第一篇：(專題總結)幼兒園美術活動評價初探

淺談兒童繪畫作品的評價

全語言2012.1

在幼兒園美術作品評價園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發展實際確立了研究特色——兒童畫。對于兒童繪畫作品的評價我們是從以下幾個方面進行研究的。

首先我們明確了評價兒童繪畫作品的目的是為了激勵幼兒，使他們對美術活動產生濃厚的興趣，提高幼兒美的感受力及促進美術知識和技能的掌握，美術活動評價既要體現幼兒的主體性，又要發揮教師的主導作用。在幼兒美術活動評價中充分體現幼兒的主體地位和有效發揮教師的主導作用

一、尊重幼兒的繪畫作品

在美術活組織幼兒評價時，我們有意識的把自己的思想放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的繪畫作品的思路和內容，不把成人的想法、思路強加在幼兒繪畫作品之上，因為成人對事物的理解往往與生活經驗和文化修養密切相關的而幼兒對美術作品的理解在許多方面與成人明顯不同。所以在評價幼兒作品的時候我們要充分聽取幼兒對繪畫內容的介紹，理解幼兒繪畫的內容后在尊重幼兒想法的基礎上進行鼓勵性的客觀評價。這樣才能真正發揮美術評價的激勵作用，促進幼兒使用美術語言表達自己對周圍環境的認識和情感

二、認識作品、正確評價

因此，兒童畫不能算是嚴格意義上的藝術作品，那么，在評價時也不應該用評價藝術作平的方式去進行。兒童繪畫作品更主要的是看有無童趣，看繪畫者表達了何種情感，有沒有創造思維的閃光點。例如：繪畫活動《升國旗》結束后，幼兒開始把自己的作品介紹給大家。點點小朋友把她的畫展現了出來：參加升旗小朋友的嘴邊畫上了很多的五線譜音符。米多說：“小朋友在認真地看升國旗，為什么畫這么多音符呀？”點點說：“告訴你，這是小朋友們正在唱國歌呢”。哦！原來是這樣，點點通過想象和生活經驗運用繪畫的形式表現出唱國歌的內容。此畫談不上有好的構圖，形象簡單但他表達了小作者對生活經驗的感受和表現。

三、評價內容要與教育目標一致、重點突出

新《綱要》明確規定了幼兒園藝術領域的總目標，是“培養幼兒初步的感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”、“大膽表現自己的情感和體驗”。美術活動繪畫活動后的評價，不能籠統，必須經過對教育目標的分析，結合具體的教育目標來進行評價。如果我們教育活動的目標意識不夠評價也只就是個形式而已，起不到評價的作用。在每次備美術活動的時候，我們都會根據教育目標提出2-3個作品評價的詳細內容，在組織幼兒進行評價時圍繞著這幾個詳細的內容來進行。例如大班繪畫活動“秋天里的樹”，主要目標是

1、培養幼兒運用線條和幾何形組合來表現樹冠的外形特點和樹枝的結構。

2、會運用色彩表現秋天的樹的特點。引導孩子通過欣賞名畫來感知秋天的色彩和樹的外觀特點。在評價時我就

引導幼兒從外形和色彩進行評價，幼兒能夠根據評價的具體內容客觀的評價繪畫作品。

五．評價過正中運用自我評價和同伴互評，增強自信。

在幼兒繪畫作品評價過程中我們引導在具體評價內容的基礎上對自己的作品進行評價，讓幼兒學會自我激勵，重視自己、欣賞自己，對自己有信心。同時通過互相評價找出自己的不足之處，和努力方向。例如在繪畫《側面人》的活動中，咪姆在繪畫小朋友的時候，將人物的細節繪畫的很具體（頭發上畫了蝴蝶結涂上了漂亮的顏色很醒目，小朋友的衣服上也畫上了不同的圖案。）在互評環節過程中幼兒對此很關注都表示很欣賞，我覺得藝術所帶來的自我滿足感,這種滿足感給予幼兒的不僅僅是一時的心情愉悅還有對自我的信心,對藝術的興趣和強烈而持久的學習動機。

幼兒作品的評價是完整的學習過程中不可或缺的組成部分，學會客觀的評價能使幼兒根據自己的實際情況，將美術繪畫作品完成得更好，從而增強學習的主動性、提高繪畫能力，真正促進其在原有水平上的發展。

第二篇：幼兒園美術活動評價初探

幼兒園美術活動評價初探

余姚市工業幼兒園邵丹 幼兒園美術活動評價的目的，是為了激勵幼兒，使他們對美術活動產生濃厚的興趣，提高幼兒美的感受力及促進美術知識和技能的掌握，因此，幼兒是評價活動的主體，又由于教師與幼兒的特殊關系，使得幼兒相當在意教師的評價（包括直接的評價和間接的評價），這就為教師主導作用的發揮提供了可能性。所以，美術活動評價既要體現幼兒的主體性，又要發揮教師的主導作用。不過，傳統的教學評價基本上是從幼兒已掌握的知識技能技法和最終效果等這些較為顯性的因素去尋找差異，教師往往是以好、不好來評定幼兒的作品，并幾乎以此作惟一的標準，評價幼兒的美術學習情況。單一而刻板的評價，忽略了幼兒作為評價者的身份，忽略了對幼兒學習過程以及不同方面的綜合評價，同時也忽視了美術學習活動中幼兒豐富多彩的個性，對于提高全體幼兒的美術學習積極性、激發和保持全體幼兒的美術學習興趣、認識自我等方面的促進作用明顯不足。那么，如何在幼兒美術活動評價中充分體現幼兒的主體地位和有效發揮教師的主導作用呢？我經過長期的實踐和研究得出一些體會：

