第一篇：課堂教學(xué)評價(jià)的目的及方法是什么？結(jié)合小學(xué)品德與生活(社

課堂教學(xué)評價(jià)的目的及方法是什么？結(jié)合小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾我蛘n而定、因人而異對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

答：課堂教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過系統(tǒng)地收集信息，對教學(xué)活動的社會價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。在小學(xué)品德與生活（社會）課中，評價(jià)的目的在于在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中 , 要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)。新課程改革的一個(gè)主要精神就是為了每位學(xué)生的發(fā)展，為貫穿這一精神，我個(gè)人認(rèn)為，評價(jià)就是讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)或身心發(fā)展情況，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，最終使學(xué)生朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。

課堂教學(xué)評價(jià)的方法有：

1、教師觀察記錄后采用描述性的評語進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。教師可為每一學(xué)生做一個(gè)評價(jià)本，將孩子一周的表現(xiàn)記錄、總結(jié)在上面，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學(xué)生自評。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評價(jià)，以提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控的能力。

3、學(xué)生互評。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評價(jià)，這種評價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。

4、作品評價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評析。比如對孩子的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。

5、個(gè)案分析。教師針對某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評價(jià)，它有助于教師因材施教和個(gè)別化教學(xué)。對問題學(xué)生、學(xué)困生、特優(yōu)生都可以采取個(gè)案分析的評價(jià)。

6、紙筆測試：檢查學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，以了解學(xué)生掌握知識和技能情況。

教學(xué)評價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾我蛘n而定、因人而異對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

當(dāng)班主任，每天都要面對一群年齡相仿，思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，是班主任（多是品德與生活老師）每天所肩負(fù)的重大而艱巨的工作，對他們的評價(jià)其實(shí)就是工作的重心。在品德與生活課教學(xué)中，我們要做 1

到一把鑰匙開一把鎖，比如，對待后進(jìn)生，首先要分析他后進(jìn)的原因，再對癥下藥，在教學(xué)中要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地，不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮偏“暗”的地方。我班有一孩子，只要離開老師，他就為所欲為，還在墻上亂畫，但讓他干勞動，卻踏實(shí)能干。我在教育教學(xué)工作中，對他既賞識又批評，在上到“熱愛勞動”這一內(nèi)容時(shí)，我會表揚(yáng)他，而在上到“熱愛學(xué)校”時(shí)，我讓全班同學(xué)和他一起反思，在對其進(jìn)行評價(jià)。這樣，對孩子做到以導(dǎo)促提高，以評促發(fā)展。

第二篇：小學(xué)品德與生活(社會)課堂教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

――小學(xué)品德與生活（社會）課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，是我們品德與生活（社會）學(xué)科一直追求的目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間的探索、實(shí)踐，我們品德與生活、品德與社會學(xué)科已經(jīng)形成了比較固定的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式如下：

“嘗試自學(xué)、感知目標(biāo)——情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——合作交流、探究研討———補(bǔ)充拓展、學(xué)以致用——評價(jià)反饋、總結(jié)梳理”。具體表現(xiàn)為：

一是課前老師在創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容搜集相關(guān)資料。學(xué)生在課前準(zhǔn)備的過程中，運(yùn)用多種方式獲取需要的信息，加以歸納整理，并有效利用，這樣很好地鍛煉了自己的能力，同時(shí)也開闊了視野，豐富了認(rèn)識。這樣學(xué)生在課堂中能充分展示，盡情交流探究，使智慧才華得到發(fā)揮，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前的準(zhǔn)備活動是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。翻開課本，我們會發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容主要以圖片、話題等進(jìn)行情境設(shè)置為主，文字表述較少，教學(xué)上有極大的彈性空間。如果課堂上只是“照本宣科”，那么學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，品德與生活（社會）課才能成為“源頭活水”。

