第一篇：學生綜合素質評價工作先進單位和先進個人評選要求

參評單位和個人按要求分別填寫《北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進單位申報表》（詳見附件1）《北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進個人申報表》（詳見附件2）。其中，參評總結材料要求如下：

1.參評總結材料要依據北京市學生綜合素質評價方案的精神和要求，實事求是地反映2013-2014學年度單位或個人開展的學生綜合素質評價工作。

（1）先進單位材料

從區域、學校、年級、班級等層面，圍繞評價的規劃設計、機制建設、組織管理、協調指導等方面，重點總結推進舉措、取得的成效、創新點、反思和體會等內容。

（2）先進個人材料

任課教師——在教學過程中結合學科特點，圍繞學生綜合素質評價的某一方面或者幾方面，重點總結評價內容選定、實施過程、取得的成效、創新點、反思和體會等內容。

班主任——在教育管理過程中，圍繞學生綜合素質評價的功能定位、班級組織指導、班主任評語等方面，選擇某一個或者幾個主題重點總結實施策略、取得的成效、創新點、反思和體會等內容。

組織管理者——學校領導、區縣人員、技術人員、教務人員等圍繞如何組織、指導和協調教師、學生和家長等參與評價的角度，重點總結實施策略、取得的成效、創新點、反思和體會等內容。

2.參評材料形式：總結、案例等。

3.參評材料字數及格式：3000～5000字。文中引文必須注明出處，頁面設置一律用A4，標題字體用三號楷體加粗，正文字體用小四號宋體，行距20磅。1

第二篇：關于學生綜合素質評價要求

附城中學關于學生綜合素質評價要求

中學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準重要依據。根據湛江市教育局文件要求，結合我市學校工作實際，制訂本規范。

一、評價工作的目標要求

學生綜合素質評價，要按照素質教育與新課程理念的要求，以發展性教育為依托，以學生綜合素質評價基本內容為標準，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，采取多元的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生全面發展，推進素質教育深入實施。

二、評價工作的機構設置

1.市教育局成立學生綜合素質評價工作委員會，負責制定我市的實施方案，組織實施相關的培訓工作，審核學校實施細則以及評定的規章制度，接受和處理各界人士的咨詢、申訴，糾正評定中的錯誤，查處違規行為。

2.各學校要成立學生綜合素質評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作。各學校評定委員會的組成人員名單要向全校公示。學校評定工作委員會的主要職責是：落實主管部門評定委員會的實施意見或方案，制定學校評定實施細則，明確評定程序，認定班級評定小組成員，組織并監督評定工作，對評定結果進行確認，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁。3.班級要成立評定小組，由學校評定委員會提名成立，成員由班主任、任科教師代表組成。主要職責是：負責組織學生的自評、互評和結果的合成，接受家長的咨詢。評定小組名單要向評定班級學生公布。各小組成員要熟悉和了解該班學生情況，有較強的責任心和良好的誠信度。對于多數學生有異議的小組成員，學校評定委員會要做出相應調整。

三、評價體系的組成

學生綜合素質評價體系由三部分構成，即評價層次、評價主體、評價維度。三要素缺一不可。

1.評價層次是指用什么來評價學生。主要包括常規性評價（日常評價）、主題性評價和標志性成果。

2.評價主體是指由誰來評價學生。主要包括學生自評、同學互評和教師評價。各主體評價的權重要有所區別。

3.評價維度是指評價學生的哪些方面。目前省及濰坊市確定的評價維度有六個方面，包括道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力。評價維度可根據學校實際情況進行細化或合并。

四、評價標準的制訂

評價標準的制訂分確定評價維度、確定考察領域、確定發展要素、制訂標準細則四個步驟。

1.確定評價維度

評價維度是指從“哪些方面”出發來評價學生的素質發展。每一個維度都要反映學生素質發展質量的一個重要方面。評價維度的確定要符合國家的教育方針和素質教育的要求。目前我市根據省及湛江市的要求提出了六個基礎性發展目標，確定了六個方面的評定內容：道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識與實踐能力。為便于考察，可將其分解為“常規性評價維度”和“主題性評價維度”內容。“常規性評價維度”主要包括“學習習慣”和“行為養成”兩個方面；“主題性評價維度”主要包括“道德品質”、“公民素養”、“能力拓展”、“交流與合作能力”、“身心健康”和“審美表現”六個方面，標志性成果單獨作為一個維度進行量化考核。

