第一篇：如何正確的進行聽課和評課

如何正確的進行聽課和評課

在評課時最容易出現的問題有:

(1)評課缺乏針對性，東拉西扯，無關痛癢。

(2)缺乏理論依據，不具有指導性。

(3)礙于同事的面子，只表達對同行的贊譽，而不好意思指出教學中的不足。

所以，每次公開課之后，只見笑語不斷，只聽贊聲一片。那么，在這其樂融融的評課氛圍中，如何真實表達自己的見解？我覺得評課要注意從以下幾個方面著手

一要端正學風，講求客觀公正。評課發言語言要準確、有理有據、定性要合理、評價要客觀、優缺點要分明、態度要誠懇，不以貌取人、不以情代評、掩飾缺點錯誤。

二要以理析課，突出指導性。評課要根據現代教育教學理論、素質教育的理論觀點以突出前瞻指導性；對于一堂課的優缺點、成功經驗與典型失誤、有待解決的突出問題，要從理論上作深刻剖析，從理性上找到根源，從實踐上指出解決的方法，做到以理析課、以理導課、以理服人。對于一堂課的教法與學法，要善于歸納總結、補充完善，以便改進指導教學。

三要以效定性，突出科學性。任何教師都希望把課上好，在實施教學前都作過一定的準備，評課不能把從教者良好的愿望當作效果，更不能把不切實際的標新立異當作經驗加以褒獎，亦不可把一時的失誤當作話柄加以嘲笑，切忌把自己的主觀偏見強加于人；而應該讓事實說話，依效果作評判。

四要突出重點，增強針對性。評課要根據不同的課型、不同的對象擇其要領重點評述。一般意義上講，對初上講臺的教師應重在--的目標性、邏輯性，教學操作的規范性、技巧性等到方面以促使他們較好、較快適應教學工作，達到“會教”；對多年耕耘講臺的骨干教師則應加大用現代教育理論觀點評析的力度，重在教學過程構建的創新性、開拓性，教學操作的藝術性和個性化，以促使他們進入教學改革的前沿陣地，形成自己獨特的教學風格，成為學科教學的領路人。

五要講究民主，突出激勵性。評課在于幫助教師提高教學藝術，調動教書育人的積極性，故對教師的勞動要肯定，教學經驗要總結，教學特色要發掘；從關心的角度，以切磋的口吻和風細雨，切忌草率評判、輕易貶低，更不可諷刺挖苦。

六要注意在評課中的褒獎與指出缺點還應考慮環境和從教者的性格特點。對值得商榷的地方不要簡單地肯定和否定，要鼓勵教師勇于創新、潛心教改，做教書的能手、科研的內行。

第二篇：幼兒園教師如何進行聽課和評課

幼兒園教師如何進行聽課和評課

內容提綱：

一、基本概念 ·什么是聽課？ ·什么是評課？ ·聽評課存在的問題

二、怎樣聽評課？ ·怎樣聽課？ ·如何評課？

·評課書面材料的幾種寫法

三、案例觀摩評析

一、基本概念

1、什么是聽課？

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

2、什么是評課？

評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

3、聽課評課存在的問題：

①重視聽、忽視評；

②評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上；

③理論支撐不夠；

（說服力不強，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學設計和教學活動）

④能看出問題，但不會提出改進的措施。

二、怎樣聽課評課？

1、怎樣聽課？

①事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計。

②要認真觀察和做好聽課記錄。

（如：幼兒操作環節比教師教授的環節更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷）

（①直接告知；②間接告知；③引導啟發）③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。·注意幾個關鍵內容的記錄：

★ “三語”：引入語、環節過渡語、提問語。★ 重難點在哪個環節出現？采用什么方法突破？ ★ 幼兒的表現怎樣？

△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現在有幼兒思考的時間。

△應主要看幼兒在活動中的表現。

2、怎樣評課？（提倡自信）

評價的目的不是為了證明，而是為了改進。——美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格

①樹立正確的評課理念： ★ 實事求是 ★ 講究評課藝術 ★ 注意語言技巧 ★ 方法多樣，因人而異 ★ 適時進行雙向互動

（如：新老師----教學的基本技能；舊老師----觀念、理念的創新。）

②把握評課的基本要素： ★ 評選材：（如：小班----以認知為主；大班----以動手實驗、了解科學為主。）

一看選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點；

二看教師對教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點。

★ 評教學目標：（制定的目標應小而精）

·從活動目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確。

全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標。

具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現五大領域活動的特點。（參見綱要）

適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規律，難易適度。

·從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看活動中重要內容、重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

