第一篇:蘇教版一年級上冊識字3教學反思
《識字3》教學反思
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發學生的學習興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設施,圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
結合新課程標準及教材特點,我將這節識字課的教學目標定為:學會4個生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來,使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。
一、創設情境,游戲中識字。
新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。因此,在教學過程中,我始終以“趣”貫穿整節課,巧妙地創設了多個有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如:在教學時,我們就創設了這樣一個情境:去公園玩闖關奪紅花的情境。(放音樂《郊游》)當音樂響起,學生手舞足蹈,有的跟著旋律唱了起來,個個興奮不已,仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵孩子個性化朗讀。
朗讀,是語文學習實踐活動,是學生的個性化行為,是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中,我珍視學生獨特的感受和體驗,充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀)的形式,重視對學生多角度、有創意朗讀的評價,善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟,從而既張揚了學生的個性,又正確提升了學生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說話訓練
從教材入手,緊密聯系學生的生活實踐,練習仿說,拓寬學生的思路,訓練學生思維的廣闊性,在練說中不作統一要求,尊重學生,鼓勵學生思維的多樣性,對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。
四.利用生成資源,進行語言積累。
識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中,我能及時利用學生所說的動詞,編成兒歌,作為課中操,不但積累了動詞,又讓學生生動活潑地學習,這既是語文教學的重要內容,也是素質教育的基本要求。
五、悟中識字,感受漢字形體美。
在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?其實我們教學中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中,我通過象形字“水”和“火女”告訴孩子們漢字的演變、來歷,記住字形,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。
總之,這節課讓我深刻地感受到:教師設計一節課時心中應裝著學生,深入地挖掘教材,才能帶給學生更多的樂趣,讓學生學有所得,這樣課堂教學目標真正地落到實處。
第二篇:一年級上冊識字3教學反思
識字3 這是識字課文,通過孩子們反復讀、反復地理解、感知,在學文的過程中有機地進行識字教學,多次、多角度讓學生與生字見面,加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學,通過課下反思,現針對《識字3》一課,做簡單分析如下:
一、悟中識字,提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?
其實我們教學中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中,我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。
而且,我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解,做到隨文識字,學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物,利用閱讀來鞏固所學生字。
識字教學是一個探索過程,我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來,才能保持學生識字的興趣。
二、鼓勵孩子,方法多樣,但應選擇適當。
在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應該善于發現每一名學生的優點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據老師的提示,會不會答的再好些呢?
第三篇:一年級上冊《識字3》教學設計
《識字3》教學設計
一、猜謎復習拼音,導入新課。
1、(1)猜謎:師:小朋友們,上課前老師想和大家猜謎游戲,想不想玩?(想)請大家讀準拼音,看誰讀得準,猜得對。(生讀謎面,猜謎)
(2)我想請誰來根據拼音讀讀這個謎,請其他小朋友來猜。
(上次秋游我們到動物園看到了許多可愛的小動物,小朋友們你們開心嗎?)
2、好,下面老師想請小朋友猜個地方:這個地方真美麗,綠樹紅花遍地是,還有滑梯和木馬,小朋友們喜歡它。這是什么地方呢?對了,是公園。
二、結合情境,學習詞語
(一)學習“公園、綠樹、紅花”
1、(出示公園的圖片)瞧,這是哪兒呢?(出示:公園ɡōnɡ yuán)誰會讀這個拼音?試著拼一拼?[指名讀。你讀得真棒,把公園的后鼻音讀得特別到位,誰再來讀一讀。齊讀,男女生讀]去掉拼音你還認識嗎?指名讀。
2、引出詞語,讀準音。
過渡:這個公園非常美麗,就讓我們一邊走一邊欣賞吧!點擊公園的圖片,在公園里,你都看到了什么?(指名說)(1)(相機出示):紅花hónɡ huā
誰會讀這個拼音?試著拼一拼?你讀得真棒,把紅的后鼻音讀得特別到位,誰再來讀一讀。你讀得真美!我眼前仿佛出現了一大片花叢,火紅火紅的,好看極了!
