāi)始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時(shí)。1991年自殺于臺(tái)北。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來(lái)》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢(mèng)里花落知多少》《背影》《萬(wàn)水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時(shí)光》

《我的寶貝》《鬧學(xué)》《假如還有來(lái)生》《跳一支舞也是很好的》等，另外還有譯作、劇本多種。

（二）整體把握：

1、快速閱讀課文，消除字詞障礙。并識(shí)記下列字詞

反省破綻煩躁一沓練習(xí)簿強(qiáng)迫

2、再次閱讀文章，給文章理清頭緒，分析文章層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

【學(xué)生活動(dòng)：

（1）朗讀課文。

（2）識(shí)記字詞。

（3）劃分層次。

（4）復(fù)述故事。】

（三）問(wèn)題探究：

默讀課文，思考問(wèn)題：

1、文中的“我”偷錢(qián)后的心理感受是怎樣的呢？

2、我們可以從這篇文章中受到什么啟示？

【學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）討論交流。】

三、鞏固訓(xùn)練：

1、識(shí)記字詞：反省破綻一沓練習(xí)簿強(qiáng)迫 ．．．．．

2、文章中偷錢(qián)的故事耐人尋味，對(duì)“我”而言，那種緊張，不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開(kāi)頭卻寫(xiě)“這件事情，說(shuō)起來(lái)是十分平淡的”，后來(lái)又寫(xiě)“偷錢(qián)的故事就那么平平淡淡地過(guò)去了”。為什么說(shuō)它是平淡的呢？ 你從這個(gè)平淡的故事中悟出些什么？

3、為什么不用“偷錢(qián)的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？

【學(xué)生活動(dòng)：

（1）字詞識(shí)記積累。

（2）合作探究。

（3）討論交流。】

四、小結(jié)

文章通過(guò)對(duì)自己偷錢(qián)的經(jīng)歷的細(xì)致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當(dāng)要求，注意對(duì)孩子教育的方式方法。

五、布置作業(yè)

A：課后練習(xí)：研討與練習(xí)二。

B：《伴你學(xué)新課程叢書(shū)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

膽小鬼

三毛

“我”——偷錢(qián)——心里不好受——有悖良心的事情不能做

父母———尊重、理解 ————明理（教育問(wèn)題）

第二篇：膽小鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

膽小鬼

教學(xué)目的：

一、能理解作者的用意，并能通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)

二、能多角度地理解文章。

三、學(xué)習(xí)并模仿本文以具體的動(dòng)作神情描寫(xiě)，來(lái)顯現(xiàn)抽象的心理感覺(jué)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的用意，難點(diǎn)：多角度地理解文章，教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好，今天由我為大家上一堂課。我們上課的內(nèi)容是自讀課本中的《膽小鬼》（板書(shū)課題）。這個(gè)膽小鬼可不是天黑不敢走夜路的膽小鬼，而是三毛專(zhuān)門(mén)為《幼獅少年》的讀者寫(xiě)的一篇散文。現(xiàn)在我們一同學(xué)習(xí)一下這篇文章，看看《膽小鬼》要說(shuō)的是什么故事？

二、整體把握

1、快速閱讀文章（不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，而是以行或段為單位，以每分鐘500字左右的閱讀速度進(jìn)行，大約一分鐘看一頁(yè)），談?wù)勛约洪喿x后的初步了解或體會(huì)。

（培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和考查學(xué)生快速閱讀對(duì)文章內(nèi)容的把握度，因此學(xué)生回答的是否完全正確并不重要。）

2、再次閱讀文章，給文章理個(gè)頭緒，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事，同時(shí)用筆畫(huà)出表現(xiàn)“我”的心理感受的語(yǔ)句。

三、問(wèn)題探究：

1、文中的“我”偷錢(qián)后的心理感受是怎樣的呢？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎，若有先說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，然后講給大家聽(tīng)。

引導(dǎo)：這樣的體驗(yàn)，心里好受嗎？（同學(xué)回答）再結(jié)合文章中“我”的心理體驗(yàn)，我們可以從這篇文章中受到什么啟示？

歸納：即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會(huì)因良心受到譴責(zé)，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣乃至像生病發(fā)燒一般。這也許就是作者寫(xiě)作這篇文章的用意了。

2、父母是否知道偷錢(qián)的是“我”呢，你從哪里可以看出？如果偷錢(qián)的是你，猜想一下你的父母，將會(huì)怎樣對(duì)待你。相比之下，你從文中“我”的父母身上看到了什么？

歸納：文中的父母確如“我”說(shuō)的——明理，從他們身上可以看出教育子女的方法問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作神情，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺(jué)的寫(xiě)法。

文章寫(xiě)下手偷錢(qián)時(shí)有這樣一段話“我的呼吸開(kāi)始急促起來(lái)，兩手握得緊緊的??再有知覺(jué)的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹(shù)下，摸摸口袋，那張票子隨著出來(lái)了，在口袋里。”看起來(lái)，真是輕易到手，得來(lái)全不費(fèi)工夫，文字也很平淡。可是細(xì)味之下，卻是以具體的動(dòng)作神情，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺(jué)，緊張之態(tài)，溢于言表。像這樣的文字文章中很多。在以前的學(xué)習(xí)中我們也曾遇見(jiàn)過(guò)，如《口技》中寫(xiě)聽(tīng)眾的反映就用了這樣的手法“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)站，幾欲先走”就用動(dòng)作寫(xiě)出了聽(tīng)眾的緊張表現(xiàn)。生活中我們也常常不自覺(jué)地用上這種手法，如：形容一個(gè)人興奮、高興時(shí)，就會(huì)用上手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑之類(lèi)的詞語(yǔ)。