一、平等尊重、標準合理

在組織幼兒評價活動時，我總把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，不把自己的見解強加在幼兒之上，因為一個人對事物的理解往往與他的生活經驗和文化修養密切相關的，因此，幼兒對美術作品的理解在許多方面與成人不同是很顯然的。但有些教師在評價標準上過于單一，即：與自己見解一致的就對，不相一致的就不對，久而久之造成孩子只求與老師一致，而失去了自己的思考，這是很令人痛心的。只有教師抱著欣賞幼兒的痛心、接受幼兒的天真、愛護幼兒的稚嫩時，才能真正發揮美術評價的激勵作用，促進幼兒使用美術語言表達自己對周圍環境的認識和情感。

二、認識作品、正確評價

要評價幼兒的美術作品，我們首先要認識幼兒的美術作品，了解“幼兒畫畫為了什么”，可以這樣認為，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功力性，是一種“手和有關材料互動后的軌跡”，特別是小年齡的幼兒，信手涂來便是畫，畫出來看看像什么就說是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構圖之類，而兒童畫的魅力也往往在不經意間的偶得。可以追求的所謂“畫面效果”往往顯得做作和趨向成人化。雖然許多教師經常要求幼兒“想好了再畫”。可又有多少孩子真的是先立意后動筆、考慮構圖色彩的呢？因此，兒童畫不能算是嚴格意義上的藝術作品，那么，在評價時也不應該用評價藝術作平的方式去進行。許多教

師一談到評價幼兒美術作平，就用構圖如何、色彩如何、線條如何、形象如何來分析，這樣是否要求太高了。當然，既然是美術作品，就離不開色彩、線條、形象、構圖等等，但兒童畫更主要的時看有無童趣，看小作者表達了何種情感，有沒有創造思維的閃光點。例如：活動《做操》結束后，幼兒開始把自己的作品介紹給大家。遠遠小朋友把她的畫展現了出來：傍晚的時候，小朋友出來邊散步邊做操。洋洋說：“畫的不好，她的鞋怎么歪來歪去的。”我一看，還真的不好看，“遠遠，這里？”我顯出一副遺憾的表情！“不是這樣的，這是因為她沒穿鞋啊，我在江邊散步時看到過別人不穿鞋鍛煉的。哦！原來是這樣，遠遠畫出的是別出心裁的黃昏人們赤腳散步鍛煉的畫。此畫談不上有好的構圖，形象簡單，色彩也不怎么樣，但他表達了小作者對生活的感受，有著幼兒特有的想象，故不失為一幅好畫。

從另一方面說，美術本身就是一種語言，不一定都要用文字語言(對幼兒來說是口頭語言)來表達，有的東西是“只可意會不可言傳”，喜歡就是喜歡，非要說出“好在哪里”、“為什么喜歡”有時連成人也講不清楚，更何況小小的幼兒。由此看來，幼兒園教師的兒童畫欣賞水平更待提高，也就是說對幼兒園教師自身的美術修養提出了更高的要求。

三、目標明確、重點突出

新《綱要》明確規定了幼兒園藝術領域的總目標，是“培養幼兒初步的感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”、“大膽表現自己的情感和體驗”。作為一次美術活動后的評價，當然不能那么籠統，必須經過目標分解，結合具體目標來進行評價和分析。如果教師的目標意識不夠：大目標心中無數，小目標不夠明確，評價時只好一概用“好不好？好在哪里？”、“你最喜歡哪一幅畫？為什么？”來提問，這樣幼兒的回答也就不可避免地說不到點子上，有時就白白浪費了時間。因此，在每次美術活動時，我總提出2-3個具體明確的目標，而講評時也就組織幼兒圍繞著這幾個目標來進行，不必面面俱到，避免空洞無物。例如大班繪畫活動“小小建筑設計師”，主要目標是培養幼兒運用線條和幾何形組合來表現想象中的房屋、街道等，提供給幼兒的作畫材料僅是白紙一張、黑色水彩筆一支，講評時我就引導幼兒看看誰畫的跟別人都不一樣，誰畫的房子好看（線條較平直、有疏密變化，集合形組合較豐富），而撇開了色彩方面的討論。又如大班紙工“有趣的變形”。把事先準備好的幾何形小紙片作簡單分割后重新組合再粘貼到背景紙上，目標是：