2.確定考察領域

考察領域是指到“哪里”去看學生的素質發展，從而實施完整評價。相關學習領域與各維度關聯，是維度的細化，相當于評價維度的二級指標。

3.確定發展要素

發展要素是指以“什么”來評價學生的素質發展。實施綜合素質評價，需要根據學校的具體情況將評價維度具體化，形成評價的發展要素，即指標項。要科學合理的設置評價要素，評價要素太多會增加評價負擔，太少又會影響評價的全面性與公正性。評價要素的設置要便于操作，內容要有針對性，要與學校教育活動密切結合，避免夸大或空洞的內容。

4.制訂標準細則

各學校依據確定的評價維度，確定考察領域，制訂評價發展要素評價標準細則。評價標準要分年級制訂，部分指標的評價標準要隨年級逐漸提高。標準的制訂要因地制宜，充分體現學校文化特點，標準的內容要符合目前素質教育的要求，要與學校教育教學活動密切結合，每項指標要落實到具體活動和學生實際表現上來，充分體現可操作性，充分展現學生綜合素質表現。標準一般按學年制訂執行，根據學校教育實際和活動開展情況定期修改完善。評價項目和評價標準要向全體師生和家長公示，無異議后報教育局基礎教育科審批執行。

五、評價的方法步驟

評價的基本方法是“日常評價”、“期末評價”和“過程性成果評價”三種。日常評價的內容是“常規性評價維度”，主要考察學生的習慣養成。“期末評價”的主要內容是“主題性評價維度”，主要考察基礎性發展目標的六個維度。“過程性成果評價”是對學生階段內學生獲得發展成果的量化評價。

1.日常評價

“日常評價”結合學校常規管理進行，實行量化累計。量化原始數據由各班級按評價標準要求進行積累，根據評價指標要求和學校實際情況，以班級（組）為單位每月進行一次評定。日常評價結果匯總及等級評定由班級評定小組負責，評定分A、B、C三個等級，其中A等比例不超過30%。評定前要將每位同學該月的量化成績在班內公布，接受監督。原始記錄所用表格等材料由學校（班級）根據評價標準自行設計印制。學期結束后，按各個月的等級換算出本學期“日常評價”的總體等級，以A、B、C、D呈現。

2.期末評價

“期末評價”每學期進行一次，在學期末進行。評價的形式為學生自評、同學互評、教師評價、家長評價、社會評價等。原則上以學生自評、同學互評、教師評價為主，學校可根據實際情況和指標評價需要自主選擇家長評價和社會評價。

⑴自評。學生本人根據自己在主題性評價維度方面的實際情況，給自己確定一個評定等級，同時寫出描述性評語，并提供相關證據。評定分A、B、C三個等級。

⑵互評。學生本人根據自己在主題性評價維度方面的實際情況，向本班同學宣讀自評報告，同學相互之間根據平時表現、本人陳述以及所提供的證據，依據綜合素質評定標準，確定互評等級。互評分A、B、C三個等級，A等不超過本班評定學生總數的30%。每位學生的最后等級由班級評定小組負責匯總統計。

⑶教師評價。在學生自評、互評的基礎上由班主任組織任課教師進行評定。評定時以學生平時表現為依據，通過實證材料，參考學生評價結果對學生進行綜合評價，評定分A、B、C三個等級。

⑷家長評價和社會評價由各學校根據實際需要自主確定評定辦法。期末評價內容為主觀模糊性評價，評價主體以學生自評（占10%）、學生互評（占40%）和教師評價（占50%）為主，各主體權重側重于學生互評和教師評價。各評價主體按權重比例匯總，計算出學生“期末評價”總體等級，以A、B、C、D呈現。

3.過程性成果評價

在期末進行，由班級評定小組具體組織。主要是對學期內學生獲得的標志性成果進行認定，認定結果由年級匯總全校公示。過程性成果的等級認定可以先以分數的形式表現，最后再轉換為等級。等級以A、B、C、D呈現。

