第一篇：玉門(mén)市第一小學(xué)關(guān)于實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯報(bào)材料

玉門(mén)市第一小學(xué)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯報(bào)材料

玉門(mén)市第一小學(xué)

我校自2002開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，便開(kāi)始了小學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐和探索。改革的過(guò)程是一個(gè)觀念更新的過(guò)程，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，在5年的實(shí)踐中，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)了新課程所倡導(dǎo)的諸多評(píng)價(jià)理念，積極探索，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與評(píng)價(jià)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)以考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)幾年的實(shí)踐形成了一套具體可行的評(píng)價(jià)措施，有效地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。下面我首先談一下小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度改革的具體做法。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、重綜合評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核表的實(shí)踐與探索

1、改革傳統(tǒng)以期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單一評(píng)價(jià)模式，探索全面的考核評(píng)價(jià)表。我們遵照“弘揚(yáng)個(gè)性、立足過(guò)程、綜合評(píng)價(jià)”這一理念，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)表，學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)表是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種由教師操作、以階段評(píng)價(jià)為平臺(tái)，富有情趣評(píng)價(jià)表，能真實(shí)地記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，逐漸長(zhǎng)大的歷程，為孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)提供了推進(jìn)器，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的喜愛(ài)。語(yǔ)文學(xué)科的考察項(xiàng)目分為過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)包括：口語(yǔ)能力、閱讀能力、作文能力、作業(yè)表現(xiàn)四個(gè)方面，每一項(xiàng)為10分，共40分，階段評(píng)價(jià)包括：期中考試（20分）、期末考試（40分）。數(shù)學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)表也分為過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，過(guò)秤評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：口算能力、筆算能力、思維能力、合作也表現(xiàn)各10分，階段評(píng)價(jià)與語(yǔ)文的階段評(píng)價(jià)一樣。英語(yǔ)素質(zhì)評(píng)價(jià)表的過(guò)程評(píng)價(jià)包括：口語(yǔ)表達(dá)、詞語(yǔ)積累、作業(yè)表現(xiàn)、綜合表現(xiàn)四項(xiàng)各為10分，階段評(píng)價(jià)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相同；音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：賞、唱、奏、理、答、太6各方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，體育素質(zhì)評(píng)價(jià)

以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)，必測(cè)項(xiàng)目有身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、50米往返跑、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、男生的坐位體前屈、握力，女生的坐位體前屈、握力、仰臥起坐。品德素質(zhì)評(píng)價(jià)表包括：認(rèn)知（課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)）、行為表現(xiàn)（校內(nèi)、校外），各學(xué)科依據(jù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握情況，作業(yè)的表現(xiàn)，行為的表性，以及考試成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上進(jìn)的希望。

考試是學(xué)校教育過(guò)程中不可缺少的評(píng)價(jià)手段，我校以科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該是建立科學(xué)的素質(zhì)教育考試制度。考試應(yīng)面向全體學(xué)生，在合格的基礎(chǔ)上設(shè)立多種標(biāo)準(zhǔn)，在要求所有的學(xué)生在所有的科目都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在這些科目中異步發(fā)展 ；改革文化考試命題方法。例如數(shù)學(xué)考試命題中增加能力考試題量及分值等；利用考試的指揮棒作用，引導(dǎo)教和學(xué)雙方朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)前進(jìn)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)，搭建教師與家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

學(xué)生素質(zhì)手冊(cè)的評(píng)價(jià)緊緊結(jié)合新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，一是采取分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的考試方法，改變以往只填寫(xiě)分?jǐn)?shù)的辦法，二是“綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)語(yǔ)”由班級(jí)綜合各科教師意見(jiàn)，在學(xué)期末結(jié)合學(xué)生相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的表現(xiàn)，使用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)要著眼于關(guān)注學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽η笸怀黾?lì)性。“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”用于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)或?qū)W生在家庭的思想行為記錄。

二、積極發(fā)揮班級(jí)的各種評(píng)價(jià)激勵(lì)表的作用，使過(guò)程性評(píng)價(jià)更加到位。我校每學(xué)期開(kāi)初，全校各班就針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、狀況，制定適合本班學(xué)生的各種評(píng)價(jià)機(jī)制表，如：我是班集小主人、看誰(shuí)特長(zhǎng)多、課堂作業(yè)我真棒，快樂(lè)的課堂競(jìng)賽，我是路隊(duì)小標(biāo)兵，爭(zhēng)做課堂小主角，我比以前進(jìn)步了，比學(xué)習(xí)、看態(tài)度、看方法，我的課堂準(zhǔn)備好，重安全守紀(jì)律等，利用晨會(huì)、周會(huì)、課堂時(shí)將隨時(shí)的，以踏小紅花的形式從學(xué)生的思想行為、習(xí)慣，課堂表現(xiàn)，進(jìn)步的大小、作業(yè)表現(xiàn)、集體意識(shí)，安全方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校并把激勵(lì)評(píng)價(jià)表的落實(shí)作為考核班主任的依據(jù)之一，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其次，學(xué)校創(chuàng)新做法，在外面定制小喜報(bào)，發(fā)放給班主任、任課教師，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了教師便書(shū)寫(xiě)一張喜報(bào)，同時(shí)喜報(bào)的反面是回音壁，供家長(zhǎng)填寫(xiě)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