現(xiàn)在我們就模仿文章的這種用動(dòng)作、神情來(lái)表現(xiàn)抽象的心理感受的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。可以從老師的提示中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，也可以自己找一種心理感受來(lái)寫(xiě)。

提示：喜悅

憂傷

憤怒

緊張

放松

害怕

不耐煩

寫(xiě)完后，請(qǐng)學(xué)生將自己寫(xiě)的念給同學(xué)聽(tīng)。

五、小結(jié)： 這樣一次童年的回憶，一個(gè)許多人共同的出軌經(jīng)驗(yàn)，在三毛的筆下，如此一幕幕地排演到讀者面前，真是栩栩若生，好像看電影一樣。沒(méi)有講理、沒(méi)有說(shuō)教，而寓教化于詼諧之中，耐人尋味。我相信這樣的文章我們不僅喜歡看，而且看了后都能有所感觸。

六、作業(yè)布置

1、模仿本文寫(xiě)一篇“說(shuō)來(lái)平淡”但在當(dāng)時(shí)也“相當(dāng)輝煌”的成長(zhǎng)往事的文章。

2、積累課后的詞語(yǔ)并將“喃喃自語(yǔ)

魂不守舍

付諸東流”組成一段話

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”——偷錢(qián)——心里不好受

有悖良心的事不可做

不

管

責(zé)

零

備

用

錢(qián)

父母———尊重、理解 ————明理

教育問(wèn)題

《膽小鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

殷光萍

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的人是膽小鬼呢？

那么臺(tái)灣著名女作家三毛筆下的膽小鬼又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《《膽小鬼》》

作者簡(jiǎn)介：（三毛，原名陳平，1943年出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強(qiáng)，任性而浪漫，酷愛(ài)文學(xué)。70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開(kāi)始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時(shí)。1991年自殺于臺(tái)北某醫(yī)院。48歲。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來(lái)》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》《傾城》等，另外還有譯作、劇本多種。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

反省

破綻

煩躁

喃喃自語(yǔ)

魂不守舍

付諸東流

作者筆下的膽小鬼是個(gè)生命樣的人呢？

三、精讀賞析，深入探究

采取聆聽(tīng)作者心靈告白，做作者的知心朋友，與作者對(duì)話的方式進(jìn)行。（找一學(xué)生扮成三毛起來(lái)讀，其余同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)）

讓我輕輕的告訴你

1·童年時(shí)的我做了件至今仍記憶猶新的事——偷錢(qián)。其實(shí)，在家也不愁衣食，但讓我最終決定偷拿母親放在柜上的5元錢(qián)的原因是：（2個(gè)）。沒(méi)想到當(dāng)這5元錢(qián)真正握在自己手里的時(shí)候，我卻沒(méi)有體會(huì)出那份擁有后的富足感、喜悅感，一整天我都是。。。（用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，越多越好），直到我將錢(qián)卷成一團(tuán)，快速丟到柜后，才長(zhǎng)長(zhǎng)的松了口氣。倒在床上，不由慨嘆自己真是一個(gè)十足的膽小鬼。你看出我膽小了嗎？從哪看出來(lái)的呢？你能猜出我說(shuō)自己是膽小鬼的原因嗎？ 故事就這樣平平淡淡的過(guò)去了，說(shuō)它平淡，是因?yàn)椤！！Ｖ皇怯幸稽c(diǎn)我搞不明白，父母以后怎么就突然給起我們零用錢(qián)來(lái)了呢？ 長(zhǎng)大后跟母親說(shuō)起偷錢(qián)的事，她笑說(shuō)不記得了，又反問(wèn)我怎么后來(lái)就沒(méi)有再偷呢？我說(shuō)。。。（用文中的話）。一直想將這件往事寫(xiě)成文章，卻始終拿不準(zhǔn)題目，是用《偷錢(qián)的故事》還是用《膽小鬼》好呢？ 我將自己的經(jīng)歷說(shuō)與你聽(tīng)，你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？輕輕的告訴我吧！

四、品味語(yǔ)言，拓展延伸

1、文章幾次寫(xiě)到“我”的臉紅，找出你欣賞的句子，并簡(jiǎn)要分析“我”為什么臉紅。

①母親說(shuō)不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢(qián)，還裝模作樣地詢問(wèn)母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢(qián)說(shuō)謊而心虛臉紅。）

②母親不肯讓人穿長(zhǎng)褲去睡，硬要來(lái)拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長(zhǎng)褲口袋時(shí)，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢(qián)，當(dāng)她碰到我的口袋時(shí)，因?yàn)楹ε滤汀拔摇钡目诖樇t。）

③她疑疑惑惑地問(wèn)我：“你哪來(lái)一塊錢(qián)？”我又臉紅了，說(shuō)不出話來(lái)。（“我”差點(diǎn)兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）

④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開(kāi)始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，因而臉紅。）

⑤那時(shí)，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門(mén)去，忘了說(shuō)再見(jiàn)。（父親的眼光輕輕地掠過(guò)來(lái)，“我”覺(jué)得是伎倆被父親識(shí)破了，又不敢說(shuō)出真相，因?yàn)樾呃⒍樇t。）

