第一篇：雷州市中小學教師教育技術能力建設項目培訓

雷州市中小學教師教育技術能力建設項目培訓

學員須知

一、意義與形式中小學教師教育技術能力培訓是全國統一規范的教師教育技術能力水平培訓和考試認證體系的一部分，教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等相掛鉤，為了鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平，受上級教育行政部門之委托，我們特舉辦此培訓。這次培訓和以往有很大的不同：培訓將采用教師講授、小組研討和全班交流等形式進行。整個培訓過程以信息化教學設計的原則修改、完善你以前的教學設計。

二、培訓考核學員必須參加過程性評價,過程性評價成績為培訓認定的唯一依據,有下列情況之一視為考核不合格:

1、缺課、遲到累計超過一天者；

2、學員未完成各模塊學習任務，不能按要求完成主要教學設計作業者；

3、學員不積極參與課堂討論，參與小組討論少于3次，全班發言少于1次者。

三、培訓學時參加培訓合格者，認定其繼續教育50學時。

四、考試與認證“中小學教師教育技術能力建設”項目包括培訓、考試和認證三個環節，只有經過項目培訓合格后，并通過全國統一的水平考試合格者才能通過項目的認證。項目考試由湛江市考試中心負責。

五、培訓前準備

①選擇好以前的一節完整的教學案例，并將教學案例的電子文檔和打印稿（包括課件）在培訓時帶來；

②將與此教學案例相關的教材和教學輔助參考資料也同時帶來。

六、培訓平臺的登錄

①登錄教師教育技術平臺網址：http://59.34.225.53:8081②登錄電腦室FTP服務器地址：

電腦室（1）：

電腦室（2）:

七、上課時間 上午8：30至11：30，下午：3：00至5：20

八、服務電話：8820896（電教中心）8850171（總務處）

第二篇：中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料

一、單選題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

1、你在互聯網上搜索到了很多與教學相關的資源，現希望將該網站的網址保存下來，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網址記錄在一個筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創建一個word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來存在其中。

C、把網址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內容相符的主題。

中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓參考資料。

D、利用Excel把平時看到的好的網站和簡要介紹都整理下來。

2、下列有關教學設計的說法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

B、教學設計的環節就是教案的編寫過程。

C、教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

D、教學設計是一個線性的過程。

3、關于研究性學習研究的內容和范圍，下列說法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學習可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題。

B、研究性學習是以科學研究為主的課題研究活動。

C、研究性學習側重于對書本已有知識和結論的記憶和理解。

D、研究性學習的內容是學生感興趣的，能夠充分調動學生的學習積極性。

4、**有一個重要的教學信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經過多年實踐教學，王老師總結了一些教學實施方面的經驗，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學實施應根據課堂的反饋情況不斷變化教學目標，達到最佳教學效果。

B、實施過程中要靈活調整教學的安排，不能墨守成規，一成不變。

C、實施過程中要尊重學生的個別差異，為每個學生提供發展的機會。

D、教學實施過程中要抓住學生思維的閃光點深入探究，推動學生思考的深度和廣度，培養學生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。

C、教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。

D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

2、王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點擊“編輯”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

C、點擊“工具”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

D、點擊“格式”→“查找”→在“查找內容”對話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對話框，在查找內容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經常會在一起談論課件制作工具軟件的種類和使用方法。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學習的特點和內涵決定了教師不能規定每位學生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學生設計研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評價學生的學習態度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。（否）(10分)。

模塊一測評。

一、單選題。

1、在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。

C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現。

2、（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創設歷史情境B、提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據空間的事物。

3、在多媒體教學環境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（A）三維互動方式。(10分)。

A、教師—計算機—學生。

B、學生—計算機—學生。

C、教師—計算機—教師。

D、計算機—學生—計算機。

4、下列對信息素養的描述,其中正確的一項是（B）。(10分)。

A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應用種種技術解決問題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術和人文兩個層面。