過程性成果既要包括學生在各項活動中取得的榮譽證書，也包括學生在各級報刊發表的作品，還要包括反映學生發展的其他實證性材料。標志性成果的界定根據安教字［2008］31號文件要求執行。

六、學生綜合素質評定結果的呈現 1.學期評定結果

每個學期結束，將學生的日常評價、期末評價和過程性成果等級賦值匯總（原則上每項權重各占三分之一，學校可根據實際作適當調整），按照比例劃定學生該學期學生綜合素質評定等級。等級以A、B、C、D呈現。

學校學生綜合素質評定委員會對每個學生的評價等級結果進行審核，及時通知學生本人及家長，結果在全校公示，接受監督。

2.畢業評定結果 學生畢業綜合素質評定結果由“過程性評價”（占70%）和“終結性評價”（占30%）兩部分匯總而成。“過程性評價”為三年六個學期的評價，“終結性評價”為每學期末及畢業時取得的綜合性標志成果。

學生畢業時將學生各學期評價等級按學年劃分權重，匯總計算，劃定學生綜合素質評價結果。三學年等級和“終結性評價”等級的權重為：2：2：3：3。

畢業綜合素質評定結果換算辦法為： 先給各等級賦值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表畢業綜合素質等級分值，n1、n2代表第一、第二兩個學期的等級分值，Y、E、S分別代表一、二、三三個年級，Z代表終結性評價)。

評價結果按分值由高到低劃定，分優秀、良好、合格、不合格4個等次。學生畢業綜合素質評價等次比例實行總量控制，總體上優秀等次不超過30%（實際操作中優秀等次學生學校可根據班級管理狀況進行總體浮動獎懲），合格等次不低于30%，其余基本為良好等次，不合格等次除嚴重違紀學生一般不予評定。

3.綜合性評語

除了等級外，學校要通過對學生在校期間發展情況的分析，對學生的綜合素質進行整體描述，寫出學生綜合性評語，評語內容要突出學生的特點和發展潛能。評語每學期由班主任撰寫，填入學生綜合素質評價報告。

七、評優項目的設置與結果管理

學校根據制訂的評價方案，結合素質教育重點項目實施，從有利于促進學生全面發展和個性發展的角度，科學設立活動獎勵項目，加強活動獎勵項目管理，保障學生綜合素質評價工作的有序進行。

設立的活動獎勵項目和比例要科學合理，不得以應對學生綜合素質等級認定為目的亂發獎勵證書。校級三好學生和優秀學生干部的獲獎比例原則上不超過學生數的30%，學校科技節、藝術節、體育節以及實施“五個一”工程等的每一項次的獲獎比例原則上不超過參加人數的30%。每次活動結束后，學校要將獲獎名單在校內公示。

實行學校評優項目審核備案制。學校在每學期結束時，要將校級三好學生、優秀學生干部名單和學校科技節、藝術節、體育節以及實施“五個一”工程等的獲獎名單報教育局基礎教育科審核備案。

建立“學期評價”和“畢業評價”結果備案制度。學期結束，各學校要將公示無誤的學生綜合素質評價結果報教育局基礎教育科備案。

各學校要加強學生綜合素質評價結果的利用。在每學期末評選三好學生、優秀學生干部等評優活動中，可直接使用當學期的綜合素質評價結果或占一定權重，充分發揮綜合素質評價對促進學生全面發展的導向和保障作用。進行“學期評價”時，學校在保證“優秀”等級總體數量不超過30%的基礎上，可根據班級量化成績的不同進行“優秀”比例的區別分配，各班級又可以根據各小組量化成績的不同進行“優秀”比例的區別分配，從而充分發揮綜合素質評價對促進班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用。

八、評價檔案的留存

學生入學學校要給每位學生建立學生綜合素質評價檔案。檔案要如實記錄學生學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。要同時建立學生成長電子檔案，實行信息化管理。為體現評價過程的真實性和有效性，每一次評定結束后要將相關表格及材料裝入學生成長記錄袋，相關評定成績記入《學生綜合素質評價報告》。學生學籍變動時，成長檔案隨學籍檔案一起轉移。