2、綜觀全文，你認(rèn)為“膽小鬼”是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其性格特點(diǎn)。

明確：文中的“膽小鬼”是一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、自尊心很強(qiáng)的女孩。

3、課堂小結(jié)，（可以是老師，也可以是學(xué)生來(lái)總結(jié)）這篇課文，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了自己偷錢(qián)后的心理感受，意在突出自己的忐忑不安，從而使文章的中心得到有力的加強(qiáng)。作者描寫(xiě)感受時(shí)，運(yùn)用心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多次描寫(xiě)自己隨著時(shí)間的推移，在不同情況下的不同心理感受，顯示了作家高超的寫(xiě)作技巧和超人的記憶力和想象力，值得我們欣賞和借鑒。

五、課堂練習(xí)

片段練習(xí)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段描寫(xiě)心理緊張的短文，注意借鑒文中心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”——偷錢(qián)——心里不好受

有悖良心的事不可做

不

管

責(zé)

零

備

用

錢(qián)

父 母———尊重、理解 ————明理

教育問(wèn)題

《膽小鬼》

煙臺(tái)十中

初一語(yǔ)文組 葛琳琳

一、教材分析

第二單元的主題是成長(zhǎng)，文體多樣，感情真摯，意蘊(yùn)深刻，給人啟迪，令人深思。《膽小鬼》敘述了“我”小時(shí)侯偷父母錢(qián)的經(jīng)過(guò)，從中我們可以了解文章所表現(xiàn)出的女孩善良、誠(chéng)實(shí)、自尊心強(qiáng)的性格特征，感悟成長(zhǎng)的足跡。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自主合作探究中創(chuàng)新，從而獲得對(duì)人生成長(zhǎng)的有益啟示。基于此，特制定三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的運(yùn)用

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，通過(guò)自主合作探究，更深體會(huì)文中的思想內(nèi)涵

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示 本課教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的運(yùn)用

本課教學(xué)難點(diǎn)：朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示

三、教法與學(xué)法

以目標(biāo)為指引，反復(fù)誦讀，采用自主——合作——探究的教學(xué)模式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情蘊(yùn)，開(kāi)啟心智。

四、教學(xué)手段

采用多媒體輔助教學(xué)（以增強(qiáng)課堂視聽(tīng)音畫(huà)效果，提高課堂時(shí)效性）

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理關(guān)于作者三毛的有關(guān)生平簡(jiǎn)介、相關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，整體感知文章

2、初步理解作者所要表達(dá)的情感、用意

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都有過(guò)天真爛漫的童年，都有過(guò)愚蠢而又美好的少年回憶。你能敞開(kāi)心靈，談一談童年時(shí)做過(guò)而現(xiàn)在覺(jué)得不應(yīng)該做的往事嗎？當(dāng)時(shí)你的感覺(jué)怎樣？

（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品中的情境、形象及情感。）

臺(tái)灣著名女作家三毛在她的散文《膽小鬼》里就記敘了小時(shí)偷錢(qián)的尷尬經(jīng)歷。其實(shí)，偷母親的錢(qián)，不過(guò)是為了滿足某個(gè)小小的愿望；但因受良心責(zé)備，三毛卻終日忐忑不安，乃至像生病發(fā)燒一般。作者只是敘述偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)，但教化之意已在其中，耐人尋味。

板書(shū)課題、作者

作者簡(jiǎn)介：

1、小組內(nèi)交流搜集的三毛的生平及作品情況

2、請(qǐng)學(xué)生在班上介紹自己了解到的三毛的情況，明確：

三毛，原名陳平，出生于四川重慶。自幼體弱多病，敏感而倔強(qiáng)，任性而浪漫，酷愛(ài)文學(xué)。中學(xué)未讀完即輟學(xué)，在家學(xué)鋼琴與繪畫(huà)，并大量閱讀中外文學(xué)名著。1965年進(jìn)入臺(tái)灣文化大學(xué)哲學(xué)系當(dāng)旁聽(tīng)生。1967年結(jié)業(yè)后，先到西班牙馬德里主修文學(xué)，兩年后，轉(zhuǎn)入西德歌德學(xué)院文學(xué)院深造。接著又到美國(guó)芝家哥伊利諾斯大學(xué)圖書(shū)館工作。后來(lái)游歷了東德、波蘭、南斯拉夫、捷克、丹麥等國(guó)。不久回臺(tái)，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，開(kāi)始創(chuàng)作《撒哈拉的故事》，風(fēng)靡一時(shí)。1991年自殺于臺(tái)北某醫(yī)院。三毛結(jié)集出版的散文作品有《雨季不再來(lái)》》《撒哈拉的故事》《稻草人手記》》哭泣的駱駝》《溫柔的夜》《夢(mèng)里花落知多少》《背影》《萬(wàn)水千山走遍》《送你一匹馬》《傾城》《隨想》《談心》《剎那時(shí)光》《我的寶貝》《鬧學(xué)》《假如還有來(lái)生》《跳一支舞也是很好的》，另外還有譯作、劇本多種。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1、教師范讀，學(xué)生正字正音（配樂(lè)朗誦，選取寧?kù)o、優(yōu)雅的鋼琴曲為宜）

（學(xué)生在靜聽(tīng)中，結(jié)合課文理解并掌握重點(diǎn)生字詞語(yǔ)）

①

重點(diǎn)生字 反省

破綻

煩躁

喃喃自語(yǔ)