C、人們在信息過程中產生的認識，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關的理論和實踐。

5、在信息技術整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動、小組活動和個別活動。

B、班內活動、課外活動和個別活動。

C、整體活動、小組活動和個別活動。

D、集體活動、個別活動和網上活動。

二、多選題。

1、廣東省教育技術能力中級網絡培訓認證所包括的成績為（A）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績。

B、結業測試成績。

C、平時成績。

D、出勤成績。

2、以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。

B、計算機能夠上網，且能以較快的速度訪問本培訓課程網站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（是）(10分)。

3、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（是）(10分)。

模塊二測評。

一、單選題。

1、前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。

A、學習者分析、學習內容分析、學習目標設計、學習效果評價。

B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內容分析、教學策略設計。

C、學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析。

D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內容分析。

2、學習者分析是前端分析的一個重要環節,以下有關學習者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格。

B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征。

C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響。

D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）。(10分)。

A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

B、就教學目標而言，教師期望學生達到的知識水平。

C、經過前端分析，教師所了解的學生現有的知識水平。

D、經達前端分的，教師所發現的教學過程中可能存在的問題。

4、當前的國家課程標準中，將教學目標分為(C)三個方面。(10分)。

A、認知、情感和動作技能。

B、認知、情感和學習策略。

C、知識和技能；過程和方法；情感、態度和價值觀。

D、了解、理解和應用。

5、教學設計一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設置教學目標；確定教學內容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環境。

B、設置教學目標；確定評價內容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環境。

C、設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內容、學習材料和教學媒體；設置學習環境。

D、設置教學目標；確定學習內容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環境。

二、多選題。

1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。(10分)。

A、知識與技能。

B、過程與方法。

C、自主學習。

D、合作學習。

E、探究學習。

F、情感態度與價值觀。

2、案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。(10分)。

A、學校每年對課題研究中的優秀課題進行編輯整理，將優秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。

B、設立專項獎學金。

C、發獎狀。

D、評選科研能手。

三、是非題。

1、教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對人數不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測評。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區域，可在各區中顯示不同的網頁。(10分)。

A、框架頁。

B、導航頁。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導航欄由（B）構成。(10分)。

A、標題與導航文字圖。

B、題頭圖和導航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。(10分)。

A、超級解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關主題資源網站的描述中，錯誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。

B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶是教師和學生。

D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學資源應包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻資料。

B、課件與網絡課件。

C、試題庫。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現了課件對教學的促進作用，主要體現在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴大學生知識面。

B、友好的交互環境，調動學生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發學生學習興趣。

D、超文本結構組織信息，提供多種學習路徑。

三、是非題

1、主題資源通常可以以資源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現出來。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測評。

一、單選題。

1、在因特網上用得最多的實時交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學習程度相當的學生分在同一組，組成一個示范組。

B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。

3、關于網絡教室錯誤的看法是（D）。(10分)。

A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。

B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。

C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。

D、自主探究性學習必須靠網絡教室。

4、新課程評價提出了發展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學效果。

B、促進學生發展。

C、調整教學進度。

D、檢驗教學方法。

5、經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。(10分)。

A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。

B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優劣程度。

C、促進學生的發展，要“以評促學”。

D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。

二、多選題。

1、教學組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學效率。

C、滿足不同學生的不同學習要求。

D、實現不同的教學目標。

E、控制教學進度。

2、在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具。(10分)。

A、測驗卷。

B、學習卡。

C、檔案袋。

D、評價表。

E、調查問卷。

三、是非題。

1、班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進行網絡討論不需要學習者在同一時間里上網。（是）(10分)。

3、發展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（是）(10分)。

模塊五測評。

一、單選題。

1、關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。

A、教學媒體使用得越多越好，為學生提供全方位的視聽覺刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統資源。

C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平。

D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環境的要素，為學生的學習創造條件。

2、本課程培訓需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個。

B、2個。

C、3個。

D、4個

3、實驗研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發展的必然趨勢,那么關于教育信息化說法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術的應用。