三、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，利用記錄袋評(píng)價(jià)。

檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)纳衩匦裕瑥臉?biāo)準(zhǔn)的制定、試題的選擇直到分?jǐn)?shù)的評(píng)判，學(xué)生完全被隔絕在外。這是傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)對(duì)客觀性的追求所決定的。檔案袋評(píng)價(jià)與此迥然不同。由于要考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所取得的成就，學(xué)生就成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。因而，在考慮檔案袋體系的開(kāi)發(fā)時(shí)，其中允許學(xué)生反省和自我評(píng)價(jià)的可能性，是最為重要的。當(dāng)然，這一切都要基于評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，即對(duì)學(xué)生成就的評(píng)價(jià)，是對(duì)其進(jìn)步的連續(xù)考查，而不是對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容范圍的階段性考核。幾年來(lái)學(xué)生先后組織實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)成長(zhǎng)記錄袋里面的表格進(jìn)行了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了我的個(gè)人小檔案，一份耕耘一份收獲，成長(zhǎng)的足跡，課堂是學(xué)生的主陣地。內(nèi)容涉及學(xué)生的興趣愛(ài)好，習(xí)慣養(yǎng)成，情感態(tài)度，知識(shí)技能，作業(yè)表現(xiàn)等方面，作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋已經(jīng)有5年左右的歷史了，但從教師們對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的使用情況來(lái)看，很難給它一個(gè)確切的定義。

1、“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋” 評(píng)價(jià)法的具體操作

①教師評(píng)議：教師將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)作品、學(xué)科記錄等進(jìn)行恰如其分的評(píng)議后裝入記錄袋。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一時(shí)一事的特殊情況，或?qū)W(xué)生的品格、學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等個(gè)性特征方面的變化發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、糾正和肯定。

②學(xué)生自評(píng)：學(xué)生每學(xué)期1—2次，老師給一些具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目：課堂紀(jì)律、發(fā)言情況、參與活動(dòng)、動(dòng)手能力等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，可寫(xiě)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，肯定自己的長(zhǎng)處，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

③小組評(píng)議：在教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)或其他班干組織評(píng)議活動(dòng)，評(píng)議以星級(jí)形式；批評(píng)、建議應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的、誠(chéng)懇的，能使

同學(xué)心服口服，改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

④家長(zhǎng)評(píng)議：一學(xué)期1—2次的家長(zhǎng)評(píng)議，主要是根據(jù)孩子在校外的情況及在學(xué)習(xí)中教師沒(méi)注意到的各種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議，使家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間有更好溝通。家長(zhǎng)的話，徹底改變過(guò)去由教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象。

⑤綜合評(píng)議：由各學(xué)科教師共同參與，結(jié)合日常教學(xué)及學(xué)生、小組、家長(zhǎng)的評(píng)議意見(jiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)定，采用星級(jí)（或是其他符號(hào)）評(píng)價(jià)加評(píng)語(yǔ)的形式：五星表示表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯；四星表示表現(xiàn)較好，要更上一層樓；三星表示須努力加油，力求更大的進(jìn)步！定期的面向全體學(xué)生的綜合而具體的評(píng)價(jià)，它不僅是一次教師勞動(dòng)成果及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的概括和匯報(bào)，也應(yīng)該是一個(gè)希望家長(zhǎng)關(guān)心自己子女的教育狀況、要求他們積極合作、主動(dòng)參與子女教育的信號(hào)。期末，將“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短反饋意見(jiàn)或心理話，記錄在檔案袋里。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”可以作為教師和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種工具，科學(xué)地建立和運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，可以全面地、系統(tǒng)地、持續(xù)地開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通工作。