★ 評教學準備： 看是否重視知識經驗的準備；

看材料的準備和環境創設是否能真正為完成目標服務。★ 評處理教材：

要評析教學活動是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

·分析教材重難點

例

一、大班語言活動：詩歌《風在哪里？》

重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的畫面和意境。

難點：理解風與自然現象發生變化的密切關系。例

二、大班語言活動：散文詩《落葉》

（以幼兒能感受散文詩中蕭瑟、滄桑的意境，并根據散文詩表達自己的感受。）

重點：理解散文內容，感受秋天落葉的優美意境。

難點：(1)理解大自然的和諧畫面，萌發熱愛自然的情感。

(2)領會散文中擬人與夸張的修辭手法，并能大膽想象與表述。

例

三、大班科學探索活動:《好玩的陀螺》

重點：對陀螺轉動現象感興趣，探索讓陀螺平穩、持久轉動的方法。難點：尋找中心點。

例

四、大班數學活動：《自然測量》（現象描述給孩子，幫助孩子梳理。）

重點：學習自然測量長度的方法，了解測量工具與測量結果的關系。

難點：掌握測量時首尾端點連接的方法。例

五、大班音樂欣賞：《驚愕交響曲》片段

重點：借助故事情節、圖譜初步理解樂曲。

難點：能用簡單的體態動作變現音樂的音響情緒。

★ 評教學程序：

一看教學思路、脈絡、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進。

（如果有提供教案，還要看設計思路與實際教學操作是否符合。）

二看教學的結構安排是否合理：（偽商量、偽討論、高控狀態。）

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象； 看指導與練習時間搭配是否合理； 看突破重點和難點的環節是否有保證；

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。

三看教學思路設計：

看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合幼兒實際；

看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；

看教學思路的層次，脈絡是不是清晰； 看教師在活動中教學思路實際運作效果。★ 評析教學方法與手段：

看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創意、是否體現現代化教學手段的運用。

（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）

△運用課件的視覺效果和師優美的語氣相結合，達到的特殊效果；

△建議每一個活動運用1—2種方法讓幼兒操作。★ 評教學效果：（幼兒的表現）看預定的目標是否達成； 看教學活動氛圍是否寬松愉快； 看幼兒興趣是否濃厚； 看參與是否積極主動；

看幼兒知識、技能、能力、情感態度是否得到提高等等。★ 評教學特色：

看整個活動的亮點體現在哪里。★ 評教師教學基本功：

一看教態：儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。

（表達清晰，簡練，忌反復；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）

二看語言：語音標準、語言簡煉、表達清楚，語調高低適宜，快慢適度，富于變化。

“三語”明確，富有啟發性。

三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。四看課堂調控能力：回應幼兒的能力、調整預案的能力等。

（不同地域、不同環境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快。）△如：——哪個小朋友覺得詩歌、課文中哪一句最難？

——我們一起來幫助他解決。

——還是不能解決怎么辦？那老師來幫助你。③完美的評課應該體現三個層次： ★ 概括出活動特點。（優點和缺點）

★ 列舉出反映這些特點的事實材料。（點小、放大說明）

★ 擺出理論依據。（書面知識）△如：大班科學《報紙的作用》

師幼互動——師是幼兒的朋友，教與學的雙向活動是平等的。

④成功的教學活動具備六個方面的特征：

★ 能確定符合實際的內容范圍和難度要求，設置科學合理的活動目標。

★ 能夠為幼兒創設寬松和諧的學習環境。

★ 關注幼兒學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。

★ 尊重幼兒需要，保護幼兒的自尊心，培養他們的自信心。★ 能運用靈活的教學方法，滿足不同幼兒的實際和教學內容的要求。

★ 能夠讓幼兒留下思考的空間，讓他們充分發展。

3、評課稿的幾種寫法： ①寫作角度：

★ 整體評析法：對活動的優劣進行整體的全面的評析。★ 片段展示法：對活動的某一片段進行有針對性的展示、評析。

★ 特色突出法：對活動的某寫與眾不同的新穎獨特的好做法和創舉進行有重點的突出的評析。

★ 探索研討法：對活動中出現的新事物作探討式的評析。

②結構形式：

★ 總分式寫法：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優點展開，接著指出問題，最后提出建議。

△ 標題；總體概述；捕捉亮點（新、巧、環境美、內容美）；問題聚焦；教學建議；總結。

★ 點綴式寫法：就是以某種教學理念為抓手、為線索，去展開評析。

即抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。（“情”“趣”“樂”）★ 流程式寫法：就是根據教學流程有目的地、適時地點評。

即按選材、目標、環節、特色聽課評課要素來寫。

三、案例觀摩

大班語言活動：《小老鼠與大彩筆》 活動目標：

1、理解故事內容，感受故事的有趣、新穎。

2、根據故事內容情節展開想象，遷移已有經驗續編故事結尾。

3、知道做人不能貪心。評課要求：

1、如何導入；

2、“三語”的運用；

△活動設計中有學習詞語“貪得無厭”，但幼兒只說出了“貪心”，詞語積累還不能說出老師想要的“貪得無厭”，這時候老師強調幼兒學習詞語，不如改成一句話帶過。（如：可小老鼠很“貪心”這種“貪得無厭”的表現是不可取的，小朋友不能像它這樣。）即可

3、回應幼兒的能力；

4、活動亮點；

△師隨背景的變化講述故事，讓幼兒有身臨其境的感覺；

△引導性問題設計的很到位，師的語言組織能力強，素質高；

△問題較多，師的要求以圖文并茂的方式提出，讓幼兒更加清楚、明白；

△師有針對每個幼兒的回答進行小結。

5、找出不足，提出建議。

△最后幼兒講故事時，那名幼兒一直講不完，占用了很多時間，建議兩個辦法能解決：

1、到幼兒耳邊輕聲提示；

2、請臺下幼兒掌聲鼓勵，能達到制止的效果

第三篇：幼兒園教師如何進行聽課和評課

幼兒園教師如何進行聽課和評課

編導語：聽課評課是幼兒園教師進行園本培訓的主要形式，也是教師專業發展最重要、最有效的途徑，然而當前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。

