第一篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)

作為一名低年級語文教師，我知道識字教學(xué)在整個語文教學(xué)中具有重要意義：

首先、識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是寫字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

其次、識字教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識字教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、等一系列思維過程來識記漢字的形音義，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又促進(jìn)了學(xué)生的觀察、注意、記憶和思維能力的發(fā)展。

第三、識字教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。漢字中的一些字義本身就具有思想品德教育的價值，此外許多漢字的字形、字音、字義的來源都含著一定的思想教育因素，同時在教學(xué)中引用來幫助學(xué)生理解字形、字音、字義的一些事物、現(xiàn)象、故事、典故等到也具有一定的思想教育意義，教師如能在識字教學(xué)過程中充分發(fā)揮這些思想教育因素的作用，無疑對學(xué)生良好思想品德的形成具有重要的作用。

第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)

小學(xué)低年級識字教學(xué)

低年級識字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表揚(yáng)鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn);受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：

1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。“授之以魚，只供他餐;授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2、掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

3、形象記憶法 識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點(diǎn)?，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)

小學(xué)低年級識字教學(xué)

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下工夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

認(rèn)識漢字有趣的構(gòu)造法。

在語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。

如蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了。整堂課的氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國古代遣字方法有：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。

在游戲中識字。

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學(xué)“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；教學(xué)“休”“看”等字時，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。而“錯別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團(tuán)。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。

多肯定，少否定。

人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。

第四篇：小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)研究報告

小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)研究報告

寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)課題組

2015年1月，經(jīng)延安市教育教學(xué)中心批準(zhǔn)，我申報的微型課題《小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)研究》予以立項，立項編號為125YWX-2456。本次課題研究從2014年12申請立項到2015年6月，共經(jīng)歷了半年多時間。本次課題研究分為申請準(zhǔn)備、研究實施、結(jié)題總結(jié)三個階段，目前已經(jīng)進(jìn)入了結(jié)題總結(jié)階段。課題申報階段，我和同事進(jìn)行了深入交流，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，精心確定了選題。自立項以來，我在市、區(qū)教研室專家老師的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下，廣泛開展調(diào)查研究、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、請教有經(jīng)驗的同事，認(rèn)真深入分析學(xué)生識字興趣，制定應(yīng)對措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中進(jìn)行實施驗證，針對存在問題進(jìn)行個案研究、反思，隨著課題研究的實施和深入，實踐中取得了明顯成效，研究成果顯著，現(xiàn)將半年來的課題研究情況報告如下。

一、課題提出的背景

近幾年，我一直擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作，了解小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時的解決。識字，對于低年級學(xué)生來說，又是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握。因此，識字是小學(xué)生的一個難關(guān)。但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。在學(xué)生掌握很多漢字后

能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運(yùn)用、鞏固。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。識字能力的養(yǎng)成對于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開放識字教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的健康成長，更多地從學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)、生活這個可持續(xù)發(fā)展的角度去設(shè)計學(xué)生識字的形式，開展生活化識字活動，使學(xué)生在生活中自主地識字，在識字中更好地生活。其二，從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的個性心理，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種背景下，2014年12月，按照延安市微型課題研究的基本要求，我選擇了以小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)研究為中心內(nèi)容的研究課題。通過查找文獻(xiàn)資料，獲得理論支撐，并對課題研究的可行性、實用價值等進(jìn)行初步分析和評估根據(jù)研究方向，制定具體的課題研究實施方案，積極向市教研室進(jìn)行申報，并通過了立項審批。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）低年級兒童認(rèn)知規(guī)律

低年級兒童的思維以形象思維為主導(dǎo),因此,在識字教學(xué)時,要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生對漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻.如果有多種趣味的識字方法,識字教學(xué)就不會走向模式化,課堂也就更加輕松而富有活力.（二）低年級兒童學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的成分。凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng),學(xué)習(xí)效果就好,加之學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性,從具體到抽象,而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系,他們對事物的認(rèn)識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式.（三）根據(jù)新課標(biāo)的要求

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn),做到音、形、義相結(jié)合,改進(jìn)識字的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣.”