四、實(shí)施學(xué)生綜合評(píng)價(jià)后的感受

1、給學(xué)生三面鏡子，讓他徹底看清自己。第一面鏡子留給學(xué)生自己。讓他從自己的眼中看到審視自己，評(píng)價(jià)自己。教師可開(kāi)展“我是一個(gè)怎樣的中學(xué)生”主題班會(huì)活動(dòng)，讓每位同學(xué)都能在老師營(yíng)造的民主和諧的氛圍中積極分析判別自己，哪些方面的素質(zhì)是突出的，為什么突出；哪些方面的素質(zhì)是滯后的，為什么滯后，讓同學(xué)們?cè)谧栽u(píng)的過(guò)程中找到原因。第二面鏡子留給自己的同學(xué)。如果說(shuō)自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠客觀，帶有個(gè)人感情色彩的話。那么同學(xué)眼中的你就要客觀公正的多。好朋友看到的是你突出的個(gè)人素質(zhì)；和你不熟悉或者曾經(jīng)有過(guò)意見(jiàn)的同學(xué)眼中放大的則是你明顯落后的個(gè)人素質(zhì)。教師可適時(shí)開(kāi)展“我眼中的**同學(xué)”主題班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們“互揭老底”，互相評(píng)價(jià)，共同歸納出每一位同學(xué)的各項(xiàng)素質(zhì)優(yōu)劣。在活動(dòng)中，學(xué)生的互評(píng)能力也有所提高。第三面鏡子留給老師和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟有了一定的閱歷積累，分析學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)也自然會(huì)比較深刻，學(xué)生也易于接受。尤其是學(xué)生的父母，和學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，個(gè)別藏匿起來(lái)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)不了的行為或素質(zhì)比較熟悉。教師應(yīng)盡可能多的深入學(xué)生的家庭，和家長(zhǎng)溝通，交換意見(jiàn)，真實(shí)了解學(xué)生各方面的信息，讓學(xué)生“裸露”在你的視野中。為了使這種反映更加清楚明白，教師可把各項(xiàng)素質(zhì)制作成表格，細(xì)化，使評(píng)價(jià)更全面；量化，制定出各項(xiàng)素質(zhì)的具體標(biāo)準(zhǔn)。自評(píng)，互評(píng)，師長(zhǎng)評(píng)價(jià)，再一綜合，學(xué)生的綜合素質(zhì)便清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生自己的面前，使學(xué)生有了一個(gè)清醒的自我認(rèn)識(shí)。以次為鑒可以知得失也，今后的努力也就有了方向。

2、給自己一本書(shū)，讓理念得以豐富。

要想真正用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還要靠豐富而先進(jìn)的理念做后盾。沒(méi)有理論的評(píng)價(jià)創(chuàng)新和改革無(wú)異是無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此教師必須經(jīng)常充電，優(yōu)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，更合理，更有理論依托。

（1）把握評(píng)價(jià)的度。興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)學(xué)生在集體里得到認(rèn)可，得到教師的夸獎(jiǎng)比任何一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的刺激作用都大。因此教師在評(píng)價(jià)初始階段，不要吝惜自己的語(yǔ)言，積極主動(dòng)的給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。睜大雙眼發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生每一處閃光點(diǎn)大肆贊揚(yáng)，幫助他們樹(shù)立自信心，使這一方面的素質(zhì)突出發(fā)展。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他，以“優(yōu)”帶“劣”，刺激學(xué)生全面發(fā)展。隨著各項(xiàng)素質(zhì)的逐步提高，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要適度削減，否則會(huì)大大減弱它的刺激作用。給他些批評(píng)，讓他受些挫折，從相反的方面給他以刺激，這樣的做法會(huì)收到意想不到的好效果的。也就是說(shuō)評(píng)價(jià)應(yīng)該呈現(xiàn)一個(gè)階梯式發(fā)展趨勢(shì)，從最初的激勵(lì)性評(píng)價(jià)占主體地位到否定性評(píng)價(jià)占主體地位，最后到激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)交相輝映。

（2）把握評(píng)價(jià)的法。評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)方式不要僅僅局限于紙筆測(cè)驗(yàn)的定量評(píng)價(jià)，要把眼光放寬，放遠(yuǎn)。什么成長(zhǎng)記錄袋、調(diào)查研究、座談等等，只要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都要為我所用。方法要靈活，要針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因時(shí)、因地、因人制宜，選擇最為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法給予學(xué)生客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)，使他們有“錯(cuò)”知改，無(wú)“錯(cuò)”加勉。教師的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性，使學(xué)生明了以后努力發(fā)展的方向。

（3）把握評(píng)價(jià)的時(shí)長(zhǎng)。正確把握評(píng)價(jià)的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)評(píng)價(jià)的效果有著至關(guān)重要的作用。課堂評(píng)價(jià)、座談等評(píng)價(jià)時(shí)間短，但效果呈現(xiàn)的也快，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)快速的做出反應(yīng)，以期達(dá)到最完美的評(píng)價(jià)效果。而成長(zhǎng)記錄袋、數(shù)學(xué)日記等則是反映學(xué)生一個(gè)時(shí)間段乃至一個(gè)時(shí)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展變化，時(shí)間長(zhǎng)，影響卻很深遠(yuǎn)，教師可利用它來(lái)指導(dǎo)自己一段時(shí)間的工作思路，做出針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生的素質(zhì)始終保持住那個(gè)上升的趨勢(shì)。