二是課中重視師生、生生間的有效合作和探究。

新課程倡導(dǎo)，課堂上學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，提高品德教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過程中的師生、生生合作學(xué)習(xí)便彰顯了它的魅力。在組織學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，我們將學(xué)生們以4人為單位分成一個(gè)小組，小組成員的搭配采取高中低（即一名優(yōu)秀學(xué)生、兩名中游學(xué)生和一名暫時(shí)發(fā)展不理想的學(xué)生）、男女生合理分配，保證每個(gè)小組勢力均衡，同時(shí)每組由善于表達(dá)、組織能力強(qiáng)、紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動，以確保合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)效性。學(xué)生通過小組、集體、師生合作，達(dá)到對基礎(chǔ)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生的困惑所在，突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供具體的情景、案例，讓學(xué)生采用討論、爭辯、交流、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重對學(xué)生自主參與能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽、思考、交流。通過具體的案例分析讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)會學(xué)以致用，形成相關(guān)基本技能。同時(shí)，教師要采取多種形式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)評價(jià)、總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多采用了“一榮俱榮，一損俱損”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即除了鼓勵(lì)學(xué)生在小組中大顯身手的同時(shí)，更注重對學(xué)生樂于與組員互助合作、共同提高的過程性獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與教師的精心組織、適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控密不可分。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對不能布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，便把自己當(dāng)作饒有興致的一個(gè)旁觀者。相反，教師應(yīng)發(fā)揮組織者、參與者、指導(dǎo)者等多重角色，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于傾聽不同聲音，以生成課堂的精彩。最后，借助課后延伸活動讓學(xué)生品質(zhì)提升。課后實(shí)踐延伸是為了使課堂教學(xué)取得“知行統(tǒng)一”的實(shí)效。教師可以給學(xué)生布置形式多樣的課后延伸作業(yè)，有調(diào)查、收集、體驗(yàn)、宣傳、寫作等。無論采用哪種方式，都沒有硬性的要求，讓學(xué)生盡力而為，不成為他們的負(fù)擔(dān)。有的讓學(xué)生當(dāng)天完成，有的是在一周內(nèi)做完，有的則要求學(xué)生在較長的時(shí)間都堅(jiān)持去做。

第三篇：臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂

教學(xué)研討會心得體會

張慧敏 大茅墩小學(xué)

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會

心得體會

月16日，我代表朱蘆鎮(zhèn)去沂水參加了臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會。聽了八節(jié)一年級小學(xué)品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。

這是自我教學(xué)以來第一次外出聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。聽優(yōu)秀教師講課的確是一種享受，這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經(jīng)這些優(yōu)秀教師講完后，讓我對這門課有種撥開云霧見云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們詮釋一堂堂優(yōu)質(zhì)課。

一、聽課收獲

首先說說這八位老師，這八位教師分別來自臨沂市各個(gè)縣區(qū)，都是經(jīng)過講課比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師、教研員。她們用自己獨(dú)特的方式，對教材的獨(dú)特的見解為我們講述了兩節(jié)課。分別是一年級上冊的“這是我的心意”“想個(gè)好辦法，留住大自然的美”。兩堂優(yōu)質(zhì)課為我們詮釋了“負(fù)責(zé)任有愛心的生活”“動手動腦有創(chuàng)意的生活”兩個(gè)主題，以及品德與生活的課堂應(yīng)該如何進(jìn)行。

接下來就每節(jié)課做具體感悟。第一節(jié)課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰送你來的學(xué)校？”導(dǎo)入本節(jié)課。然后楊老師通過介紹自己的家庭成員引發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。接著就是兩個(gè)活動。活動一：愛的發(fā)現(xiàn)，活動二：特別的愛，通過這兩個(gè)活動讓孩子對自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認(rèn)識，知道了爸爸媽媽在愛我們，我們也要愛爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續(xù)觀察家人并表達(dá)自己對家人的心意，達(dá)成本節(jié)課的愛的延續(xù)。整節(jié)課非常完美。真實(shí)，細(xì)心，精煉，緊湊，高效。