1、充分利用材料（節約資源）；

2、畫面簡潔、形象美觀；

3、又快又多但又與眾不同（創造性、敏捷性）。我提供給幼兒64K大小的背景紙和利用邊角料剪的各種蠟光紙幾何形，要求一個圖形用一張背景紙。講評時請幼兒

看看自己和同桌是不是把剪下來的部分全部都用起來了，是不是又簡單又好看，比一比誰做得多、每一張都不一樣。

四．時間合理，形式多樣

一直以來，絕大多數教師喜歡把評價活動時間安排在美術活動的結束部分，或全體集中聽少數幾個幼兒談自己對作品的感受，或把教師認為好的作品展示出來講評，形式較單一；其次，能發表意見的幼兒人數較少，大部分孩子被要求安靜地聽，使許多急于表達自己感受的孩子處于較長時間的等待狀態，甚至由于時間關系得不到表達的機會；再次，評價時教師往往請幼兒講講“你最喜歡哪一幅”，所以討論常常集中在少數美術能力較強孩子的作品上，很難發揮“面向全體”，不利于全面實施素質教育。從時間上分析，那時候有的孩子早已“身在曹營心在漢”，有的孩子還沒完成任務埋頭工作，此時組織幼兒進行集體評價，教師要花力氣才能讓孩子們集中起來，且持續的時間很短，故效果一般、效率較低。因此我一般此時總對幼兒進行個別評價，結合本次活動目標、簡單扼要，而且面要廣。集體評價則安排在餐前安靜活動時（也可安排在晨間談話、下次美術活動的“導入”部分等），花三、五分鐘時間，講講總體情況及表現特別出色或進步顯著的孩子，既評價結果也評價過程；同時還可以讓幼兒互相交流（分組或自由組合），找找自己及同伴的優點和不足；當然，最后我對幼兒的評價作出評價，引導幼兒正確對待自己和別人。

五．自我評價，增強自信。

在美術活動評價中，很少聽到教師讓幼兒評價自己，總是對他人評頭論足。而我則認為教師應重視培養幼兒自我評價的習慣。如前所述，評價的目的是為了激勵幼兒，教師和同伴的肯定固然重要，但是對于大部分孩子來說機會太少，這是客觀存在的事實，因此，要使幼兒學會自我激勵，重視自己、欣賞自己，對自己有信心，同時又要與同伴比較，找出自己的不足之處，正確評價自己。在一次《看雨》的繪畫活動中，成成將綠色的草地上添畫了紅色的背景，小朋友都評價這里的不足，而成成卻自信的向同伴講述這是雨后彩虹所透露出的光彩，換來的是同伴們敬佩的目光和熱烈的掌聲。我想成成小朋友在此刻一定體會到了藝術所帶來的自我滿足感,這種滿足感給予幼兒的不僅僅是一時的心情愉悅還有對自我的信心,對藝術的興趣和強烈而持久的學習動機。的確，評價本身就是完整的學習過程中不可或缺的組成部分，學會評價能使幼兒根據自己的實際情況，將美術活動完成得更好，從而增強學習的主動性，保證學習質量，提高美術能力，真正促進其在原有水平上的發展。

第三篇：幼兒園美術活動總結

啟思幼兒園美術教育工作總結

一學期匆匆而過，這學期我們美術組的工作既忙碌又緊張。在教學中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體，教師為主導，為孩子們創造自由表達、自由探索、自由創作的機會，通過教學讓孩子們能感知美并學會創作美。在本學期開展的各項工作中，我們組老師努力學習轉變教育觀念，理清思路，站在新的教師角色位置感受美術課給教師與孩子帶來的創造和發展空間，在實踐中教師與孩子共同進步，共同成長。現將本學期工作總結如下。

一、基本情況概述：

開學初，我們結合本園實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：以線描畫創作為主的美術特色活動；“跟進式”的美術課堂研討活動；骨干教師的美術特長課展示等活動，規范教師的教學行為，提高孩子學習美術的興趣。積極參加學校領導安排的各項活動宣傳、繪畫比賽等臨時工作。本學期我組成員以穩重、靈活、認真、扎實的工作態度，面對教學工作，加強學習，不斷提高思想、業務素質。我們團結互助，互相取長補短，有很多收獲。

二、加強理論學習，提高思想、業務素質。

1、組織教師深入學習《綱要》精神。

2、根據本學期教研重點，上網收集有關資料，組織全組教師學習。除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習，課余時間經常鉆研、探討，從學習中提高了自身的理論修養。

3、積極參加各類各項培訓、學習活動，把信息帶回“家”，與組內老師共同分享。

我們組的老師認真學習理論知識，進一步提高認識。通過各方面的學習，積極開展教研活動，認真撰寫教育隨筆，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。