(點擊紅花圖片)誰來讀出美麗的紅花。
聽了你的朗讀,老師好像聞到了花香!/這么美的花,小蝴蝶,小蜜蜂都飛來了,圍著花兒跳舞呢!讓我們一起來讀出紅花的美麗。(齊讀)(2)綠樹 lǜ shù
你還看到了什么?(點擊綠樹圖片,相機出示詞語)誰會拼?(提示:“樹” 是翹舌音)你的翹舌音讀得真準。誰再來試試看?你讀的真綠啊。/聽得出,你很喜歡綠樹。/你站得直直得愿意變成綠樹嗎?/還有誰也愿意加入綠樹隊伍?一起來,讀一讀。/請坐,小綠樹們。去掉拼音你還會讀嗎?
3、出示第一行詞串。邊讀邊想象剛才看到的景物。綠樹,紅花都是植物(出示去掉拼音)
(二)學習“小橋、流水、寶塔”
1、小橋 xiǎo qióo 過渡:穿過花叢,前面是一座??。(出示:小橋)指名讀(提示:橋是三拼音節)。開火車讀,男女生讀。去掉拼音你還會讀嗎?
小橋是什么形狀?架在哪里?評:你真是一個善于觀察的好孩子!(齊讀)
2、流水 liúshuǐ
過渡:小河的水是流動的,這兒用了一個詞叫——(流水)。點擊出示流水插圖,看,清清的河水里有什么?(小魚、小蝦??多可愛呀!)出示:流水。(提示:水是翹舌音)誰來讀讀。
評:讀得真響亮!/多么清澈的河水呀!/我好像看到了水里的魚兒、蝦兒!/好!讓我們一起來感受清清的流水吧。(齊讀)去掉拼音讀
3、寶塔 bǎo tǎ
(1)過渡:公園里除了綠樹、紅花、小橋、流水,還有什么?(出示“寶塔” 圖片)誰來拼一拼?(相機出示詞語)(提示:“寶塔”兩個音節都是第三聲,第一個“寶” 可讀第二聲)齊讀。開火車
你在公園見到的寶塔是什么形狀的?(寶塔尖尖的頂,翹翹的角,一層一層,高高的。)試著讀出寶塔的高。誰能讀好他。(你讀的真高啊!)去掉拼音
2,指導讀好第二行詞串。這里描寫的都是公園里的建筑物。邊讀邊想象剛才看到的景物。
3,公園里的景色太美了,我們再來好好地領略它的美。(去掉拼音出示第一、二行詞語)
4,男同學和女同學賽讀,比一比誰把公園讀得美。
評:從你們的臉上,老師知道,你喜歡極了這個公園。/讀得真美。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔!/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。
5、出示“我會說”。
師引讀:公園里真漂亮。有??
(想想剛看到的景物,誰來說一說?)
(三)學習“轉椅、火車、山洞”等
過渡:公園里除了美麗的景色外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看。
1、(點擊出示游樂項目的詞語)小朋友,快來認一認這些新朋友。(學生自由拼讀)(出示生字)。請生讀。請會讀的小朋友當小老師,讀給大家聽。2.(出示“轉椅” 圖片)(提示:轉是翹舌音)請生讀,開火車讀。去掉拼音,誰會的。(卡片出示)
3、(出示“火車” 圖片)(提示:車是翹舌音)請生讀,開火車讀。去掉拼音,誰會的。(卡片出示)
4、(出示“山洞” 圖片)(提示:山是翹舌音,洞是后鼻音)請生讀,開火車讀。去掉拼音,誰會的。(卡片出示)
5、(出示“滑梯” 圖片)請生讀,開火車讀。
6、(出示“蕩船” 圖片)(提示:蕩是后鼻音)請生讀,開火車讀。去掉拼音,誰會的。(卡片出示)
7、(出示“木馬” 圖片)請生讀,開火車讀。去掉拼音,誰會的。(卡片出示)
8、師述:老師最喜歡玩蕩船,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多高興了。(出示游樂項目的圖片)你喜歡玩什么?能學著老師,說一說嗎?
(自由練說)我喜歡玩木馬,好像騎在真的俊馬上,在草原上奔馳呢!/我喜歡玩滑滑梯,滑下來人好像飛起來了。/我喜歡乘火車,透過窗戶可以看到許多美麗的景色。
9、(出示三四行詞語)我們一塊兒來叫叫這些好玩項目的名字吧!讀好這些游樂項目的詞語。
10、出示:我會說:
公園里真好玩:我最喜歡玩——————————。(誰來根據我們剛才在公園看到的那么多游樂項目說一句話?)