第二節(jié)課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導(dǎo)入，本節(jié)課我認(rèn)為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節(jié)目開頭，調(diào)動了學(xué)生的積極性，瞬間課堂活躍起來。最后在《我愛我的家》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，整個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連貫性好，而且陳老師的語言特別有親和力。

第三節(jié)是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次性，教學(xué)過程思路清晰。貼近生活，通過交流、討論等多種方式讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了道德意識，輔放結(jié)合，讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)學(xué)會回報(bào)。在潤物無聲中受到教育和啟迪。同時(shí)孫老師敢于大膽的整合教材，注重細(xì)節(jié)教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，孫老師抓住習(xí)慣養(yǎng)成的教育，例如，說一句完整的話，養(yǎng)成良好的坐姿等。本堂課的亮點(diǎn)就是孫老師的語言特別有渲染力，讓學(xué)生入情入境，有大師的防范。值得我們學(xué)習(xí)。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優(yōu)點(diǎn)，劉老師開頭用兒子送給她的禮物幸運(yùn)星來鼓勵(lì)學(xué)生去積極回答問題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點(diǎn)就是劉老師的評價(jià)語言很豐富，以及對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，師生評，生生評很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學(xué)生帶領(lǐng)自己的親情樹繼續(xù)表達(dá)自己的心意做完結(jié)。思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對“想個(gè)好辦法，留住大自然”這節(jié)課進(jìn)行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節(jié)課的重點(diǎn)是留住大自然的美，難點(diǎn)是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學(xué)目標(biāo)，層次清晰，時(shí)效性強(qiáng)，巧妙靈活的實(shí)現(xiàn)了教材在課堂上的整合。內(nèi)容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個(gè)方面進(jìn)行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準(zhǔn)備，對教學(xué)策略，課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)都做了精細(xì)準(zhǔn)備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個(gè)視頻都讓學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，不由自主的表達(dá)出自己的內(nèi)心：大自然真美。在這四節(jié)課中對我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學(xué)生做手工的時(shí)候?qū)ψ龅暮玫耐瑢W(xué)發(fā)小蝴蝶做獎(jiǎng)勵(lì)，本以為這只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但在課的最后來時(shí)卻用這些小蝴蝶讓學(xué)生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，贊美能力。在彭老師的課上也有一個(gè)亮點(diǎn)，彭老師當(dāng)堂給學(xué)生拍照，留下他們制作時(shí)的美麗瞬間，讓學(xué)生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術(shù)的方法讓學(xué)生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動形象直觀。

一年級的品德與生活課相對比而言不是很好講，畢竟學(xué)生才剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，對于一年級的學(xué)生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現(xiàn)的非常得心應(yīng)手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開心的走進(jìn)課堂，快樂的上課，滿載而歸。

我其實(shí)和一年級的學(xué)生一樣剛剛?cè)雽W(xué)，現(xiàn)在處于一種懵懂時(shí)期，不過這次聽了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學(xué)習(xí)的盛宴。

二、評課收獲

初登講臺的我，雖說對這些優(yōu)秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺。特別在評課上，從沒有去評過課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現(xiàn)在知道了該從哪些方面去評一堂課。評一節(jié)課首先要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，老師是否是按教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行和的，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確等；然后看本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)方面有哪些亮點(diǎn)：第三就是在教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理，比如低年級的學(xué)生要特備注意習(xí)慣的養(yǎng)成等；最后就是對老師素質(zhì)的整體評價(jià)。聽完一些教師的評課我發(fā)現(xiàn)我在聽課時(shí)候的遺漏。我在聽課方面還需要進(jìn)步，有重點(diǎn)，有方向的去聽，記錄要有針對性。

