第一篇：宿州市大店中學研究性學習實施計劃

宿州市大店中學研究性學習實施計劃

2010.9——2011.6

研究性學習是要通過學生的親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作能力。

結合我校實際教學情況，我們物理學科組制定了如下計劃。

一、研究性學習的目標

研究性學習注重培養學生的創新精神和社會實踐能力，讓學生被動的接受式學習轉向主動探索性學習。具體的說，研究性學習目標有以下幾點：

1、培養學生研究能力和創新能力。通過學生發現問題，提出問題，作出解決問題的設想，廣泛收集資料，分析資料，得出科學結論，在這種探究過程中，讓學生的研究能力和創新能力能逐步得到提高。

2、培養學生獨立思考能力和解決問題的能力。

二、研究性學習的形式

作為一門以學生實踐為主的研究性學習，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上采用以下形式：

1.個體式、2.小組式、3.集體活動式。

三、研究性學習的內容

10月上旬高一年級活動小組開展小制作活動，制作學具；

11月份上旬通過學習了解遙控原理；

12月下旬通過觀察自行車的齒輪傳動與變速功能。

2011年2月份通過學習電磁知識，自制小電動機。

2011年3月份研究學習自行車上的力學問題，分析自行車的的基本構造及使用過程中的有關的力學知識；

2011年4月份分析自行車速度與車輪直徑的關系

2011年5月份測量騎自行車的平均速度和功率，設計實驗方案、操作步驟和具體途徑。

四、活動小組的安排

每4人一組，自愿結合。

五、研究性學習的評價

根據研究性學習的目標，研究性學習的評價與以往的學科教學評價應有很大的不同。它關注的不是研究的成果，學習水平的高低，而是學習。強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，更加注重研究過程。評價方法上，采用形成性評價與總結性評價相結合，重在形成性評價；綜合性評價和分解性評價相結合，重在綜合性評價；有統一標準的評價和關注個別差異的評價相結合，重在

2差異性評價；特色評價與整體評價相結合，重在特色評價；自我評價與他人評價相結合，重在自我評價。

研究性學習的成果表現形式多種多樣,比如可以是研究論文、調查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記,也可以是一項活動設計方案等，究性學習的成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報等形式展示。

第二篇：宿州市大店中學研究性學習指導小結（模版）

宿州市大店中學研究性學習指導小結

在指導學生進研究性學習的過程中，我漸漸地體會到，研究性學習就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

當學生的興趣和積極性得到充分調動，那么我們的研究性學習就可以有效地培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學生主體性得到充分體現，個性的得以施展，創造性的得以發揮。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。

㈠精心準備

由于研究性學習的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此研究性學習的教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對學生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備。

教師要盡可能多地考慮到實驗探究中可能出現的情況預測及處理方法等板塊。

例如，有的學生在實驗探究過程中，可能提出許多教師也感覺棘手的問題，對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待

1后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。

學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。

學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。

教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。

（二）認真組織

研究性學習是學生參與式的自主性學習活動。

從課堂座位的安排、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整

堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。

在《科學探究：摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上麻布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中……實踐表明，在教學過程中盡可能地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與研究性學習中來。

（三）循序漸進

教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……

先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。

可以提前布置學生先預習，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；

對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。

㈣開發課程資源。

當前與研究性學習配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的實驗器材就達百余種。所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。

通過研究性學習，我們不斷改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第三篇：研究性學習活動實施計劃

研究性學習活動實施計劃

研究性學習是學生學習方式上的一種創新，旨在改變過去那種封閉、被動的狀態，使學生的自主性、創造性得到充分地體現。為認真落實新課改關于開展綜合實踐活動的要求，我校決定在以往開展研究性學習的經驗基礎上，本學期開始在四年級以上積極開展研究性學習活動。為有效實施研究性學習，特定計劃如下：