3、給探索一點(diǎn)時(shí)間，讓積累飽經(jīng)錘煉。

一種理念或教學(xué)行為從萌芽到付諸行動(dòng)，再到開(kāi)枝散葉總要經(jīng)歷一定的時(shí)間積累，一定的挫折積累，總會(huì)用灰心喪氣、想要放棄的時(shí)候，其實(shí)這時(shí)才是最關(guān)鍵的時(shí)刻。挺一挺，海闊天空；松一松，盡棄前功。要相信自己，多加學(xué)習(xí)，多加反思，多加積累和記錄，多加驗(yàn)證，風(fēng)雨過(guò)后你始終會(huì)見(jiàn)到彩虹的美麗。

第二篇：中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施總結(jié)

xx中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)方案

實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是落實(shí)初中課程改革的關(guān)鍵步驟，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的成功與否直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步，是一項(xiàng)非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》（試行），結(jié)合我校實(shí)際情況，以發(fā)展學(xué)生良好的基礎(chǔ)作為我校開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)思想，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下，工作開(kāi)展得井然有序，并順利完成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、對(duì)基本素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：（1）道德品質(zhì)；（2）公民素質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)能力；（4）交流與合作；（5）運(yùn)動(dòng)與健康；（6）審美與表現(xiàn)。

2、專(zhuān)門(mén)性發(fā)展素質(zhì)的培訓(xùn)指導(dǎo)，即物理實(shí)驗(yàn)操作；化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作；生物實(shí)驗(yàn)操作；信息技術(shù)；體質(zhì)健康測(cè)試。

二、評(píng)價(jià)步驟

1、提高認(rèn)識(shí)，發(fā)動(dòng)宣傳。

為了較好地完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，認(rèn)真解讀了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案，召開(kāi)了年級(jí)組和班主任會(huì)議，進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人。并召開(kāi)了教師、部份學(xué)生會(huì)議，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性和嚴(yán)肅性，要求各評(píng)價(jià)人要嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)工作。通過(guò)宣傳，大家提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)培訓(xùn)，明確自己的責(zé)任，理解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的意義，正確掌握評(píng)價(jià)的方法，使后期實(shí)施階段工作暢通無(wú)阻，得以順利完成。

2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實(shí)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作程序多，時(shí)間緊。如何科學(xué)合理地操作，這就需要嚴(yán)密組織。教務(wù)處成立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)

行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實(shí)施。同時(shí)將這項(xiàng)工作與目前我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的軍訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)實(shí)踐、中學(xué)生團(tuán)校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究，有效地對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

3、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本、科學(xué)評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)程序

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)，教務(wù)處安排班主任、任課教師和部分學(xué)生參加班級(jí)評(píng)價(jià)小組，并向班級(jí)公布。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)行為的考核。后勤處負(fù)責(zé)住校學(xué)生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生違紀(jì)情況、獲獎(jiǎng)情況以及綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)情況。

3、學(xué)期結(jié)束時(shí)，每名同學(xué)根據(jù)有關(guān)要求和自己表現(xiàn)填寫(xiě)《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)記錄、獲獎(jiǎng)記錄以及綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)情況對(duì)本班學(xué)生的綜合素質(zhì)給出評(píng)價(jià)結(jié)果。

4、班主任根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際，參照班干部、任課教師的意見(jiàn)，寫(xiě)出恰如其分的綜合性評(píng)語(yǔ)。

四、評(píng)價(jià)方法

1、道德品質(zhì)評(píng)價(jià)。依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》等有關(guān)法規(guī)，對(duì)道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行分解，列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。

2、公民素質(zhì)評(píng)價(jià)。依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和上級(jí)有關(guān)文件要求，對(duì)公民素質(zhì)的評(píng)價(jià)要素進(jìn)行

分解，列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。

3、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，通過(guò)建立“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“違紀(jì)行為記錄”兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，建立考試評(píng)價(jià)機(jī)制，以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

4、交流與合作評(píng)價(jià)。學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)定期組織豐富的集體活動(dòng)，建立活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)制度。

5、運(yùn)動(dòng)與健康評(píng)價(jià)。依據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，結(jié)合我校的《兩操檢查評(píng)比辦法》，制定表現(xiàn)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級(jí)。

6、審美與表現(xiàn)評(píng)價(jià)。從審美情趣和和藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)兩個(gè)方面著手，制定指標(biāo)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表，根據(jù)學(xué)生得分判定學(xué)生等級(jí)。