第三篇：學生綜合素質評價填寫要求

學生綜合素質評價填寫要求

一、封皮：

學校——全稱；班級——12.2等，學籍號填寫正確；（要求統一填寫，正規、規范）

二、基礎信息：

學生基本信息全部填寫，貼照片； 監護人信息，據實填寫，盡量詳細； 入學信息（見本）

三、身體素質發展狀況

1、身體基礎素質：填寫查體相關內容；

2、體質健康測試：體育課上體育教師測試的內容；

四、學年自我設計;從德智體美勞、思想、紀律、衛生勞動等多方面設計，不要太單一，最少12行

五、基礎素養評價：補充

總體要求按照第5頁的備注填寫。

1、道德品質和公民素養：單項總評為合格和不合格。

2、后四個維度的單項總評總評： 按照每個學生每個維度中 “組評”“師評”這兩項中△的總數量進行排隊，弄出要求比例數，在單項總評欄附上等次，由少到多依次為優秀、良好、合格。一定按照要求比例數劃分。

4、綜合評定等級：將六個維度中單項總評等次附上一定分值后相加，按照總分根據比例劃出，在綜合比例欄附上等次。（優秀10分，良好8分，合格6分）

注意：

1、一定按照要求，該進行自評的必須由學生自己評定，組評一定要小組學生或者小組長進行評定，不允許學生自己評定，師評一定不要讓學生評和填寫。

2、堅決杜絕下列情況：在單個項目中，組評和師評一個三角號沒有，單項總評為良好或者合格情況；或者，三角很多，單項總評為優秀。

3、檢查中出現這樣的問題，一律視為填寫不認真。

4、基礎素養評價綜合評定等級不得出現不合格等次。

六、本學期學業評價：

1、日常學習評價表（每學科）：

任課教師根據學生日常的學習能力、學習態度、學習習慣、知識掌握情況、課堂表現、作業完成情況等以班級為單位按照20％、40％、25％、15%的比例評價四個等級，分別記5分、4分、3分、2分，匯總后按照20％、40％、25％、15%的比例評價為“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次。

注意：各班主任和教師交代明白，對某個學生的日常學習評價，不允許出現所有方面分數一樣的現象（個別除外），一定認真衡量，根據實際填寫；出現上述情況，將被視為填寫敷衍，沒真正發揮評價的作用。本學期的任課教師對學生的日常學習評價各班主任讓任課教師填寫好電子表后，以班級為單位收集打包，以班級命名，打包發給我，不用打印。

2、日常學習評價表匯總（電子版）：

1學科教師評價完畢后，班主任老師將學科教師對學生的評價等次匯總到該表中，要求完全○對應，不能出現差錯。

2班主任教師依據匯總表中學生匯總分數，按照20％、40％、25％、15%的比例劃分出“優○秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次，填寫到匯總等次中。3《綜合素質評價手冊》中的本學期日常學習評價： ○

將日常學習評價匯總表中的學生對應學科等次正確無誤的填寫到《綜合素質評價手冊》中，匯總表必須與手冊對應，要確保無差錯。

3、期末考試綜合評價等級：

1有考試成績的學科，按照每一學科20％、40％、25％、15%的比例評價為“優秀”、“良○好”、“合格”“不合格”四個評價等次。填寫。沒有考試成績的學科將日常評價等級拖過來。期末考試綜合評價等級中的總評，按照考試學科總分等次填寫，分優秀、合格、不合格三等。

2學期綜合評價：根據日常學習綜合評價等級中的總評和期末考試綜合評價等級中的總評填○寫。兩個優秀或者一個優秀一個良好為優秀；兩個良好或者一個良好一個合格為良好；兩個合格為合格；其他為不合格。

七、我喜愛的一本書：要寫出喜愛的書的名字，書的大體內容，喜愛的原因。填滿。

八、綜合實踐活動：活動主題、時間、地點、經過、結果以及收獲。填滿，同學之間不得雷同。

九、班主任評語：要從德智體美勞等多方面綜合評價，要多以激勵性語言進行評價，或以婉轉的語言提出相關建議，不得少于六行。

十、家長評語：各班主任要做好指導工作。首先要指導家長該評語是對學生的評語，不是對教師和學校的。其次，要指導家長全面、正確的評價孩子，不要太單一。第三：請家長填寫要認真正規。