三、以活動促教學。

根據學期初的教研活動安排，美術組教師的一致討論確定，我組有倪敏老師、王玲老師和倪依林老師擔任“跟進式”研討課的執教者。確定本學習期的美術特長課有組內的骨干教師引領。倪依林老師執教小班美術活動《會跳舞的彈珠》；倪敏老師執教中班美術《蝴蝶》；王玲老師執教大班美術《扭動的線》。組內老師認真備課、積極上課，為聽課的領導、老師們留下深刻印象!大家還積極參加了“互聽、互評”活動。通過參加系列活動，調動了教師美術課堂教學及孩子美術學習的積極性，提高了美術課堂教學效果。

四、開展美術特色教學活動。

本學期，我園利用美術特色教師的有力資源，繼續開展線描畫特色教學活動。共有全園的幼兒參加了美術特色活動。為了培養幼兒的美術興趣、提高幼兒欣賞美、感受美、創造美的能力，為了不辜負家長們的期望，我們執教的兩位老師對于每周的興趣活動，都十分認真地對待，精心準備。

五、認真完成幼兒園布置的各項工作任務

為了協助園內的宣傳工作和各項活動的開展，老師們都能犧牲自己的休息時間圓滿的完成任務：

1、樓道、門廳的布置

開學不久，我組就接到了門口，走廊布置的任務。我們確定主要是作品展示，由大班的孩子提供，我們美術組的老師在課余時間利用孩子的作品進行裝飾。

2、節日活動環境的布置

3、全園線描畫展示，走在幼兒園的每一個角落都能看到小朋友的作品，真是太棒了！

今后我們繼續通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，培養孩子發現美、欣賞美和創造美的能力。取得的點滴成績浸透了我們辛勤的汗水，包含著我們執著的追求。成績只能代表過去，我們還存在著許多不足，我們會繼續努力，把今后的工作做得更好。

第四篇：幼兒園美術教研活動總結

幼兒園美術教研活動總結

幼兒園美術教研活動總結1

時光如流水，在匆匆忙忙中，又一學期結束了。半年來，美術教研組在教導處的正確領導、全體美術教師的大力協作下，順利完成了學期初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更收一層樓，現將本學期的美術教研工作總結如下：

一、基本情況概述：

開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習美術的'興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、采取的方法和措施：

1、按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織教研活動。

2、按時進行常規檢查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使美術教學能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流。

4、鼓勵美術教師充分利用美術室現有模具和自制教具進行教學，加強示范。

5、舉辦多種形式的美術活動，激發全體師生的藝術創作興趣。本學期舉辦的校藝術節比賽，充分顯示了學生美術水平的提高。

6、定期組織美術興趣小組活動，培養和發展學生特長。

三、取得的成績與經驗：

1、嚴格執行國家課程方案。上好美術課，把著眼點放在提高課堂教學水平上來，努力提高課堂教學質量。

2、以活動促教學。根據學期初的教研活動安排及教導處的臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，調動教師美術教學及學生美術學習的積極性，提高美術教學效果、本學期市、區教研室組織了多個美術比賽，美術組全體教師在校領導的帶領下組織學生參賽并取得了優異的成績，多人分獲一二三等獎。

3、提高認識，加強自學。使組內教師認識到：要搞好教學，首先自身要有較高的專業技術水平，因此，美術組全體成員自覺學習，不斷提高自己的業務知識水平，逐步提高自己的業務素質與理論水平，認真編寫教案并獲得了區一等獎的好成績。

四、今后的努力方向：

今后我們將繼續實施素質教育，通過規范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，同時營造出濃厚的文化藝術氛圍，使我校美術教學更上一層樓！

幼兒園美術教研活動總結2

時光如流水，在匆匆忙忙中，又一學期結束了。半年來，美術教研組在教導處的正確領導、全體美術教師的大力協作下，順利完成了學期初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。為使今后的工作更收一層樓，現將本學期的美術教研工作總結如下：

一、基本情況概述：

開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習美術的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、取得的成績與經驗：

1、堅持常規集體備課不放松。每周按教導處的'要求對集體備課，并督促教師針對集體備課及時修正自己的教案，使美術教學落到實處。

2、以活動促教學。根據學期初的教研活動安排及教導處的臨時安排，定時或不定時地組織各種各樣的活動，如：9---10月開展的“減負增效”課堂教學活動，調動教師美術教學及學生美術學習的積極性，提高美術教學效果。

3、提高認識，加強自學。使教師認識到：要搞好教學，首先自身要有較高的專業技術水平，因此，必須加強自學，尤其是非美術專業畢業的教師，更應虛心學習，不斷提高自己的業務知識水平。

4、綜合開發課程資源。聯合全校師生，辦好黑板報、櫥窗，美化校園環境，營造出濃厚的藝術氛圍。能根據學校自身的特點進行教學。

三、采取的方法和措施：

1、按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織教研活動。

2、按時進行集體備課，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使美術教學能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體美術教師的經驗和信息交流。

4、鼓勵美術教師充分利用美術室現有模具和自制教具進行教學，加強示范。

5、舉辦多種形式的美術活動，激發全體師生的藝術創作興趣。本學期舉辦的書畫展質量較高，充分顯示了學生美術水平的提高。

6、定期組織美術興趣小組活動，培養和發展學生特長。興趣小組工作是美術教學工作的另一個重點，我們堅持全身心地投入，充分利用課余時間，對學生進行全面地輔導，通過一學期的努力，學生的繪畫水平有了很大的提高，在各項比賽中取得了優異的成績。

7、日常宣傳工作。學校的日常宣傳和美工工作量非常大，但我們美術組任勞任怨，按質按量完成好每一次布置的任務，贏得了大家的一致肯定和好評，我們也將更好地學習美工的技能，爭取為學校貢獻出更多的光和熱!

