第一篇：2014廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊二測評

廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓

【測驗】 模塊二測評

一、單選題

1、在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術可能的整合方式是（）（10分）

A.利用信息技術作為工具處理信息

B.利用信息技術創(chuàng)設問題情境

C.利用信息技術整理結果

D.利用信息技術展示、交流

2、下列關于學習者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案（10分）

A.對于起點水平、認知結構、學習態(tài)度、學習動機和學習風格的分析，最常用的方法就是測驗

B.在實際的教學設計過程中，主要考慮那些對學習能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預、可適應的特征因素

C.分析學習者的特征，既要考慮學習者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學習者之間變化的、差異性的特征

D.需要分析的學習者特征主要包括起點水平、認知結構、學習態(tài)度、學習動機和學習風格等方面

3、（）是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。（10分）

A.自我管理

B.自我調控

C.自我監(jiān)察

D.自我評價

4、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（）單元的學習內容。（10分）

A.旅游景點

B.教學評價

C.人與自然

D.圓柱、圓錐和球

5、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（）。（10分）

A.教師

B.領導

C.學生

D.家長

二、多選題

6、研究性學習中的選題關系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應符合下列哪些要求？（10分）

A.選題應具有可操作性

B.選題應聯(lián)系實踐

C.選題應具有一定的綜合性

D.選題應具有開放性

E.選題應強調知識的傳遞

7、在研究性學習結束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應體現(xiàn)（）。（10分）

A.以定量評價為主

B.強調合作學習

C.以形成性評價為主

D.盡可能給學生客觀公平的評價

E.評價貫穿研究性學習的多個階段

F.以促進學生的能力發(fā)展為目標

三、是非題

8、教師是教學目標、內容、過程以及評價等教學因素的最終過濾者、決策者。（10分）

A.是

B.否

9、在小學語文古詩《鵝》的教學目標中，“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學目標屬于操作技能。（10分）

A.是

B.否

10、研究性學習是指學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（10分）

A.否

B.是

第二篇：廣東省中小學教育技術能力建設項目中級培訓

各位學員：

感謝您在百忙之中參與本期教育技術中級培訓，本期培訓采用網(wǎng)絡遠程學習方式，培訓時間為40天。培訓時間從2011年9月16日開始至2011年10月25日結束（部分地市時間可能有微調，請以所在班級設定的時間為準），其中課程學習時間35天，結業(yè)測試時間5天。截止到9月16日，本期共有東莞市、佛山市、清遠市、韶關市、梅州市、汕尾市共計6個地市參訓，稍后將有揭陽市、惠州市、江門市、順德區(qū)、河源市加入我們的參訓隊伍中。在培訓的過程中，我們的督學老師和助學，將積極的指導您的學習，與學員共同進步！

教育技術中級培訓是以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據(jù)，以進一步提高中小學教師教育技術應用能力，促進現(xiàn)代教育技術在教學中的有效應用為目的，使更多的中小學教師能更好地掌握信息時代背景下新課程的教學方法為使命的培訓項目。

中級培訓課程共有5個模塊，通過各模塊的學習，您將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，包括：教學前期分析、教學活動設計、教學資源開發(fā)、教學組織實施、教學評價分析等。在培訓期間，大家會以小組協(xié)作的方式或交流分享的方式，研討一系列與日常教學工作相關的教學案例，在分析案例的過程中掌握系統(tǒng)化教學設計的方法、步驟和理論，完成各項活動和作業(yè)，設計并制定一套培訓后在教學中應用培訓所學技能和方法來提高工作效率、改善教學實踐的“行動計劃”。為保證培訓質量，我們?yōu)槊總€班級配備了助學導師和網(wǎng)絡督學，他們將對您的學習進行專業(yè)的引領。同時，我們也希望您能了解、做到以下幾點：

1、培訓質量怎樣保證？從哪里著手？

省項目辦將嚴抓培訓質量，尤其是對于作業(yè)、帖子、感言的抄襲情況，將會從嚴處理。因此，請學員自覺、自律，獨立完成培訓任務，堅持作業(yè)的原創(chuàng)性，不抄襲、不做有損師德及有損學術精神的事情。