三、徐科長講話 研討會最后徐科長對這些老師做了一個(gè)整體評價(jià)。首先說了他們的優(yōu)勢：教材挖掘細(xì)致，有創(chuàng)意；教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高；教學(xué)層次清晰，有梯度；教學(xué)活動多樣，效果好；教學(xué)事件真實(shí)，重生活。接著對他們提了兩個(gè)建議：要進(jìn)一步細(xì)化教材，精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在最大化教學(xué)效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長在關(guān)于專題研究上專門做了講述。

1、在研究課標(biāo)中立體課題。品德與生活總共有四個(gè)專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負(fù)責(zé)人有愛心的生活；動手動腦有創(chuàng)意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負(fù)責(zé)任有愛心的生活中教法要求有整體體驗(yàn)。在動手動腦有創(chuàng)意的生活中，要通過動手動腦探究完成等。

2、在研究教材中精細(xì)專題。首先要細(xì)，認(rèn)真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認(rèn)真研究教材。最后在了解學(xué)生中落實(shí)專題。

總之，本次通過聽課，評課，徐科長的講話，讓我受益匪淺，我的學(xué)習(xí)才剛剛開始，學(xué)習(xí)的機(jī)會還有很多。我會像本次學(xué)習(xí)一樣，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請教，反省反思，爭取每一次的學(xué)習(xí)有每一次收獲。對剛剛踏入教師隊(duì)伍的我來說，就是一個(gè)懵懂的少年，但又肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任，所以我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的知識能力和水平，通過外出學(xué)習(xí)不斷地開闊眼界，豐富自己的大腦儲存，擴(kuò)展自己的思維，通過實(shí)踐探索，自我反思，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，完善自我，讓自己更強(qiáng)，更自信，這樣才能更好地去教育學(xué)生。

第四篇：品德與生活(社會)課堂教學(xué)模式

“兩段四步八環(huán)”

品德與生活（社會）課堂教學(xué)模式

兩段是指把每一課分成兩大階段，即第一階段為自主學(xué)習(xí)，第二階段為課上展示交流。這是根據(jù)市教研室的要求：按每一大課準(zhǔn)備，采取大預(yù)習(xí)，大展示的精神來確定的每一課的上法。（突出了自主學(xué)習(xí)和展示交流。）

四步是指每一課可以按照四個(gè)基本的步驟來上，分別為：

自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測、總結(jié)提升。

八環(huán)是指每一課要按照八個(gè)基本的環(huán)節(jié)來組織，分別是：

自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）展示交流（合作探究、展示交流）達(dá)標(biāo)檢測（課內(nèi)鞏固、知識檢測）總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）

1、自主學(xué)習(xí)（收集整理、組內(nèi)交流）。

根據(jù)學(xué)案的要求，利用課下時(shí)間，通過參觀、采訪、調(diào)查、閱讀、上網(wǎng)查詢等方式，收集一些資料，并自主整理收集到的資料，然后在小組內(nèi)交流探究，旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究能力和合作共享態(tài)度。

2、展示交流（合作探究、展示交流）。

組織各小組在班內(nèi)展示交流，交流的方式要發(fā)揮好小組的作用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來展示，可以采用游戲、模擬表演、講故事、小制作等方式在班內(nèi)交流，在展示中對于一些學(xué)生說不完整、或疑惑之處等，要通過小組合作探究來解決，盡量發(fā)揮小組的作用，教師也要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，共同尋找問題的解決方法和途徑，達(dá)到解決解決問題的目的。

3、達(dá)標(biāo)檢測（課內(nèi)鞏固、知識檢測）。

先對一些基本知識進(jìn)行鞏固，然后針對學(xué)生掌握的知識情況進(jìn)行檢測，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、總結(jié)提升（系統(tǒng)梳理、總結(jié)提升）。

對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單梳理，科學(xué)評價(jià)，再次明理，升華學(xué)生的情感。

第五篇：品社論文小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)有效性之我見

小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)有效性之我見

宜昌市夷陵區(qū)太平溪鎮(zhèn)中心小學(xué)