聽課評課是幼兒園教師進行園本培訓的主要形式，也是教師專業發展最重要、最有效的途徑，然而當前教師在聽課評課方面最感困惑的是只會聽不會評。那么，作為聽課者應該從哪些方面去觀摩、評議教師的教學活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?無意中我看了一篇關于教師如何進行聽課評課的文章，里面講了四點評課策略，即研、品、讀、思。我認為這四點策略無論對于上課的老師還是聽評課的老師來說都會有所幫助，現推薦給大家，希望對大家有所啟發。

策略一：“研”方案

活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件。因此，觀摩教學時，聽課者首先要對活動方案認真思考，細致分析，可從以下三方面入手：

1．目標的把握 教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評議的依據。在目標的制定上，怎樣既關注到幼兒的現有水平又促進幼兒的長遠發展呢?首先，目標定位要淮。目標主要包含三個方面的內容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的。因此，教師要根據幼兒的年齡特點、經驗水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目標要具有可操作性。有些教師在目標的制定上過大過空，如培養幼兒的創造力、語言表達能力等，顯得過于空洞，缺乏可操作性。再者，目標要具有彈性。教學目標要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發揮幼兒的潛力，下限——保證學習的基本要求，尋找確定兒童的“最近發展區”。

2．程序的設計 教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素。其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發幼兒的學習興趣和熱情。活動中間部分是活動中心內容，教師要遵循結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則。活動結束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。

3．難、重點的處理 教學中的難點主要是由于知識的深度、幼兒的經驗及知識的模糊性造成的。教師力求活動重點突出，難點突破。因此，聽課者應關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系，是否采用引導比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知。

策略二：“品”教師

活動中，教師擔當著主導者的角色。教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接 1

影響活動的效果。因此，聽課者要積極關注教師在活動過程中的地位和角色，要認真思考教師的教學策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學正確。

1．方法引領 孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”。因此，在方

法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度地發展。所以聽課者既要看教師是否能夠恰當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫。使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

2．體態運用 教學活動中教師體態語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質量以

及幼兒的心理發展有著很大的影響。活動中，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕#松、親切，產生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中。因此，聽課者要積極關注教師在活動中的言行舉止，尤其是教 師的表情、眼神等體態是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。

3．回應方式 《綱要》中指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應敏感地察覺他們的需要，及

時以．適；當的方式應答，形成合作探究的師生互動。因此，聽課者要積極關注教師的應答語言，是肯定式的應答(你真會動腦筋等鼓勵語)還是提升式的應答(教師根據幼兒的回答給予經驗上的提升)，還是拓展式的應答(教師給予幼兒相關的知識拓展)等都要做到心中有數。

4．問題設計 有效的提問是幼兒良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學中教師應為

不同層次的幼兒設計不同的問題。因此，聽課者要積極關注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰性，是否能引發幼兒的思考，是否能拓展孩子的經驗，是否能提升幼兒的智能，等等。

策略三：“讀”幼兒

《綱要》提出了“以幼兒發展為本，這一理念，在教學活動中幼兒的自主性體現如何，創造性發

揮如何，是否體現了樂學、會學、創造性地學習精神，是否促進了幼兒主動參與、全面發展，聽課者可從以下幾個方面給予關注和思考。

1．自主學習當今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發展，它強調創設開放的學空間，建立

互動的師幼關系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構健全的人格，促進全面發展。因此，聽課者要積極關注幼兒在教學活動中的學習方法和孝習策略。如教師是否為孩子創設了自主學習的環境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等。

2．創造表達 教育家陶行知先生曾提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，倡導“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。因此，聽課者要關注教師是否為幼兒創設了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創造表達給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創造性的發揮都有著很大的影響。

3．質疑發問 很多時候，教學活動中的問題發起者是教師，幼兒只是對教師的發問給予陳述式回答，幼兒的質疑發問行為明顯不足。因此，聽課者要積極關注教師是否給予幼兒發問的機會。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關××的什么問題，等等。久而久之，對幼兒學會思考、學會質疑、學會學習有很大的促進作用。

4．體驗感受 新課程強調體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳

朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。因此，聽課者要關注教師是否強調幼兒的活動、操作、實踐、考察、調查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等。

策略四：“思”效果

活動結束后聽課者要對該潔動的教學效果進行思考和分析即教學內容的完成程度、幼兒鍘知識的掌

握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發展程度等聽課者可以結合預定的教學目標、具體的教學內容、教師的教學水平，以及幼兒在活動中的發展等方面進行評議。如預定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒發展等等。

1．目標達成 在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標具體清晰，還要思考怎

樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行和有效。優化的教學目的應該是教授目標與學習目標的統一體，最大限度地調動教學雙方的積極性進而達到教學相長。因此，聽課者要根據教育目標析目標的落實和達成。如幼兒是否掌握了預定的教學內容，幼兒的能力是否得到了發展，教帥是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意相結合，促進兒的全面發展，等等。

2．氛圍營造 教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。因此，聽課者要

關注幼兒在活動中的情緒表現，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產生興趣，體驗到了成功的樂趣。

3．幼兒發展 《綱要》強調應“面向全體，促進每個幼兒的個性發展”。一個好的教學活動，應該

是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果。因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關注每個幼兒在活動中是否得到發展。如教師是否關注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質疑，提出有價值的問題等。

總之，聽課評課是一想重要的常規教學活動。經常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優化教學藝術，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處。