一、活動目的：

實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

二、研究性學習的目標：

1、讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。

2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。

3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息，創意及成果。

4、培養學生的不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度、克服困難的意志品德等。

5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。

三、課程內容：

課程內容分為兩類。

1、探究性的小課題研究。本著培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等方面的簡單研究，實現知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創造性能力。

2、實踐性的專題調查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。

四、基本要求：

1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯系。

2、研究性學習是完成小學階段培養目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。

3、要面向全體學生。三年級以上所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。

4、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形成。

5、學校成立領導小組和各課題指導小組。原則上三年段以上班主任為課題指導教師，其他教師也要參與至少一個課題的研究，可以一個教師指導數個課題小組，也可以數個教師指導一個課題小組。

五、實施步驟

內容要點 時間安排

教師學習，轉變觀念，學校制定方案

學生動員，布置選題準備 第2、3周 第4、5周 學生個人、班級初步選題，擬定方案 第6周

報送課題，課題初步篩選，合并相近題目，確定供選課題。第7周

學生自主選題，自由組成課題小組，選舉組長。課題組成員共同設計方案。教師成立相應的課題指導小組。第8周

課題小組獨立實施，教師監控、指導 第9～17周

初步形成成果：學生撰寫調查報告、研究報告等。第18周 成果展示，同學評議、教師評議，學校評比。第19、20周六、實施環節說明：

1、動員學生初步自選課題、自選后可以填寫統一的方案設計表。

2、審題和篩選。課題指導教師對學生自選課題進行審議，相近的進行合并，淘 汰不合理或不具備條件完成的課題。

3、學生課題研究小組的組成。學生可以根據自己選擇的課題，自由協商組成研究小組，并選舉組長。對沒有完成組合的少數學生，教師在尊重學生選擇的基礎上，適當提出建議，幫助他們組建小組。小組組建后，由組長組織本小組同學共同討論、設計研究或調查方案，并填寫統一的“開題報告暨研究計劃表”。

4、實施過程監控

①加強管理。要求學生在每次活動前認真填寫活動計劃表，或書面報送指導教師，每次活動后，及時填寫并上交活動情況匯報表。

②整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的監控、幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃，糾正研究中存在的問題的偏差。

③加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。

5、成果表現形式。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創作、小發明，可 以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。

6、其他說明

①在實施過程中還將遇到一些操作性問題，將在實施過程中不斷摸索，逐一解決。②研究性學習是一門新興的課程。只有在全體教師的共同努力下，才能逐步完善。

“研究性學習”課程實施方案

研究性學習是培養個性健全發展的人，它首先把學生視為“完整的人”，把“探究性”、“創造性”等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分。從學習內容來看，研究性學習主張從學生自身生活和社會生活中選擇問題，其內容面向學生的整個生活世界與科學世界；從學習理念來看，每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現，每一個人都有自己的研究性學習方式，課程應遵循每一個人的學習方式的獨特性。研究性學習課程不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式來促進每一個學生的個性健全發展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創造空間。因此，研究性學習課程應洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色。

一、研究性學習的目標

改變學生的學習方式和教師的教學方式，促進每一個學生、教師的個性健全發展，是推進研究性學習的主要目的，但是其基本目標是在于對學生的培養上，具體目標如下：

（1）讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

（2）提高學生發現和提出問題的能力，提高解決問題、收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力。

（3）使學生學會分享與合作。學生在研究性學習活動的過程中，培養合作精神，學會交流和分享研究的創意和成果。

（4）培養學生科學態度和科學素質，培養學生至社會的責任心和使命感。

二、研究性學習的參加對象：三－六年級全體學生。

三、研究性學習的組織管理

學校成立領導小組，由校長室、教導處、政教處等負責人組成。負責整體規劃，全面部署。

四、研究性學習的實施步驟

實施要點 實施者 時間安排

準備階段

召開動員大會，明確研究性學習的重要性和必要性。課題領導小組 第2周學生自主選題，自由組成課題小組，選舉組長。課題組成員共同制定計劃。教師成立相應的課題指道小組 課題指導組、課題小組 第3周實施階段