魂不守舍

付諸東流

練習(xí)簿 一沓

急促

咽下去

掠過(guò) 記賬 剝出來(lái)

②

辨析多音字

強(qiáng)

咽

漲

③解釋詞語(yǔ)

沓：量詞，用于重疊起來(lái)的紙張或其他薄的東西。

反省：回想自己的思想或行動(dòng)，檢查其中的錯(cuò)誤。

破綻：原指衣物的裂口。比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。

喃喃自語(yǔ)：自己連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話。

魂不守舍：靈魂離開(kāi)了軀殼。形容精神恍惚、心神不定。也形容驚恐萬(wàn)分。

付諸東流：把東西扔在東流的水里沖走。比喻希望落空，前功盡棄。

2、學(xué)生四人一組，在小組內(nèi)分角色朗讀。（注意讀出偷錢(qián)時(shí)及偷錢(qián)后的心態(tài)、情感，領(lǐng)會(huì)句子的深層含義，分析小主人公的內(nèi)心世界。）

3、靜靜默讀，學(xué)生思考解決以下問(wèn)題

（1）

文章主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。

明確：文章記敘了小時(shí)侯偷錢(qián)的故事。

（2）

理清篇章結(jié)構(gòu)

（一）（1—11）介紹偷錢(qián)的背景

（二）（12—15）描述偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)

（三）（16—36）描寫(xiě)偷錢(qián)后的感受

（四）（37—43）敘述偷錢(qián)事件的尾聲

三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究文意

（1）文章中偷錢(qián)的故事耐人尋味，對(duì)“我”而言，那種緊張、不安的情緒一直使“我”痛苦難熬，但文章開(kāi)頭卻寫(xiě)“這件事情，說(shuō)起來(lái)是十分平淡的”，后來(lái)又寫(xiě)“偷錢(qián)的故事就那么平平淡淡地過(guò)去了”。為什么說(shuō)它是平淡的呢？你從這個(gè)平淡的故事中，悟出些什么？

明確：雖然“我”偷了錢(qián)，但因?yàn)椤拔摇睕](méi)敢花，也就沒(méi)有享受那文章中偷錢(qián)那種滿足欲望后的快樂(lè)；也因?yàn)闊o(wú)人追究，而沒(méi)有受罰。后來(lái)，我又把錢(qián)悄悄地還回去。整個(gè)事情，就好象沒(méi)有發(fā)生一樣，不知不覺(jué)地過(guò)去了，所以說(shuō)它很平淡。

即使?jié)M足了自己的愿望，但如果是有悖良心的話，終會(huì)因良心受到譴責(zé)，而忐忑不安，惶惶不可終日，就像文中的“我”一樣，乃至像生病發(fā)燒一樣。這也許是作者寫(xiě)這篇文章的用意了。

（2）

為什么不用“偷錢(qián)的故事”做題目，而用“膽小鬼”做題目？你喜歡這樣的“膽小鬼”嗎？

明確：“我”偷了錢(qián)又不敢花——膽小；知道自己的錯(cuò)誤又不敢承認(rèn)——膽小。所以“我”的確是膽小鬼。用“膽小鬼”做題目，更含蓄一些，更能激起讀者的閱讀興趣。（第二問(wèn)，只要言之有理即可。）

三、課堂小結(jié)

文章通過(guò)對(duì)自己偷錢(qián)的經(jīng)歷的細(xì)致描述，教育孩子們不要做虧心的事情，也告誡天下的父母要多多理解和體諒孩子的正當(dāng)要求，注意對(duì)孩子教育的方式方法。

四、布置作業(yè)(A、B異步作業(yè))

1、反復(fù)誦讀，品味文章內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的心理刻畫(huà)

A

2、課后“研討與練習(xí)”

B 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，把握人物的性格特征，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法的運(yùn)用

2、品讀語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟文章給予的啟示

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

《膽小鬼》是三毛特意為《幼獅少年》讀者寫(xiě)的一篇散文。文章記敘了她小時(shí)侯偷錢(qián)的故事。這樣一次童年往事的回憶，一個(gè)許多人共同的出軌經(jīng)歷，在作者筆下，好象電影一樣，一幕幕閃現(xiàn)在我們面前，栩栩如生。下面，讓我們一起來(lái)精讀賞析，深入理解。

二、精讀賞析，深入探究

（設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生討論解決，教師歸納總結(jié)）

全文大體分為四個(gè)部分。

第一部分：介紹偷錢(qián)的背景。

1、文章一開(kāi)始，巧設(shè)懸念，并沒(méi)有直說(shuō)偷錢(qián)的事情，而是在敘述“這件事情，說(shuō)起來(lái)是十分平淡的、、、、、、”之后，才指出“我要說(shuō)的是——偷錢(qián)”。這種寫(xiě)作手法有何作用？

明確：這種先制造懸念，再揭曉意外結(jié)果的方法，極大地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣。

2、第二自然段中的破折號(hào)有什么作用？

明確：使語(yǔ)氣延伸，起到醒目的作用，表示對(duì)“偷錢(qián)”的強(qiáng)調(diào)和突出。

3、第四自然段交代小伙伴大多有過(guò)偷父母錢(qián)的經(jīng)歷，為什么要這樣寫(xiě)？

明確：這一方面是事實(shí)，另一方面說(shuō)明作者所寫(xiě)的事情具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕軌蛞鸫蠹业墓缠Q和更大的關(guān)注。