7、專(zhuān)門(mén)性發(fā)展素質(zhì)考查。學(xué)校主要任務(wù)是組織學(xué)生提高技能，按照上級(jí)要求開(kāi)展評(píng)價(jià)和記錄工作。

8、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動(dòng)，并按照規(guī)定分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。

五、評(píng)價(jià)建議

1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了新的操作平臺(tái)和管理模式。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校教育教學(xué)工作要有機(jī)融合，逐漸理順學(xué)校教育教學(xué)體系和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中融入教育教學(xué)目標(biāo)，以教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深化。

2、今后學(xué)校要更加重視完善學(xué)生檔案，使學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期的個(gè)人信息能一目了然，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的可操作性增強(qiáng)，真正做到有據(jù)可循。

3、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能在學(xué)生的評(píng)價(jià)平臺(tái)上顯示，教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)到底是好是壞，學(xué)生沒(méi)有辦法知曉。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、交際能力等方面的評(píng)價(jià)只能進(jìn)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，學(xué)生對(duì)此并不了解，因此教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學(xué)生上機(jī)的時(shí)間是由學(xué)校統(tǒng)一做出的安排，每個(gè)班級(jí)在做好準(zhǔn)備的前提下進(jìn)入微機(jī)室上機(jī)操作，對(duì)于初次上機(jī)評(píng)價(jià)的學(xué)生覺(jué)得時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有時(shí)間對(duì)同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和評(píng)價(jià)。

第三篇：《實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——淺談我校新課改下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)

█ 漣源市七星街鎮(zhèn)湘波中學(xué) 李?lèi)?ài)兵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力”和“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們湘波中學(xué)以高效課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學(xué)改革的全面深入，教育觀念進(jìn)一步更新，教育的一系列改革，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)建立起能客觀真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平的評(píng)價(jià)體系。從2009年下半年起我校開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實(shí)施兩種課型，落實(shí)六個(gè)環(huán)節(jié)，建立師生兩種關(guān)系”的“262高效課堂”教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面革新，制定并實(shí)施了有效課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的新評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。在課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)三年的探索進(jìn)入由點(diǎn)到面推進(jìn)的關(guān)鍵階段時(shí)，我們對(duì)這一問(wèn)題的理論與實(shí)踐研究進(jìn)行主觀分析。高效課堂倡導(dǎo)重視學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與個(gè)體差異，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)；所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)供與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的，就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”，而我校從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)課程目標(biāo)給出了學(xué)生評(píng)價(jià)的多元標(biāo)準(zhǔn)。多一把尺字衡量學(xué)生，已經(jīng)成為我校師生評(píng)價(jià)學(xué)生的指南。

我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。我校的評(píng)價(jià)方式以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，教師、家長(zhǎng)共同參與。具體來(lái)說(shuō)，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面，無(wú)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)行為，具備一定的交流與合作能力的，評(píng)為“合格”；有嚴(yán)重違反《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評(píng)為“尚需努力”。學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)方面，凡符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的，評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)；凡符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)較為突出的，評(píng)為“良好”等級(jí)；凡基本符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，可評(píng)為“合格”等級(jí)；凡不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)為“不合格”等級(jí)。

(1)自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生結(jié)合自身“成長(zhǎng)日記本”,客觀評(píng)價(jià)自身的綜合素質(zhì),可自我量化,自我表述。每天晚自習(xí)前10分鐘就是學(xué)生自行組織的“每日自問(wèn)”時(shí)間，設(shè)置了“我遵守校紀(jì)班規(guī)了嗎？”、“我參與展示了嗎？”、“我鍛煉身體了嗎？”、“我保持衛(wèi)生了嗎？”、“我進(jìn)步了嗎？”等這樣的十個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

(2)同學(xué)互評(píng)。

同學(xué)互評(píng)是指班級(jí)的學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。教師將班上學(xué)生科學(xué)地分成若干小組,再進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生共同參與,可以看到同伴身上的閃光點(diǎn)和不足之處,利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,相互學(xué)習(xí)提高，同學(xué)互評(píng)也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑。我校有專(zhuān)門(mén)的“262高效課堂班級(jí)評(píng)價(jià)本”和“262高效課堂小組評(píng)價(jià)本”對(duì)學(xué)生一周、一月、一學(xué)期來(lái)的在校表現(xiàn)都有評(píng)價(jià)。

(3)教師評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)主要采用定量與定性?xún)煞N方式進(jìn)行,教師評(píng)價(jià)先成立班級(jí)教師評(píng)價(jià)集體，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)對(duì)每名學(xué)生一一討論評(píng)價(jià),定量分析，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)記錄,在平時(shí)表現(xiàn)和自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的基礎(chǔ)上,給予等級(jí)評(píng)價(jià),并集體討論確定學(xué)生的綜合性評(píng)語(yǔ)。每月定期學(xué)校教導(dǎo)處都組織有全校“課改精英榜”，評(píng)選出“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長(zhǎng)和組員”、“優(yōu)秀課代表”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和提升。