為保障培訓質量及學術的嚴謹性，本期培訓平臺已增設往期學員作業(yè)庫，助學能將當期作業(yè)與往期作業(yè)進行對比，既能及時發(fā)現(xiàn)問題作業(yè)，同時又保護往期學員的作品版權。設立作業(yè)庫的目的是鼓勵各位參訓學員對作品積極創(chuàng)新，堅持帖子、作品的原創(chuàng)性。若助學發(fā)現(xiàn)學員作業(yè)為抄襲，可判為零分并退回重做，請學員務必要注意。對于抄襲屢禁不止的學員，省項目辦將知會其所在地市及學校。

如果您對操作不熟悉，請先下載班級頁面左側的“學員手冊”，認真閱讀，并觀看“平臺操作指南”視頻，盡快熟悉平臺功能。

2、我的個人信息正確嗎？

學員登錄后，應盡快核對平臺的個人信息是否正確，尤其是姓名、身份證號碼，這些信息涉及到以后查詢成績和打印證書的準確性。學員也可以填寫自己的手機，以便日后省項目辦發(fā)送短信通知時能及時收到。

為方便登錄，學員可以在登錄后在平臺首頁最上方“修改個人信息”（無需進入班級內），自定一個登錄名。在登錄時，此登錄名可以代替學號使用。

3、怎樣才算合格？

培訓總分為100分，由3個作業(yè)（20分+15分+15分）、結業(yè)測試（30分）、過程性評價（20分）構成，獲得60分或以上者為及格，學員可在班級頁面左側的“個人成績管理”中查到自己的成績。

3個作業(yè)由助學導師批改并評分；結業(yè)測試有3次機會，取最高得分的一次；過程性評價的分數(shù)由以下方面構成：

（1）發(fā)表培訓感言，加1分（刪除則取消加分）；

（2）培訓感言被推薦，加1分（取消推薦則取消加分）；

（3）被設置精華帖的，每個帖子加1分，上限4分；

（4）督學審核后，被推薦為優(yōu)秀作業(yè)的，加2分；

（5）學員在線時長滿40小時，加2分；

（6）完成所有必修活動，加2分;

（7）助學自主評分，8分。

4、怎樣能有效地完成培訓？

請按時、獨立的完成各模塊學習內容，按時提交作業(yè)，切勿抄襲；請積極與助學導師、本班學員交流研討，分享教學經(jīng)驗，在學習中不斷提升教育技術能力。

培訓期間請密切關注通知、公告和自己的小紙條，及時了解培訓的最新動態(tài)，了解督學、助學的最新指示，這會讓您在學習時事半功倍。

在本期培訓結束后，助學導師將根據(jù)學員的學習態(tài)度來評選優(yōu)秀學員，省項目辦將為優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書，請您積極參與課程學習，多發(fā)好帖。

5、防詐騙提醒

有個別地市的學員收到詐騙短信，聲稱能幫助學員完成本培訓。省項目辦特別提醒助學導師和學員提高警惕，不要上當受騙。參與教育技術培訓的目的在于提升教師本身的專業(yè)化水平，學員應在培訓的過程中不斷攝取先進的教學理念、豐富教學經(jīng)驗，并堅持作品原創(chuàng)不抄襲，共同杜絕代訓、代測的不良現(xiàn)象。

省項目辦和遠程中心將會通過技術手段對學員學習情況進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)代訓、作假情況，將取消學員學習資格并通報當?shù)亟逃诌M行相應處理。

各培訓參與單位和學員如收到詐騙短信，請向省項目辦舉報。電話：

020-34115482，郵箱：gdteta@gdteta.com.cn.6、培訓過程中和訓后有什么活動嗎？

在培訓結束后，參訓學員可以登錄省項目辦網(wǎng)站.cn 查詢成績以及證書發(fā)放情況，同時也可以在網(wǎng)站上進行課程重溫和其它由省項目辦提供的訓后服務、活動等。