4、如何看待偷錢(qián)出去流浪的孩子和他的父母？

明確：文章的重點(diǎn)不是表現(xiàn)孩子偷錢(qián)流浪，而是交代他的父母對(duì)他的態(tài)度。孩子一時(shí)糊涂，犯了錯(cuò)誤，情有可原；但他可能是處于害怕，在外流浪兩天。他的父母由于過(guò)于擔(dān)心，看到孩子平安回來(lái)，大喜過(guò)望，以至于不再批評(píng)孩子、打罵孩子。作者交代這件事的主要目的是告訴我們，家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)誤應(yīng)該有足夠的心理承受力，應(yīng)該持寬容的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上驚醒耐心的教育和引導(dǎo)。

5、從課文內(nèi)容看，作者主要敘述“我”偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)，想一想，“我”偷錢(qián)的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

明確：①小孩子為什么要偷錢(qián)——“即使做小孩子，在家不愁衣食，走起路來(lái)仍期望有幾個(gè)銅板在口袋里響的”

②更何況“在我們的童年里，小學(xué)生流行的是收集橡皮筋和《紅樓夢(mèng)》人物畫(huà)片，還有玻璃紙——包彩色糖果用的那種”。

6、作者為什么要交代自己用廢舊本子換糖果的事情？

明確：那時(shí)的孩子們有一項(xiàng)很特別的愛(ài)好，就是收藏包裝糖果的彩色玻璃紙。用舊本子換糖果說(shuō)明孩子手里沒(méi)有零花錢(qián)。用完一個(gè)本子需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，這時(shí)的孩子對(duì)糖果的渴望日增，從而為下文偷錢(qián)作了充分的鋪墊。這樣的文字很容易引起讀者的共鳴，回憶起自己的童年時(shí)光，回憶起那段鮮為人知的往事。

第二部分：描述偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)

1、“走進(jìn)母親的睡房，看見(jiàn)五斗柜上躺著一張紅票子——五塊錢(qián)。”這真是莫大的誘惑！為什么具有如此誘惑？

明確：它“等于一個(gè)多少條橡皮筋，等于多少?gòu)埲宋锂?huà)片，又等于多少玻璃紙？正如作者寫(xiě)的，它“等于一個(gè)孩子全部的心懷意念和快樂(lè)”。

2、“面對(duì)著那張靜靜躺著的紅票子”，真正下手的情況是怎樣的？

明確：“我的呼吸急促起來(lái)，兩手握得緊緊的、、、、、、再有知覺(jué)的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹(shù)下，摸摸口袋，那張票子隨著出來(lái)了，在口袋里”。

3、“當(dāng)我再有知覺(jué)的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹(shù)下，摸摸口袋，那張票子隨著出來(lái)了，在口袋里”。這段文字描寫(xiě)了“我”偷錢(qián)后怎樣的心情？

明確：害怕和緊張的心情，甚至都失去里知覺(jué)。

4、作者采用了什么手法來(lái)刻畫(huà)描寫(xiě)緊張的心情？有何作用？

明確：以具體的動(dòng)作、神情描寫(xiě)，充分顯現(xiàn)了抽象的心理感覺(jué)，緊張之態(tài)，呈現(xiàn)于眼前。

5、作者為什么不詳寫(xiě)偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)？

明確：怎樣偷錢(qián)和全文的主題聯(lián)系并不密切，文章表現(xiàn)的重點(diǎn)是作者偷錢(qián)以后的緊張和恐慌，以及家長(zhǎng)相應(yīng)的處理手段，為了突出重點(diǎn)，作者對(duì)偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)一筆帶過(guò)。

第三部分：描寫(xiě)偷錢(qián)后的感受

1、文章中寫(xiě)出里“我”偷錢(qián)后有哪些異常的表現(xiàn)？作者詳寫(xiě)這些的作用是什么？

明確：于是，整個(gè)人變了，坐也不是，立也不是，沒(méi)敢回房間去，沒(méi)敢去沒(méi)東西，沒(méi)敢跟任何人講話，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。吃飯也不香，睡覺(jué)也不穩(wěn)，好象生了病。臉紅，煩躁，不肯講話，吃不下東西，魂不守舍，大約是感冒了。2、19自然段“口袋里的五塊錢(qián)就如湯一面滾燙的小排骨一樣，時(shí)時(shí)刻刻燙著我的腿”。運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

明確：比喻，夸張。更形象的描繪出作者心里的緊張與不安。

3、父母有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)孩子偷了自己的錢(qián)？從哪里可以看出來(lái)？

明確：最先父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)偷了錢(qián)。但后來(lái)父母應(yīng)該是已經(jīng)能夠判斷是誰(shuí)偷了錢(qián)了，但是他們并沒(méi)有毫不留情地給予揭露，而是等著孩子自己改正錯(cuò)誤。當(dāng)作者接觸到父親的眼光時(shí)，臉就紅了，這會(huì)引起父親的懷疑；母親讓作者睡覺(jué)，來(lái)拽她的褲子時(shí)，作者漲紅了臉，應(yīng)該會(huì)引起母親的警覺(jué)；作者做賊心虛，一再提醒母親，也會(huì)引起父母的警覺(jué)；當(dāng)母親在“我”的提醒下找到錢(qián)時(shí)，“父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，、、、、、、”這些都逃不過(guò)父母的眼睛。