幼兒園教師評課的誤區和評課的原則

編導語：無論學校領導還是普通教師，都經常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進教師教學水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？

無論學校領導、教研員還是普通教師，都經常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進教師教學水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？

一、常見評課誤區淺析

盡管我們常說“當局者迷、旁觀者清”，但在評課中，評課者自身也很容易出現失誤甚至錯誤，除了

技術性和科學性的問題外，屬于評課方式的問題也有不少，就筆者所見，經常出現的大概有以下幾種：

第一，“哄”評：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類型：一種是因為評課者準備不足或能力有限（比如聽非自己專業的課），由于準備不足，所以就難以深入分析課堂教學的得失，而跨專業聽課時，評課者有時對授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評課呢？因此，評課者就不得不勉強應對、多夸少評，無論表揚還是批評、分析還是建議，都不免流于空泛籠統。另一種“哄”評則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評已定”，這種“評課”其實基本已經不能視為教研活動了。對于“哄”評，有責任感和進取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。

第二，“套”評：用理論、理念、理想套教學。課堂教學實踐當然需要理論層面的引導，但是指望一節課“全面、徹底”地體現理論、理念、理想的要求則未必實際，不用說日常課，就是精心包裝的“公開課”也難以實現。有的評課者，對教學工作本身并不熟悉，對所聽的課了解有限，于是乎只好在評課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評課者則是帶有比較強的理想主義色彩，總以為一節課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評：用自己的教學設想來評課。不可否認的是，評課者在聽課時，在做判斷時，心中重要的參照系就是自己對本節課的教學設想。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時教教師如何授課，這就未必妥當了。這種現象一般出現在一些懂教學，也對所聽的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實與教學的目的很相似，在教學中，“告訴”學生怎么做的效果遠不如幫助學生自己探索的效果；同理，評課者“代位設計”也并不能真正提高教師的教學水平。退一步來看，在實際教學中，評課者的教學設想真的能“替代”授課教師的設計嗎？筆者認為恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評課者一般都對學情了解有限，其設想也就容易“看上去很美”，實施起來很難。

第四，“苛”評：評課中過重細節，求全責備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術”，就是在大臣的奏折里面挑錯別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明，因而戰戰兢兢。我們有些評課者也有類似的做法，在評課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細節（細節當然很重要），找到一點問題就大肆發揮、上綱上線。教學固然要精益求精，但教學又是“遺憾的藝術”，“有問題”是正常的，指出即可，沒有必要抓住不放。清代著名學者錢大昕曾說：“一事之失，無妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無可觀耳。”他主張在批評中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認為這也正是評課者在評課中應該有的態度。

二、評課的幾條原則

關于評課的原則，我覺得很可以借鑒學術批評的要求，因為評課其實也是某種意義上的學術批評，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。

第一，轉變態度、謙虛謹慎。鄧小平同志曾經要求去學校聽課的人“要像下連隊當兵一樣，下去當‘學生’”（《教育戰線的撥亂反正問題》），這句話頗值得我們深思。評課者不應抱著自己“比授課教師更高明”的態度走進課堂，評課者的主要工作是“建設性地批評”，但在批評之前必須先以一個謙虛的態度去傾聽、去思考，在進行批評時，也要謙虛謹慎。著名學者齊世榮先生說：“批評者的意見即使正確，也只是在某一點或某幾點上正確，而從總體水平上不見得就一定超過被批評者。”（《漫談學風問題和學術批評問題》）這是非常正確的。

比起被批評者來說，批評者處于相當有利的地位，著名學者余嘉錫先生所作的《四庫提要辨證》糾正了清代學者紀昀《四庫全書總目提要》的許多錯誤，但是余先生卻認為，紀昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內容作批評，所以，“紀氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀昀身份對換，“紀氏必優于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因為如此，批評者就更應該謙虛謹慎，這并不僅僅是風范、風度的問題，謙虛謹慎也會讓評課者少了許多犯錯誤、出問題的可能。

第二，深度鉆研，不說空話。評課者決不能“赤膊上陣”，而是要對教學內容研究深透。比起其他一些教研方式，評課是很“日常化”的，但是，“日常化”不等于“隨意化”。有一些評課者存在一種想法，認為自己可以“熟悉內容就評內容，不熟悉內容就評教法”。殊不知，同樣的內容在不同的學校、不同的班級、不同的教師那里，面貌可以千差萬別，而所謂“教法”如果脫離了內容，就成了無源之水。如果對自己所聽課內容不作研究，不從授課教師和中小學教學的角度實實在在地分析課的內容，評課就難以切中肯綮，甚至會鬧出笑話。

第三，設身處地，“了解之同情”。一節課（即使是刻意準備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學延續性，學校、教研組的情況密切相關。一節課也不是憑空出現的，它根植于這個班學生的種種狀況。

而這些往往都是評課者一無所知或不太了解的，而授課教師教學內容、方法的選擇，教學過程的調控，以及教學效果的達成，恰又與這些情況息息相關。因此，在評課時需要充分了解情況（特別是學情），設身處地地評課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產生的各種條件、歷史人物行為的環境背景，置身其中，設身處地地作研究，這種思想是我們評課時應當效仿的。

顧泠沅教授指出，教育教學研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設到聚焦課堂》），評課也是如此。課堂教學的“粗糙地面”非常復雜，存在于教師、學生、環境等許多方面中，而且帶有非常強的不確定性和隨機性，忽略這無法回避的“粗糙地面”，評課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當然，容易簡單化、機械化、空泛化，難以評到點子上。

