第一篇：小學綜合素質評價實施現(xiàn)狀報告

大城子小學生綜合素質評價實施現(xiàn)狀報告

學生綜合素質評價是學校素質教育過程中的一項重要工作，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質的各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內容的全面性，包括了德、智、體、美、勞、心理等諸多方面，評價內容的全程性包括目標的確立、過程中的努力與最后的評定，同時評價渠道具有多樣化，包括了同學、教師、家長、學校等多方面評價的結果。

為提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展，結合我校的實際情況，我們在學生評價手冊使用過程中總結了一些經驗，希望得到專家與同仁的指正：

一、轉變觀念：關注自我評價與認識，加強人本評價與管理

以往的評價多是師生對立的評價方式，對學生的綜合發(fā)展缺少必要的激勵作用，只是一種以成績作為標準的甄別和選拔方式，強調了學生的學業(yè)修成情況。而《小學生綜合素質發(fā)展評價手冊》更重視了學生的自我評價過程，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經歷的“我記錄”，展現(xiàn)個性發(fā)展的“我的擅長本領”實物展示（照片）；還有“我的榮譽”，“我可以做得更好”等板塊。引導學生通過自己的視角，并通過孩子邀請家長、老師（增加了科任教師、自己喜歡的教師）、同伴的評價過程中，正確的認識自己，評價自己。所以現(xiàn)在我們采用“等級+特長+評語”的方法，這樣不僅關注了結果更重視了過程，對學生的評價不僅僅是書面考試，學生平時成績和非學業(yè)內容，知識和技能，綜合和創(chuàng)新，以及探索能力都得到了很好的考察；這樣的評價是符合素質教育的要求，有利于發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，并幫助學生進行改進，有利于學生的全面發(fā)展。

幾年來，為增強教師對學生綜合評價的意識，轉變教師“以分定生”“學習好就是好學生”等陳舊的教育觀念，我們首先做的就是改變教師的認識——培養(yǎng)學生做最好的自己。領導班子首先以身作則，主動學習，努力提高自身的全面素養(yǎng)，改變應試教育的觀念和做法，認真理解和把握素質教育的實質和內涵。組織教師學習了先進的教育思想，認清當前教育的新形勢；組織教師進行座談，學習優(yōu)秀的學生評價經驗；還組織王雪莉和果小英兩位參加新評價手冊培訓的老師給全校的老師做評價手冊使用的指導，兩位老師用簡潔易懂的語言、生動直觀的形式對新版小學生綜合素質評價手冊的內容及各項內容的設計目的、評價功能、評價方法及評價原則等方面進行了清晰地講解，重點強調了學生自我評價需要班主任的指導，科任教師應該如何更準確的進行評價等內容，使教師們更清楚的了解了新手冊欄目的設置目的，為更好的使用新版小學生手冊做好了準備。同時我們還組織全體任課教師針對新版《小學生素質綜合評價手冊》進行了討論、交流，由副校長陳高峰就“綜合素質”、“評價”等核心點進行評價手冊使用講座，最后老師們達成共識：評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是在評價過程中切實了解兒童，從而“創(chuàng)造適合兒童的教育”，同時教給孩子認識自我、提升自我、完善自我的方法。

指導學生寫好“學生心語”，真實地記錄自我。學生心語需要在教師的指導下進行，在學生自我總結、自我反思的基礎上自行填寫。要求主要記錄本學期相關評價指標方面發(fā)生的較為重大的事情，可以是受到表揚和取得的進步，也可以是某一方面的失敗或警示。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)由于對這方面指導和要求不夠到位，學生往往把這部分內容寫成了自己的“檢討書”或“決心書”。因此，在學生最初進行填寫時，教師要認真進行指導，要求學生按要求來填寫，切實地寫出自己的得與失。

在學校的努力下，教師不但了解了小學生素質教育綜合評價實施方案和實施辦法、制度與原則，而且也認清了素質教育的形勢，更新了教育觀念，認識到素質教育是面向全體學生的，堅持教育面前機會人人均等，對每個學生都充滿希望，相信學生，喚起學生樹立集體榮譽感，增強社會公共意識，提高科學文化素質，主動參與評價活動。