三、課題研究的實用價值

我們設(shè)想通過本課題的研究，使我校學(xué)生的識字習(xí)慣得到明顯改善，識字范圍全面提高；使學(xué)生在扎實的基上去理解，去記憶，通過大量掌握字詞，理解文本，為將來的中高年級閱讀、寫作能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在識字中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。通過本課題研究，使教師掌握較成熟的識字技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。

四、課題研究的目標(biāo)

充分挖掘課程資源，構(gòu)建一個自主、開放的課堂，走進(jìn)“大語文”的廣闊天地，有效提高識字教學(xué)并使語文識字教學(xué)充滿活力。通過有效的識字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，自主探究的精神，以及提高其創(chuàng)新能力。有效的識字教學(xué)能夠提高學(xué)生的識字能力，從而促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識字所帶來的快樂，能隨時隨處主動識字并形成隨時學(xué)習(xí)的意識。使教師形成更科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

五、課題研究的內(nèi)容

低年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要使學(xué)生順利過這一

難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點(diǎn)。一是“活”既運(yùn)用情境識字，使教學(xué)充滿活力：二是“靈”，既運(yùn)用注音識字，使教透有靈氣：三是“動”既運(yùn)用游戲識字，使教學(xué)更為生動：四是“新”，既運(yùn)用開放識字，快樂識字，使教學(xué)不斷創(chuàng)新。

1.從識字的空間上開放，識字不光有校內(nèi)、校外，還有家庭、社會等。2.識字量開放，第一冊教材要求會認(rèn)400個字，這個量是針對普通的學(xué)生，對于那些記憶力好，吸收能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在家長、老師的引導(dǎo)下加大識字量。

3.識字的學(xué)習(xí)方法開放，過去學(xué)生識字是被動為主，現(xiàn)在在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲，搞一些活動，倡導(dǎo)是自主識字，師生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中快樂識字。

4.識字的內(nèi)容開放，不光是教材上的字會認(rèn)，還涉及到動物、家電、日常用品、標(biāo)牌等與學(xué)生生活密切相關(guān)的，使學(xué)生對識字充滿了興趣。

六、課題研究的方法

根據(jù)課題研究內(nèi)容，在本次的課題研究中，采用了調(diào)查問卷、訪談、實驗、案例研究、文獻(xiàn)研究、行動研究等方式方法。

1.調(diào)查問卷法：制作了關(guān)于杜甫川小學(xué)一年級新生識字量問卷調(diào)查，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學(xué)當(dāng)前4門主要學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、自然、思品）中的詞語量，在學(xué)校中開展調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理匯總，分析其原因。

2.訪談法：針對學(xué)生在識字過程中出現(xiàn)的問題，積極和學(xué)生談話談心，了解學(xué)生當(dāng)時真實心理，分析其原因，找到更適合他們的方法。此外，和家長談話，詢問學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長達(dá)成共識，相互配合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.實驗法：針對學(xué)生在識字枯燥無味的問題，為了使“自主識字”既

科學(xué)又實用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實驗過程中，始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，教師不拔尖，條件不特殊，不改變課程計劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實驗。

4.案例研究法。針對一些好的方法，選取教材進(jìn)行個案研究，針對性制定對策，研究其成效及存在問題，完善課題研究成果。

5.文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動向，學(xué)習(xí)省市優(yōu)秀的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。

6.行動研究法：在課題研究的過程中，對調(diào)查問卷、實驗觀察到的情況、教學(xué)過程等進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，提煉出實用方法、普遍現(xiàn)象和規(guī)律，形成新的有效經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案，更好的實現(xiàn)研究目的。

七、課題研究的步驟

本課題研究分為三個階段，第一階段為申報準(zhǔn)備階段，第二階段為研究實施階段，第三階段為結(jié)題總結(jié)階段。

第一階段：申報準(zhǔn)備階段（2015.1——2015.2）

按照延安市微型課題研究的基本要求，通過查閱學(xué)習(xí)，明確研究方向，制定研究計劃，積極申報課題。

1.精心篩選課題，收集前期成果的相關(guān)信息，對班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字情況。初步進(jìn)行文獻(xiàn)法研究。