第四，反復論難，力求嚴謹。很多著名學者，在進行學術批評的同時，也希望別人“入室操矛”，再來批評自己，以深化認識、推進研究。我們的一些評課者卻自以為自己說的都有理，加上老師們往往因為地位、面子、利益的關系，不予反駁或討論，也助長了一些人根本不準備接受辯難的態度。這對于評課，對于教學研究工作沒有好處。

我覺得，批評者應該隨時準備被人批評，因此，評課者在發表自己的意見之前，需要在心中反復掂量、仔細論難，力求“止于至當”。同時，隨時準備被人挑刺、反駁。一句話，就是把評課當成完全開放而又非常嚴謹的“口頭學術討論”，而不是一言堂的“專家指導”或隨便的“談談意見”。在當前的教研工作中，我們特別重視交流與對話，而形成有效對話起碼得有這么兩個條件：一是大家都有平等的發言機會，也都有開放的傾聽態度；二是大家的發言都（盡量）是經過自己深思熟慮的，這樣才能產生高質量的觀點交鋒，思想碰撞。

評課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎的形式，其鮮活性、及時性、互動性和針對性都是其他教研方式難以替代的。我們有責任使其更加科學合理，讓它在教師的成長中發揮更大的作用。

第四篇：幼兒園教師如何進行聽課和評課

幼兒園教師如何進行聽課和評課

一、基本概念 ·什么是聽課？ ·什么是評課？ ·聽評課存在的問題

二、怎樣聽評課？ ·怎樣聽課？ ·如何評課？

·評課書面材料的幾種寫法

三、案例觀摩評析

一、基本概念

1、什么是聽課？

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

2、什么是評課？

評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

3、聽課評課存在的問題： ①重視聽、忽視評；

②評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上；

③理論支撐不夠；（說服力不強，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學設計和教學活動）

④能看出問題，但不會提出改進的措施。

二、怎樣聽課評課？

1、怎樣聽課？

①事先熟悉教材，并思考較為科學合理的目標定位和活動設計。

②要認真觀察和做好聽課記錄。

（如：幼兒操作環節比教師教授的環節更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷）

（①直接告知；②間接告知；③引導啟發）③做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議。·注意幾個關鍵內容的記錄：

★ “三語”：引入語、環節過渡語、提問語。★ 重難點在哪個環節出現？采用什么方法突破？ ★ 幼兒的表現怎樣？

△應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現在有幼兒思考的時間。△應主要看幼兒在活動中的表現。

2、怎樣評課？（提倡自信）

評價的目的不是為了證明，而是為了改進。——美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格 ①樹立正確的評課理念： ★ 實事求是 ★ 講究評課藝術 ★ 注意語言技巧 ★ 方法多樣，因人而異 ★ 適時進行雙向互動

（如：新老師----教學的基本技能；舊老師----觀念、理念的創新。）

②把握評課的基本要素： 評選材：

（如：小班----以認知為主；大班----以動手實驗、了解科學為主。）

一看選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點；

二看教師對教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點。

評教學目標：

（制定的目標應小而精）

·從活動目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確。全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標。

具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現五大領域活動的特點。（參見綱要）適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規律，難易適度。·從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看活動中重要內容、重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。★ 評教學準備：

看是否重視知識經驗的準備；

看材料的準備和環境創設是否能真正為完成目標服務。★ 評處理教材：

要評析教學活動是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。·分析教材重難點

例

一、大班語言活動：詩歌《風在哪里？》

重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美的畫面和意境。

難點：理解風與自然現象發生變化的密切關系。例

二、大班科學探索活動:《好玩的陀螺》

重點：對陀螺轉動現象感興趣，探索讓陀螺平穩、持久轉動的方法。難點：尋找中心點。

例

三、大班數學活動：《自然測量》（現象描述給孩子，幫助孩子梳理。）

重點：學習自然測量長度的方法，了解測量工具與測量結果的關系。

難點：掌握測量時首尾端點連接的方法。例

四、大班音樂欣賞：《驚愕交響曲》片段

重點：借助故事情節、圖譜初步理解樂曲。

難點：能用簡單的體態動作變現音樂的音響情緒。

評教學程序：

一看教學思路、脈絡、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進。（如果有提供教案，還要看設計思路與實際教學操作是否符合。）

二看教學的結構安排是否合理：（偽商量、偽討論、高控狀態。）

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象；

看指導與練習時間搭配是否合理； 看突破重點和難點的環節是否有保證；

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。

三看教學思路設計：

看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合幼兒實際；

看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；

看教學思路的層次，脈絡是不是清晰； 看教師在活動中教學思路實際運作效果。

★ 評析教學方法與手段：

看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創意、是否體現現代化教學手段的運用。

（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）△運用課件的視覺效果和師優美的語氣相結合，達到的特殊效果；

△建議每一個活動運用1—2種方法讓幼兒操作。★ 評教學效果：（幼兒的表現）

看預定的目標是否達成； 看教學活動氛圍是否寬松愉快； 看幼兒興趣是否濃厚； 看參與是否積極主動； 看幼兒知識、技能、能力、情感態度是否得到提高等等。★ 評教學特色：