該網(wǎng)站提供博客服務，歡迎學員注冊博客、參與每個季度的博客活動，與大家分享培訓經(jīng)歷、學術成果、教學心得。

您的意見和建議對改進我們的培訓工作至關重要，如果在培訓過程中有任何問題、想法請及時與我們交流，您的滿意是我們不斷前進的動力！

謝謝您對教育技術中級培訓的支持，祝您學習愉快，工作順利！

廣東省中小學教師教育技術能力

建設項目辦公室

二〇一一年九月十六日

第三篇：2014廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊一測評

廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓

【測驗】 模塊一測評

你今次考試的得分為：100 分

一、單選題

1、當學生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（）。（10分）

A.利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解

B.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽

C.直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導

D.查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽

2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（）。（10分）

A.注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面

B.熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題

C.人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和

D.一切與信息有關的理論和實踐

3、根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。（10分）

A.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

B.開放式的、以資源為中心的課程整合階段

C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

D.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

4、信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（）（10分）

A.利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行

B.利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用

C.信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的D.信息技術對教育的影響基本上都是正確的

5、下面的觀點（），錯誤理解了信息技術與課程的整合。（10分）

A.信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

B.信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程

C.信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D.信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合

二、多選題

6、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內容 C.上課環(huán)境 D.教學設備 E.課程結構

7、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內容包括：（）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。（10分）

A.教學組織實施 B.教學前期分析 C.教學資源開發(fā) D.教學活動設計 E.教學評價分析

三、是非題

8、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。（10分）

A.否

B.是

9、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（10分）

A.否

B.是

10、整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（10分）

A.否

B.是

第四篇：2013廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊四測評[最終版]

2013廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊四測評（答案保證全對，有圖有真相）

一、單選題

1、使用多媒體網(wǎng)絡教室容易導致的不良結果是（）。（10分）

A.管理難度增加，一些自制能力差的學生會開小差

B.教師要花更多的時間備課，減少教師與學生之間的交流

C.上述結果都易導致

D.學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識

2、經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（）。（10分）

A.衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。

B.將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

C.對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。

D.促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。

3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據(jù)（）分類標準。（10分）

A.評價內容

B.評價基準

C.評價功能

D.評價方法

4、關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（）。（10分）

A.網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習

B.網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源

C.教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加

D.自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室

5、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（）理念。（10分）

A.評價目的是促進發(fā)展

B.評價主體多元化

C.評價內容綜合化

D.評價方式多樣化

二、多選題

6、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）。（A.修改圖表標題的內容。

B.修改圖表的圖例位置。

C.修改圖表的插入方式。

D.修改圖表的類型。

E.修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。

7、適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（）。（10分）

A.電子郵件

B.實時聊天

C.論壇

D.博客

E.文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）

三、是非題

8、教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（10分）

A.否

B.是 10分）

9、語音教室也可以用來上音樂課。（10分）

A.否

B.是

10、在多媒體教室里教師不需要板書。（10分）

A.是

B.否

第五篇：中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料

一、單選題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

1、你在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到了很多與教學相關的資源，現(xiàn)希望將該網(wǎng)站的網(wǎng)址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網(wǎng)址記錄在一個筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創(chuàng)建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。

C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內容相符的主題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

D、利用Excel把平時看到的好的網(wǎng)站和簡要介紹都整理下來。

2、下列有關教學設計的說法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學設計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結的過程。

B、教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。

D、教學設計是一個線性的過程。

3、關于研究性學習研究的內容和范圍，下列說法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學習可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題。

B、研究性學習是以科學研究為主的課題研究活動。

C、研究性學習側重于對書本已有知識和結論的記憶和理解。

D、研究性學習的內容是學生感興趣的，能夠充分調動學生的學習積極性。

4、**有一個重要的教學信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經(jīng)過多年實踐教學，王老師總結了一些教學實施方面的經(jīng)驗，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學實施應根據(jù)課堂的反饋情況不斷變化教學目標，達到最佳教學效果。

