第一篇：最新版蘇教版一年級下冊識字3教學反思

教學反思：

《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。

2．求實。

對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4．生活體驗，發(fā)展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發(fā)展語言。

如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好教師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

6．注意學習習慣的培養(yǎng)。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找

好重點筆畫，再寫字。

第二篇：一年級下冊《識字》3教學反思

一年級下冊《識字3》教學反思

《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、帶拼音認讀。

2、去拼音認讀。

3、打亂順序認讀。

4、交流識字的方法。

5、重點字的認讀。

在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位，作扎實，做實在。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。

還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應該堅持下去。

如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。在運用上多體現一下，會更好。

第三篇：一年級下冊識字3

《識字3》教學設計

一、導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們就來學習一篇描寫自然景觀的對子歌，它就是我們的課文《識字3》

板書課題，齊讀課題

師：接下來，老師帶你們進入美麗的大自然去看看，你們邊看邊聽老師的范讀。

(播放課件)

二、初讀課文，感知生字。

1、師：你們想自己讀讀課文嗎？請同學們自己自由的讀課文，找出生字寶寶，多讀幾遍，記住它。要求讀準字音，努力讀通句子。不會讀的可以問同桌或老師。

2、這首對子歌是分小節(jié)的，你發(fā)現他有幾個小節(jié)？我們請三位小朋友來讀一讀，一人讀一小節(jié)，請別的小朋友聽一聽他們讀的怎么樣？是通順、流利、還是有感情？

3、齊讀課文。老師想聽聽你們最美的聲音。

三、識記生字，鞏固生字。

1、情境識字。

（1）師：接下來老師將帶你們去認識認識大自然。（播放課件）同學們知道這是大自然中的什么景象嗎？誰來讀一讀這個詞來告訴大家？即指名先讀，讀正確了，師問：讀這個字的音節(jié)要注意讀準什么？然后其他同學跟讀。

（2）齊讀，老師想聽到每個同學最自信響亮的聲音。請你們一起來拼讀這些字。

2、鞏固字音

（1）去音認讀 師：去掉音節(jié)，你們還會讀嗎？

a、同桌輪讀比賽。請你們和同桌輪讀比賽，看誰讀得更準，誰的聲音更響亮。b、師：同學們，生字都讀會了嗎？現在我可要考考大家了，現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀一遍，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

（師出示生字卡片，生認讀。）

C、師：同學們，你們想不想在做個游戲？我們一起來做開火車的游戲吧？聽清楚要求一人讀完一遍，讀完后其他同學馬上跟讀三遍。

3、從形入手，識記生字（1）復習識字方法

師：你們以前都學過用哪些辦法來識記生字？（在學過的熟悉的字中，加一加、減一減、換一換、比一比、編字謎等）板書方法

（2）給同桌說說你用什么好方法記住了哪些生字寶寶。

（3）檢查扶助：誰來說說你是用什么辦法記住了哪個字？（重點指導霧、霜、霞都是雨字頭。蝶和蜂都是是蟲字旁，李和楊都是木子旁，）

四、再讀課文

1、同桌對讀，師：同學們，我們把生字學會了，老師相信你們能把課文讀流利了，對嗎？現在請同學們同桌之間讀課文，一個人讀，另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

2、齊讀，師：同桌對讀很開心，現在請同學一起來把課文讀一遍

3、讀了這首對子歌，你發(fā)現每句都有相同的地方或者很相似的地方嗎？（中間都有一個對字，對字的前后字數一樣。）

4、我們還可以怎樣讀呢？我們大家來分男女讀，女生讀云對，男生讀霧。

5、同桌像剛才那樣來對讀。6 接下來我們玩?zhèn)€拍手游戲吧。

7、分兩大組比賽，一、二組一組，三四組為一組。

五、詞句訓練，課外拓展

1、師;把剛才對子當中的鳥語對花香對字去掉，應該怎么讀？就變成了成語鳥語花香。出示圖片，你看到這鳥語花香的景像，你想說什么？

2、聰明的小朋友們，快到書中找一找，還有哪些像剛才那個對子一樣去掉了對字可以組成四字成語的？請你們找出來i，找好后請舉手，（山清水秀，萬紫 2 千紅 和風細雨、藍天碧野）

3、老師這里還有一些對子，你能把他們變成詞語嗎？柳綠對花紅、鶯歌對燕舞、親朋對好友、歡天對喜地、冰天對雪地、天涯對海角

4、除了這樣的對子，老師還帶來了反義詞的對子。請你們一起來對對子。我們看到大屏幕。

5、除了剛才我們所學的對子，在我們生活中也可以找到對子，你們看，請你們跟老師讀讀吧

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

六、總結

師：同學們在這節(jié)課了解了大自然的自然景觀、花草樹木和小動物們，開心嗎？而且聰明的你們也學會了對對子，真棒，同學們對對子還有興趣嗎？那你們就來完成老師帶來的小任務吧，七、作業(yè);

1、請同學們課后收集對子。

2、試著編編對字歌。

第四篇：一年級下冊《識字3》教學反思

《識字3》是一年級下冊的一篇識字課。老師在課上充分展現了識字的處理環(huán)節(jié)，做的比較到位。概括有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、帶拼音認讀。

2、去拼音認讀。

3、打亂順序認讀。

4、交流識字的方法。

5、重點字的認讀。

在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。就是說。我們不要把識字的方法當做一個過程，要把這個環(huán)節(jié)處理到位，作扎實，做實在。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。

還有一個環(huán)節(jié)，就是最后教師把新認的生字放在一個新的語言環(huán)境里加以鞏固。這樣的環(huán)節(jié)，非常有必要。應該堅持下去。

如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。在運用上多體現一下，會更好。

第五篇：一年級下冊《識字3》教學反思

一年級下冊《識字3》教學反思

《識字3》它是以對子的形式呈現的，內容大都與大自然息息相關。在這節(jié)課文的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

一、這節(jié)課的導入，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”接著我讓學生隨著音樂觀看了很多大自然美麗的風景，然后引出我們今天要學的課文。這是一個設計和實施都很成功的教學環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也巧妙地導入了新課。學生觀看了美麗的風景后，都被大自然的美麗吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。

二、讓學生對課文的內容產生興趣。當所學的知識與生活中的想象有聯(lián)系時，我利用課件插入有關的圖片，霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現象，學生平時是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現象的圖片，這樣學生就更直觀地了解這些自然現象了。

三、這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學讀這篇課文時，我鼓勵學生采用多種方法進行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學生對讀課文又產生了興趣。

四、這篇課文是一篇識字課，在教學這篇課文時，我以識字為主，我鼓勵學生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學生對這篇課文的生字產生了濃厚的興趣。在教這篇課文時，我還存在很多不足的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經驗的老師請教。