幼兒園美術教研活動總結3

在本學期，我們美術教研組在園領導的關心和支持下，進行各種活動。老師們積極參與教研活動，并在多種多樣的活動形式中相互學習、商討切磋，并圓滿完成了幼兒園的各項工作。現總結如下：

一、加強學習，深入探究，扎實開展美術課題研究活動

本學期，教研組參加童玩美勞的實踐課研究，在托班、小班、中班、大班等教研實驗班定期開展關于童玩美勞的教育活動，每次活動結束后組織課題組成員開展課題研究，各班總結在實踐中的經驗。童玩美勞材料新穎、可以反復探索，獨具特色、更豐富充實、更具有操作性。

二、積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動

1、開展美術興趣班活動：

本學期就我園利用周一到周五上午或下午開辦各類美術興趣小班，培幼兒的興趣特長。為了培養幼兒的美術興趣、提高幼兒的繪畫水平、不辜負家長們的期望，我們每位教師對于每天的興趣班活動，都十分認真地對待，精心準備。同時，教師還須針對幼兒自身水平的差異，提出不同的教學要求，并分別進行指導。在教師們精心地輔導下，增強了幼兒對美術的興趣、提高了每一個幼兒的繪畫水平。此活動使幼兒對美術的興趣更加濃厚，體驗活動的樂趣，受到家長的'肯定。

2、舉行各種形式的美術教研組活動，深化教研活動效果

①孩子們的作品在“第十五屆全國中小學生繪畫書法作品比賽”南京地區榮獲佳績

②舉辦了大型的繪畫展，1月底，將本學期指導幼兒繪畫及制作了1000多幅作品，進行了一個集中地展出。家長參觀后都驚嘆“太不可思議了，各個都是小畫家。”家長都為他們豎起了大拇指，給教研組的工作給予肯定。區領導到我園參觀指導，看到我們的孩子畫畫，直夸孩子畫的好，有想法。

③8月，教研組組織我園教師指導了100余幅幼兒繪畫作品參加了“童畫之星·第三屆全國幼兒創意美術大賽”，取得了很好的成績。

三、配合幼兒園做好各項工作

教研組在認真做好美術特色教學各項活動的同時，還配合幼兒園的各項活動，做好校園環境的美化宣傳工作。為迎圣誕節，組織教師對園舍內外環境進行了裝飾走廊、圣誕樹、做禮物盒等一系列布置活動，營造了濃厚的節日氣氛，也讓幼兒和家長感受到節日的快樂。在一樓、二樓開設了幼兒美術作品的展示，美術興趣班的孩子的作品隨時懸掛，在論壇上開辟了單獨的版塊，幼兒作品第一時間和家長們分享，讓家長實時的知道孩子學習情況。

總之，教研組的各位老師都能以積極的態度投入到教學中，并在各自的教學領域中用探索的精神努力提高自身的素質。今后，我們將會更加努力的工作，為促進幼兒在美術鑒賞和表現能力的提升貢獻自己的每一份力量。

幼兒園美術教研活動總結4

本學期，我們美術教研組的工作，在園領導的支持下，在老師們的密切配合下順利開展。全組老師認認真真執行教研計劃，扎扎實實開展教研工作，并在多種多樣的活動形式中相互學習、商討切磋，將美術教學新理論落實到教學實踐中，開闊幼兒的視野，促進了幼兒良好藝術素養的形成及多方面能力的發展，取得了一定的成效。現總結如下：

一、教師隊伍建設。

我們美術組共有教師15位，有多年美術教學經驗，形成了自己的教學特色和風格的老教師，也有熱愛美術教學工作，對美術教學具有濃厚的興趣，具有創意和靈感、易于接受新事物的年輕老師，因此教研活動我們從實際出發，組織教師之間互相交流觀摩、研討評估，對個別教師教學中存在的不足共同思考，對不全面的地方加以補充，有效提高自身水平和教學技能。青年教師培養方面：我們積極開展各項活動，鼓勵青年教師結合理論知識多開展實踐活動，在互聽、互論、互學中使青年教師得到一定的發展。發揮本組骨干教師的帶頭引領作用，加大對青年教師的培養力度。