第四部分：敘述偷錢(qián)事件的尾聲

1、既然父母能夠斷定是“我”偷了錢(qián)，那他們?yōu)槭裁床唤掖拔摇蹦兀克麄兊淖龇ǜ呙髟谀睦铮繌哪睦锟梢钥闯鰜?lái)？你怎樣看待父母的做法？

明確：父母很照顧孩子的自尊心，并且在孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，很與耐心，等著孩子自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，這比簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教和訓(xùn)斥要有效得多。錢(qián)找到以后，父母意識(shí)到孩子們需要零花錢(qián)，就每個(gè)月一人一塊錢(qián)的零花錢(qián)，而且由自己管理。為了對(duì)“我”的知錯(cuò)能改加以鼓勵(lì)，父親還給“我”一盒外國(guó)進(jìn)口的糖果。文中的父母對(duì)孩子的教育，就像春風(fēng)中的細(xì)雨，沒(méi)有驚天動(dòng)地，卻一點(diǎn)一滴浸潤(rùn)孩子的心田，這一點(diǎn)很值得做父母的學(xué)習(xí)借鑒。

（“我”的父母知道“我”偷錢(qián)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

明確：從 “我”一開(kāi)始“熱情”地詢問(wèn)母親“是不是你忘了地方，根本沒(méi)有拿出來(lái)”，而后又“發(fā)燒生病”，最后又“熱情”地發(fā)現(xiàn)“你的錢(qián)原來(lái)掉在夾縫里去了”的過(guò)程，父母就可能發(fā)現(xiàn)“我”是“小偷”。而最明顯的是：事情過(guò)后父母突然管起我們的零用錢(qián)來(lái)，父親還給了“我”一盒外國(guó)進(jìn)口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了錢(qián)。）

三、品味語(yǔ)言，拓展延伸

1、文章多處描寫(xiě)“我”偷錢(qián)后煩躁不安、惶惶不可終日的語(yǔ)句，找出這些句子，做簡(jiǎn)要分析，并品味文章如何表現(xiàn)我的心理。

例：當(dāng)我再有知覺(jué)的時(shí)候，已經(jīng)站在花園的桂花樹(shù)下，摸摸口袋，那張票子隨著出來(lái)了，在口袋里。

（表現(xiàn)了“我”害怕和緊張的心情，甚至都失去了知覺(jué)。）

2、文章幾次寫(xiě)到“我”的臉紅，找出這些句子，并簡(jiǎn)要分析“我”為什么臉紅。

①母親說(shuō)不可能的，我接觸到父親的的眼光，一口滾湯咽下去，燙得臉就紅了。（自己偷了錢(qián)，還裝模作樣地詢問(wèn)母親，接觸到父親的眼光，為自己偷了錢(qián)說(shuō)謊而心虛臉紅。）

②母親不肯讓人穿長(zhǎng)褲去睡，硬要來(lái)拉褲子，當(dāng)她的手碰到我的長(zhǎng)褲口袋時(shí)，我呼一下又漲紅了臉。（“我”疑心母親知道“我”偷錢(qián)，當(dāng)她碰到我的口袋時(shí)，因?yàn)楹ε滤汀拔摇钡目诖樇t。）

③她疑疑惑惑地問(wèn)我：“你哪來(lái)一塊錢(qián)？”我又臉紅了，說(shuō)不出話來(lái)。（“我”差點(diǎn)兒不打自招，又害怕姐姐再追究下去，因而臉紅。）

④我被拉去洗澡，母親要脫我的衣服，我不肯，開(kāi)始小聲地哭，臉通紅。（“我”害怕母親脫下“我”的衣服而真相大白，固而臉紅。）

⑤那時(shí)，父親的眼光輕輕地掠了我一眼，我臉紅得又像發(fā)燒，匆匆地跑出門(mén)去，忘了說(shuō)再見(jiàn)。（父親的眼光輕輕地掠過(guò)來(lái)，“我”覺(jué)得是伎倆被父親識(shí)破了，又不敢說(shuō)出真相，因?yàn)樾呃⒍樇t。）

3、綜觀全文，你認(rèn)為“膽小鬼”是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其性格特點(diǎn)。

明確：文中的“膽小鬼”是一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、自尊心很強(qiáng)的女孩。

4、果戈理說(shuō)：“不犯點(diǎn)小過(guò)失的人是沒(méi)有的。”古語(yǔ)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”又說(shuō)：“過(guò)而能改，善莫大焉。”請(qǐng)結(jié)合對(duì)《膽小鬼》一文的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)上面幾句話的理解。（拓展思維，自由回答）

四、課堂小結(jié)

三毛以她細(xì)膩的心靈、樸實(shí)的筆觸、簡(jiǎn)潔的文字，生動(dòng)的對(duì)白和動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一個(gè)懵懂少年的年少情懷，她的作品極富電影感，希望同學(xué)們能回去找來(lái)三毛的作品一讀，從中體味她文筆的洗練無(wú)華、至情至善。

五、布置作業(yè)（A、B異步作業(yè)）

1、《伴你學(xué)》

Ａ

2、片段練習(xí)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段文字，注意借鑒文中心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

B

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（多媒體出示）

膽小鬼

三毛

（一）（1—11）介紹偷錢(qián)的背景

善良

膽小鬼

（二）（12—15）描述偷錢(qián)的經(jīng)過(guò)

