第一篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)中的教法(2.4.4)講解教學(xué)法

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|講解教學(xué)法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(二)講解教學(xué)法

講解教學(xué)法是教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普遍的形式。它是指教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)及要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，進(jìn)行練習(xí)的方法。

體育新課程教學(xué)中運(yùn)用講解法應(yīng)注意以下要求:

1.講解的目的要明確，要有針對(duì)性。教師的講解應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求以及教學(xué)過程中的具體情況，針對(duì)學(xué)生在思想上、技術(shù)上或身體上存在的主要問題，有的放矢地進(jìn)行講解。例如，針對(duì)所要完成的教學(xué)任務(wù)和要求講解，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解。在體育新課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生存在的問題和涉及的范圍(個(gè)人、小組、全班)，屬于普遍性的問題，進(jìn)行集體講解;屬于個(gè)人的問題，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

2.講解內(nèi)容要有科學(xué)性，還應(yīng)符合學(xué)生的接受能力。教師要認(rèn)真鉆研教材，講解時(shí)注意，內(nèi)容的科學(xué)性，又要根據(jù)學(xué)生已有的水平來確定講解的深度和廣度，教師在講解時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，使用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)語言，便于學(xué)生的接受和理解。

3.講解應(yīng)少而精，要正確使用術(shù)語。體育新課程的教學(xué)主要是從事身體練習(xí)，講解的時(shí)間過長(zhǎng)，必然影響練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，所以，講解的語言必須少而精、簡(jiǎn)而明，要做到“精講多練”。在眾多的教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)過教師的鉆研、加工和提煉，成為簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、學(xué)生明白又便于理解的知識(shí)，才是精講的核心。所謂 “精講”，就是要講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，語言要精煉準(zhǔn)確，表述要清楚。要以最短的時(shí)間，爭(zhēng)取最好的講解效果。

4.講解要富有啟發(fā)性。教師講解要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生聽、看、想、練結(jié)合起來，充分利用各種感官。可以采用提問的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生知其然并知其所以然。講解的啟發(fā)性能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能取得好的教學(xué)效果。

5.要注意講解的時(shí)機(jī)和效果。在體育新課程課程的教學(xué)中，大部分時(shí)間是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師要針對(duì)具體情況，恰到好處地用簡(jiǎn)短的語言即刻提示，例如在做基本舞步時(shí)，教師會(huì)隨著學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行提示和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作完成給予及時(shí)地評(píng)價(jià)。

第二篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)中的“教”法(2.4.4)示范教學(xué)法

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第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

四、體育新課程教學(xué)中的“教”法

體育新課程教學(xué)中，學(xué)生能否掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，與教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師的“教”法起著組織、講解、啟發(fā)、教育等多種作用。在體育新課程教學(xué)中教師常用的“教”的方法主要有如下內(nèi)容。

(一)示范教學(xué)法

示范法是指教師以具體動(dòng)作或多媒體示范內(nèi)容為范例，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的過程，同時(shí)也是運(yùn)用錯(cuò)誤動(dòng)作的演示來幫助學(xué)生克服動(dòng)作缺點(diǎn)，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的方式。動(dòng)作示范的特點(diǎn)是靈活簡(jiǎn)便，真實(shí)感強(qiáng)，調(diào)節(jié)度高，針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)用范圍廣，直觀效果好，是體育新課程的教學(xué)采用最為廣泛的教學(xué)方法之一。正確的示范不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，起到鼓舞和動(dòng)員的作用，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生到躍躍欲試的感覺，能為體育新課程教學(xué)起到良好的引導(dǎo)作用。體育新課程教學(xué)中的示范應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.示范的目的：

教學(xué)示范應(yīng)突出重點(diǎn)。教師每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的具體情況來安排示范的時(shí)間、速度、重點(diǎn)。例如，在新授體育新課程動(dòng)作時(shí)，通常要先做一次完整的、常速的示范，給學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，建立正確的動(dòng)作表象;而以掌握動(dòng)作某一部分為目的時(shí)，可以做重點(diǎn)示范，并以慢速度進(jìn)行;在以提高學(xué)生技術(shù)技能水平時(shí)，需要相應(yīng)地提高示范的幅度和難度;而在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心時(shí)，則應(yīng)適當(dāng)降低示范的難度;為了顯示動(dòng)作的關(guān)鍵或難點(diǎn)，還可以做分解的示范。總之，示范教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)圍繞具體教學(xué)任務(wù)，突出顯示重點(diǎn)內(nèi)容，以保證學(xué)生能集中觀察和模仿。

2.示范的動(dòng)作：

示范的動(dòng)作要求正確、熟練、優(yōu)美、合理，并具有感染力，這種最基本的要求是指示范動(dòng)作要按照規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)完成，力求準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，給學(xué)生建立一個(gè)完美的動(dòng)作形象。合理是要求教師的示范動(dòng)作符合學(xué)生的實(shí)際接受水平，在學(xué)生初學(xué)階段，不能把教師的示范動(dòng)作變?yōu)榧夹g(shù)表演，如果教師的示范動(dòng)作超出學(xué)生可能接受的水平，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀、望塵莫及的思想，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生恐俱心理。而在提高階段，教師的示范要盡可能的表現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)，并應(yīng)突出感染力，吸引學(xué)生對(duì)體育新課程產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