二、加強理論學習，深入研究，扎實開展美術課堂研討活動。

教研組積極開展美術集體教研活動，做到認真做好記載，每次學習有體會和收獲。采用集中、分組、自學等形式，組織組內成員進一步深入學習《綱要》，準確把握《綱要》的精神實質。結合本學期主要以“線描畫”為切入口進行各種形式的美術教學的目標，組織教師認真學習相關的理論知識，進一步提高認識，探討新課改背景下的幼兒美術教育研究方式，認真撰寫教學活動計劃，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中，吸取美術教育經驗。本學期我們不斷加強課堂教學研究，并積極響應我園“行為跟進”教研活動，本組由黃斕老師上了公開課《手掌樹》;陸燕老師上了《我給樹葉添葉脈》;湯水英老師上了《車輪滾畫》，通過集體備課、觀摩研討等活動提高了每位教師的教學研究能力，增強了教師的教學水平，真正做到了共同研究，共同進步。除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習和外出聆聽學習，從學習中提高了自身的理論修養。

三、積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動。

1、“幼兒線描畫教學”學習活動

11月4日，我組教師集中在多功能廳。首先，共同學習了《幼兒線描畫輔導》一文，使教師們了解到了各年齡階段幼兒美術創作的特點及兒童線描畫輔導的要點。接著，教師們又觀看了一些兒童線描畫的作品，讓他們感受到了不同表現手法下“兒童線描畫”的美。最后，教師們又共同進行了“創意線描畫”的創作活動。活動中，教師們都非常投入、非常認真，遇到不懂的就虛心請教。通過活動，教師們不但在美術教學方面有所提升，而且在自身的美術技能方面也會有很大的提高。

2、開展幼兒美術興趣班活動

本學期，我園利用周五下午開辦美術興趣小組，共29位幼兒參加了美術興趣班活動。主要是以培養幼兒的'美術興趣特長，增強幼兒對線的認識和運用為目標開展各種線描活動。為了培養幼兒的美術興趣、提高幼兒的繪畫水平、不辜負家長們的期望，我們執教的兩位老師對于每周的興趣班活動，都十分認真地對待，精心準備。同時，我們還須針對幼兒自身水平的差異，提出不同的教學要求，并分別進行指導。在我們精心地輔導下，增強了幼兒對美術的興趣、提高了每一個幼兒的繪畫水平。

3、“行為跟進”美術課堂研討活動

組織本組教師鉆研教材，分析幼兒美術活動情況，明確本組美術教學任務和教學要求。并積極響應我園“行為跟進”教研活動，本組由黃斕老師上了公開課《手掌樹》;陸燕老師上了《我給樹葉添葉脈》;湯水英老師上了《車輪滾畫》，每次教學后，我們都會根據教師的教學活動情況和幼兒的學習情況，提出改進意見。每次上課，教師們都認真地按照集體教研過的內容，靈活應對在教學活動中出現的生成問題，并對自己的教學進行認真的反思，針對不足找出適宜的方法，及時改進，進行再次執教。通過集體備課、觀摩研討等活動提高了每位教師的教學研究能力，增強了教師的教學水平。

4、“迎新年“幼兒創意繪畫活動

16周，我園開展了以“迎新年”為主題的幼兒創意繪畫大賽。大賽共分三個部分：首先是各班老師自己組織創作活動，并由指導老師進行初評與選送。然后，由美術組的老師們對選送的作品進行復評，并評選出“最佳創意小藝術家”、“最具創意小藝術家”、“優秀小藝術家”、“小小藝術家”4個獎項。最后，評選出的優秀作品進行展示。

老師們根據幼兒的年齡和自班幼兒的特點進行了多形式、多材料的繪畫創意活動。如：大班的老師們組織幼兒以油畫棒為主進行創作;中班的老師們以油畫棒結合水粉為主進行創作;小班的老師們則組織幼兒利用青菜、蘿卜、樹葉的鄉土材料進行貼畫、添畫、和點畫等多形式的創意活動。活動中，指導老師們各顯其能。有的老師還利用家長資源進行親子繪畫比賽，使活動更富意義。

本次活動，不但激發了幼兒的想象力與創造力，而且還讓幼兒感受到了中國傳統節日的熱鬧與喜慶，更突顯了新埭鎮中心幼兒園鄉土化、生活化的教育特色。

美術教師作為藝術教育工作者，要想自己在專業水平上有所提高，一定要加強學習。通過美術教研，美術組教師要不斷探索和積累經驗，注重新的教學方法的創新與嘗試，加深對美術教學的理論認識，從而對逐步形成自己的園本美術特色打好基礎。今后，我們將會更加努力的工作，為促進幼兒在美術鑒賞和表現能力的提升貢獻自己的每一份力量。

第五篇：幼兒園美術活動中教師評價行為探悉

幼兒園美術活動中教師評價行為探悉

評價作為一種價值評判過程，對教育教學具有監控、反饋和調節的功能，是教育教學必不可少的一個環節。《幼兒園教育指導綱要（試行）》就明確提出了實施發展性評價的要求”“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成局部，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。“是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我生長的重要途徑”。評價改革作為學前教育課程改革的重要組成局部，一直以來處于相對滯后的狀況，美術活動的評價也不例外。但從教師的實際教學行為來看，美術活動的評價獲得了教師們的廣泛認同，并成為自覺實施頻次最高的行為。因此，剖析教師美術活動的中的評價行為，對于將發展性評價的理念轉變為教師的具體教學行為，提高教師專業化水平，實現美術教育對幼兒終身可持續發展的內在價值具有實際的意義和作用。