望西建

如何提高小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但對于小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的有效性研究還不多見。本人接手小學(xué)《品德與社會》教學(xué)工作已有年余，所任教班級的《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量有很大提高，在教學(xué)實(shí)踐中，探索和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何提高小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的見解。

一．小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)，要源于現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生體驗(yàn)。

小學(xué)生品德的形成，主要源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動才能引發(fā)他們內(nèi)心深處的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)社會、體驗(yàn)生活、學(xué)會做人是《品德與社會》課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動中要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，促進(jìn)他們健康、向上、積極的人格發(fā)展。

二．小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，探索實(shí)踐。

在品社教學(xué)中，要充分利用社會資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會，去勇于探索實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。其實(shí)，在這些方面，品社教材已為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐活動。如教學(xué)《長江兩岸是家鄉(xiāng)》中的《高峽出平湖》時(shí)，我就向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)打報(bào)告，充分利用學(xué)校與三峽大壩毗鄰而居的得天獨(dú)厚的條件，將學(xué)生帶至三峽大壩、壇子嶺，讓學(xué)生在觀察與傾聽中確實(shí)感受三峽工程的宏偉氣勢，知道了三峽工程具有通航、防洪蓄水、發(fā)電和補(bǔ)水的四大作用。深入了解三峽工程的建設(shè)歷程，體驗(yàn)三峽建設(shè)者的艱辛勞動，感知科學(xué)技術(shù)在三峽工程建設(shè)中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的巨大熱情和作為一個(gè)三峽人的幸福感、自豪感。這樣的課外教學(xué)活動所產(chǎn)生的有效性，是教室內(nèi)的教學(xué)所不能比擬的。

小學(xué)生道德的形成，源于兒童社會的方方面面，沒有能與生活分離的道德，也沒有與社會脫離了的生活。小學(xué)生品德的形成取決于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三．小學(xué)《品德與社會》教學(xué)，要加強(qiáng)小組合作，注重討論交流。在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、小組合作、討論交流、展示匯報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)是提高品社教學(xué)有效性的重要途徑。

“自主學(xué)習(xí)”要有自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱，自學(xué)指導(dǎo)或自學(xué)提綱具有自學(xué)指導(dǎo)作用。它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等等。

“小組合作”重在科學(xué)組建合作小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組。明確小組組員分工。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長、記錄人、匯報(bào)人、評價(jià)人。組內(nèi)角色分工還要經(jīng)常輪換，互相補(bǔ)位，以使每個(gè)小組成員能夠擔(dān)任多種角色，既能積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

“討論交流”是品社教學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法之一。我們在教學(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，在交流中提高表達(dá)能力。

“展示匯報(bào)”要以學(xué)習(xí)小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果在班上進(jìn)行展示匯報(bào)。展示匯報(bào)方式可多樣。如語言陳述、操作演示、板書演示、課本劇表演、小白板展示、多媒體演示等。

四．小學(xué)《品德與社會》教學(xué)要突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動性。

在近兩年的品社教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。

師生關(guān)系平等鮮活中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動得以良好實(shí)施的前提和保證。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生關(guān)系緊張的案例并不鮮見。尤其被教師們稱著“小學(xué)科”《品德與社會》的教學(xué)更是如此。

創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動形式；2.根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動形式；3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)活動形式。

訓(xùn)練習(xí)慣，使活動具有有效性。在教學(xué)中，大量活動的使用，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。活動給學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的述說、表演。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅要聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

總之，《品德與社會》是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它主要將學(xué)生置身于社會生活中，認(rèn)識了解社會，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識祖國輝煌的歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)帲M(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感。《品德與社會》又是一門活動性極強(qiáng)的課程。教師應(yīng)該在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的進(jìn)取精神，這才是本課程的真正目的所在。

我們應(yīng)該結(jié)合兒童的生活實(shí)際，不斷提高《品德與社會》教學(xué)的針對性、生動性、有效性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生形成良好的品質(zhì)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。