第一篇：美術(shù)作業(yè)評價方法的探究

美術(shù)作業(yè)評價方法的探究

《基礎(chǔ)教育課題會議草綱要》中提到改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。在這一精神的指引下，課程中的評價環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評價，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動性強的作業(yè)評價模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評價要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點和發(fā)展方向?！币虼嗽诮虒W(xué)中，正確的作業(yè)評價方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用。

然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評價方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個人都有自己的個性特點。所以美術(shù)作業(yè)的評價方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評價的誤區(qū)

1、評價方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評價環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個高潮，會對學(xué)生的美術(shù)活動起到很大的推動效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中，有一個男生用幾個大紙盒裁剪拼貼出與實物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請他拿著自己的吉它上臺介紹一番，讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點，之后我又進行了總結(jié)性評價，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場作品的展示與評價中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評價環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時起到畫龍點晴的作用。

評價不單純是評價，在這個過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識，提升起興趣，而每個人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評）。會使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識和體驗我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評價他們的作品，對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與 “不美”去評價他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評價的獨立性較差，在評價別人和自己時，基本上成人評價的重復(fù)，因此在作業(yè)評價中學(xué)生總會將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個性的發(fā)展。

3、評價時間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔谩５敲佬g(shù)作業(yè)的評價作用不僅在于鞏固所學(xué)知

識，它還可以使用學(xué)生進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評價設(shè)置在同一個時間段，不靈活機動，那么就不能適時充分發(fā)揮出評價的作用來。

二、美術(shù)作業(yè)評價的必要性

美術(shù)課上有效評價方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個人都變成大畫家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識美，從中體驗樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實學(xué)會評價對審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用?！肮鈺床粫u”、“光會評不會看”都不足以促進審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評價方法對把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。

但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒有了解到美的真諦。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價環(huán)節(jié)，說出自己的見解，這樣多看多評雙管齊下，定會對提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動有趣，我用以下四個步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價：

①覺得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫成人的樣子？

④覺得好的再鼓鼓掌。

通過以上幾個步驟，既對小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個思維高潮。

有效的評價是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評價方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法可以增強學(xué)生與人合作的意識與能力。

學(xué)習(xí)的動機有很多種，從社會意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護集體榮譽等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動機。而這些學(xué)習(xí)動機中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對每個人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評價本來就是為了促進學(xué)生發(fā)展，促進教師成長雙贏達(dá)到的目的。

因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評價，這正是一個和諧的合作過程。

俗話說“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”學(xué)會合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價視野也會更開闊。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評價方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評價時間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評價如果錯過了有效的時間，對教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得及時進行作業(yè)評價是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機動。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的先后次序和時間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價、總結(jié)五個部分。一般我們習(xí)慣于把評價放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評價環(huán)節(jié)安插在其它幾個時段：

①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開個好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動他們的興趣與好奇心。其實我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評價，這樣既可以不費力氣的幫助學(xué)生找回對知識的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動他們的進步。

②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價對象展示給大家，有時未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因為有時它會更容易體現(xiàn)出平時難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：

兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價，這樣才不會有所遺漏。

本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫、寫生??所以對于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個學(xué)生的個性、理解能力、知識水平都會參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對待中等生，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個性特色方面去引導(dǎo)，對后進生的評價要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與鼓勵，而對優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評價標(biāo)準(zhǔn)中提升一個檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們越來越好，若是一味的批評后進生的不足，無視中等生的成績，將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價之中去，所造成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。

在對美術(shù)能力進行評價的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的的評價，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，缺乏團體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強，而美術(shù)作業(yè)的評價是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評價的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評價方法便成了我們觀注的焦點。

新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實踐中我將原有的評價方法進行了改良，使它們更有效、更實用。

①合理的獎罰制度與美術(shù)作業(yè)評價相結(jié)合正確合理的獎勵和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評價工作有利輕松的開展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎勵方式，高年級學(xué)生更傾向于“小畫家”之類的稱號與獎品的獎勵方式。合理適度的獎勵與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎罰制度融入作業(yè)評價中，也會出奇不意的效果。

②富于情趣的評價模式

孩子們已聽多或看多了“畫得很好”“有進步”“真棒”之類的評語，這種評價即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時間長了讓他們覺得很乏味。