(4)家長(zhǎng)及其他人士參與評(píng)價(jià)。

學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)或者家訪,對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。也可以通過(guò)家校通方式,或網(wǎng)上互動(dòng)短信評(píng)價(jià),就部分有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行交流。還邀請(qǐng)青少年活動(dòng)基地、社區(qū)人員和其他行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

目前，我校印發(fā)了《班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)冊(cè)》和《學(xué)校學(xué)生學(xué)期評(píng)比方案》等學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度作為標(biāo)桿,細(xì)化設(shè)置了每項(xiàng)評(píng)價(jià)要素分值為5分,按學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)分確定最后的評(píng)定等級(jí),每生每學(xué)年一冊(cè),三年建檔。初中畢業(yè)時(shí),學(xué)校將該生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語(yǔ)作為衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù),并為高一級(jí)學(xué)校擇優(yōu)錄取提供重要依據(jù)。

在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)遵循了全面性原則、發(fā)展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。我們強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律的核心是“人”，只有遵循以人為本的教育規(guī)律,認(rèn)真探索學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革,克服“唯有分?jǐn)?shù)定終身”的弊端,才能推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，使之熟練掌握評(píng)價(jià)技能，學(xué)校將多渠道組織教師對(duì)學(xué)生作出全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的落實(shí)，利用“引進(jìn)來(lái)、帶出去”的評(píng)價(jià)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

第四篇：畢業(yè)班學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)）精神，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)〉的通知》和《泰安市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意見(jiàn)》（泰教發(fā)[2007]22號(hào)）的要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

為促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的新機(jī)制，充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的作用，進(jìn)一步促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，積極深化中小學(xué)課程改革，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、特長(zhǎng)與獲獎(jiǎng)八個(gè)方面，其中學(xué)習(xí)能力主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)品質(zhì)。八個(gè)方面分解成20項(xiàng)“要素”作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

學(xué)校要為每一位學(xué)生設(shè)立《綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。填寫(xiě)《綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》，要堅(jiān)持體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，盡可能使記錄的情況、事件典型、客觀、真實(shí)。

班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，寫(xiě)出班級(jí)中每位學(xué)生的發(fā)展性評(píng)語(yǔ)，記入《綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)定，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特質(zhì)潛能，評(píng)定結(jié)果填入《泰安市泰山區(qū)中小學(xué)畢業(yè)生綜合性評(píng)語(yǔ)表》。

三、評(píng)價(jià)辦法

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按如下程序進(jìn)行：

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在班級(jí)展示成長(zhǎng)記錄中最有代表性的內(nèi)容，按照綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在班級(jí)（或小組）進(jìn)行小結(jié)交流。

2、學(xué)生互評(píng)。全班（或小組）所有學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后由學(xué)校予以匯總。具體方法為：將八個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容分解成20項(xiàng)“要素”，每個(gè)要素分為A、B、C、D四項(xiàng)“關(guān)鍵表現(xiàn)”，分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格。A項(xiàng)5分、B項(xiàng)4分、C項(xiàng)3分、D項(xiàng)1分，20項(xiàng)共100分，90—100分為“優(yōu)秀”，80—89分為“良好”，60—79分為“合格”，60分以下為“不合格”。對(duì)學(xué)生某一方面表現(xiàn)評(píng)為“不合格”時(shí)應(yīng)非常慎重。

3、教師評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位進(jìn)行。班主任負(fù)責(zé)召集包括體育、音樂(lè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等了解該班情況的任課教師代表不少于5人，組成教師評(píng)價(jià)小組（任課教師代表必須有在被評(píng)價(jià)班級(jí)執(zhí)教一年以上的經(jīng)歷），按八項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容逐條為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)各占終結(jié)性評(píng)價(jià)的20%、30%和50%。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，按初一年級(jí)10%，初二年級(jí)20%，初三年級(jí)20%，初四年級(jí)50%的比例計(jì)算。

4、評(píng)價(jià)等第比例。以班級(jí)為單位評(píng)定，A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）等第比例原則上分別為30：65：5。如學(xué)生有違法犯罪行為被公安機(jī)關(guān)查處的；嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)或社會(huì)公德，受到學(xué)校處分而無(wú)明顯改過(guò)的，則評(píng)為D（須努力）等第。如班內(nèi)無(wú)此類(lèi)學(xué)生，可不評(píng)D（須努力）等學(xué)生。被評(píng)為D（須努力）等的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核。