三、做游戲,鞏固學習。
猜詞游戲:我準備了一個魔法口袋,看誰能猜出臺上同學手里的詞語,誰就是我們班的猜詞大王。
四、朗讀全文,深化情感
1、玩的開心嗎,那你能把四行詞語都能連起來讀好嗎?(學生自己練讀,指名讀)
2、大家一起來讀一讀。
3、這些詞語就是我們語文書上識字3 的內容。(板書課題,齊讀課題)
4、去掉拼音你們能讀好嗎?讓我們帶著高興的心情,再來讀讀課文。
五、學習生字,樂趣識字
1.有兩個生字寶寶也來到了我們的教室,來看一看,寫一寫。(點擊出示田字格的生字“水”,“火”。)
(1)大家認識這二個字嗎?大家讀。
(2)這個用紅色表示的,就是我們今天要學的新筆畫。猜猜他叫什么名字——橫撇!寫的時候注意起筆在橫中線上面一點。
(3)點擊筆順示意圖,看清筆順,自己書空筆順。(注意):水——第三筆是撇,不是點。第四筆要寫出捺腳。
火——先在格子偏上寫點畫和短撇,做到頓按有力,左低右高。
(4)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?教師范寫。(5)播放音樂,學生看范字描紅仿寫,教師巡視。(提醒擺好寫字姿勢:足安 身直 頭正 臂開)
六、總結全文,布置作業
今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫出來,好嗎?
第四篇:一年級上冊《識字3》教學設計
一年級上冊《識字3》教學設計
(第一課時)
一、教學目標
1.學會本課五個生字,兩條綠線內的七個字只需認識。認識一種筆畫——橫撇。書寫“水”“火”兩個字,理解由生字組成的詞語。
2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。3.了解公園里的景物和設施,能夠正確朗讀課文。
4.培養學生熱愛大自然的思想感情,學習并遵守善待景觀、愛護文物、恪守公德的基本文明禮儀規范。
二、教學重點、難點
采用多種方法學習詞語,引導學生感受公園的美和在公園游玩的快樂,并通過朗讀體現出來。
三、課前準備 課件
四、教學過程
一、創設情境,激發興趣
1.上星期,我們去了美麗的靜思園,小朋友玩得開心嗎?
2.點擊出示音樂快車,秋天是金色的,因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節里,老師再帶大家去一個美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的旅程吧!(放音樂《郊游》)
二、結合情境,學習詞語
(一)學習“公園、綠樹、紅花”
1.(出示公園的圖片)瞧,這是哪兒呢?(出示:公園ɡōnɡ yuán)誰會讀這個拼音?試著拼一拼?[你讀得真棒,把公園的后鼻音讀得特別到位,請你當小老師帶領同學們讀。](指名讀 跟讀)
2.引出詞語,讀準音。
過渡:這個公園非常美麗,就讓我們一邊走一邊欣賞吧!點擊公園的圖片,在公園里,你都看到了什么?(指名說)(相機出示):紅花hónɡ huā
你能美美地讀給小朋友聽聽嗎?誰還想讀?(提示:“花” 是三拼音節)點擊紅花圖片,大家讀得很美!我眼前仿佛出現了一大片花叢,火紅火紅的,好看極了!
聽了你的朗讀,老師好像聞到了花香!/這么美的花,小蝴蝶,小蜜蜂都飛來了,圍著花兒跳舞呢!