課題小組確定研究性學習的研究課題；制定研究性學習的研究方案；指導小組共同參與課題研究方案的制定。

課題指導組、課題小組

第5至17周 第一階段

（1）、課題小組進行資料查閱、社會調查、實驗、探究、參觀、訪談等活動，并做好活動記錄。

（2）、指導小組參與研究過程并作必要指導。

第二階段：

課題小組根據集體意見，不斷完善、改進方法與手段，繼續進行研究。

第二階段

（1）、課題小組撰寫研究報告。

（2）、評審小組對各研究課題作出終結評價。

總結階段

1、指導小組對研究課題匯總。

2、撰寫研究性學習總結報告 課題 指導組 第18、19周五、實施過程管理

1、整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃。

2、加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。

3、成果匯報形式。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創作、小發明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。

第四篇：研究性學習活動實施計劃

研究性學習活動實施計劃

一．指導思想

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲得直接經驗和 體驗，改變學生的學習方式，掌握基本的科學方法，養成良好的科學精神和科學態度，提高綜合運用所學知識的能力以及發現問題、提出問題、判斷問題的價值并解 決問題的能力。在研究性學習中，全校教師是組織者、參與者和指導者。

二．工作思路

研究性學習的實施，主要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，關鍵是改變教師的教學理念、教學模式、教學方式和改變學生的學習方式、學習行為、學習模式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳播知識為主的學習方式，為學生構建開放式的學習環境、提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應 用于實踐的機會，促進他們形成積極的、良好的學習態度和優秀的學習策略，培養學生的創新精神和實踐能力。

主要側重抓以下幾個方面：

1．我們要改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方法，為學生構建開放的學習環境，讓學生積極主動地學習，為學生提供多渠道獲取知識并將所學知識綜合應用于實踐的機會，從而培養學生積極的學習態度和良好的學習策略。

2．通過對本地資源和校本資源的開發利用，增強學生的團結協作精神，從而培養學生良好的心理素質；通過小組討論、集體研究培養學生樂于與他人合作的團隊精神。這對學生將來的發展是很有好處的，因為合作精神是現代人所

必須具備的基本素質。

3． 通過研究性學習的開展使學生形成善疑、樂探、勤動、努力求知的積極的科學態度，獲得親身參與研究探索的體驗，激發學生探索、創新的欲望，而培養學生積極的 創新精神正是素質教育的宗旨所在。由于研究性學習過程中要求學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結論，從而有利于使學生養成嚴謹、求實的科學態度和不 斷追求的進取精神，有利于培養學生不怕苦、不怕難的意志品質。

4．由于研究性學習的研究內容大多數要通過社會調查等形式而獲得，因此必須要求學生深入了解社會、了解自然、關心時事、關心國事天下事，從而有利于培養學生積極的樂觀向上的人生態度，明確自已的社會責任感。

5． 研究性學習具有開放性、探索性、實踐性等特點。同一個主題下，由于個人愛好、社會閱歷和研究角度的不同，會有不同的結論，也就是說研究性學習不僅過程具有 開放的特點而且結果也具有開放的特點。正因為如此，研究性學習的又一目的是在小組合作的同時培養學生在獨立思考的基礎上勇于發表個人見解的能力。

6．為了便于學生查閱信息，學校對學生定期開放閱覽室，電子閱覽室供學生免費使用。為了激勵學生進行研究性學習的積極性，學校于每學習結束時在學生論文中挑選有一定參考價值的質量較好的文章結集出好一期《北滘中學學生優秀論文集》、辦好一次學生優秀作品展。屆時請部分家長和有關部門的領導參觀指導。

三．組織機構

研究性學習強調全員參與。因此我們不僅要求高

一、高二的全體學生都參加，而且要求高一和高二的全體老師都成為研究性學習的參與者和指導者。

為了真正使研究性學習得以全面開展，使研究性學習的有關措施真正落到實處，學校成立了以校長室為領導核心、教務處、政教處、教科室、總務處掛帥、教研組全員參與、班主任具體負責的管理網絡。