二、賞識激勵：寫好綜合素質評語，關注學生的發(fā)展

評價手冊使用過程中，我們每一位教師都能較好地將其作為學生綜合素質評價工作的重要載體，高度重視，切實發(fā)揮了其重要作用。

過去的評語對學業(yè)評價較多，具有“標簽化”特點，語言相對片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成為一種心理負擔，家長也不容易接受。因此，在《手冊》中對學生的評語，全體教師均采用激勵性評語，全面地評價學生各方面素質水平，以發(fā)展的眼光分析學生的個性品質，充分肯定學生的長處，挖掘學生素質發(fā)展的潛力，要考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主、鼓勵為主、導向為主，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生奮發(fā)向上，激勵學生獲得更大的進步。評語由班主任規(guī)范書寫，與評語一律采用第二人稱，以平等談心的方式進行，措辭溫馨，字體工整。并對照《綜合素質評價標準》，結合學生綜合素質評價等級結果，根據(jù)學生學期內相關評價指標的表現(xiàn)，使用描述性語言對學生進行評價，對學生有待提高的方面也應是委婉、激勵性的語言提出來，便于學生接受，保護其自尊心，提高自信心。

五（1）班的大張帥，學習成績優(yōu)秀，就是不知道怎樣尊重他人，經常說一些不文明的語言。針對他的這種情況，班主任寫的評語是：“尊重別人就等于尊重你自己。這句話的真正含義相信你能夠真正的理解，如果你做到了，你將會是咱班最閃亮的一顆星，相信自己，你一定能夠做到”。孩子看到評語意識到了自己的不足，從這以后他有了很大的改變，和同學說話變得越來越有禮貌了。通過這件事老師也體會到好的評語不僅能融洽師生關系，而且是激勵學生奮發(fā)上進的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。

三、多方參與：讓評價更綜合、更客觀、更準確

1.積極鼓勵同伴的參與，做好小組評價。

同伴評價重要意義在于：與師長相比，孩子之間有更多的交流，更平等的交流，更客觀的交流。因此，在評價手冊使用過程中，我們要求教師針對學生給予適當指導，并將學生分好小組，組員之間要配合好，協(xié)調好，對他人做出公正的評價。另外，在進行小組評價時，要保證充足的時間，讓每個成員都能充分發(fā)表自己的的意見，保證評價的客觀、合理。

2.引導家長，配合做好評價。對于小學生的評價，大多數(shù)家長都是用學生考試的分數(shù)多少衡量。我校學生家長大多數(shù)是農民，他們對這種評價方法并不能接受，認為這樣的評價虛，尤其認為對學生身心、特長等的評價是耽誤孩子的學習。為了使家長能認識、理解評價的意義，支持、認同評價，學校通過家長會、班主任工作座談、輔導等引導家長學習評價的內容、方法，把工作做通，向家長宣傳評價的意義和當前教育的形勢，讓他們明白素質教育與應試教育的區(qū)別，使家長自覺支持、配合學校工作，使這項工作在我校順利進行。

四、兩個加強：全面管理與督導

1.面向全體，全面發(fā)展。

面向全體、全面發(fā)展是學校實施素質教育的重要原則，我們認為：面向全體指的是讓每個學生學有所成、學有所得、學有所長，給每個學生以均等的適合自己的發(fā)展機會；全面發(fā)展指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷進步。開學初，學生制訂的目標，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向學生提供本身發(fā)展迫切需要的營養(yǎng)。尤其是學困生，最害怕的是自己學習不好，怕被老師和同學們看不起，也是被家長訓斥的主要原因，他們的自卑感較重?？蓪嵭械燃壷?，課堂上老師對學困生分層教學與評價，給學生再努力創(chuàng)造機會。

例如：三（1）班的郭凱，平時上課不愛回答問題，作業(yè)也不能按時完成，以前總是寫成績較差，考試不及格，他破罐子破摔，對學習毫無興趣?？蓪嵭械燃壷坪?，老師時時用鼓勵的語言激勵他，用延緩的評價等待他的進步，使他感受到了成功的喜悅，消除了自卑感，有了良好的心理素質，他每天都高高興興地上學，再也不低頭走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了學生學習主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的個性特長，促進了他的全面發(fā)展。