有時不好將作業(yè)評價放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時，我要求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹，在評價作品時，我讓小朋友都將自己的樹放到講臺上來，級成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評價，一開始我會對他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹上安家呢？”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時，用精練的口頭評價到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了?！薄斑@棵樹真高，樹葉很特別，我想停在這兒?！薄斑@棵樹很漂亮，要是樹葉再多點就更好看了?！焙⒆觽冏匀槐贿@一情境所吸引，覺得很有趣，這時的評價也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評與互評相結(jié)合：

在評價過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評價可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時給予針對性的評價，這樣能夠使學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識，不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進的方向。

④、建立評價成果袋：

將自己的作品和評價結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評價結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進步，而且還可以找到自己的缺點，不斷的警示并鼓勵自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)評價的最終目的不是為了讓大家學(xué)會吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。

第二篇：關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的探究

關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的探究

貴州省畢節(jié)五小劉磊（辦公室副主任）

摘要: 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價存在“評價過于簡單”、“評價過于單

一、“評價不夠全面”等問題。針對這些問題提出幾條解決策略:評價 標(biāo)準(zhǔn)要多元化;評價方法要多樣化;評價主體要多角色化。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;美術(shù)作業(yè);評價方法。

在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“ 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績, 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識自我, 建立自信??”。小學(xué)生作業(yè)評價是美術(shù)教育工作的重要組成部分。在小學(xué)階段, 美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)成為促進和激勵學(xué)生上進的催化劑。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在目標(biāo)制定、課型設(shè)計、美術(shù)課教學(xué)與信息技術(shù)整合等方面取得了一定的成果。但當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評價研究與實踐相對滯后, 小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價存在以下幾個問題。

（一）美術(shù)作業(yè)評價過于簡單

很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價就是教師評價, 課堂上, 學(xué)生作業(yè)剛完成, 教師便憑主觀意識給出一個等級評價, 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的學(xué)生固然高興, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的學(xué)生心里難過也不知差在何處, 導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息。

（二）美術(shù)作業(yè)評價過于單一

教師除了只重視作業(yè)評價外, 對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫, 然后給出一個成績, 未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求。

（三）美術(shù)作業(yè)評價不夠全面

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品, 以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為評價標(biāo)準(zhǔn), 忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。評價形式單一, 影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的探究

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化

“評價應(yīng)多幾把尺子, 多一把尺子將會多一批好學(xué)生。”美術(shù)教學(xué)評價也不例外。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 評價建議”中強調(diào): 應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ), 注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 尤其要加強形成性評價既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況, 更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價;強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用, 弱化評價的甄別與選拔功能。教師的評價觀也要多元化, 給予學(xué)生正確的評價, 對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

（二）評價方法要多樣化

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。如果教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的時間，而且不利于調(diào)動學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒有畫

好的原因。評價方式可以靈活多樣, 這樣更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣, 筆者在我認(rèn)為要改變這一局面，就要改革批改作業(yè)的方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法。

1、面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學(xué)生的成功感和自信心。

2、面評法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評還能使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

3、評語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

4、修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學(xué)生在對比中一眼就知道錯誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會使學(xué)生更直觀地認(rèn)識作業(yè)中的錯誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

（三）評價主體要多角色化

評價應(yīng)尊重學(xué)生個性, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。美術(shù)作業(yè)除了教師評價外, 還要注重學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價。學(xué)生與學(xué)生間的相互評價, 用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品, 是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好, 更能溝通情感, 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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2、余琳玲.小學(xué)生美術(shù)作業(yè)多元化評價方法的研究[J].中國美術(shù)教育。

2003,(3)

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計是否合理將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使美術(shù)課堂更具活力。文章對美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)動力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，只有?x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術(shù)教師要對學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知層次進行認(rèn)真分析，找到導(dǎo)入設(shè)計的切入點，通過運用多樣化的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術(shù)高效課堂實施的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在新穎和極富創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)感悟美術(shù)的魅力。情境導(dǎo)入法是美術(shù)教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊含在這一情境當(dāng)中，通過展示情境的方式吸引學(xué)生主動進入到特定情境中進行體驗。學(xué)生在特定的美術(shù)情境當(dāng)中能產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導(dǎo)入更加高效。例如，在教學(xué)“節(jié)日”時，教師可以利用情境導(dǎo)入法進行新課的導(dǎo)入。先帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對聯(lián)、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的視頻，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計“你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗活動”等問題，引領(lǐng)學(xué)生對這方面知識進行了解和掌握。