綠樹 lǜ shù
過渡:沿著小路往前走,你又看到了什么?(點擊綠樹圖片,相機出示詞語)(齊讀)你知道綠樹有什么作用嗎?(指名讀詞語)評:你的翹舌音讀得真準。/聽得出,你很喜歡綠樹。/你站得直直得愿意變成綠樹嗎?/還有誰也愿意加入綠樹隊伍?一起來,讀一讀。/請坐,小綠樹們。(指名讀,齊讀)3.指導讀好第一行詞串。
(二)學習“小橋、流水、寶塔” 小橋 xiǎo qióo 過渡:穿過花叢,前面是一座??。(出示:小橋)指名讀
小橋是什么形狀?架在哪里?評:你真是一個善于觀察的好孩子!(齊讀)流水 liúshuǐ
過渡:小河的水是流動的,這兒用了一個詞叫——(流水)。點擊出示流水插圖,看,清清的河水里有什么?(小魚、小蝦??多可愛呀!)誰來讀讀。
評:讀得真響亮!/多么清澈的河水呀!/我好像看到了水里的魚兒、蝦兒!/好!讓我們一起來感受清清的流水吧。(齊讀)寶塔 bǎo tǎ
過渡:公園里除了綠樹、紅花、小橋、流水,還有什么?(出示“寶塔”圖片)誰來讀?(相機出示詞語)(提示:“寶塔”兩個音節都是第三聲,第一個“寶” 可讀第二聲)齊讀。
你在公園見到的寶塔是什么形狀的?(寶塔尖尖的頂,翹翹的角,一層一層,高高的。)試著讀出寶塔的高。指導讀好第二行詞串。
公園里的景色太美了,我們再來好好地領略它的美。(出示第一、二行詞語)
男同學和女同學賽讀,比一比誰把公園讀得美。
評:從你們的臉上,老師知道,你喜歡極了這個公園。/讀得真美。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔!/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。誰能用這些詞語來說一句話? 提示:公園里有(),有(),還有()。
(三)學習“轉椅、火車、山洞”等
過渡:公園里除了美麗的景色外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看。1.(點擊出示游樂項目的詞語)小朋友,快來認一認這些新朋友。(學生自由拼讀)同桌互讀,請會讀的小朋友當小老師,讀給大家聽。
2.(出示“蕩船” 圖片)師述:老師最喜歡玩蕩船,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多高興了。(出示游樂項目的圖片)你喜歡玩什么?能學著老師,說一說嗎?
(自由練說)我喜歡玩木馬,好像騎在真的俊馬上,在草原上奔馳呢!/我喜歡玩滑滑梯,滑下來人好像飛起來了。/我喜歡乘火車,透過窗戶可以看到許多美麗的景色。3.(出示三四行詞語)我們一塊兒來叫叫這些好玩項目的名字吧!讀好這些游樂項目的詞語。
三、朗讀全文,深化情感
1.你能把四行詞語連起來讀好嗎?(學生自己練讀)2.大家一起來讀一讀。
3.去掉拼音你們能讀好嗎?誰想試著讀讀? 4.這些詞語就是我們語文書上識字3 的內容。(板書課題,齊讀課題)5.我們帶著高興的心情,再來讀讀課文。(看著書本讀)。
四、學習生字,樂趣識字
1.小朋友,今天的秋游,我們玩得很快樂。請小組長拿出老師準備的信封,在小組中讀生字,互相正音。(小組讀生字)
2.公園里的叔叔阿姨為了歡迎你們的到來,特別增設了新的游樂項目,走看看去。(出示碰碰車上的生字)碰碰車,不過要讀準這些字才能玩。(學生讀生字可以玩碰碰車)
3.有兩個生字寶寶也來到了我們的教室,來看一看,寫一寫。(點擊出示田字格的生字“水”,“火”。)
(1)大家認識這二個字嗎?大家讀。
(2)這個用紅色表示的,就是我們今天要學的新筆畫。猜猜他叫什么名字——橫撇!寫的時候注意起筆在橫中線上面一點。
(3)點擊筆順示意圖,看清筆順,自己書空筆順。(注意):水——第三筆是撇,不是點。第四筆要寫出捺腳。
火——先在格子偏上寫點畫和短撇,做到頓按有力,左低右高。
(4)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?教師范寫。(5)播放音樂,學生看范字描紅仿寫,教師巡視。(提醒擺好寫字姿勢:足安 身直 頭正 臂開)
五、總結全文,布置作業
今天,我們不但游玩了公園,學了詞語,認識了生字寶寶,還學會了在游覽時應善待景觀、愛護文物、恪守公德的基本文明禮儀規范。我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫出來,好嗎?
第五篇:一年級下冊《識字》3教學反思
一年級下冊《識字3》教學反思
《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現了識字的處理環節,做的比較到位。概括有以下幾個環節:
1、帶拼音認讀。
2、去拼音認讀。
3、打亂順序認讀。
4、交流識字的方法。
5、重點字的認讀。
在整個處理環節中,教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法,還有所側重傳遞了新的識字的方法,就是——歸類識字法。比如:雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當做一個過程,要把這個環節處理到位,作扎實,做實在。要為學生的學習服務,不要只為教師的課堂展示服務。
還有一個環節,就是最后教師把新認的生字放在一個新的語言環境里加以鞏固。這樣的環節,非常有必要。應該堅持下去。
如果在課堂中讓學生用所認字詞說話,說句子。在運用上多體現一下,會更好。