B、教育信息化的最終目的是實現終身教育。

C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發展的過程。

D、教育信息化就是以計算機來現教學內容,減輕老師的負擔。

5、在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）(10分)。

A、終結性評價。

B、診斷性評價。

C、相對性評價。

D、形成性評價。

二、多選題。

1、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網絡教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學。

B、分組教學。

C、*監視。

D、交互式教學。

E、學生自主學習。

F、語言輔導教學。

G、網上學習。

H、資源共享。

I、進行教學測試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學習。（否）(10分)。

2、信息技術已經全方位地影響了我們地整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現代人一項重要地基本素質。（是）(10分)。

3、專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。（是）(10分)。

第三篇：中小學教師教育技術能力培訓

中小學教師教育技術能力培訓

要做到三個結合抓好三個環節

——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學教師教育技術能力標準》（以下簡稱為《標準》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業能力標準，它的頒布與實施是教師教育領域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發展產生深遠影響。2005年4月教育部印發了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，正式啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓班，共有150名中小學教師參加了培訓。計劃從2008年起，逐年增加培訓人數，截止2010年暑假結束，共完成了760名中小學教師的培訓任務。經過連續四年的組織培訓工作，筆者認為，要使中小學教師教育技術能力培訓工作取得良好的效果，必須做到三個結合，抓好三個環節。

做到三個結合：

一是培訓要與《教師教育技術能力標準（試行）》相結合。教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，是多年來教師以信息技術為核心的教育技術能力體系研究的結晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標準》把引導中小學教師具備應用教育技術的意識與態度、掌握教育技術的基本知識與基

1本技能、探索教育技術應用與創新的途徑及方法，并使中小學教師明確在應用教育技術過程中的社會責任，作為中小學教師教育技術能力建設的總體目標，同時又把中小學教師分為管理人員、技術人員、教學人員三類進行分類培訓。這些目標和要求，不僅是重要的培訓內容，而且是重要的指導綱領，為中小學教師教育技術能力培訓指明了方向。因此，培訓工作要緊緊結合《標準》，并以此為指導進行，才能優化培訓過程，強化培訓效果。

二是培訓要與新課程改革相結合。基礎教育新課程改革的深化與新課程標準的確立，要求中小學教師切實提高信息技術在各學科課堂教學中應用的能力，并不斷創新教學模式，改進教學方法，從而提高教學效益和教學質量。當前，信息技術與學科教學整合徹底改變了傳統的教學模式與教學方法，教學內容的呈現方式、教學信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學環境的營造，無不反映著教師教育技術能力的重要性。根據新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學全部以新課程標準進行教學，并要求每一個進入新課程教學的教師要“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。這就要求對中小學教師教育技術能力的培訓，要與基礎教育課程改革保持一致，有機結合，相互促進，相互提高，共同服務于基礎教育教學，服務于受教育者的素質教育與創新能力培養。

三是培訓要與具體教育教學工作相結合。為了避免中小學

教師教育技術能力培訓流于形式，不致成為變相的信息技術培訓。在培訓工作中，要設計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學工作結合起來，讓學員理解教育技術的相關理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發現其應用的價值，做到學以致用，學用結合。一線教師在長期的教學實踐中形成了許多獨特的教學方法與技巧，可在培訓過程中選用教師自己的教案作為培訓教學的素材，成為培訓資源。同時，培訓組織者通過適當的活動設計，指導教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓的積極性和主動性，增強培訓效果。

抓好三個環節：

一是抓好宣傳動員環節。首先要做好發動工作，使廣大教師深刻理解培訓工作的重要性，樹立憂患意識、責任意識和創新意識，端正培訓理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴謹的態度，積極投身到培訓工作中來。