看整個活動的亮點體現在哪里。★ 評教師教學基本功：

一看教態：儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。

（表達清晰，簡練，忌反復；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）

二看語言：語音標準、語言簡煉、表達清楚，語調高低適宜，快慢適度，富于變化。

“三語”明確，富有啟發性。

三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。四看課堂調控能力：回應幼兒的能力、調整預案的能力等。（不同地域、不同環境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快。）

△如：——哪個小朋友覺得詩歌、課文中哪一句最難？

——我們一起來幫助他解決。

——還是不能解決怎么辦？那老師來幫助你。③完美的評課應該體現三個層次： ★ 概括出活動特點。（優點和缺點）

★ 列舉出反映這些特點的事實材料。（點小、放大說明）★ 擺出理論依據。（書面知識）△如：大班科學《報紙的作用》

師幼互動——師是幼兒的朋友，教與學的雙向活動是平等的。

④成功的教學活動具備六個方面的特征：

★ 能確定符合實際的內容范圍和難度要求，設置科學合理的活動目標。

★ 能夠為幼兒創設寬松和諧的學習環境。

★ 關注幼兒學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。★ 尊重幼兒需要，保護幼兒的自尊心，培養他們的自信心。★ 能運用靈活的教學方法，滿足不同幼兒的實際和教學內容的要求。

★ 能夠讓幼兒留下思考的空間，讓他們充分發展。3評課稿的幾種寫法 ①寫作角度：

整體評析法：對活動的優劣進行整體的全面的評析。片段展示法：對活動的某一片段進行有針對性的展示、評析。特色突出法：對活動的某寫與眾不同的新穎獨特的好做法和創舉進行有重點的突出的評析。

探索研討法：對活動中出現的新事物作探討式的評析。②結構形式：

總分式寫法：闡述一分為二，一般先整體概述，然后優點展開，接著指出問題，最后提出建議。標題；總體概述；捕捉亮點（新、巧、環境美、內容美）；問題聚焦；教學建議；總結。

點綴式寫法：就是以某種教學理念為抓手、為線索，去展開評析。

即抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。（“情”“趣”“樂”）

★ 流程式寫法：就是根據教學流程有目的地、適時地點評。

即按選材、目標、環節、特色聽課評課要素來寫。

三、案例觀摩

大班語言活動：《小老鼠與大彩筆》 活動目標：

1、理解故事內容，感受故事的有趣、新穎。

2、根據故事內容情節展開想象，遷移已有經驗續編故事結尾。

3、知道做人不能貪心。評課要求：

1、如何導入；

2、“三語”的運用；

△活動設計中有學習詞語“貪得無厭”，但幼兒只說出了“貪心”，詞語積累還不能說出老師想要的“貪得無厭”，這時候老師強調幼兒學習詞語，不如改成一句話帶過。（如：可小老鼠很“貪心”這種“貪得無厭”的表現是不可取的，小朋友不能像它這樣。）即可

3、回應幼兒的能力；

4、活動亮點；

△師隨背景的變化講述故事，讓幼兒有身臨其境的感覺； △引導性問題設計的很到位，師的語言組織能力強，素質高； △問題較多，師的要求以圖文并茂的方式提出，讓幼兒更加清楚、明白；

△師有針對每個幼兒的回答進行小結。

5、找出不足，提出建議。

△最后幼兒講故事時，那名幼兒一直講不完，占用了很多時間，建議兩個辦法能解決：（1）到幼兒耳邊輕聲提示；

（2）請臺下幼兒掌聲鼓勵，能達到制止的效果。

第五篇：體育課如何進行聽課評課

體育課如何進行聽課評課？

一、體育課程聽課評課的理念

受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產生不同的效果。傳統的聽課評課從聽課評課出發而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發設計教學，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導如下的聽課評課理念。第一，好課不是“做”出來的。

在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。第二，不以成敗論好課。

教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高大家的教學水平。

第三、以促進教師專業發展為驅動。

上課、聽課、評課是最能體現教師專業水平的教學研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業發展作為教研活動的“任務驅動”，突出聽課評課的激勵、導向功能。

二、體育課怎樣聽

（一）聽課前必須做好充分的準備工作

1、準備好聽課內容。聽課者要聽某一教師某次課內容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結構、框架以及本次課所授內容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好物質上的準備。課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學的數據分析。

3、要做好心理上的準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

（二）聽課應關注的內容

1、聽教師報告本課任務時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務。

2、聽講課技術要領的正確性、術語規范化程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、聽講述完成教學任務方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。

5、聽課后小結是否簡明扼要、總結到位。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。

7、看課的結構、開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環節的完整性以及自然過渡的連貫性。

8、看示范技術動作正確規范程度，熟練、協調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。看如何布置場地器材，隊形的調動是否合理，如何導入新課。看怎樣激發學生的學習動機，保持學生的學練積極性。看選擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發學生的。

9、看教師的教態、非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小。

10、看教學達到的實際效果、學生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導的關系，是否充分發揮了教師的主導作用。

評課關注的內容

評課時，由聽課教師各抒己見，根據評課標準對教學過程的各個方面、各個環節做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。

1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。教學目標是否明確、具體、可行，教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協調一致，取得最佳效果。

2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續和提高。評課人應從教研教改的高度出發，以新的教育思想和觀念，根據教學目標和評價標準，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。

3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標準倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。

4、看教學設計有無突破、創新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應是根據學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優化體育課課堂教學結構。