3.示范的位置和面：

為使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范動(dòng)作，達(dá)到示范的目的、要求，教師還應(yīng)注意示范的位置和方向。

示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察的部位、教學(xué)的需要、場(chǎng)地條件要呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

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求等因素來決定的。體育新課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)人體活動(dòng)的規(guī)律、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來確定示范位置。可以在隊(duì)伍的正面、側(cè)面或斜面，也可以在隊(duì)伍的后面或中央。在教學(xué)中由于動(dòng)作方位變化多，所以需要教師隨時(shí)改變自己的示范位置。示范位置要根據(jù)示范位置的高低、學(xué)生人數(shù)的多少，以及隊(duì)列排面的寬度縱深條件，合理安排好學(xué)生的隊(duì)形和示范方位。示范位置的正確選擇，為學(xué)生觀察教師的示范提供了前提。

在教學(xué)實(shí)踐中，要使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地觀察示范，還必須注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生觀察動(dòng)作的部位來定。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟以及學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用正面、側(cè)面和鏡面示范。

對(duì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師可面向?qū)W生，采用鏡面(正面)示范，學(xué)生既可以看清教師的示范，便于模仿，教師也便于觀察學(xué)生的動(dòng)作;為了顯示動(dòng)作的左右距離，如教學(xué)中的移動(dòng)，教師也可采用正面示范;對(duì)一些動(dòng)作方向、路線、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作，教師可采用背面示范，以使學(xué)生能夠順利地模仿。

為了顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范。

另外，對(duì)一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜的動(dòng)作，教師還可以采用多面示范進(jìn)行教學(xué)，并注意示范面轉(zhuǎn)換的方式和時(shí)機(jī)。

4.示范與講解的結(jié)合：

示范與講解相結(jié)合是體育新課程教學(xué)中最重要的方法之一。示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個(gè)正確的示范動(dòng)作，學(xué)生馬上就能對(duì)所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，而講解能夠使學(xué)生理解更加深刻和具體。因而在教學(xué)實(shí)踐中，示范與講解經(jīng)常是結(jié)合起來進(jìn)行的，這有利于直觀與思維的緊密結(jié)合，擴(kuò)大直觀的效果。結(jié)合的形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而有所不同。

在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，教師在介紹動(dòng)作名稱后，可先做一次完整的動(dòng)作示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的形象，在此基礎(chǔ)上，再講述所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)、完成方法以及對(duì)動(dòng)作的要求。必要時(shí)可以再做一次補(bǔ)充性示范或強(qiáng)化性示范，以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。

在教復(fù)習(xí)教材時(shí)，一般可以采用先講解后示范的教學(xué)方式。在運(yùn)用時(shí)，要求教師的講解與示范具有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和學(xué)習(xí)中的易犯錯(cuò)誤，做技術(shù)性的分析，對(duì)關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)做重點(diǎn)講述，也可講述產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法，提出完成動(dòng)作的要求與注意事項(xiàng)。在教師示范前可提示學(xué)生觀察教師動(dòng)作示范的方法、部位。講解可以補(bǔ)充示范不易表示的內(nèi)容，如動(dòng)作細(xì)節(jié)、肌肉的感覺等，示范可以補(bǔ)充講解的不足。在教學(xué)中，因教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)盡力從各方面考慮教學(xué)效果問題，即要盡量減少教的時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間。可以采用邊講解邊示范的教學(xué)方法，把學(xué)生的聽覺器官和視覺器官、直觀與抽象進(jìn)行了緊密的結(jié)合，既能節(jié)約時(shí)間，又能提高教學(xué)效果。

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第三篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)中的“教”法(2.4.4)完整教學(xué)法

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|完整教學(xué)法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(三)完整教學(xué)法

完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整進(jìn)行教學(xué)的方法。其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生完整地掌握動(dòng)作，不破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和割裂動(dòng)作之間的聯(lián)系，缺點(diǎn)是不易很快掌握動(dòng)作的關(guān)鍵和難點(diǎn)。完整法一般是在動(dòng)作比較簡(jiǎn)單或雖然復(fù)雜、如果分解就會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)時(shí)采用的方法。

體育新課程教學(xué)中運(yùn)用完整法有以下要求:

1.在教簡(jiǎn)單動(dòng)作或比較容易掌握的動(dòng)作時(shí)，教師可以在講解、示范后，在教師的領(lǐng)做下，讓學(xué)生在正常節(jié)奏下完整地進(jìn)行練習(xí)。