二是抓好培訓管理環節。培訓管理是培訓工作能否順利進行和取得實效的根本保障，必須創新管理模式，加大管理力度，科學規范管理，方能取得實效。

三是抓好評價機制環節。要建立相應的評價機制和評價體系，特別是要將評價結果運用到教師評優評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學教師教育技術應用能力培訓工作健康運行。

第四篇：廣東省中小學教育技術能力建設項目中級培訓

各位學員：

感謝您在百忙之中參與本期教育技術中級培訓，本期培訓采用網絡遠程學習方式，培訓時間為40天。培訓時間從2011年9月16日開始至2011年10月25日結束（部分地市時間可能有微調，請以所在班級設定的時間為準），其中課程學習時間35天，結業測試時間5天。截止到9月16日，本期共有東莞市、佛山市、清遠市、韶關市、梅州市、汕尾市共計6個地市參訓，稍后將有揭陽市、惠州市、江門市、順德區、河源市加入我們的參訓隊伍中。在培訓的過程中，我們的督學老師和助學，將積極的指導您的學習，與學員共同進步！

教育技術中級培訓是以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，以進一步提高中小學教師教育技術應用能力，促進現代教育技術在教學中的有效應用為目的，使更多的中小學教師能更好地掌握信息時代背景下新課程的教學方法為使命的培訓項目。

中級培訓課程共有5個模塊，通過各模塊的學習，您將對系統化教學設計環節有一個深刻的理解，包括：教學前期分析、教學活動設計、教學資源開發、教學組織實施、教學評價分析等。在培訓期間，大家會以小組協作的方式或交流分享的方式，研討一系列與日常教學工作相關的教學案例，在分析案例的過程中掌握系統化教學設計的方法、步驟和理論，完成各項活動和作業，設計并制定一套培訓后在教學中應用培訓所學技能和方法來提高工作效率、改善教學實踐的“行動計劃”。為保證培訓質量，我們為每個班級配備了助學導師和網絡督學，他們將對您的學習進行專業的引領。同時，我們也希望您能了解、做到以下幾點：

1、培訓質量怎樣保證？從哪里著手？

省項目辦將嚴抓培訓質量，尤其是對于作業、帖子、感言的抄襲情況，將會從嚴處理。因此，請學員自覺、自律，獨立完成培訓任務，堅持作業的原創性，不抄襲、不做有損師德及有損學術精神的事情。

為保障培訓質量及學術的嚴謹性，本期培訓平臺已增設往期學員作業庫，助學能將當期作業與往期作業進行對比，既能及時發現問題作業，同時又保護往期學員的作品版權。設立作業庫的目的是鼓勵各位參訓學員對作品積極創新，堅持帖子、作品的原創性。若助學發現學員作業為抄襲，可判為零分并退回重做，請學員務必要注意。對于抄襲屢禁不止的學員，省項目辦將知會其所在地市及學校。

如果您對操作不熟悉，請先下載班級頁面左側的“學員手冊”，認真閱讀，并觀看“平臺操作指南”視頻，盡快熟悉平臺功能。

2、我的個人信息正確嗎？

學員登錄后，應盡快核對平臺的個人信息是否正確，尤其是姓名、身份證號碼，這些信息涉及到以后查詢成績和打印證書的準確性。學員也可以填寫自己的手機，以便日后省項目辦發送短信通知時能及時收到。

為方便登錄，學員可以在登錄后在平臺首頁最上方“修改個人信息”（無需進入班級內），自定一個登錄名。在登錄時，此登錄名可以代替學號使用。

3、怎樣才算合格？

培訓總分為100分，由3個作業（20分+15分+15分）、結業測試（30分）、過程性評價（20分）構成，獲得60分或以上者為及格，學員可在班級頁面左側的“個人成績管理”中查到自己的成績。

3個作業由助學導師批改并評分；結業測試有3次機會，取最高得分的一次；過程性評價的分數由以下方面構成：

（1）發表培訓感言，加1分（刪除則取消加分）；

（2）培訓感言被推薦，加1分（取消推薦則取消加分）；

（3）被設置精華帖的，每個帖子加1分，上限4分；

（4）督學審核后，被推薦為優秀作業的，加2分；

（5）學員在線時長滿40小時，加2分；

（6）完成所有必修活動，加2分;