2.學校檢查工作不間斷。

學校對每個班級的《小學生素質綜合評價手冊》進行檢查，采取定期檢查和隨時抽查相結合的方式，并在聽課過程中隨時檢查教師對等級分的評價，實施評價的工作態(tài)度和工作業(yè)績，在每學期末，進行 4 綜合評價手冊的評比，對評價工作認真鉆研，努力實施業(yè)績突出的教師，給予表揚。

五、今后需要進一步努力的方向

在使用《手冊》時，我們認為有幾點是關鍵的，也是今后我在這些方面的做法上有待于提高的。

1.加強學生目標認識。在每學期初應把《手冊》發(fā)放給學生閱讀，讓學生把握評價標準，明確努力方向，將其細化為日常的學習活動中，為學生努力的方向的目標，以促進學生提高、發(fā)展。

2.加強對學生自我反省的指導。在評價過程中，要注意加強對學生自我反省的指導，每次手冊填寫后，讓學生認真審閱正確認識自己，寫出自己的體會，在以后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.進一步轉變家長的觀念。加強教師與家長的聯(lián)系，共同關注學生的成長，部分家長認為評價學生是教師的事，在填寫家長寄語時，缺乏熱情，不夠負責，敷衍了事。不能客觀真實地對學生進行階段性的評價或學生在家庭的思想行為做記錄。因此，要加強與家長溝通，告知其評價對學生的作用，以免寫成對學校和老師的工作評價、希望，去其評價意義和作用。

4.要指導學生如實及時地填寫“重要的成長標志”。由于《手冊》需要妥善保管，所以，一直以來，只是學期末發(fā)放給學生進行了填寫，平時由班主任統(tǒng)一管理。因此，“重要的成長標志”表填寫不夠及時、準確、全面，有的同學甚至以記不清為由不進行填寫。所以，要求教師平時要及時經常地叮囑學生記錄，以免忘記。

實施小學生素質教育綜合評價，促進了應試教育向素質教育的轉軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發(fā)展，從而達到全面提高學生的素質。我們會以科學的態(tài)度、求實的作風，不斷學習，不斷思考，把這項工作做得更好。

第二篇：實施綜合素質評價的工作總結

實施綜合素質評價的工作總結

一、綜合素質評價工作概況

我校2012年初中畢業(yè)生綜合素質評價工作在上級初中畢業(yè)生綜合素質評價工作的文件精神指導下，結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對初三級全體學生進行了綜合素質評價。本次活動于2012年3月初開始，對初三級477名學生進行綜合素質評價。于4月30日結束。在學校領導的嚴密組織下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。

二、綜合素質評價的方法

評價采用在學生自評、學生在小組內互評的基礎上，由班級評價小組評定，學校評價工作委員會審批的程序進行。班級評價小組以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，采用公正、開放的評價方法，在參考學生自評和互評結果的基礎上，各位組員對每個學生作出評價；小組集中各成員的評價結果，按照已定的等級比例確定每個學生的綜合素質等級，并為每一位學生撰寫綜合素質評語、給學生予以客觀和公正的評價。學校評價工作委員會對評價的真實性和有效性進行審查，并對評定結果予以認定，再把學生評定的等級及時在學校公示（公示時間5天），接受監(jiān)督。

三、綜合素質評價步驟

1、提高認識，發(fā)動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，我校領導特別重視，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，在行政會上討論研究并組織領導機構，成立 第 頁 領導小組和班級考核小組（包括教師評價小組和學生互評小組）。組織機構成立后，召開了各個小組會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、學生會議，會上強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價小組要嚴格執(zhí)行評價工作。規(guī)范操作程序：準備階段、宣傳發(fā)動階段和全面實施階段。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，能夠正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。

綜合素質評價工作，程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。打分過松過緊，都是對學生不負責任，必須統(tǒng)一思想，提高認識。班主任綜合評價、任課教師評價、允許學生提出意見和想法，對學生正確、合理的意見給予采納。除了指導如何具體操作外，更多的是讓學生如何理解綜合素質評價的目的和意義。要求學生在自評過程中，必須實事求是，客觀充分地評價自我。在學生互評過程中，要求學生必須客觀公正地評價同學。無論哪一個環(huán)節(jié)，必須誠信為先。在綜合素質評價過程中，老師們思想統(tǒng)一，學生認真對待。盡管程序復雜，但因學校組織嚴密，管理到位，步步落實，所以整個評價過程對學生起到很好的教育效果。