5、學生的主體地位在課堂中能否得到體現，看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。

6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力于學生的發展與健康，使學生的體育學習形式發生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發揮如何。教師在課的各個環節都應充分的發揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態度有明顯的好轉，并獲得了體驗。學習興趣在課中是否充分激發

學生的學習興趣主要體現在學生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，想方設法激發學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學習。如果許多學生被動地應付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學劃分為差一類的教學。

課堂教學最終目的是為了促進學生自覺地、主動地參與體育活動，能養成自覺鍛煉身體的習慣。只有這樣，體育與健康課程的目標才能實現，學生的健康發展才能得到保證。所以說，只有學生積極主動參與的體育課才是好課。

聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間相互切磋教藝，增強教學能力，提高教學質量，推動教學研究，教學改革和素質教育起著重要的作用。

一、聽評課的目的

教師聽評課的目的是研究課堂，是學習先進經驗，是改善自己的教學行為，是教師最廉價但又最高效的學習方式。評課是對執教者的課堂教學成敗與得失以原因作出客觀的分析與評價，并能從教育理論與新課程理念的高度對課堂教學效果做出正確的解釋。

1、教師聽課的目的是對照反思自己的教學。

2、學習他的做法和經驗。

3、學會合作與交流。

4、改善自己的教學行為。

二、定位聽評課的角色

聽課是教師專業成長的傳統又是有效的途徑之一，但是很多教師總是以旁觀者的身份進入課堂，無準備、無主題、無反思，只記過程，結果是一無所獲，這樣形式化、任務化、走過場的聽課，不僅無益，還是負擔。

聽課可以“取人之長，補己之短”，啟發自己的實踐反思，聽課可以觀察研究問題，有利于自己專業水平的提高，要真正做到高效的聽課，必須定好自己的角色。

1、要進入“參與者”的角色。

2、要進入“欣賞者”的角色。

3、要進入“反思者”的角色。

4、要進入“研究者”的角色。

三、明確聽評課的目標

明確聽評課的目標，是高效聽評課的保證。明確目標，也就是帶著問題聽課。聽課者課前要熟悉所聽課的教學內容，反思自己日常教學中一直存在的困惑和急需解決的問題，然后選取其中一兩個問題去聽課，看授課教師如何處理類似的問題，教與學行為的有效性如何等，通過比較，找出差距，尋找改進的措施，這樣改變原來“旁觀者”的身份，變為“參與者”進入課堂，關注課堂中的教與學的問題，關注問題的解決方法和程度，反思自己的教學觀念、教學行為、教學效果，在反思中提升自己的教學水平，促進自己專業化發展。聽課可以從以下方面確立問題：

1、教學總體設計。

教學目標的確定，教材的處理，課堂教學環節的規劃，教學策略和方法的選擇、怎樣進行教學評價和課后延伸等等。

2、教學技能技巧的運用。怎樣運用現代教育教學技巧，滲透教育思想和方法，如何處理好“預計與生成的關系，教師如何處理應急事件，關注教師的教育教學觀念，教學行為表現，反思自己，學會吸取與舍棄。

3、教學怎樣關注個體差異。

4、怎樣指導學生轉變學習方式。

教師如何調動、啟發、引導學生學習，師生的互動配合等。

5、怎樣使用教學手段。

應用各種教學手段，創設學習情境，使教學與學生已有的經驗聯系起來，與學生的生活實際聯系起來，提高教學效果。

四、怎樣聽體育課

聽課是學習，是研究，而問題是學習和研究的重要前提，如何帶著問題去聽課，如何挖掘問題？如何把問題上升為課題？這是最重要的準備。但是并不是每個人都能發現問題并能帶著問題走進課堂去研究。可以通過“困惑、課堂事件、教學難點、他人反映、專家理論、超越自我”等去找問題。（聽什么、怎么聽、聽了后怎么做）

（一）聽課前必須做好充分的準備工作

1、準備好聽課內容。個人先鉆研教材，把握教材的基本結構，框架及教學內容在教材整體中所處的地位，明確教學目的，重點和難點以及選擇教學的方法等，有利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。

2、要做好心理準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習，提高自己的教學能力，教學水平的好機會，自始至終保持高度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，最大限度地捕捉授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。

（二）聽課應關注的內容

1、聽上課教師報告本課任務時，講述要準確。這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心。提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務。

2、聽教師傳授技術要領的正確性。術語規范化、程度，知識講授時語言表達是否確切。

3、聽教師完成教學任務方法的可行性、合理性和講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。

4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、果斷、有力，講解時有條不紊，哨子的運用等。

5、聽教師如何引導、啟發學生對學習的合理評價。如何展開了自評與互評，課后小結是否簡明扼要，總結到位，達到預期的效果和價值。

6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同教材的搭配是否合理。

7、看課的結構。開始部分、準備部分、基本部分、結束部分幾個環節的完整性以及自然過渡的自然性，各個環節里何時練習，何時質疑、交流、討論、歸納、總結等。

8、看示范技術動作正確規范、熟練、協調程度以及示范的方法、位置、時機是否合理。看如何布置場地器材，隊形的調動是否合理、如何導入新課。看怎樣激發學生的學習動機，保持學生的學練積極性。看選擇哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發學生。