四、結(jié)果效用

1、綜合素質(zhì)考核結(jié)果按學(xué)期記入學(xué)生學(xué)籍檔案或《泰安市泰山區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)》。

2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到A等第的學(xué)生，方可具備各級(jí)教育行政部門(mén)組織的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等綜合榮譽(yù)的評(píng)選資格。否則，不能參加各級(jí)教育行政部門(mén)組織的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等綜合榮譽(yù)的評(píng)選。

3、畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考招生的重要依據(jù)，達(dá)到C等第及以上者，方可取得當(dāng)年的中考報(bào)名資格。相同中考分?jǐn)?shù)條件下評(píng)價(jià)等級(jí)高者優(yōu)先錄取。

4、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為D等第的初中畢業(yè)生，暫緩頒發(fā)畢業(yè)證，僅發(fā)義務(wù)教育證書(shū)。該生在家長(zhǎng)及社區(qū)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，由社區(qū)進(jìn)行考核合格后，向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谙乱粚W(xué)年領(lǐng)取畢業(yè)證。

五、組織機(jī)構(gòu)與職能

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作在市教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)教育局統(tǒng)一組織。學(xué)校要成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)小組與監(jiān)察小組，明確各自相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的組織和監(jiān)督工作。

（一）區(qū)教育局將成立領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的監(jiān)控與實(shí)施，成立中小生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、教研部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)長(zhǎng)和其他社會(huì)人士組成。主要負(fù)責(zé)：

1、制定評(píng)價(jià)方案、實(shí)施細(xì)則和和審核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度；

2、組織對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師的培訓(xùn)，開(kāi)展相關(guān)宣傳工作；

3、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評(píng)價(jià)程序；

4、組織專(zhuān)家對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見(jiàn)，以指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)；

5、接受社會(huì)各方面的質(zhì)詢(xún)、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

區(qū)教育局將成立中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)察委員會(huì)，由教育監(jiān)察（紀(jì)檢）部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和其他社會(huì)人士組成。主要負(fù)責(zé)監(jiān)控全區(qū)評(píng)價(jià)工作的組織、實(shí)施情況。接受咨詢(xún)與投訴，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。

（二）各單位要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、學(xué)校有關(guān)中層負(fù)責(zé)人、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表和其他社會(huì)人士組成。主要負(fù)責(zé)：

1、確定具體評(píng)價(jià)方案，制定具體的評(píng)價(jià)程序；

2、對(duì)教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)展相關(guān)宣傳、解釋工作；

3、指導(dǎo)班級(jí)成立評(píng)價(jià)小組，組織并監(jiān)督本校評(píng)價(jià)工作，處理評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；

4、組織教師對(duì)全校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見(jiàn)，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；

5、接受社會(huì)各方面監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。

各單位要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)察小組，由學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表和其他社會(huì)人士組成。主要負(fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)校評(píng)價(jià)工作的組織、實(shí)施情況。建議學(xué)校組織獨(dú)立測(cè)評(píng)小組抽樣檢測(cè)各班的評(píng)價(jià)結(jié)果，接受本校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查處理，如不能處理，應(yīng)上報(bào)評(píng)價(jià)監(jiān)察組織處理。

六、制度保障

為確保中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，各單位要建立和完善中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的研訓(xùn)制度、公示制度、誠(chéng)信制度、申訴制度和評(píng)估制度。

（一）研訓(xùn)制度。各單位要采取切實(shí)可行的措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，確保有關(guān)人員明確評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、程序和要求，統(tǒng)一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力，保證評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。

（二）公示制度。各單位要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等，向?qū)W生及其家長(zhǎng)做出明確的說(shuō)明和解釋。評(píng)定等級(jí)為A（優(yōu)秀）的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級(jí)公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢(xún)并由班級(jí)評(píng)價(jià)小組研究后給予答復(fù)。建議不要將所有學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果公示或?qū)ν夤肌?/p>

（三）誠(chéng)信制度。各單位要建立中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度，各單位要為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假行為，應(yīng)在當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，信用記錄不佳的教師不能作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員。初中學(xué)生的信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。

（四）申訴制度。各單位要建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)申訴制度，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程中存在危害評(píng)價(jià)結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評(píng)價(jià)委員會(huì)提出舉報(bào)或申訴，如果對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)的答復(fù)或處理不滿意，可向區(qū)教育局提出舉報(bào)或申訴。

（五）評(píng)估制度。區(qū)教育局及時(shí)總結(jié)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，采取有效措施對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，對(duì)各單位工作及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)部門(mén)和員及時(shí)進(jìn)行考核。