四、綜合素質評價工作的意見和建議

1、自實施綜合素質評價方案以后，學生更加重視自己的行為表現(xiàn)，更加重視各種素質的提高，組織紀律、校風校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，學生的身體素質、合作精神、學習能力、創(chuàng)新能力得到全面提高。

2、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模

第2 頁 式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。

3、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。

4、此項評價活動要擴大宣傳力度，讓全體家長共同參與，認識它的積極意義，以獲得社會的廣泛認同和各方面的支持，這樣，對下一代的教育才會起到根本性的作用。

綜合素質評價委員會 2012年5月2日

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第三篇：小學綜合素質評價要求

小學綜合素質評價要求

一、綜合素質評價材料

（一）紙質稿和電子稿 1.紙質稿：綜合素質評價學期匯總表和綜合素質評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質評價學期匯總表一個表，（二）、上交要求：

1.所有紙質稿裝入檔案袋：封面要求（內容包括2014-2015年第一學期學生綜合素質評價、班級、學校、時間，貼到檔案袋上）；內有（1）綜合素質評價小組名單；（2）綜合素質日常評價學期匯總表（3）綜合素質評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質日常評價學期匯總表以班級命名。

二、成長足跡

（一）填寫要求：

所有項目必須填寫完整無誤:包括基礎信息，時間、簽名、班級、學，學期等，必須在指定區(qū)域貼相片，班主任做好指導。

（二）成長足跡班主任對我說填寫要求：

1、在撰寫時應辟免刻板、僵硬、枯燥、無個性的評語，變人稱、變語氣。對學生的操行評語應用第一人稱：如“你………，你……….”。不要用“該生……，該生……”。

2、對學生錯誤與不足應多用鼓勵性語言給以提示和指出。

3、內容上要注意獨特性、現(xiàn)實性。根據(jù)學生實際表現(xiàn)，力求貼切、中肯。字數(shù)在 100 字以上。

（三）各級部于7月2日前組織檢查，學生發(fā)展處7月3日前組織抽查。

三、所有材料上交時間及量化

（一）所有紙質稿于6月29日前給學生發(fā)展處崔丹丹老師,電子稿于6月29日前放至ftp學生發(fā)展處“2015年7月綜合素質評價＂中相應的年級文件夾內。學生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和各種紙質材料及電子材料的填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查并加入班級量化。

（二）1-6年級成長足跡秋季開學后收齊，（特別告誡學生防止丟失，丟失不補）。開學后一周內上交學生發(fā)展處崔丹丹，學生發(fā)展處將根據(jù)上交情況和填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查。

（三）評價用表和相關說明，放在“ftp”學生發(fā)展處“2015年7月綜合素質評價＂文件夾中，請下載使用，不明事宜聯(lián)系學生發(fā)展處：崔丹丹，電話：66035

第四篇：小學綜合素質評價制度

小學綜合素質評價制度

1、綜合素質評價體現(xiàn)了面向全體，全面發(fā)展，因材施教的思想

“面向全體、全面發(fā)展”是學校實施素質教育的重要原則。對此，我們的理解是：“面向全體”是相對與學校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學生學有所成、學有所得，給每個學生以均等的發(fā)展機會；“全面發(fā)展”是相對與學生來講的，從學生的個人角度看，指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。綜合素質評價從根本上落實了素質教育的理念，實現(xiàn)了從重教學到重育人的轉變；從重分數(shù)到重品行的轉變。明確了小學階段學校教育的重點是培養(yǎng)學生一個好的學習態(tài)度，形成一種好的學習品質。

2、體現(xiàn)以學生為本，以學生為主體的思想

學生綜合素質評價的指標是從學生出發(fā)，以學生的發(fā)展為前提，又為學生的發(fā)展而服務的原則下制訂出來的 ,它隨學生的發(fā)展而發(fā)展。再者，學生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現(xiàn)了學生的主體地位。綜合素質評價實現(xiàn)了課堂教學中主次地位的轉變，從以教師為中心的教學轉向以學生為中心的教學；從以教材為本轉向以學生為本。