二、問題導(dǎo)入激發(fā)思維

無論是學(xué)習(xí)哪一門功課，學(xué)生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學(xué)生的思維之門。教師要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學(xué)習(xí)難題，還能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運用問題導(dǎo)入法，也就是在課堂上為學(xué)生提出事先設(shè)計好的與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過思考和討論初步感知美術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設(shè)計的導(dǎo)入問題要符合學(xué)生的興趣愛好，同時還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以確保導(dǎo)入的有效性。例如，在教學(xué)“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導(dǎo)入的方法進行導(dǎo)入：請同學(xué)們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當(dāng)中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)招貼畫的欲望。

三、想象導(dǎo)入增強活力

學(xué)生本身就具有豐富的想象力和聯(lián)想力，小學(xué)階段正處在他們想象力以及聯(lián)想力的活躍期，通過調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠自然地導(dǎo)入新課，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機。想象導(dǎo)入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發(fā)學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。美術(shù)教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學(xué)生的積極想象，順利地導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學(xué)生描繪兒歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，并構(gòu)思兒歌中的畫面，以進行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。

四、操作導(dǎo)入感悟樂趣

活潑好動是學(xué)生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生深刻感悟?qū)W科魅力，教師可以積極借助操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中接觸豐富多樣的美術(shù)知識，順利地過渡到新課學(xué)習(xí)，并在實踐中感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作漸入佳境。例如，在教學(xué)“妙用紙盒”時，教師可以用操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即在課前先給學(xué)生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，并讓學(xué)生進行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實踐操作中學(xué)習(xí)大量的美術(shù)知識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，教師在選擇導(dǎo)入方法的過程中必須要考慮到學(xué)生的身心特點以及認(rèn)知水平，考慮到導(dǎo)入方法的運用能否為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，能否為美術(shù)課堂增添活力。只有把握了這些課堂導(dǎo)入的原則和前提條件，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)擁有一個良好的開端，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：水污染評價方法與治理探究

水污染評價方法與治理探究

:中國的水資源危機已經(jīng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到了較為明顯的制約作用，所以做好水文工作、水資源合理規(guī)劃、水污染治理以及對水資源工程設(shè)施的不斷完善是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的重要任務(wù)，而水質(zhì)檢測則對這些工作的決策及開展產(chǎn)生著極為重要的影響，所以保證水質(zhì)檢測結(jié)果的真實性和可靠性能夠保障水質(zhì)檢測在促進社會發(fā)展方面做出更大的貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，水污染趨勢日益加深，如何合理利用水資源及了解水資源污染的現(xiàn)狀，越發(fā)重要。目前，水污染評價的方法多種，國內(nèi)也沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個行業(yè)各個部門制定的評價標(biāo)準(zhǔn)不一。有時候?qū)ν凰Y源的評價，評價方法不一樣，評價的結(jié)果也不一樣。而當(dāng)前人們節(jié)約用水的思想還未深刻于心。通過本文對水污染的危害及其評價方法與治理的詳述，大家應(yīng)該能夠明白節(jié)約水資源是多么刻不容緩的一件事了。節(jié)約用水，應(yīng)當(dāng)從自身做起。