四．計劃安排

為了切實執行普通高中課程計劃，遵守課程法規，學校教務處在高一和高二年級全面開設研究性學習課程，每周三個課時。研究性學習分三個階段進行：

第一階段發動動員階段（大 約一周左右的時間）首先由教務處召開動員會（要求高

一、高二全體師生參加），明確開設研究性學習課程的目的和要求，統一認識，并在此基礎上由教研組安排專人作“如何開設研究性學習活動”的專題講座。使學生明確如何選題、進行研究性學習的一般程序、如何寫好研究性學習的專題小結和小論文。

第二階段 研究性學習的實施階段 學校采用一學期為一個研究周期的研究形式。在組織認真選題、認真學習、認真發動的基礎上廣泛地開展社會實踐活動。這一階段學生主要通過社會調查、名人訪談、實地勘察、查閱資料和有關信息等途徑進行研究。指導老師指導學生如何對收集來的信息進行加工、整理、篩選。

第三階段 總結階段 通過信息加工和整理，學生已初步形成自已相對獨立的見解，此時進入總結階段。這一階段中要求每組學生寫出一篇論文、調查報告、實驗報告或拿出本組的作品。為了規范學生結題報告的書寫格式，學校開設有關講座。每組學生把寫好的報告交指導老師審閱。

五、研究性學習課程的評價

(一)評價的主要內容

(1)學生的態度。學生參與狀況、參與意識、社會責任感、服務社會的態度

與精神。

(2)學生的體驗、知識的應用和方法。學生在活動中的體驗、表現、感悟的情況。

(3)學生的創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動過程表現出的探究精神和實踐能力提高和增長情況，在活動中施展個性和才能發揮程度。

(二)學生評價的方式

本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內容與方式多元，避免教師評價唯

一、終極結果唯一的現象。提倡協調研討式評價，即教師和學生共同評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。

l、自評和互評相結合。以學生自我評價為主，重視學生通過反思評價自我調楚、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經歷做出評價并和其他人討論他們所開展的活動。

2、日常觀察與成果展示相結合。為每一個學生設置綜合實踐“活動檔案袋”，在教師指導下，由學生自己整理、存放，以便使學生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。

3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關方面參與評價，使他們更多更全面地了解孩子和研究性學習課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學生的全面發展。

學生評價的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調查問卷、實際操作等。要及時總結經驗，更好地發揮評價的導向性作用，以促進社會綜合實踐課程健康有序地開展，并不斷提高課程的教學水平。可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評

價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，采用檔案評價、操作評價、答辯會等方式。

(三)學分的認定

研究性學習的學分認定應該包括學生自評、學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務處、政教處、教研組審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。

除上述基本認定程序和內容外，研究性學習課程各組成部分還應有自己的認定要求和內容：

具備下列條件，可得到學分：①有符合要求的課題方案；②有研究過程記錄完整：③有課題研究成果報告；④有三級(自評、組評、師評)合格評估結論：⑤達到規定的課時。對確認結果有異議的，由校課程指導中心復議。

第五篇：57班研究性學習實施計劃

57班研究性學習計劃

一、指導思想

以教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》精神為指導，切實貫徹《孝義三中學研究性學習實施方案 》，深化教學改革，全面實施素質教育，努力改變教師的教學方法和學生的學習方法，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

二、實施步驟

1、準備階段（13—16周）

（1）宣傳發動

①召開高一年級研究性學習領導小組及高一年級全體教師會議，制定計劃和實施方案；進行動員，使全體教師統一思想，提高認識；（第13周）

②加大宣傳力度，由年級組組織學生動員會，班主任宣講研究性學習文件，下發有關輔導材料和表格；（第13、14周）

（2）選擇課題

A、教師選題并向學生推薦。各備課組根據學科特點和學生特點，結合學校和地方實際擬定部分課題，確定中心課題，上報年級組，并向學生推薦。學生根據個人的志趣、愛好選擇課題，填寫《選題意向表》。（第15周）