2.在教比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)先突出重點(diǎn)，掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)部分，再掌握動(dòng)作的細(xì)節(jié)。在教學(xué)的開始要讓學(xué)生先注意粗略地掌握整個(gè)動(dòng)作過程，而后逐步突出動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)，注意動(dòng)作的各個(gè)要素，如方向、路線、節(jié)奏等，進(jìn)而要求學(xué)生注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)，以便準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。教師要明確動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，在學(xué)生完整練習(xí)的過程中，適時(shí)地提出要求。

3.降低動(dòng)作的難度，簡(jiǎn)化動(dòng)作要求。在開始進(jìn)行完整教學(xué)時(shí)，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，或采用相應(yīng)的手段降低難度，例如，降低完成動(dòng)作的速度、放慢動(dòng)作的節(jié)奏、在口令下完成動(dòng)作等，直至能夠按照正常速度或在音樂的伴奏下完成動(dòng)作。

第四篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題體育新課程教學(xué)中的“教”法(2.4.4)分解教學(xué)法

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題:體育新課程教學(xué)中的“教”法（2.4.4）|分解教學(xué)法

第四節(jié) 體育新課程教學(xué)方法

(四)分解教學(xué)法

分解教學(xué)法是指把完整的動(dòng)作合理地分成幾個(gè)部分或幾個(gè)段落，然后按部分逐次地練習(xí)，直至最后比較完整地掌握動(dòng)作的方法。其特點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化動(dòng)作掌握過程，縮短掌握動(dòng)作的時(shí)間，有利于加強(qiáng)動(dòng)作困難部分的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的信心。

分解法通常在動(dòng)作較復(fù)雜并可分段，而用完整法教學(xué)又不易掌握的情況下，或動(dòng)作的某部分需要較細(xì)致地學(xué)習(xí)時(shí)而采用的教學(xué)方法。分解法可分為縱向分解和橫向分解兩種。

1.縱向分解是按動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，包括較復(fù)雜的單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作的分解。

縱向分解通常有以下二種形式: ①單純分解法。即把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分學(xué)習(xí)和掌握后，再綜合各部分進(jìn)行全部的合成學(xué)習(xí)。如在單個(gè)動(dòng)作教學(xué)中，先學(xué)手臂動(dòng)作，再學(xué)腿部動(dòng)作，最后將手臂和腿結(jié)合起來完成動(dòng)作。這種單純分解法適用于動(dòng)作結(jié)構(gòu)不緊密而各部分又較分明的教學(xué)內(nèi)容。

②遞進(jìn)分解法。即先教學(xué)第一部分，再教第二部分，然后第一、二兩部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)后再教第三部分，三部分都學(xué)會(huì)了，再聯(lián)合第一、二、三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至完整地掌握動(dòng)作。基本掌握后再進(jìn)行復(fù)習(xí);并與前面部分聯(lián)合起來練習(xí)。遞進(jìn)分解法適用于一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密的教材。其中還包括順進(jìn)分解法，即按照動(dòng)作出現(xiàn)的先后順序先學(xué)第一部分，再學(xué)第二部分，第一、二部分都學(xué)會(huì)后，再加教第三部分，如此直接前進(jìn)，直至完全學(xué)會(huì)為止。還包括逆進(jìn)分解法。這種方法與順進(jìn)分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到最前一部分。

2.橫向分解法。這種方法是將動(dòng)作按身體部位，分為上肢的動(dòng)作、下肢的動(dòng)作、軀干的動(dòng)作等若干部分，分別或有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，最后完整地掌握動(dòng)作。在體育新課程等教學(xué)中常采用這種方法。縱向分解與橫向分解在教復(fù)雜動(dòng)作時(shí)往往結(jié)合起來運(yùn)用。

3.體育新課程教學(xué)中運(yùn)用分解法應(yīng)注意以下要求：

①動(dòng)作的劃分要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地分成幾個(gè)部分，以不影響動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和不破壞動(dòng)作各個(gè)部分的有機(jī)聯(lián)系為前提，而且應(yīng)考慮學(xué)生的水平和接受能力。② 要使學(xué)生明確動(dòng)作各部分在完整動(dòng)作中的位置、作用，以及與其他各部分的聯(lián)系，并為各部分動(dòng)作的連接做準(zhǔn)備。

③ 運(yùn)用分解法的目的是使學(xué)生完整地掌握動(dòng)作，因此，運(yùn)用分解法的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要適當(dāng)?shù)嘏c完整法結(jié)合起來運(yùn)用。避免分解的時(shí)間過長(zhǎng)，形成分解的動(dòng)力定型，從而破壞整個(gè)動(dòng)作的連貫性，影響完整動(dòng)作的掌握。

完整法與分解法在實(shí)際教學(xué)中是緊密配合的，運(yùn)用分解法時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學(xué)生完整掌握動(dòng)作，也可以對(duì)動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解教學(xué)。兩種方法是分中有合，合中有分，成為完整-分解-完整的過程，并根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素合理運(yùn)用。

第五篇：中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)組織形式(下)

中學(xué)教師招聘體育考點(diǎn)命題：體育新課程教學(xué)組織形式

（下）

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對(duì)一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂和喜悅。這種

分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。