十一：上學期收獲：指導學生從德智體美勞等多方面進行總結，要寫出收獲。十二：下學期打算，學生做一下計劃。第二學期要求同本學期；

十三、15頁的學期末總結，指導學生從德智體美勞等多方面進行總結，要寫出收獲，找出不足。

十四|標志性成果（最后一頁）學生參加的校級及以上比賽所獲得的榮譽都可以，讓學生該填寫的一定填上

綜合素質評價表（電子表）填寫指南 電子表的第一頁綜合素質評價部分：

上學期：日常行為學期綜合評價欄目：填寫內容為成長手冊中基礎素養評價的綜合評定等級——第五頁最后一項。

學業學期綜合評價欄目：填寫內容為成長手冊中本學期學業評價的學期綜合評定等級——第6頁最后一項。

備注：

1、各班主任要認真對待，按照要求填寫，不要自行其事；

2、一定強調學生填寫要認真，字跡清楚正規；

3、不要為了早點完成而敷衍了事。

4、不能明白的地方各辦公室派出代表來問我。弄清楚后再進行。

5、對一些學生填寫的文字材料一定要讓學生打好草稿，班主任審查后才讓學生往上寫。

6、填寫一律用碳素筆，無論學生還是教師，填寫一定要正規、規范。

第四篇：人力資源工作先進單位和先進個人評選辦法

××××發電股份有限公司

人力資源工作先進單位和先進個人評選辦法

第一章 總 則

第一條 為規范××××發電股份有限公司（以下簡稱××××）人力資源工作先進單位（個人）評選工作，積極推進公司人力資源管理工作全面發展，打造公道正派、勤勉務實、素質過硬的人資專業隊伍，為公司又好又快發展提供組織保障和人才支撐，特制定本評選辦法。

第二條 本辦法適用于××××各直屬直管基層企業，各專業、區域公司所屬基層企業。

第三條 ××××人力資源工作先進單位和個人的評選，旨在通過鼓勵先進、樹立標桿，總結、推動基層企業在人力資源工作建設方面的先進經驗和典型事跡，激勵系統內人力資源工作者進一步做好本職工作，確保公司人力資源工作能夠始終圍繞公司發展大局，深入貫徹落實科學發展觀和開展創先爭優活動，為公司新時期各項重點任務的完成提供保障。

第四條 公司人力資源工作先進單位和個人的評選工作堅持“逐級推薦、注重實效、客觀公正、定性和定量相結合”的原則，嚴格按照評選條件和程序進行，推薦的先進單位和先進個人要具有先進性、代表性和示范性，是公司推進人力資源推進標桿管理的組成部分。

第五條 人力資源工作先進單位和個人作的評選工作在××××統一領導下開展。××××人力資源部負責先進 1 單位和個人評選的組織和指導工作，相關部門協同配合。

第二章 評選范圍

第六條 公司人力資源工作先進單位的評選對象是××××專業、區域公司及其所屬和所管基層企業，××××直屬直管基層企業。

第七條 公司人力資源先進個人的評選對象是公司系統內各單位人力資源部的負責人以及人力資源專業管理人員。

第三章 評選條件

第八條 人力資源工作先進單位入選條件

認真貫徹黨的路線、方針和政策，遵守國家法律法規，堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞公司發展大局，深入開展創先爭優活動，大力實施人才森林建設計劃，穩步推進人資專業各項重點項目，積極開展干部管理、勞動管理、薪酬管理和培訓管理的改革創新，努力提升人力資源管理水平。

（一）具備下列條件之一者可申報人力資源工作先進單位。

1、干部隊伍建設要緊緊圍繞打造“四好“領導班子和培養領軍人才，認真貫徹民主集中制，建立健全嚴格執行管理制度，加大競爭性干部選拔力度，探索領導干部公開選拔、競爭上崗方式，優化干部隊伍專業結構、知識結構，抓好中層干部動態管理，加強后備人才培養，圍繞企業發展戰略，2 深入研究強化干部管理的新思路、新做法，推動干部管理規范化、科學化。

工作經驗和做法得到上級管理機構表彰、推廣、認可的單位優先入選。

2、人力資源管理始終堅持“以人為本”的理念，認真貫徹《勞動合同法》，建立健全勞動用工管理制度和勞動防護制度，勞動組織體系精簡高效，勞動合同及用工管理規范，重視員工職業生涯發展，企業內部市場化用工機制有效運行，勞動關系和諧，員工隊伍穩定。