1水污染評價方法

1.1模糊綜合評價法

模糊綜合評價方法，是基于模糊數(shù)學(xué)原理以此來分析和評價具有“模糊性”事物的一種系統(tǒng)分析方法。這是一種以模糊推理為主、定性和定量相結(jié)合、精確與非精確相統(tǒng)一的一種分析評價方法。此評價方法在處理各種難以用數(shù)學(xué)方法精確描述的復(fù)雜系統(tǒng)問題方面表現(xiàn)出了獨特的優(yōu)越性。鄭文瑞以長春市咸陽路水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)為依據(jù)，考慮到水環(huán)境系統(tǒng)的模糊性，分別用模糊綜合評價法和馬爾可夫鏈法先對水質(zhì)污染狀況進行評價，然后對水污染的變化趨勢的風(fēng)險進預(yù)測。這為水資源的管理和科學(xué)利用提供了一種新方法，這種定量風(fēng)險評價方法研究為水環(huán)境風(fēng)險管理提供一定的科學(xué)依據(jù)。葉招蓮利用冪函數(shù)法、向量模法和加權(quán)平均法3種綜合指數(shù)評價法與模糊評價法相結(jié)合的綜合集成法――模糊綜合指數(shù)法和綜合加權(quán)法對常州市區(qū)幾條主要河流水環(huán)境現(xiàn)狀進行了評價，模糊綜合指數(shù)法能更好地把評價因子結(jié)合在一起考慮，但還是過于平均，關(guān)鍵污染因子顯得不夠突出。加權(quán)綜合法的評價結(jié)果與水質(zhì)類別相統(tǒng)一，且可以直接指數(shù)比較河流水污染程度。但經(jīng)驗系數(shù)ρ的選取是否科學(xué)合理，應(yīng)通過大量的實踐來驗證，使評價更為可靠。并且具有一定的片面性。當(dāng)待評項目各評價因子的指數(shù)相差不大，采用模糊綜合評價法比較合理。相反，加權(quán)平均法比較適用于單個評價因子指數(shù)相差較大的情況。

1.2灰色系統(tǒng)理論方法

吳文業(yè)應(yīng)用灰色關(guān)聯(lián)分析對某城市的地表水環(huán)境質(zhì)量評價，對該水體質(zhì)量環(huán)境進行評價，該方法推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，概念清晰，能夠得出準(zhǔn)確合理的分析結(jié)果。另外，該方法在應(yīng)用過程中，較模糊綜合評判等方法簡單、計算量小、可比性強，具有較高的實用價

值。由此可知模糊綜合評判法易使評價結(jié)果偏重，而用灰色關(guān)聯(lián)法評價水質(zhì)又容易偏輕。

1.3水污染指數(shù)法

采用綜合指數(shù)對各種污染物的共同影響進行評價。在單因子評價的基礎(chǔ)上，把不確定性賦予不同權(quán)重，彌補不確定性的缺點。主要缺點是因子太多，選擇的不確定性增加。

關(guān)云鵬結(jié)合內(nèi)梅羅綜合指數(shù)法的原理，提出了水質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)的計算方法，水質(zhì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)臨界值的確定視參評指標(biāo)項的具體情況而定。利用改進的內(nèi)梅羅指數(shù)法和文中提出的評價標(biāo)準(zhǔn)對山西省某市的地下水水質(zhì)進行了評價，并將評價結(jié)果與常用的內(nèi)梅羅指數(shù)法的評價結(jié)果進行了對比。對比結(jié)果表明，兩種方法具有比較明顯的差異，文中采用方法的評價結(jié)果更為合理與客觀。單項組分含量最大值對其的影響相對比較大，可是水的利用價值與人類健康受影響最大的不一定是最大值，而最大值的影響能力被內(nèi)梅羅指數(shù)法的改進減小了。

1.4模型法

SPSS(Statistical Package for the Social Science)是由美國SPSS公司自20世紀(jì)80年代初開發(fā)的大型統(tǒng)計學(xué)軟件包，潘國營用SPSS軟件中的單變量頻數(shù)分布分析法確定污染起始值，然后計算綜合污染指數(shù)，依據(jù)其大小并結(jié)合研究區(qū)地下水形成環(huán)境和水文地質(zhì)條件，將研究區(qū)劃分為輕微污染區(qū)、中等污染區(qū)和嚴(yán)重污染區(qū).評價結(jié)果符合實際，為地下水污染評價找到了新的途徑。

2水污染治理方法

2.1加強水資源和環(huán)境管理

嚴(yán)格控制工業(yè)廢水排放;建立地下水資源保護帶，逐步改善水質(zhì)狀況。

2.2以生產(chǎn)科為技術(shù)核心加強水檢測質(zhì)量管理

質(zhì)量保證的目的是為了提高分析檢測的質(zhì)量。開展質(zhì)量保證工作，既要有科學(xué)的方法，還要有有力的行政管理機構(gòu)措施，才能把質(zhì)量保證工作落到實處。為此，我們制訂了相應(yīng)的質(zhì)量管理制度，如：量值溯源制度、國家標(biāo)準(zhǔn)傳遞制度，計量儀器設(shè)備周期檢定制度、檢測過程“加樣考核”制度，檢測依據(jù)層層把關(guān)審核聯(lián)簽制度等。以指導(dǎo)、檢查、督促、約束檢驗人員的行為，各項工作規(guī)范化，使各項管理工作有章可循，引導(dǎo)質(zhì)量保證工作逐步走上規(guī)范化和制度化的軌道。