誠(chéng)實(shí)

（三）（16—36）描寫(xiě)偷錢(qián)后的感受

自尊心強(qiáng)

（四）（37—43）敘述偷錢(qián)事件的尾聲

（心理、細(xì)節(jié)）

〈〈膽小鬼〉〉的教學(xué)反思

初一語(yǔ)文組

葛琳琳

〈〈膽小鬼〉〉是臺(tái)灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實(shí)，感情真摯，深入人心，作者選取了自己小時(shí)侯偷錢(qián)的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫(xiě)了偷錢(qián)后緊張、不安、心虛、焦灼的心理感受，讀后給人留下了十分深刻的印象。這篇文章還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費(fèi)腦筋去挖去想，而樸實(shí)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻相當(dāng)?shù)湫停矣写罅科喂┙o學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作要義，對(duì)記敘文及散文中如何運(yùn)用和分析細(xì)節(jié)有了更為深入地理解，課后，我們又有針對(duì)性地給學(xué)生出了寫(xiě)作訓(xùn)練的片段練習(xí)，趁熱打鐵地使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。李成鳳說(shuō)，精講多練，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好。李騫說(shuō)，仿寫(xiě)訓(xùn)練，能改正學(xué)生作文中描寫(xiě)干巴的毛病。呂良說(shuō)，本課重點(diǎn)突破得相當(dāng)好，學(xué)生的片段寫(xiě)得超乎想象的好。

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“沛”的寫(xiě)法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

我們先來(lái)玩?zhèn)€歇后語(yǔ)的游戲，好不好？老師說(shuō)上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過(guò)海——

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚(yú)——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說(shuō)《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

4、為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。）

2、話說(shuō)姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個(gè)方面去夸耀呢？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)？麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（說(shuō)明方法），比如：

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語(yǔ)句。(2)指名匯報(bào)。（師生評(píng)議）

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，幫姜子牙解說(shuō)麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊(cè)《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，我主要要求學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說(shuō)明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。最后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時(shí)間，因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。導(dǎo)致最后無(wú)法保證解說(shuō)麋鹿隨文練筆的正常進(jìn)行，草草收?qǐng)觥Ｒ院蟮慕虒W(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒(méi)有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語(yǔ)言要“美”。

教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過(guò)渡與銜接上沒(méi)有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計(jì)好了過(guò)渡語(yǔ)，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套，使思路有點(diǎn)亂。其次，語(yǔ)速有時(shí)顯得快，我會(huì)慢慢的克服，爭(zhēng)取在教師的語(yǔ)言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長(zhǎng)。

第四篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，重點(diǎn)感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點(diǎn)句子研讀，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？從這節(jié)課開(kāi)始我們就要跟隨著第八組課文來(lái)環(huán)游世界，首先我們要來(lái)到的是位于歐洲的德國(guó)，播放一組德國(guó)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)，師解說(shuō)。

你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的圖景嗎？真了不起，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了這么多優(yōu)美的詞，相信在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你肯定能收獲更多。

2、今天帶領(lǐng)我們走進(jìn)德國(guó)的正是我們上學(xué)期接觸過(guò)的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)，他對(duì)德國(guó)的民情風(fēng)俗也是很有一番感慨。我們今天要學(xué)的這篇文章就是他寫(xiě)的。——自己的花是讓給別人看的（齊讀課題）

3、誰(shuí)來(lái)讀課文？誰(shuí)的花？是給誰(shuí)看的？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？。

出示：莞爾一笑

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

應(yīng)接不暇

耐人尋味

山陰道

境界

脊梁

奇麗

奇特

（正音：脊梁的“梁”為輕聲；“嫣”的寫(xiě)法，并在課本上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一個(gè)；“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀第四聲；“奇麗”和“奇特”的不同之處……）齊讀。

3、讀完課文，你能不能試著將這長(zhǎng)長(zhǎng)的的哥自然段濃縮成幾句話

出示填空：

季羨林先生（）次去德國(guó)，發(fā)現(xiàn)（）而（）。這種“（）”的境界使季老先生驚嘆：“（）！” 指導(dǎo)：那幾個(gè)自然段寫(xiě)作者第一次去德國(guó)？2-3 看，再長(zhǎng)的文章我們都可以把他的脈絡(luò)理清，甚至用一句話來(lái)概括，你能找出統(tǒng)領(lǐng)文章的這句話嗎？

出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀

（板書(shū)：奇麗 奇特）

5、到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。一：感受“景色的奇麗”

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

1、結(jié)合你的生活所見(jiàn)想象一下，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？你聽(tīng)到了？看到了？聞到了？（指名描繪）

2、你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫(huà)面嗎？

（出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。可見(jiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確呀。你所知道的還有哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？（……）再讀句子。預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇、如入山陰道上

1、不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去（引讀）——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

“山陰道”是怎樣一條路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國(guó)街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。

2、為什么會(huì)“應(yīng)接不暇”呢？師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，德國(guó)奇麗的景色就在這里呈現(xiàn)。你能通過(guò)朗讀把大家?guī)У竭@奇麗的異國(guó)風(fēng)光嗎？自由讀——指名讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再指名讀——齊讀。

多美的大街啊！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（生齊讀句子）

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，真是一種美的享受。難怪身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，情不自地發(fā)出這樣的感嘆——（出示，齊讀）