工作經驗和做法得到上級管理機構表彰、推廣、認可的單位優先入選。

3、建立健全員工績效考核體系，薪酬分配制度不斷優化，績效與薪酬緊密掛鉤，優秀人才獎勵、津貼給予落實，社會保險、住房公積金等等員工利益充分保障，薪酬激勵作用得到進一步發揮，帶薪休假、休息休養、定期體檢等有序開展，保障員工合法權權益，解除員工后顧之憂，激發員工崗位創造性。

工作經驗和做法得到上級管理機構表彰、推廣、認可的單位優先入選。

4、企業教育培訓結構健全，圍繞重點工作，結合企業實際，完善管理機制，創新培訓手段，實施符合員工需求與企業發展的教育培訓項目，加強企業內訓師與職業導師庫建設，廣泛開展員工技能競賽和崗位練兵，員工素質得到有效增強，建立健全人才評價機制，積極組織實施持證上崗和技 3 能鑒定工作，全面推進各類人才隊伍建設，深入落實人才森林計劃實施方案方案，探索和完善人才考核新模式，激發人才隊伍活力。

已被上級單位命名為職工教育培訓先進單位的優先入選。

5、人力資源部工作規范標準齊全完善，樹立公道正派、勤勉務實、服務干部員工的部門形象，工作效率、工作能力得到群眾普遍認可，工作作風求真務實，切實解決企業改革發展的重大問題，認真對待基層和群眾反映的實際問題，人資部與員工溝通渠道，定期開展人力資源工作滿意度調查，自覺接受職工群眾的監督，努力解決員工實際困難，切實為職工群眾辦實事、辦好事。

已被上級單位命名為人力資源先進單位的優先入選。

第九條 人力資源工作先進個人入選條件

深入貫徹落實科學發展觀，模范遵守國家法律法規，貫徹執行黨和國家的有關方針政策；熱愛人力資源工作，有較強的事業心和責任感，愛崗敬業、踏實工作、創新意識強，出色完成各項工作任務；勤奮好學，勇于創新，熟悉現代企業人力資源管理理論并積極理論指導實踐，具有較強的職業技能和業務水平；恪守職業道德規范，公道正派、勤勉務實、謙虛謹慎，形象健康，得到廣大員工的好評。

（二）具備下列條件之一者可申報人力資源工作先進個人：

1、圍繞企業工作實際，著力開創人力資源管理工作新 4 局面，實施關鍵項目和重點任務，加強人資部門建設，不斷提升本單位人力資源管理水平和工作效率，為所在企業完成重點工作任務提供人力資源支撐和保障。

以項目管理為抓手，在本企業人力資源專業領域和員工隊伍建設方面，擔任有關項目負責人的的優先入選。

2、根據本單位發展需要，建立目標明確、過程可控的人力資源管理先進機制，開發編制可操作性強、實效性強的人力資源管理制度，為企業發展提供堅強的人才支撐。實現推動深化人。

在有關刊物上發表論文，策劃編制創新人資管理制度，并在上級召開會議上介紹經驗的優先入選。

3、重視人力資源管理理論研究工作，積極組織并參與人力資源相關課題的研究，在人才培養、薪酬分配、用工管理、社會保障等方面取得一定研究成果。

在省級以上刊物發表論文或在上級召開的會議上介紹經驗的個人將優先入選。

4、根據企業發展需要和本單位員工培訓需求，積極開展員工培訓和技能鑒定工作；加大人才培養和選拔力度，促進本單位人才森林建設；在職工教育培訓的模式管理、實踐等方面創新成果顯著，并具有較強的應用推廣價值。

曾被評為各級單位職業培訓先進個人優先入選。

第四章 評選程序

第十條 人力資源資源先進單位（個人）評選自下而上，自查和評選的方式進行，申報評選的程序如下：

（一）××××下發關于評選人力資源先進工作單位（個人）的通知。

（二）人力資源工作先進單位評選。

1、各基層企業結合當年人力資源工作開展情況，按照《人力資源管理評估表》（見附件1）進行自評打分，并填寫《人力資源工作先進單位申報表》（見附件2），附相關申報材料，報上一級主管單位人力資源部門，公司專業、區域公司，以及直屬直管基層企業直接報至公司人力資源部。