3、體現(xiàn)德育為首，育人為本的思想

“素質教育的內涵概括地說就是以德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展”，作為社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，必須既要具有世界眼光和國際意識，同時又具有強烈的愛國主義精神和民族自尊心、自信心。如何讓道德教育潛移默化成學生完善的健康人格是全社會都要關心的課題。德育教育需要利用學科的載體，也需要課外體系的協(xié)助，如教育基地、志愿者活動、社會實踐等，同時還需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系統(tǒng)構架，校內外教育形成反差，德育教育的成果就會被削弱。我們將德育指標滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求。重視學生的行為習慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學萬學學做真人”育人思想。

第五篇：綜合素質評價

綜合素質評價實施方案

青州市旗城學校東高分校

一、指導思想

對初中學生進行綜合素質評價是貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、落實立德樹人根本任務的重要舉措，是引導社會和家長樹立科學的教育質量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。本方案力求改變過去重考試分數(shù)忽視學生綜合素質和個性發(fā)展、重最終結果忽視學生進步和努力程度、重甄別選拔忽視診斷和改進等問題，為更好地關注學生的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等優(yōu)良素質提供依據(jù)。

二、評價原則

1．堅持以人為本，多角度評價的原則。2．誰了解誰評價，多主體評價的原則。

3．重激勵，定性與定量評價相結合的原則。

4．促發(fā)展，過程性評價與終結性評價相結合的原則。5．易評價、易操作，公平、公開的原則。

三、評價維度及標準

本初中學生綜合素質評價方案的評價內容包括八個基本方面：道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力，交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、學習習慣、行為習慣。

(一)道德品質

標準：理想信念、個性品質、遵紀守信、熱愛勞動。評價依據(jù)：學生平時的品德認知和行為表現(xiàn)。(二)公民素養(yǎng)

標準：熱愛祖國、社會責任、家庭責任、文明養(yǎng)成。評價依據(jù)：學生平時的行為習慣表現(xiàn)。(三)學習能力

標準：作業(yè)、筆記、書寫等學習習慣良好；有學習的愿望與興趣；能運用各種方法、多種渠道解決學習困難；有強烈的好奇心和求知欲；對某些學科有自己的思想方法；有一定的動手操作能力，能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

評價依據(jù)：課堂表現(xiàn)、學科表現(xiàn)、組內表現(xiàn)、活動競賽、學科考試成績。

(四)交流與合作能力

標準：能夠合理排解自己的不良情緒，控制約束自己的行為；說話做事能顧及到對方的感受，尊敬他人隱私，體諒他人處境；能客觀評價他人，坦誠地正常地與人交往；有良好的同伴關系，親子關系、師生關系；能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

評價依據(jù)：班級日常表現(xiàn)、組內表現(xiàn)。(五)運動與健康

標準：有良好的生活與衛(wèi)生習慣；身體健康，很少生??；能積極參加學校和班級開展的體育活動；熱愛運動，具有一定的運動特長；在體育達標測試中成績合格以上。

評價依據(jù)：體育課、日常活動、競技比賽，體質檢測。(六)審美與表現(xiàn)

標準：對文學、音樂、美術等領域有特別的喜好或特長；有感受美、欣賞美的能力；能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)；在各級各類藝術表演或比賽中取得優(yōu)良成績；具有健康的審美情趣；衣著大方，舉止得體。

評價依據(jù)：音樂、美術、文學社團等藝術課堂、藝術活動或競賽。

(七)學習習慣

標準：預備鈴響后安靜地坐在座位上，回顧上節(jié)課所學內容，做好上課準備。認真傾聽，大膽質疑，踴躍發(fā)言．解決和落實基礎知識，共同探究解決疑難問題，及時做好課堂筆記，認真做好當堂檢測，記錄清楚作業(yè)內容．做好下節(jié)課準備，課間走出教室，充分放松，積極參與各項健活動，并注意安全防護。自習課保持安靜，遵守課堂紀律，特殊情況向老師請假，下自習及時回到宿舍。按時獨立完成家庭作業(yè)，不抄襲作業(yè)。

評價依據(jù)：學生在校表現(xiàn)。(八)行為習慣

標準：入校離校、文明禮儀、集會、衛(wèi)生、安全要求。評價依據(jù)：學生在校表現(xiàn)。

四、評價辦法 依據(jù)以上評價內容和標準，結合學校和學生實際情況，以評價主體為經，實行多維的、多評價主體的、過程性與終結性相結合、定性與定量相結合的綜合素質評價。