（7）助學自主評分，8分。

4、怎樣能有效地完成培訓？

請按時、獨立的完成各模塊學習內容，按時提交作業，切勿抄襲；請積極與助學導師、本班學員交流研討，分享教學經驗，在學習中不斷提升教育技術能力。

培訓期間請密切關注通知、公告和自己的小紙條，及時了解培訓的最新動態，了解督學、助學的最新指示，這會讓您在學習時事半功倍。

在本期培訓結束后，助學導師將根據學員的學習態度來評選優秀學員，省項目辦將為優秀學員頒發榮譽證書，請您積極參與課程學習，多發好帖。

5、防詐騙提醒

有個別地市的學員收到詐騙短信，聲稱能幫助學員完成本培訓。省項目辦特別提醒助學導師和學員提高警惕，不要上當受騙。參與教育技術培訓的目的在于提升教師本身的專業化水平，學員應在培訓的過程中不斷攝取先進的教學理念、豐富教學經驗，并堅持作品原創不抄襲，共同杜絕代訓、代測的不良現象。

省項目辦和遠程中心將會通過技術手段對學員學習情況進行監督，一旦發現代訓、作假情況，將取消學員學習資格并通報當地教育局進行相應處理。

各培訓參與單位和學員如收到詐騙短信，請向省項目辦舉報。電話：

020-34115482，郵箱：gdteta@gdteta.com.cn.6、培訓過程中和訓后有什么活動嗎？

在培訓結束后，參訓學員可以登錄省項目辦網站.cn 查詢成績以及證書發放情況，同時也可以在網站上進行課程重溫和其它由省項目辦提供的訓后服務、活動等。

該網站提供博客服務，歡迎學員注冊博客、參與每個季度的博客活動，與大家分享培訓經歷、學術成果、教學心得。

您的意見和建議對改進我們的培訓工作至關重要，如果在培訓過程中有任何問題、想法請及時與我們交流，您的滿意是我們不斷前進的動力！

謝謝您對教育技術中級培訓的支持，祝您學習愉快，工作順利！

廣東省中小學教師教育技術能力

建設項目辦公室

二〇一一年九月十六日

第五篇：廣東省中小學教師教育技術能力建設項目辦公室

廣東省中小學教師教育技術能力

建設項目辦公室

在2010年中小學教師教育技術能力

建設項目工作會議上的講話

廣東省教育廳黨員成員、副巡視員 文傳道

（2010年3月26日）

各市繼教辦、教師培訓機構負責同志：

上午好！今天我們在從化開全省中小學教育技術能力建設項目工作會議，總結、交流去年我省開展教育技術、英特爾未來教育、微軟“攜手助學”三個項目的培訓工作，在此基礎上研究、部署今年工作任務、首先，讓我代表省教育廳，對同志們為我省中小學教師教育技術能力建設所做的工作和成效，表示衷心的感謝！

下面我講三個問題。

我省中小學教育技術能力建設項目工作成效顯著

加強中心學教育技術能力建設是教育部的一項重要工作部署，教育技術能力已成為當前教師教學能力的重要要求，也是新一輪中小學教師繼續教育的重要任務。

為了做好這項工作，省教育廳十分重視。根據教育部的統一部署，我省從2006年開始啟動中小學教師教育技術能力建設項目。四年來，在各級培訓管理部門、相關培訓機構的共同努力下，項目建設取得了明顯成效，共有20多萬名中小學教師完成了教育技術初級培訓，有4.5萬多名教師參加了教育技術中級培訓。通過培訓，進一步提高了我省中小學教師教育技術應用能力，促進了教育教學質量和水平的提升。