9、看教師的教態、非語言行為和應變能力。看練習所達到的密度和強度的大小以及運動負荷的大小是否符合學生的年齡特點。

10、看教學達到的實際效果。學生掌握體育知識技術技能、方法、情感態度與價值觀等情況，如何處理“主體”和“主導”的關系，是否充分發揮了教師的主導作用。

五、怎樣評課

評課是聽課的繼續，是評課者與被評者之間雙向性的教學研究活動過程。通過評課活動進一步加強體育教師的交流，促進教學研究，從而推進體育教學改革，加快教師專業化發展，提高課堂教學效果。

（一）評課關注的內容

根據評課標準對教學過程的各個方面、各個環節做出具體分析。科學的評定該課應從課前準備（教案）和課前教學環節準備開始。即課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示范、講解、場地安排布置是否科學合理，教學結構、方法的運用是否合適，教師對教學重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作如何進行全方位、立體式進行評價。

1、要明晰評課標準。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時才有尺度、套路、方法，也會有實效。

2、教學目標的定位是否適當、全面、具體、確切，是否突出重點，是否符合新課程理念等。

3、學習內容的選擇與搭配是否正確、合理、優化，是否符合《課程標準》精神與教材內容要求，是否突出“以身體練習為主要手段”的特點。

4、對課各部分“學習內容”、“教與學法”的評價。對課的準備，基本和結束部分教學流程是怎樣設計安排的？教師教與學的方法是否多樣、豐富有效，教學組織形式與練習隊形的安排是否合理、科學；各部分教學時間分配和運動負荷的安排是否科學、適宜等。

5、對教師的教學態度與教態的評價，教師對體育教學的負責任、要求、有愛心、有激情，與學生共同參與，平等相處，關注每個學生的進步與發展的角色地位上，體現教師的魅力。教態是教師的形象和姿態，表現親切、自然、有親和力，能促進學生學習的動力。

6、對教學組織能力的評價，主要有“常規教學能力，隊形隊列教學能力，分組教學能力、組織調控能力、場地器材的布置”，安全措施到位，小骨干的培養與使用等。

7、對教師的技術、技能教學示范能力的評價。是否能做出正確的、完整的示范、選擇合理的示范位置、方向和時機，能否正確判斷學生技術動作的正誤，并能采用有效的預防和糾正錯誤動作的措施。

8、對技術技能教學講解能力的評價，能否正確運用體育術語，突出重點，形象生動，簡明扼要地講解動作方法和要領，做到講解準確、清晰、簡要、形象、生動，適時與有效，并具有感染力和吸引力。

9、對教與學運用能力的評價，教師的教與學生的學緊密結合起來，體現教師的主導和學生為主體的作用，在選擇與運用教學方法時，從實際出發，做到選擇合理、手段多樣、運用適當、針對性強，反映學生的主體地位，表現出教師的教學技巧和教學藝術。

10、關注教師的教學理念是否正確。教師在教學中不僅僅停留在讓學生學會技術動作上，教學目標不僅要指向體育知識、技術能力，還要強調過程與方法，情感態度與價值觀。從教研教改的高度出發，用新的思想和觀念進行評課，這是評課首先要把握的。

11、關注課程資源的開發與利用。選擇開發引進了符合體育課程性質、符合學生年齡特點的教材內容，會受到學生的歡迎，取得好的教學效果。

12、學生的參與程度。（1）學生的參與態度，如學生活動時的精神、興趣、注意力、好奇心、積極性等。（2）參與廣度。如參與學練的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的問題或見解，能按正確要求進行練習，練習中相互協作、共同分享等。課上的學生是否生動活潑、主動、愉快、輕松的學習，教師采用什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感態度有明顯好轉，并獲得體驗。

（二）評課的方法

1、對課的總體評價（1）目標的達成度。（2）學生的參與度。（3）教與學的實效度。

2、對課的重點亮點評價（1）教師教學行為所體現的亮點（2）學生學習行為效果所體現的亮點。（3）教與學過程中有所創新和改革的亮點。

3、對課堂教學存在不足之處的評述

4、對改進課堂教學的意見和建議評述

（三）評課要求

1、要以新課程觀與教學理念來評課。

2、要從體育課的體質特點出發，抓住主要問題進行評課。

3、要以教學理論為指導，結合教學實踐活動進行評課。

4、要以共同研究、共同發展，相互促進的心態參與評課。

科學地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導和學生的主體作用，也要看課的內容安排是否適度，課的結構是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量的大小等方面，通過聽、評課去發現一堂課的成敗得失，挖掘亮點，分析失敗的原因，并提出改進措施，使教師能不斷改進教學，提高教師教學水平和課堂教學質量。

第一周第１課

教材

一、理論課

任 務

1、使學生了解本學期的要求。

2、進一步強調秋冬季體育課注意事項。

3、讓學生進一步明白如何鍛煉身體。

內 容 準備部分

一、課堂常

規(略)

二、宣布本

課內容

三、點名

基

1、教師宣布本課內容

2、點名

課的內容

教師活動 學生活動 時力次

間 量 數

1、學生聽 5 弱

一、體育鍛

1、教師

1、學

煉對身體的作用

1、提高運動系統的功能

2、能夠促進呼吸和

講解、回答問題。

2、用講故事的方式講給學生，并用鼓勵的語言讓學生多提問，激

本

部

分

生聽，中 1 并可以提問

中

循環系統功能

3、能促進神經系統的功能

二、怎樣科學鍛煉身體

結 束 部 分

發學生的思維

1、總結

1、教師

1、學

2、下課

指出本課優點與缺點

2、師生再見

生聽

2、師生再見 弱 1