2、各專業、區域公司負責按照入選條件，對所屬所管單位進行審核，填寫推薦意見并報××××，推薦單位為兩個及以上的，須對推薦單位進行優先排名。

3、××××人力資源部依據《人力資源管理評估表》，對申報各單位進行檢查評分，并根據各企業申報材料和各專業、區域公司推薦意見，提出初審名單。

（三）人力資源工作先進個人評選

1、各基層企業根據××××的評選通知要求，由所在單位人力資源管理部門推薦，并征求安全生產、政工審計等部門意見確定先進個人推薦人選，并認真填寫《人力資源工作先進個人推薦表》（附件3），報至所屬專業公司或區域公司；××××專業、區域公司，直屬直管基層企業的推薦人直接報至公司人力資源部。

2、各專業、區域公司負責按照評選條件，對候選個人進行審核，填寫推薦意見并報××××，推薦的名額不限，但須對候選個人進行優先排名。

3、××××根據候選人的申報材料和各專業、區域公司推薦意見，對各單位的人力資源考核結果進行復核打分，提出初審先進個人名單。

（四）根據檢查評分情況，××××最終確定人力資源工作先進單位（個人）。

第十一條 評選要求

（一）人力資源工作先進單位申報企業要認真對照人力資源工作《人力資源管理評估表》進行自評，并如實填報申報表格與相關材料。

（二）人力資源先進先進個人評選堅持面向基層和工作一線，重點向長期在條件艱苦地方努力工作的人員或集體傾斜。

（三）各專業、區域公司在推薦中要嚴把質量關，對被推薦的人力資源工作具有先進性和示范性。

第五章 獎勵辦法

第十二條 人力資源先進工作單位和個人的獎勵堅持以精神獎勵為主，物質獎勵為輔的原則。對受表彰的單位，一般授予榮譽稱號，頒發獎牌。對受表彰的個人，在授予榮譽稱號的同時，頒發榮譽證書和獎品(或獎金)。

第六章 附 則

第十三條 本辦法由××××人力資源部負責解釋。

第十四條 本辦法自發布之日起試行。

第五篇：綜合素質評價要求

“新學期伊始的我”欄目由剛開學時的我和我的發展目標等兩部分組成。

剛開學時的我是學生在新學期開始時的自我描述，主要展示自己的突出表現，并指出存在的主要問題。其中，高一年級第一學期的內容包括CMIS系統內容和學生的自我認識，其他年級每學期的內容是學生在上學期自我反思的基礎上，參照國家和學校對高中學生的要求，結合家長和班主任的評語，對自己的現狀作簡要描述。

我的發展目標包括學生在本學期的自我發展設計和家長的期望。學生要結合自己的實際情況，參照家長和班主任的評語和期望，制定自己本學期要實現的發展目標。

“學期結束時的我”欄目由學期末的我、班主任評語、家長評語和期望以及我的發展目標等子欄目組成。

學期末的我是學生在學期結束時進行自我總結和反思；班主任評語是班主任在學期結束時對學生本學期的表現進行評述，肯定成績的同時指出其存在的主要問題；家長評語和期望是家長在學期結束時對學生的進一步發展提出方向和期望；我的發展目標是學生在學期結束時進行自我反思，并在此基礎上制定自我發展目標。

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發展的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環境

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環境：適應學習環境；適應社會環境

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。審美與表現指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

審美與表現評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的審美與表現能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。表現美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創新意識。

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校自主開發與實施的必修課程，它以學生現實的生活實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學方式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。在中小學開設綜合實踐性活動課程，有利于體現新課程改革的基本理念，全面實施素質教育； 有利于教育教學和現實生活的聯系，改善學校教育的課程結構； 有利于鼓勵教師創造性的實施課程，促進學生學習方式的變革； 有利于擴展德育空間和視野，培養學生良好的道德品質。

個性發展是依據國家現代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發展的基礎上，體現個人與眾不同才能的拓展性發展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據自身的生理、心理、知識、能力發展特點進行選擇。

個性發展包括特長、有新意的成果和其他內容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發展的項目。