去年11月，全國“教育技術培訓促進中小學教師專業發展”觀摩會在廣州召開。教育部領導和有關專家對我省的教育技術能力建設工作給予了高度評價，他們認為，廣東教育技術能力建設探索出“行政主導、專家引領、機構實施、企業支撐”在線考核多元評價”的有效工作模式，這些工作方法和措施，得到了與會代表的認可。

我省是從2004年開始啟動英特爾未來教育項目，六年來共培訓6.6萬名中小學學科教師。該項目受到了廣大中小學教師的歡迎和認可。在全國英特爾未來教育項目集體獎項、個人獎項評獎中，我省獲得的獎項是各省市中排在前列的。2008年我們還成功舉辦了英特爾未來教育教學創新競賽，產生了積極的影響。近年來我省十分重視英特爾項目成果的推廣和應用，建立了8個項目應用推廣示范區，146所示范學校，讓培訓成果有效應用到課堂教學，促進了課堂教學質量。目前，英特爾未來教育項目已成為我省教師教育技術能力建設的品牌。

微軟“攜手助學”二期創新教師培訓項目，我省是從2009年開始實施。該項目的任務主要有兩項，一是實施百縣學科教師培訓工程，配合教育部教育技術能力建設計劃的實施，選擇全國100個具備條件的縣級教師培訓機構，采取遠程培訓方式，組織10萬名中學學科教師進行教育技術培訓。二是信息技術教師培訓，國家計劃在東部省份培訓5萬名教師。

百縣學科教師培訓我省是三個先行試點省份之一。我們采取自由申報的形式確定項目縣，今年決定由高要，電白，陽東縣開展試點工作。前不久已經召開了項目啟動工作會議。該項目我省作為試點省，體現了教育部對我省開展教師教育技術培訓工作的肯定和認可。希望有關市縣教育行政和培訓部門要高度重視、精心組織，摸索經驗，把微軟項目打造成我省教師教育技術能力建設的又一品牌項目。

總的來說，我省教師教育技術能力建設工作取得了明顯成效。這些成績的取得，是我省各級教育行政部門、項目領導機構、執行機構和項目指導教師共同努力地結果，在此，我代表省

教育廳對在座的各位表示衷心的感謝！

二、抓住重點，切實解決好存在的薄弱環節，進一步做好教育技術培訓的各項工作

我們應當看到，在各個項目取得成效的同時，也還存在一些不足和問題，具體來講有以下幾個方面：

一是各地發展不均衡。廣州、江門、韶關、惠州、肇慶等市工作力度非常大，工作進度和覆蓋面比預期好。但有的市還沒動作，處在觀望之中，工作被動。原因我認為有兩點：一是受經費和條件的限制；二是有關領導認識不到位。下一步要在提高認識上下功夫：一是要繼續深入做好宣傳工作，要到學校和教師之中進行廣泛宣傳。二是要建立通報制度，省項目辦要及時將各地經驗通過簡報形式發各地教育局和主管領導。三是要加強監督，把項目實施工作與教育監督導評估結合起來。

二是培訓經費不落實。珠三角地區大都解決比較好，主要由教育局和學校承擔。但有些地方沒建立政府、學校和個人分擔機制，完全推給教師個人承擔，這種做法不負責任。省教育廳每年花在教育技術能力建設項目經費都不少于350萬元。但我省有80萬中小學教師，完全靠省來解決經費是不現實的。在當前“以縣為主”的管理體制下，各級政府和教育部門要自覺承擔責任，落實經費投入，觀望、等待都不是方法。有條件的學校要落實好“生均公用經費中提成5%用于教師培訓開支”的政策規定。各地要積極想辦法多渠道籌措經費，保證培訓工作的順利進行。