具體評價辦法如下：

(一)任課教師評價(每個教師1 O分)任課教師的評價包括兩部分：日常表現(xiàn)過程性評價+學科測試成績(包括實驗操作)。

1、各學科教師參考總評價維度及標準，根據(jù)學生日常在本學科學習中的表現(xiàn)，對每個人進行定性評價，等級劃為A、B、c三等，按班級總人數(shù)的30％，5 0％，2 0％認定。并分別賦分10、8、6。

2．學業(yè)成績評價。(最高20分)期末，各年級部根據(jù)學生成績劃定等級，按照級部總人數(shù)的1 5％、2 0％、30％、20％、1 5％的比例劃為A、B、c、D、E五個等級。.有實驗操作的學科，如物理、化學、生物，實驗成績作為試卷成績的一部分，與試卷成績相加后再劃定等級。

(二)班主任評價(20分)學期末，班主任參考本班班級量化情況，依據(jù)總評價維度和標準；對每個學生過程性評價，劃分為A、B、c三個等級，按班級總人數(shù)的30％,、50％、20％認定，并分別賦分20、17、14。

(三)學生互評(20分)學生根據(jù)學生互評用表對本班同學進行評價，去掉兩個最高分、兩個最低分后取平均值對全班同學進行排序。根據(jù)得分情況，劃分為A、B、c三個等級，按班級總人數(shù)的30％，5 0％，20％認定，并分別賦分20、18、16。

(四)學生自評(1O分)學生自評采用學生自我評價用表進行自我評價。按照3 0％、5 0％、20％比例分為A、B、C三個等級，分別賦分為lO、9、8。自評用表作為公示內容在班級內展示，作為學生互評和教師評價的一個參考。

(五)家長評價(1O分)家長評價主要涉及學生不在校期間的活動，家長采用家長評價用表對自己的孩子進行評價。評價分為A、B、C三個等級，分別賦分為lO、9、8。家長評價用表作為公示內容在班級內展示，作為學生互評和教師評價的一個參考。

(六)標志性成果。(2O分)按照標志性成果評定辦法執(zhí)行，分數(shù)最高的同學為最高20分(按全國、省、市、縣、學校計5、4、3、2、1分)。

(七)級部評價

學期末，年級根據(jù)班級日常量化學期總成績排名，進行A等學生數(shù)調整。前兩名班級分別增加A等學生數(shù)為2、1名，后二名班級分別減少1名學生；B比例不變。其余班級不予調整。五、一票認定制度

(一)畢業(yè)成績直接認定為A等的情形或行為

1.相應維度認定為A的標準：參加信息學、電腦制作、機器人大賽、科技創(chuàng)新等全國競賽獲省級三等獎及以上者；優(yōu)秀事跡突出，引起社會影響的；獲得市省國家特殊表彰的。

2.綜合評價直接認定為A的標準：獲得市級及市級以上綜合榮譽稱號者，在綜合評價不低于B等的情況下，可直接認定為A。

(二)直接認定為D等級的情形或行為

1.學期內道德素質直接認定為D的情形或行為。(1)無故曠課8節(jié)或離家出走，造成不良影響的。(2)嚴重違反教學秩序、宿舍秩序，多次勸說無效的。(3)參與賭博、抽煙、酗酒、打架斗毆，受到學校處分的。(4)欺辱、敲詐同學，受到學校處分的。

(5)侮辱、推搡、辱罵老師而受到學校處分的。(6)有盜竊行為，影響較大的。(7)在考試中作弊，情節(jié)嚴重的。

(8)故意敲砸門窗，弄壞撬爛門鎖等損壞公私財物，行為惡劣者(并處賠償經濟損失)。

(9)傳抄傳閱淫穢書畫、小報，收看淫穢錄像者。

(10)有不正當同學關系，經勸勉無效，造成(班級或學校)不良影響者。(11)攜帶管制刀具等危險品入校，多次教育無效的。(12)有違法犯罪行為，受到公安機關處理的。