2.3根治重點污染源

針對城市地下水接納排污的滲井、內(nèi)陸湖泡、氧化塘等采取直接或間接防滲漏措施。

2.4開展地下水污染修復(fù)

在地下水污染問題突出的工業(yè)危險廢物堆存、垃圾填埋、礦山開采等區(qū)域，篩選典型污染場地，積極開展地下水污染修復(fù)試點工作。切斷廢棄礦井、取水井等地下水污染途徑。

3結(jié)語

水污染帶來的危害是非常大的，在眾多的人類活動中，人們對水的污染有許多是無形的，所以，之前人們在表面上還沒有完全認(rèn)識到水污染給社會帶來的嚴(yán)重的影響，因此，人們節(jié)約用水的思想還未深刻于心。通過本文對水污染的危害的詳述，大家應(yīng)該能夠明白節(jié)約水資源是多么刻不容緩的一件事了。節(jié)約用水，應(yīng)當(dāng)從自身做起。

第五篇：如何評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)

如何評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出:“要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。”確實,每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會有其獨特之處,他們的每次作業(yè)時常又會有其個人的某些進步,作為教師隨時發(fā)現(xiàn)這些“亮點”,有利于增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強化審美個性的發(fā)展。同時,每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會有某些不足或可以值得進一步拓展的方面,需要教師幫助指出,并引導(dǎo)其進一步完善或深入,因為只有這樣學(xué)生才能彌補不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,在過去的美術(shù)作業(yè)評價中,有幾種不良的做法至今好在制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí):一是教師高高在上,以成人的目光要求兒童,僅抱著挑刺的評說來“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè),以畫得像不像或技法熟不熟練作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn),其缺點是讓學(xué)生缺乏自信,乃至使他們喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二是現(xiàn)在比較多的是僅在美術(shù)作業(yè)上評出優(yōu)良及格不及格"的等級或打上分?jǐn)?shù),許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)看了就仍,從來就沒有回過頭來思考一下:自己的作品為什么得到這樣的一個評價結(jié)果?以至于評價失去了它應(yīng)有的意義。三是老師包辦的評價,不利于學(xué)生自覺地參與到自己作業(yè)的反省中來?？磥?改革目前的美術(shù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式,對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量的發(fā)展非常關(guān)鍵。一方面,我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,也可以采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式。另一方面,我們在美術(shù)作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)上既要建立適當(dāng)?shù)脑u價要求開展評價,又要樹立多元開放的評價觀。

由于學(xué)生是按照教師設(shè)計的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的,而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化,那么教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價都具有“目標(biāo)”的意義,所以評價學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是作業(yè)要求。關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,真正讓學(xué)生全員參與美術(shù)評價活動,美術(shù)教師在評價過程生成的教學(xué)行為非常必要。

在許多美術(shù)公開課中,我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂中開展的美術(shù)評價缺乏具體目的,純粹圍繞“哪件作品最漂亮?”“你喜歡哪張畫?”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價要求加以展開,評價雖然熱鬧,但對學(xué)生審美的提高幫助不大;還有的評價活動僅是“為評價而評價”,評價沒有提出要求,說要讓學(xué)生自由發(fā)揮,但總是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,似乎有“作秀”的感覺。事實上,結(jié)課階段的作業(yè)評價對于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,獲得成功感和了解自己尚需改進的地方,促進學(xué)習(xí)興趣獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等,有著極為重要的作用。那評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意什么呢？

首先、注重發(fā)展，淡化比較。在新課標(biāo)的要求下，評價的功能必須進行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評價不光是比較，更重要的是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評價。這是一個評價的原則，目的是實現(xiàn)評價主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時，做必要的啟發(fā)性的點評、引導(dǎo)。同時，在美術(shù)作業(yè)的評價過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價。再次、保護個性，慎用比較。我們應(yīng)該非常清楚地知道，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，是客觀存在的，也是很正常的，如果我們搞“一刀切”的評價方法，只會束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在評價學(xué)生的過程中要非常注重學(xué)生自己的橫向比較。美