（三）項目管理水平有待加強。有些地方存在遠程培訓不需要組織，可以完全有學員自主學習的錯誤認識，因此導致組織工作不到位，管理比較粗放。要進一步加強項目管理，提高項目管理水平。一是要健全機構，加強領導。要完善教育技術培訓領導機構和執行機構建設，明確各自的職責和分工，建立工作協調機制，共同推進教育技術培訓工作。二是健全項目管理制度，要嚴格按照《廣東省教師教育技術培訓工作指南》做好管理工作，進一步規范管理。三是各地要嚴格按照培訓任務和工作進度，配合省項目辦做好培訓的組織管理工作。

（四）培訓質量有待提高。我們在教育技術中級培訓中采取了遠程培訓手段，這是大規模開展教師培訓的有效方式，但也對培訓質量提出了更高要求。一是各地培訓管理部門、培訓機構要根據遠程學習特點，發揮骨干教師、輔導教師的作用，加強遠程培訓的助學管理，讓教師真正學習而不是被動應付，提高學習的效果。二是各級教師培訓機構要通力合作，互相配合，保證培訓質量。各地要充分利用遠程培訓和集中面授培訓的優勢，采取混合式教學方式，加強面授工作。三是要進一步加強應用，讓學員把學習到的知識應用到教學中去，提高教學質量。

三、采取有效措施，認真落實和推進今年各項目培訓工作

（一）認真落實好今年的各項目培訓任務

一是繼續做好今年教育技術能力培訓工作。今年有條件的市，要力爭完成教育技術初級培訓任務，重點轉入中級培訓工作。今年全省中級培訓，要求完成10萬名學科教師培訓，已列入今年繼教中心工作要點，各地要創造條件努力完成。

二是繼續開展英特爾未來教育項目培訓。根據培訓協議的要求，今年英特爾未來教育項目。全省要培訓10500學科教師，各地要按規劃指標積極落實。

三是要開展微軟“攜手助學”項目培訓。微軟項目今年要完成3個縣3000名教師培訓。明年要擴大到4個縣4000名教師培訓。整個項目共需要7000名學科教師和5000名信息技術課教師的培訓任務。

各地要根據以上三個項目的培訓指標和任務，逐項指定培訓方案，落實培訓任務。要實行目標責任制，制定工作進度表，確保各項任務順利完成。

（一）幾點要求

一是要切實加強骨干教師培養。以實施“教育技術能力建設項目百名骨干教師培訓計劃”為抓手，在全省遴選100名教育理念先進、專業基礎知識扎實、教育教學能力強和掌握現代教育技術的學科教師進行培養，為推進教師教育技術能力建設項目培養一批骨干力量。

與此同時，更重新調整和充實三個項目專家組力量，加強對各地開展項目巡回指導。

二是要切實加強項目示范區、示范校建設，加強項目的推廣和應用工作。在英特爾未來教育項目示范區、示范學校建設的基礎上，積極做好教育技術培訓示范區、示范學校的推薦工作，發揮其示范引領作用。

三是要做好教育技術教學應用競賽活動。為檢驗和展示我省中小學教師教育技術培訓的成果，推進教育技術能力建設計劃的順利實施。今年計劃舉辦教育技術培訓教學應用競賽。希望各地認真做好宣傳發動工作和參賽教師的推薦工作、并以競賽活動為契機，積極推進當地的教育技術培訓工作。

同志們，當前教育已全面進入新一輪大改革、大發展階段。教師繼續教育工作充滿機遇與挑戰。《國家教育中長期改革與發展規劃綱要》正在全社會征詢意見，我省也正在加緊制定《廣東省教育改革與發展規劃綱要（2009-2010年）》。加強教師培訓已成為實施國家中長期教育改革發展規劃綱要著重要抓好的五個方面之一，這表明，提高教師隊伍的素質、加強教師隊伍建設，已成為黨和國家的重大工作方針和部署，事關實施科教興國和人才強國戰略的全局。我們要認真學習領會《綱要》精神，以高度的責任感和事業心，扎實做好中小學教師教育技術能力建設項目工作，為進一步提高我省中小學教師隊伍整體素質，促進基礎教育的辦學質量和水平的提高作出積極的貢獻！