2.完成課題研究方案的制定申報工作。

3.積極申報課題。按要求認(rèn)真填寫《延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2014-2015微型課題 申請·評審書》，并報請區(qū)、市專家進(jìn)行分析評估和立項審定。

第二階段：研究實施階段（2015.3——2015.4）

1.完善研究方案。根據(jù)區(qū)、市教研室專家的分析評估意見和立項審批意見，進(jìn)一步完善課題研究實施方案。

2.初步調(diào)查了解。?進(jìn)行家庭訪談。?開展談心活動。?進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.分析概況歸納。通過對學(xué)生進(jìn)一步深入觀察，進(jìn)行情境對比研究等。4.制定應(yīng)對方法。根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)沒有興趣的原因，研究如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的有效方法。

5.進(jìn)行實際檢驗。按照制定的應(yīng)對方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣和主動識字的方法

6.及時接受指導(dǎo)。進(jìn)一步完善課題研究方案，促進(jìn)課題研究科學(xué)、有效進(jìn)行，取得成效。

7.完善檔案資料。形成有效的例證支撐。

第三階段：課題匯總階段（2015.5——2015.6）1.收集、整理研究資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。2.提交結(jié)題申請。及時向區(qū)、市教研室提交結(jié)題報告。

八、課題研究的主要過程

本次課題研究過程分為了三個階段。第一階段，課題申報準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，我根據(jù)市教研室關(guān)于微型課題申報的具體要求，根據(jù)平時教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識字興趣不濃、方法單一的問題，認(rèn)真查閱了心理學(xué)書籍和有關(guān)教育教學(xué)文章，尋找理論依據(jù)和支撐，并對課題實施的實用價值和借鑒意義進(jìn)行評估和預(yù)期展望，制定了初步的課題研究方案，并按時向市教研室遞交了微型課題申報申請書。

第二階段，課題研究實施階段

1.開題準(zhǔn)備 2015年1月，市教育教學(xué)中心對全市微型課題審批立項

之后，根據(jù)要求，我利用寒假時間，制定了課題研究時間計劃表，并在之前初步研究方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實、完善成較為詳細(xì)的課題實施方案，撰寫了課題研究開題報告。在市區(qū)教研室專家老師的指導(dǎo)下，于1月29日開通了新浪博客，并及時上傳了課題研究時間計劃表、課題研究開題報告、課題研究實施方案。

2.設(shè)計調(diào)查問卷

課題實施方案制定出來以后，利用開學(xué)前的假期時間，我根據(jù)平時數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生識字沒有興趣的情況，也上網(wǎng)查閱了一些資料，借鑒了部分同事的經(jīng)驗做法，分別設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。

3.進(jìn)行調(diào)查研究 開學(xué)后第一星期后，我先后對一年級班的學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查問卷。此次家長調(diào)查問卷共發(fā)放55份，收回55份，其中有效調(diào)查問卷55份；學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)放55份，收回55份,有效問卷55份。經(jīng)過對調(diào)查問卷所反映的情況進(jìn)行統(tǒng)計、整理和分析，撰寫了調(diào)查問卷分析報告。

學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有較濃厚的識字興趣和相當(dāng)?shù)淖R字量。現(xiàn)就本班的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：多數(shù)同學(xué)喜歡多種多樣的識字方法，例如加一加、減一減、換一換、變順口溜等識字方法；也有很多同學(xué)認(rèn)為通過多樣化識字法自己可以更加有興趣學(xué)習(xí)生字提高閱讀能力；多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為多樣化的識字方法令自己更喜歡學(xué)習(xí)漢字了，也有同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)字方法更好。

通過對調(diào)查問卷的分析和反思得出，要從教師、學(xué)生、家長三方面共同入手，幫助學(xué)生改正粗心大意等不良習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.原因分析及對策 通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時，結(jié)合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識字量在原來的基礎(chǔ)上增加了許多。而如何提高學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望以及如何鞏固識字呢？這就給識字教學(xué)提出了更高的要求。考慮到識字量雖提高但又不致增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，我擬從以下幾方面改進(jìn)了識字教