術(shù)作業(yè)的評價就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護學(xué)生的個性與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

在以上需要注意的幾點前提下，我總結(jié)出下面的幾種評價方法：

1、無等級評價。無等級評價是指教師用不同符號或者只用鼓勵性話語進行評價。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評價時是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗。在評價的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來選擇不同的鼓勵性評語。

2、學(xué)生互評。在以往的美術(shù)作業(yè)評價過程中，學(xué)生往往只是被動地接受評價。與此相比，學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價主體的一員，加強教師和學(xué)生之間的互動，將評價變成學(xué)生主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。比如我在評價《素描寫生》作業(yè)時，利用互評的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識非常強烈，盡管有些學(xué)生自己畫的一般，但評價別人的作品時卻很有一套。這樣的相互溝通，其實對增進師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價結(jié)果，容易促進其不斷改進，獲得發(fā)展。

3、展覽評價。展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。作品展出可分中期展覽或期末展覽，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，可以讓學(xué)生自己選擇自己的優(yōu)勢項目來展示。然后由學(xué)生和老師共同來評價其成績。通過這樣的展出，可以很好調(diào)動大家積極參與的意識。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價、互相評價的活動中，提高自我評價的能力，學(xué)會欣賞他人的長處，鍛煉了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

上述書面的幾種作業(yè)評價,有以下幾個優(yōu)點:一方面可以使評價活動全面快捷,在此評價活動中,我們不僅評學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,而且這些等級往往在各自的評價中得到反映,體現(xiàn)出客觀公正,帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評價不僅涉及基本作業(yè)要求的一些指標(biāo),還涉及他們內(nèi)心的想法等難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價時間,提高評價的效益。全員參與的評價活動,極大地擴大了師生間信息的交流,使評價在高效的前提下顯得快捷多了。

美術(shù)作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的:“評價美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價,并具有一定的強化作用,教師給予的評語和成績對學(xué)生個人及對整個班級都具有導(dǎo)向作用?！币蚨鸵笪覀兊淖鳂I(yè)評價避免主觀性、隨意性與簡單化,積極通過“采用多種方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”,來實現(xiàn)全面、客觀、有效的評價。我們可以總結(jié)如下

1.美術(shù)作業(yè)的評價是為了促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)作業(yè)的評價“目的是要能診斷學(xué)習(xí)中的問題,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)”。能夠充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點和發(fā)展方向。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)除了教師應(yīng)認(rèn)真參與評價外，調(diào)動學(xué)生的廣泛全面參與顯得尤為關(guān)鍵,只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點,才能真正感受到成功帶來的喜悅,從而繼續(xù)加以發(fā)展。也只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題,才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。上述評價從不同角度再現(xiàn)了教師在評價過程中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)變化的重視,及其采取的有效措施。

2.美術(shù)作業(yè)的評價方式要根據(jù)具體需要加以靈活運用

美術(shù)作業(yè)的評價方式雖然都有很多,但沒有必要一并用上,因為這樣做一方面時間不允許,另一方面也會造成許多重復(fù)而費時低效。我們的評價可以根據(jù)學(xué)生

年齡特點加以設(shè)計,如低年級可以帶有一定游戲的趣味性,中高年級帶有一定深度的思考性,另外在同一學(xué)習(xí)的不同時段根據(jù)需要也可調(diào)整評價的形式?？梢愿鶕?jù)一個班級中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同,采用不同的評級組織形式。可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計與之相適應(yīng)的評價樣式。我們認(rèn)為,靈活的評價方式必將高效促進學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展的。

3.美術(shù)作業(yè)評價應(yīng)該是多元開放的評價標(biāo)準(zhǔn)與基本作業(yè)要求的整合美術(shù)是一個多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性,因而我們不能以一種劃一的話語進行評價,更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。美術(shù)作業(yè)的評價應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對具體的問題設(shè)計富有個性的多元開放的評價標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求,又促進學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。為了促進學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)水平與評價能力的發(fā)展,設(shè)計作業(yè)要求顯得很重要。