一、美術活動中教師評價行為現狀分析

（一）實施評價的目的出現偏差

每次美術活動后，教師都要進行講評，評價已被教師們認為是教學中必不可少的環節。但教師實施評價的目的卻出現了偏差：有的教師為了追求教學活動形式的完整，不顧幼兒繪畫速度不一的實際；有的教師則僅僅是為了完成教學任務，致使評價的最終目的——促進幼兒、教師、課程與教學不時發展落空了。評價偏離了“發展”的軌道，教育評價成為了教育的終點而非起點。

（二）評價規范劃一，忽視幼兒發展的個體差異

教師對幼兒美術作品的評價規范往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當、涂色是否均勻、是否與實物或教師的范畫一致等，過于強調共性和一般性，而忽略了幼兒的個體差異性和個性的發展”。表揚的總是少數小朋友,有的小朋友經常受到的是否定性評價,導致局部小朋友無法正確認識自身，發生“我不行”的想法，學習興趣和積極性受到極大影響，對人一生發展至關重要的自尊心、自信心也無法正常建立。用統一的一把尺子去衡量所有的兒童，久而久之的負面影響，對某些具體個體的兒童而言是無法估量的。

（三）評價內容片面，發展性功能未能全面實現

評價內容的片面首先表示在對幼兒的評價中，目前的評價多以知識和技能的獲得為主，如構圖、色彩、比例等，但對于幼兒的情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法的評價卻不予重視；其次還表示在偏重幼兒“學”的行為和效果，而忽略教師自身“教”的藝術和實踐內容。對幼兒的要求多，而卻反對教師自身的教學行為和過程的評價和反思，從而使得評價促進教師專業發展的功能未能全面實現，教師的專業水平和技能無法得到迅速的提升。

（四）評價方法單一，不能反映評價對象的真實發展狀況

許多教師在評價幼兒作品時，采用的是現場即時評價，即通常所說的相對評價法。突出表示教師往往依據幼兒之間的橫向比較給出評語，重眼前的作品表示，缺乏對要素的細致分析，忽視個體幼兒內心的真實感受和繪畫能力的前后差異，導致評價的真實性和人文性大大降低。這不只無法達到必要的深度和廣度，更無法協商幼兒正確地表示自我、認識自我和悅納自我。

（五）評價主體缺失，被評價者處于消極的被動地位

一直以來，幼兒園美術活動中評價的主體（改為“的評價主體”）是教師，而幼兒則是被評價者，評價的客體處于被動地位。幼兒教育的重要資源和合作者的家長，也長期被置于評價主體之外。幼兒、教師、管理者、教育專家、家長等多主體一起積極參與、交互作用的評價仍停留在理念層面。教師經常以自身的意見為主，獨自決定作品的好壞與優劣。往往是教師扮演“裁判者”，唱）獨角戲。雖然有時也讓幼兒參與評價，但由于平時缺乏這一方面能力的培養，”幼兒評價基本處于走過場狀況。從而導致評價主體多元、多向的價值，尤其是幼兒自

我評價的價值未得以實現。

（六）注重對結果的評價，忽視過程性評價

《綱要》指出：“評價應自然地隨同著整個教育過程進行。”在教學的準備階段、實施階段和結束階段都應有評價。但在美術教學的實際情況中，卻很少有教師進行教學前的診斷性評價，因此教師往往依據主觀猜測和經驗，進行預定的公開課教學設計并組織教學，從而導致幼兒在活動中積極性不高，真正意義上的師生互動很難發起，教學的有效性大打折扣。同時，由于缺少對幼兒美術活動過程中的評價和指導，幼兒得不到和時的點撥，導致評價在激發幼兒興趣、靈感，開闊幼兒思維、大膽表示自我，使得以評價促發展的功能也無法真正實現。

（七）評價語言不藝術，缺少激勵性

教師在美術活動的評價語言主要問題表示在：對幼兒作品的評價語言不具體，缺少針對性和啟發性。諸如“畫得不錯，”“有進步”、“想想春游你看到了什么”、“貓餓了得吃飯，給它添上一個食盆吧”、“你怎么畫了個黑太陽”？“怎么畫得亂七八糟的，重畫！”這類或籠統、或強加、或否定的評價語言都是與發展性評價的理念南轅北轍的，不利于幼兒的全面發展。

二、改進教師美術評價行為戰略建議

（一）樹立正確的美術活動評價觀

1、以評促發展（刪除）的發展觀

教育的意義在于引導和促進兒童的發展和完善。評價作為教育過程的一個環節，其目的應與教育目標一致。不只應考慮兒童的過去，重視兒童的現在，更應著眼于兒童的未來。應更多地體現對幼兒的關注和關懷，通過不時收集每個幼兒發展過程中的信息，根據幼兒的具體情況，判斷其存在的優勢與缺乏，從而在此基礎上提出具體的、針對性的改進建議。通過評價，不只要達到教育培養目標的要求，更要發幼兒的潛能和特長，協商幼兒認識自我，建立自信，快樂全面地生長。在此過程中，教師也可以通過不時的反思實踐，改進教學，獲得自我生長，體驗職業生涯的快樂。