B、實施過程中要靈活調整教學的安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。

C、實施過程中要尊重學生的個別差異，為每個學生提供發(fā)展的機會。

D、教學實施過程中要抓住學生思維的閃光點深入探究，推動學生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。

C、教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。

D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

2、王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點擊“編輯”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

C、點擊“工具”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

D、點擊“格式”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經(jīng)常會在一起談論課件制作工具軟件的種類和使用方法。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學習的特點和內涵決定了教師不能規(guī)定每位學生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學生設計研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。（否）(10分)。

模塊一測評。

一、單選題。

1、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

2、（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創(chuàng)設歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據(jù)空間的事物。

3、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。(10分)。

A、教師—計算機—學生。

B、學生—計算機—學生。

C、教師—計算機—教師。

D、計算機—學生—計算機。

4、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（B）。(10分)。

A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面。

C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關的理論和實踐。

5、在信息技術整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動、小組活動和個別活動。

B、班內活動、課外活動和個別活動。

C、整體活動、小組活動和個別活動。

D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。

二、多選題。

1、廣東省教育技術能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績。

B、結業(yè)測試成績。

C、平時成績。

D、出勤成績。

2、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。

B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（是）(10分)。

3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調交流，合作討論式的學習。（是）(10分)。

模塊二測評。

一、單選題。

1、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。

A、學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價。

B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計。

C、學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析。

D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析。

2、學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格。

B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征。

C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響。

D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）。(10分)。

A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

B、就教學目標而言，教師期望學生達到的知識水平。

C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平。

D、經(jīng)達前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題。

4、當前的國家課程標準中，將教學目標分為(C)三個方面。(10分)。

A、認知、情感和動作技能。

B、認知、情感和學習策略。

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。

D、了解、理解和應用。

5、教學設計一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境。

B、設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境。

C、設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境。

D、設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境。

二、多選題。

1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。(10分)。

A、知識與技能。

B、過程與方法。

C、自主學習。

D、合作學習。

E、探究學習。

F、情感態(tài)度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。(10分)。

A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。

B、設立專項獎學金。

C、發(fā)獎狀。

D、評選科研能手。

三、是非題。

1、教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測評。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。(10分)。

A、框架頁。

B、導航頁。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導航欄由（B）構成。(10分)。

A、標題與導航文字圖。

B、題頭圖和導航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。(10分)。

A、超級解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯(lián)的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。

B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學生。

D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學資源應包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻資料。

B、課件與網(wǎng)絡課件。

C、試題庫。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對教學的促進作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴大學生知識面。

B、友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣。

D、超文本結構組織信息，提供多種學習路徑。

三、是非題

1、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測評。

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。

B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。

3、關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。

B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。

C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。

D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。

4、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學效果。

B、促進學生發(fā)展。

C、調整教學進度。

D、檢驗教學方法。

5、經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。(10分)。

A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。

C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。

D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。

二、多選題。

1、教學組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學效率。

C、滿足不同學生的不同學習要求。

D、實現(xiàn)不同的教學目標。

E、控制教學進度。

2、在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具。(10分)。

A、測驗卷。

B、學習卡。

C、檔案袋。

D、評價表。

E、調查問卷。

三、是非題。

1、班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（是）(10分)。

模塊五測評。

一、單選題。

1、關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。

A、教學媒體使用得越多越好，為學生提供全方位的視聽覺刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平。

D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個。

B、2個。

C、3個。

D、4個

3、實驗研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術的應用。

B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程。

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學內容,減輕老師的負擔。

5、在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）(10分)。

A、終結性評價。

B、診斷性評價。

C、相對性評價。

D、形成性評價。

二、多選題。

1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學。

B、分組教學。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學。

E、學生自主學習。

F、語言輔導教學。

G、網(wǎng)上學習。

H、資源共享。

I、進行教學測試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學習。（否）(10分)。

2、信息技術已經(jīng)全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要地基本素質。（是）(10分)。

3、專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。（是）(10分)。