B、學生自由撰題。學生自定課題或子課題，以鼓勵學生大膽創新。課題確定后，分班上報年級組。（第15周）

C、審題和篩選。年級課題組對學生自選課題進行審議，合并相近課題，淘汰不合理或不具備完成條件的課題，建議學生重新選題。（第16周）

（3）分組

A.學生研究小組 學生根據自己選擇的課題，自由協商組成研究小組，推選組長。年級為分散的學生在征求學生意見后安排小組。（第16周）

B.教師指導小組 年級在學生選擇指導教師的基礎上，組建以班主任為組長的研究性學習教師指導小組，以便及時對學生予以指導。（第16周）

（4）擬定課題研究活動計劃 各課題小組擬定課題研究活動計劃，指導教師對小組研究計劃的討論與制定給予指導和幫助，指導教師根據討論的結果撰寫指導課題小組研究的教案。（第16周）

（5）班級開題報告會 各班由班主任組織召開開題報告會。各研究小組闡述本研究小組課題研究設計方案，進行研究方案設計的交流，以促進學生互相學習和提高。由指導教師組成評審小組，對研究方案進行評審，以修改完善設計方案。（第17周）

（6）年級組織開題評審會 各班推選二個代表性課題，參與年級開題評審會。高一研究性學習領導小組組成專家組，對各課題設計方案進行評審，提出完善意見。（第18周）

2、實施階段（第18周至第二學期第6周）

（1）在教師的具體指導下，學生根據課題研究計劃，自主地開展研究活動并及時認真規范地做好記錄，寫好總結。

（2）加強對研究過程的管理，指導教師要逐周檢查活動記錄，隨時了解并評價小組成員的活動情況，提供有針對性的指導，認真填寫指導意見表和日常考核表。

（3）每個學生準備一個記錄本，隨時記載研究情況和各方面收獲。

（4）課題中期匯報。（第二學期第3周）

3、總結階段（第二學期6—10周）

（1）學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。（第6周）

（2）各課題小組完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結一份。（第7周）

（3）在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見（展示可借助展板、投影、錄像和實物等多種形式）。（第7周）

（4）每個學生交一份研究性學習的個人小結，主要描述個人的參與工作和貢獻。（第8周）

（5）學生以小組為單位，根據課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。（第8周）

（6）答辯（第9周）

①答辯按主題分類，一個主題下的各相關課題在一起答辯。

②答辯時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。

③答辯程序：A．小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果；B．小組成員回答。④答辯教師組的指導教師和專家的提問。（一位同學代表小組發言時，其他同學可幫助操作演示設備。）

⑤答辯后由答辯教師組的指導教師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。

三、研究性學習的評價（第10周）

1、對學生的評價

（1）評價依據：學生態度，主動性、創意、協作、完成任務情況等；學生研究能力，研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現象的解釋，對研究結果的表述和發揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等；完成書面文字材料，原始資料的保存和整理，研究問題的表述，總結等書面材料的質量等；答辯情況，報告的結構、主要觀點的突出、對內容的理解、論據的質量、儀態和表達能力等。

（2）評價方式：學生自評、小組互評和指導教師相結合。

（3）評價等第：分優秀、良好、及格、不及格四個等級。

2．對教師的評價

（1）評價依據：教師態度，主動性、與其他老師協作、指導的到位與及時、與學生的民主平等關系以及事先是否認真準備等；指導能力，善于發現學生的問題和困難、善于點撥學生的創造火花和欲望、能提供有價值的建議和意見、能提供相應的知識背景材料、了解校內外教育資源、能指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告。

（2）評價方式：教師個人自評和年級評價相結合。

（3）評價等第：分優秀、良好和一般三個等級，記入教師檔案。