六、評價結果的計算及使用

1.每學期評價結果計算方法。

各評價主體利用綜合素質評價系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)輸入和評價，評價軟件根據(jù)學生的匯總分數(shù)，自動劃分為A、B、c三個等級，等級劃分為級部人數(shù)的30％、50％、2 0％，符合一票認定為D的由各年級部進行認定，各等級分別賦分l0、8、6、2。

2.畢業(yè)時綜合素質評價結果計算方法。

將學生三個學年的等級得分按3：3：4的比例相加，為學生的綜合素質等級得分，按級部人數(shù)的30％、50、20％劃分為A、B、C三個等級?！坝腥齻€或三個以上學期的道德素質認定為D的”由系統(tǒng)自動認定為D；“有違法犯罪行為，受到公安機關處理的”由學校德育處進行調整。若出現(xiàn)得分相同情況，參考六個學期的等級原始得分總分。

每學期的評價結果，學校都以書面形式通知學生本人及其家長，同時在班內和評價系統(tǒng)中公示，公示5日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，可以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申

訴或復議之日起3日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

七、組織實施

(一)學校成立評價工作領導小組，制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

綜合素質評價領導小組：校長、德育副校長、辦公室主任、教導主任、德育主任、各年級主任、家長委員會主任、各班主任。

(二)德育主任要掌握各級部綜合素質評價情況，各年級主任要掌握本級部各班級的綜合素質評價情況，及時指導，定期督導，對于不符合教育法規(guī)、教育規(guī)律、有損學生身心健康的評價要及時制止。各班主任要對本班的日常管理評價負全責，要掌握對本班學生進行評價的各評價主體的評價情況，對于有失公平公正的行為，及時糾正，必要的向上一級反映。，(三)方案經學校辦公會、家長委員會代表、教師代表、學生代表討論通過后，方可實施。

綜合素質評價標志性成果認定標準

標志性成果是指各類綜合榮譽和各類活動的實證性材料。具體為以下內容：

1.“綜合榮譽”是指優(yōu)秀學生干部、三好學生、優(yōu)秀團員。2．活動類型是指：

①科技活動類(包括信息學競賽、電腦制作、機器人大賽、科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新實驗大賽、航模比賽)。參加教育行政部門組織的電腦制作與機器人大賽、科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學奧林匹克競賽的獲獎成果。

②社區(qū)服務、社會實踐、研究性學習類。參加社區(qū)服務活動的優(yōu)秀組織者及在社區(qū)崗位的成果。參加社會實踐活動及在綜合實踐基地集中學習的成果；開展小課題研究性學勻的成果，包括過程記錄和研究報告。

③文學創(chuàng)作類。刊物上發(fā)表的文章及作品，即在校報?？蚪逃姓块T、學術團體編印的正規(guī)書刊發(fā)表的文章，在公開出版的報刊和書籍上發(fā)表的文學作品等，在教育行政部門組織的征文比賽中獲獎的文章?！?/p>

④藝術表演類。包括唱歌、舞蹈、器樂及相聲小品表演等。⑤體育運動類。體育考試成績及各類比賽獲獎成果，即參加縣市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的體育考試成績及參加學校、教育行政部門組織的中學生運動會，獲單項獎或集體獎的獲獎成果。

⑥社團活動類?；顒悠陂g表現(xiàn)優(yōu)秀，被評為優(yōu)秀社團團員。⑦演講、誦讀、辯論、配音、書法、繪畫、攝影、手抄報制作等。即在學校、教育部門組織的藝術節(jié)、文藝匯演、中華詩文誦讀、百家講壇、學生論壇、辯論會、演講會、攝影展、書畫展的獲獎成果。

⑧學生會負責人、社團負責人、校報?？撠熑说?。?？靶@社團刊物的主編、副主編，學校廣播站和文藝活動的優(yōu)秀節(jié)目主持人。

活動以學校或教育部門組織的為準。不包括以下內容：單純由學會、協(xié)會及組委會等民間組織的競賽及活動；教輔類報刊組織的征文活動；藝術類考試等級證書；

標志性成果由班主任會同學校德育處、教導處、級部等相關部門聯(lián)合進行認定。滿分為20分，分數(shù)標準見《標志性成果評定表》，綜合榮譽和類型活動的不同項目可進行累加，但總值不超過每一類的最高分值，合計總分計入學期評價時按照評價方案中的比例進行折合。