（1）做好家長配合教學(xué)的工作

在開學(xué)初，利用時間召開家長會，給家長分析課程改革的形式及教材的編排特點(diǎn)和意圖，做好家長的培訓(xùn)工作。指出平時要配合教學(xué)鞏固孩子識字，與孩子多交流，引導(dǎo)孩子自主識字，增大閱讀量，買一些課外讀物讓孩子閱讀，并時常鼓勵孩子，讓孩子時常感受成功的樂趣。

（2）培養(yǎng)孩子識字的興趣 挖掘資源，激發(fā)興趣。

這里重點(diǎn)談?wù)勯_發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識字。課外學(xué)習(xí)資源包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡??老師應(yīng)高度重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面的提高學(xué)生的語文能力。根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，老師可以開展以下的活動幫助學(xué)生主動識字。“讀報認(rèn)報名”的活動，將認(rèn)識的報刊名稱剪下來，收集在自己的漢字收集本中；“我會認(rèn)展示會”活動，將自己認(rèn)識的電影片名、電視劇名請家長寫下來，在展示會上讀給大家聽；“我會頌”介紹會，帶孩子們?nèi)?/p>

加本地的文物古跡，讓孩子去收集認(rèn)識一些古文字，由這些古文字引入對名勝古跡的介紹；“我當(dāng)爸媽的記錄員”活動，讓孩子認(rèn)真聽爸爸、媽媽說話，將爸爸、媽媽對自己的表揚(yáng)和批評的話請爸爸、媽媽寫一寫，自己認(rèn)一認(rèn)??

聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣

在認(rèn)讀生字時，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會和舞臺。如“這個字怎么記？”學(xué)生說“在廣告中見過，在標(biāo)牌中見過，在人名中見過??”不論學(xué)生利用什么方法識記，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。這樣，既教給了學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)中開展識字競賽也是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的有效途徑。即在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上開展識字競賽，如“這些字你認(rèn)識了多少個？”“看誰認(rèn)得又多又快？”激勵學(xué)生介紹“秘訣”，并在班上將其經(jīng)驗推廣。教師在教學(xué)中只點(diǎn)拔啟發(fā)，克服平均用力，其作用主要體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動識字的愿望。

鞏固識字注重聯(lián)系生活。在這一環(huán)節(jié)中沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)在練習(xí)中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如設(shè)計練習(xí)：“我會找”、“找哪些字是你認(rèn)識的”、“哪些字是今天學(xué)的”。這樣，學(xué)生不僅在游戲練習(xí)中鞏固了識字，而且還加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。

（3）強(qiáng)化“主人”意識，培養(yǎng)識字能力

積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程。如教學(xué)生字字形時，教者不要越俎代庖，將所教生字逐一過堂，用單一方法進(jìn)行字形分析、指導(dǎo)。而應(yīng)讓學(xué)生憑借已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法、過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師則結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過“你是怎樣記住這個字形的呢？”“你是用什么方法記憶的呢？ ” “請你講講學(xué)習(xí)的過程好嗎？”“你覺得哪個字容易寫錯，要提醒大家注意 ? ”等問題引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、記憶的方法、過程。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言的表達(dá)，提高記憶、自學(xué)能力。

積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。事物總有一定規(guī)律，識字教學(xué)也是一樣，就識記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。又如“飄”字，學(xué)生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個小東西被風(fēng)刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風(fēng)刮飄了”。漢字最大特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中注意充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效地掌握“認(rèn)識一個漢字，學(xué)會（帶出）許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高識字能力。

（4）拓寬方法思路，活化識字教學(xué)

在課堂教學(xué)中拓寬方法思路。在這一方面，許多教師已經(jīng)創(chuàng)造和積累了許多好的做法，但要有效激活識字教學(xué)，以下幾點(diǎn)須進(jìn)一步加強(qiáng)：一是加強(qiáng)直觀形象教學(xué)。漢字的一大特點(diǎn)是以象形字為基礎(chǔ)創(chuàng)造的，而象形字