2010年12月

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

實(shí)施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、全面性原則實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和整體表現(xiàn)，既關(guān)注全體發(fā)展又關(guān)注個(gè)體差異，既反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，開(kāi)展有效的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，增進(jìn)理解與溝通，營(yíng)造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長(zhǎng)記錄與學(xué)科模塊測(cè)試結(jié)合起來(lái)，把學(xué)業(yè)水平測(cè)試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化。

5、可操作性原則評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)便、直觀、易操作，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評(píng)價(jià)管理和監(jiān)督制度，不斷完善評(píng)價(jià)方法，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、客觀、具體、實(shí)事求是，增強(qiáng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性。

三、組織機(jī)構(gòu)

1、成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)

主任：

副主任：

委員：

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢(xún)和申訴申請(qǐng)。

2、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

下設(shè)辦公室：

主任：

成員：

主要職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)分的評(píng)定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級(jí)（分A、B組）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：各年級(jí)組（部）選五名教師代表，四——六名學(xué)生代表主要職責(zé)：負(fù)責(zé)審核各班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果，組織咨詢(xún)和復(fù)核。

4、成立班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組

組長(zhǎng)：各班主任

成員：各班小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師（須有體育或藝術(shù)教師）學(xué)生四人(建議班長(zhǎng)、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責(zé)：在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)的基礎(chǔ)上，具體評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果為評(píng)定等級(jí)。評(píng)定等級(jí)指每個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

五、評(píng)價(jià)程序

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；階段性評(píng)價(jià)是學(xué)生每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)是高中畢業(yè)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”和“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)(小組成員間互評(píng))、班級(jí)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、年級(jí)審核，學(xué)校認(rèn)定的步驟進(jìn)行。

1、學(xué)生自評(píng)。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋記錄，每周對(duì)自己作出一次客觀公正的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生在班主任和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下，小團(tuán)隊(duì)成員之間按照生活德育課程化修煉實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋記錄，結(jié)合平時(shí)的觀察了解，采取討論和不記名方式對(duì)班級(jí)內(nèi)（小組內(nèi)）每個(gè)同

學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次。學(xué)生互評(píng)重在相互交流、相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，側(cè)重在幫助同學(xué)總結(jié)成績(jī)、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)。

班級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，成員由班主任、小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)教師、學(xué)生代表組成，班主任任組長(zhǎng)。評(píng)價(jià)小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對(duì)學(xué)生有充分的了解，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和誠(chéng)信品質(zhì)。小組成員名單要在評(píng)價(jià)工作正式開(kāi)展一周前向全班學(xué)生公布，并得到2/3以上學(xué)生的同意。班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的真實(shí)性和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)果的客觀公正性進(jìn)行審查，并對(duì)獲A等和D等學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真復(fù)核。班級(jí)評(píng)價(jià)小組在尊重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果，可根據(jù)學(xué)生檔案袋材料和實(shí)際表現(xiàn)重新評(píng)價(jià)，并注明理由。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

每學(xué)期在學(xué)生學(xué)業(yè)通知書(shū)上設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一欄，家長(zhǎng)對(duì)孩子的綜合素質(zhì)按照家長(zhǎng)會(huì)時(shí)的要求進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果要由學(xué)生本人真實(shí)地錄入成長(zhǎng)記錄袋。

5、年級(jí)審核。年級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，成員由年級(jí)主任、教師和學(xué)生代表7——9人組成，年級(jí)主任任組長(zhǎng)。年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé)審核各班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果，組織咨詢(xún)和復(fù)核。

6、學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，成員由校長(zhǎng)、教師和學(xué)生代表組成，校長(zhǎng)任主任。學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案和標(biāo)準(zhǔn)，組織和指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢(xún)和申訴申請(qǐng)。

7、申訴和復(fù)核。學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果以書(shū)面形式通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，學(xué)生及其家長(zhǎng)若對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可以書(shū)面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)提出申訴。學(xué)校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復(fù)核并給予書(shū)面答復(fù)。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“實(shí)踐與創(chuàng)新”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)結(jié)果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關(guān)證明材料。各維度獲“A”等的學(xué)生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過(guò)30%、50%、60%。對(duì)身體有缺陷的學(xué)生，在“體育與健康”評(píng)價(jià)中，可酌情減少評(píng)價(jià)指標(biāo)或降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在綜合高中階段各學(xué)期的評(píng)價(jià)結(jié)果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎(chǔ)上確定，所有評(píng)價(jià)均記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。對(duì)獲得優(yōu)秀或A等的學(xué)生給予全校公示，對(duì)不合格或D等的學(xué)生通知其本人。被評(píng)學(xué)生對(duì)結(jié)果產(chǎn)生異議的，可以提交申請(qǐng)和相關(guān)證據(jù)由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組及時(shí)予以復(fù)議，并給出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

七、本實(shí)施方案的解釋權(quán)在學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)。