多么奇麗的景色！

板塊二：感受“奇特的民族”

感受了德國(guó)的奇麗景色，我們又是從哪些地方感受到德國(guó)這個(gè)民族之奇特的呢？讓我們接著來(lái)交流。

（學(xué)生匯報(bào)并出示句子）

預(yù)設(shè)一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪個(gè)部位？先摸摸自己的脊梁。花的脊梁是指哪？（花的背面，只能看到花的枝干葉子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來(lái)呢？（家家戶戶）讀有關(guān)句子：愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

3、噢，原來(lái)他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了┅┅指名講。

4、你們家里養(yǎng)花嗎？你們家一般把花草養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)些花花草草主要是干嘛用？給誰(shuí)看的？

5、愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)簡(jiǎn)直有些不可思議，難怪作者會(huì)驚奇地問(wèn)他的女房東——課件出示句子：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

從女房東“莞爾一笑”的表情和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字的回答中你讀懂了什么？（說(shuō)明這在德國(guó)是很平常的事，在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了自己的花是給別人看的。）

6、小結(jié)：可見(jiàn)，在德國(guó)，大家都認(rèn)為（引讀）——自己的花是讓別人看的。

所以家家戶戶都這樣做了（引讀）——把花栽種在臨街窗戶的外面。

難怪就有了這樣奇麗的景色：（出示，生齊讀）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。真是個(gè)奇特的民族啊！

預(yù)設(shè)二：

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、這段話中，最能體現(xiàn)民族特色的是哪個(gè)句子？

板書(shū)：人人為我，我為人人

2、能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

3、文中哪些地方看出是我為人人，哪些地方表現(xiàn)的又是人人為我？

4、你看到德國(guó)人這種我為人人，人人為我的做法又會(huì)想些什么？

讀著這句“人人為我，我為人人”，我們會(huì)想到一些生活中經(jīng)常能聽(tīng)到的話語(yǔ)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂(lè)自己！”、“予人方便，自己方便”、“互幫互利，和諧美麗”。（出示，齊讀）

5、“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：同學(xué)們，“人人為我，我為人人”是一種多么崇高的境界。正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話：

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)改變嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、收集身邊有關(guān)“人人為我，我為人人”的事例。

2、背誦課文第三自然段。

3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 在德國(guó)——自己的花是讓別人看的

第五篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用以下句型進(jìn)行口頭交際:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up):

新學(xué)期的問(wèn)候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

讓幾位學(xué)生描述他們的summer holidays。

(教師親切的問(wèn)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)他們新學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。)

呈現(xiàn)(Presentation):

①引入新課

T: Is today a special day?(引導(dǎo)學(xué)生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引導(dǎo)學(xué)生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通過(guò)和學(xué)生的簡(jiǎn)短對(duì)話引入新課—how to study for a test。)

②教學(xué)1a.T: How do you study for a test?(板書(shū)標(biāo)題)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(讓學(xué)生給出不同的回答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund.教師不斷強(qiáng)化句型，讓學(xué)生有個(gè)模式進(jìn)行下面的訓(xùn)練。)

(1)展示一些學(xué)習(xí)實(shí)物，如抽認(rèn)卡，磁帶，教科書(shū)和詞匯表等介紹1a中的一些學(xué)習(xí)方法。(新知傳授環(huán)節(jié)，利用實(shí)物引出，簡(jiǎn)單明了。)

(2)掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund后，學(xué)生補(bǔ)充他們自己的兩到三種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

(3)檢查學(xué)生掌握情況，讓兩到三個(gè)學(xué)生講出他們的學(xué)習(xí)方法。(叫一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生起示范作用，同時(shí)讓二位學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生表達(dá)，以便能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)幫助糾正典型錯(cuò)誤。)

③教學(xué)1b.1b(listening)談?wù)搱D片所表達(dá)的信息。

(1)讓學(xué)生看著圖畫(huà)，說(shuō)出圖畫(huà)中所指的學(xué)習(xí)方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)聽(tīng)對(duì)話，寫(xiě)出相應(yīng)的字母編號(hào)。

(把聽(tīng)的任務(wù)與說(shuō)的任務(wù)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。)

④教學(xué)1c.首先，讓一對(duì)學(xué)生朗讀書(shū)上的示范對(duì)話。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，學(xué)生兩人之間互相詢問(wèn)，交流學(xué)習(xí)方法。

最后，讓兩到三對(duì)學(xué)生展示他們的對(duì)話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 讓學(xué)生以四人小組為單位列出一個(gè)表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組能夠用所學(xué)結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund列出最多好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

(以競(jìng)賽形式出現(xiàn)的任務(wù)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，集中注意力，有效鞏固了所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。)

②Make a survey: 在討論和列舉了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言: How do you study...? I study by+v-ing.讓學(xué)生采訪班上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，政治，物理等不同科目擅長(zhǎng)的同學(xué)，他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這些科目。(在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決一些詞匯及語(yǔ)法問(wèn)題，特別是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用。)最后讓幾位學(xué)生向全班同學(xué)讀出他們的調(diào)查結(jié)果。(老師適當(dāng)歸納總結(jié)。)

作業(yè)布置(Homework)：

1.復(fù)習(xí)1a中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.采訪其他班級(jí)的學(xué)生或自己的家人，朋友，試圖發(fā)現(xiàn)一些書(shū)上沒(méi)有介紹的學(xué)習(xí)方法,并且make a list。