總是與人們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锵嗨疲瑢W(xué)生又正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，直觀形象教學(xué)既使兒童容易接受，又能激發(fā)其興趣，有助于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。因此教學(xué)中，要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字義講解、機(jī)械地反復(fù)抄寫等應(yīng)試教育方法，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄相、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)；二是積極實施活動教學(xué)。針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生通過游戲、表演、實驗操作、動作模擬等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學(xué)。諸如許多教師創(chuàng)造的模擬表演、“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“打擂臺”、“插紅旗”、“小老師”等都是兒童喜聞樂見的有效形式；三是積極引導(dǎo)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)中根據(jù)需要抓住關(guān)鍵，積極激發(fā)兒童主體意識。

在識字活動上走開放之路。積極引導(dǎo)兒童在課外閱讀，除在各種學(xué)習(xí)、生活中主動隨機(jī)識字外，還可以適當(dāng)開展一些識字活動，讓兒童走出課堂，走向社會。或通過模擬、創(chuàng)設(shè)情境開展識字活動，如有些教師創(chuàng)造的“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“參觀動物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會”等等，都是行之有效的識字活動。

（5）課外加強(qiáng)實踐作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生課外實踐作業(yè)，不僅能有效地鞏固識字，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。如在教學(xué)一課后，讓學(xué)生收集生活中哪些地方有今天

學(xué)過的生字，這實際上讓學(xué)生主動去增加生字出現(xiàn)的頻率，以便牢固的記住生字。如有的學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報紙??收集所學(xué)過的生字。

除此之外，還可以開展課外識字的競賽。如讓學(xué)生把課外認(rèn)識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又讓學(xué)生體驗了識字的樂趣。

當(dāng)然，我校農(nóng)民工的孩子比較多、學(xué)生家庭環(huán)境和家長素質(zhì)有很大區(qū)別，生源情況有較大差別，因此對識字掌握情況兩極分化比較突出，所以還需不懈努力，加強(qiáng)探索和研究，不斷提高識字教學(xué)效率，使差異減小，使學(xué)生識字能力得到更大提高。

第三階段，課題總結(jié)結(jié)題階段

這一階段，主要是根據(jù)結(jié)題有關(guān)要求，收集課題研究材料，對課題研究進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究工作報告和課題研究報告，填寫微型課題結(jié)題鑒定表等。

九、課題研究成果

在市區(qū)教研室專家老師的指導(dǎo)下，在學(xué)校負(fù)責(zé)同志的關(guān)心支持下，經(jīng)過半年的努力，學(xué)生的識字興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，課題研究取得了顯著的成效。此外，通過研究，我本人收益非常大，得到了一些寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，取得了一定的理論成果，對于今后的教育教學(xué)工作，對于識字興趣，習(xí)慣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法會更加得心應(yīng)手。

（一）實踐成果方面

1.通過對剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生識字量少，識字途徑不廣。他們處于身心發(fā)展的初級階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性

和穩(wěn)定性，對識字興趣不濃厚，課堂參與率不高。在研究中，我精心設(shè)計每一節(jié)課，既保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，又保持學(xué)習(xí)形式的新穎，情境創(chuàng)設(shè)得有情有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生漸漸喜歡上了識字。

2.由于學(xué)生識字興趣得到了提高，良好的學(xué)習(xí)方法正在逐步養(yǎng)成，在后面的閱讀、習(xí)作中識字量興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣都有了一定的提高。

（二）理論成果方面

在課題研究過程中，我對一些有代表性的文本進(jìn)行了個案研究，進(jìn)行了反思，得出了一些經(jīng)驗和理論。

1.通過三個案例研究得出的教學(xué)結(jié)論

（1）注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力

我特別注重將一些識字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。

(2)創(chuàng)設(shè)自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂

在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。在片段二中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

(3)在游戲活動中讓孩子們鞏固識字

在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段中，我創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動活潑的方式幾次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識了生字（4）把識的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀

我把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

2.撰寫了心得體會文章

根據(jù)在課題研究和教育教學(xué)過程中的所思所感，結(jié)合案例研究和教學(xué)情況，我撰寫了《識字與生活同行》心得體會文章，并上傳到新浪博客。

3.形成了研究論文

在課題研究所感和獲得教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步查閱心理學(xué)語文，查閱文獻(xiàn)資料，最終撰寫了《如何培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力》論文一篇，近5000字。文章結(jié)合我的課題研究案例和教學(xué)案例，從培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的意義，采用多種方法提高學(xué)生識字的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。找準(zhǔn)結(jié)癥、有針對性的采取措施三個方面進(jìn)行了論述，我認(rèn)為對小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)具有一定的理論參考價值和借鑒意義。

十、課題研究中存在問題和展望

由于是第一次獨(dú)立自主進(jìn)行微型課題的研究工作，雖然有市、區(qū)教研室專家老師和學(xué)校負(fù)責(zé)同志們的指導(dǎo)，在課題研究中仍然存在著一些諸如某

些情況沒有考慮周到、實際研究中沒有進(jìn)行詳細(xì)記錄、有些資料沒有收集等等一些不足的地方，不能盡如人意，也影響了課題研究的質(zhì)量。在以后的課題研究工作中，我將吸取本次研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將更好更高質(zhì)量的完成課題研究工作。同時，我也將本次課題研究中取得的寶貴經(jīng)驗、有效經(jīng)驗，自覺運(yùn)用在以后的教育教學(xué)工作中，糾正學(xué)生的粗心問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子們更好的學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在今后的課題研究工作中，我將吸取本次研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將更好更高質(zhì)量的完成課題研究工作。同時，我也將本次課題研究中取得的寶貴經(jīng)驗、有效經(jīng)驗，自覺運(yùn)用在以后的教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)孩子的識字興趣及方法，提高孩子的識字能力，為孩子們更好的學(xué)習(xí)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

十一、其他

本次課題研究附件材料有：課題研究時間計劃表、開題報告、課題研究實施方案、家長調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷、家長調(diào)查問卷情況反饋、學(xué)生調(diào)查問卷情況反饋、調(diào)查問卷分析報告、應(yīng)對措施、中期報告、二個案例研究情況、兩篇心得體會、一篇研究論文、工作報告、研究報告、活動記錄表、結(jié)題鑒定表以及部分佐證材料。

在本次的課題研究中，除了接受市、區(qū)教研室專家老師的指導(dǎo)外，我還查閱了崔巒主編的《小學(xué)語文教學(xué)論》、楊再隋《語文建設(shè)的理論與思考》、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》及網(wǎng)上資料。

對于本次課題研究，懇請市、區(qū)教研室的專家老師們予以點(diǎn)評和指正，以便我今后更好的進(jìn)行課題研究。

第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)論文

教學(xué)論文

小學(xué)低年級識字教學(xué)論文

小學(xué)低年級識字教學(xué)

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下工夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)

生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

1、認(rèn)識漢字有趣的構(gòu)造法。

在語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。

如蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》一課中的生字“亭”時，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀看書上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時在生活中或公園里所見過的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動起來了。整堂課的氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國古代遣字方法有：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。

2、在游戲中識字。

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學(xué)“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；教學(xué)“休”“看”等字時，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。而“錯別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團(tuán)。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。

3、多肯定，少否定。

人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該

哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗，小時上學(xué)時，只要老師一表揚(yáng)，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當(dāng)老師一批評就會垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價值。于是我在上課時，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚(yáng)為主。常常說“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動學(xué)生識字興趣的遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡單易行的有趣話動。

二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生會學(xué)

語文教學(xué)實際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學(xué)習(xí)上的有心人。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生在生活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。可見識字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識字學(xué)習(xí)天地廣闊。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識字。

要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字成果。

雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”現(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常

對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對于學(xué)生的課外閱讀情況。教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望。利用“六書”識字。

形聲為六書之一。在學(xué)習(xí)漢字的過程中我們可以利用形聲字的特點(diǎn)來幫助學(xué)生識記漢字。

實踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識字教學(xué)取得了良好的效果。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實地基礎(chǔ)。