2、科學的幼兒美術教育價值觀

幼兒美術活動的最終目標是要培養幼兒的審美能力，發展幼兒的智力和發明才干，促進幼兒認知、情感、能力、個性諸方面的有效發展。這與培養幼兒對美術活動的興趣，傳授簡單的美術知識和技能，培養初步的表示力的基本目標并不矛盾。兩者好比渡船與過河的關系：到達河的對岸是最終目的，而船是過河的工具，是為過河服務的。因此，在幼兒美術教育中，教師的首要目標是協商幼兒借助美術這一載體順利地表達自身的想法、情感，然后在此基礎上，根據幼兒已有的基礎和興趣喜好，提出美術的知識技法和想象發明的進一步要求。教師在美術活動中的評價行為應以美術活動的最終目標為動身點，評價中既不能只強調美術技能技巧，也不能不要技能技巧。當出現矛盾抵觸時，應把培養幼兒的繪畫興趣、想象力和發明力促進人格的全面發展作為重要的判斷指標。

（二）掌握幼兒美術活動的年齡特點

1、美術活動是幼兒表達自我的“百種語言”之一。

人自降生到這個世界，就具有了社會的屬性，每個人都有表示自我和與人交流的需要。幼兒雖然尚不能自如地運用語言文字與人溝通，表達自我，但他們有自身的“百種語言”。心理學家發現：美術是比語言文字更早被兒童用以認識事物、表達思想、抒發感情、想象和發明自身世界的一種有效途徑，它更是兒童、特別是學齡前兒童自我表示的一種方式。雖然這種表達技能無法與成人世界接軌，在色彩、造型上有時無法還原真實的世界，但卻是他們獨特視角的反映，是他們童真、童趣和獨特個性情感的表達和表示。

2、美術活動是幼兒獲得快樂和自我滿足的重要過程。

追求快樂和獲得自我滿足是人的天性，也是人追求一切目標實現的內在動力。童年期也是游戲期，獲得快樂和自我滿足是幼兒游戲的直接目的。幼兒從事美術活動沒有任何功利性，僅

因為 “創作”的過程或形象、色彩的變化結果能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來身心的愉悅和勝利的自信。

3、美術活動是隨同幼兒主動建構的實踐過程

幼兒美術活動是在幼兒生活經驗的基礎上，通過視覺形象的塑造，激活思維，引起情緒、情感共鳴，發生美感萌芽的一種活動。為了表示與發明，幼兒不時地對自身的已有經驗進行著篩選、比較和加工，同化和順應心理活動交替進行著，隨同著藝術與各領域的連接和溝通，幼兒積極主動地建構著自身的知識結構。隨著美術活動的反復進行，不時深入，幼兒對外界事物的認識不時加深，感受美、表示美和發明美的能力不時提高。

（三）注重評價內容全面、多元，關注幼兒發展個體差異

教育的終極目標是培養全面發展的人，不只是未來社會的合格公民和人才，還應是一個有能力追求幸福生活的個體，通過教育學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，幼兒美術教育也在于此。因此教師在對幼兒美術活動進行評價時，應注重評價內容的全面、多元化。具體說來，在對（添加）知識技能方面（刪除）的（添加）評價上（添加）應包括構思、造型、藝術資料運用、構圖、表示、著色等指標；在情感、態度與價值觀的評價上則要應注重對幼兒活動中的興趣性、主動性、自信心等；而對學習過程與學習方法的評價就（添加）應包括幼兒活動的耐久性、習慣、表示方式，創作偏好等。

評價內容的全面、多元化能協商教師從多個角度去評價幼兒，發現幼兒各自的優點，從而讓每個兒童都獲得勝利的體驗，在自尊、自信中快樂地生長。當然，為了保證將評價內容和評價規范落到實處還必需通過實踐和探索將各項評價內容進行分解，概括關鍵要素，提出評價的具體指標，以增強評價的可操作性、有效性和一致性。

（四）綜合運用多種評價方法，促進幼兒富有個性的發展

評價的全面性、過程性和注重兒童發展的個體差異性等新的評價理念要求改變評價手段單一的現象。同時，任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，每一種評價方法都有自身的適用的范圍和界限。因此，教師在進行美術活動評價時，應注意綜合運用多種評價方法，把定性方法與定量方法，自評與他評，結果評價與過程評價，診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，根據不同的情境和要求和教師與幼兒的實際情況，在實際情況中運用不同的評價方法，促進幼兒的個性發展。評價前，教師應通過多種活動了解每個幼兒發展的基本情況，做到心中有數；評價時，應注意廣泛收集信息，既包括對幼兒在美術活動中當時表示出來的行為水平，也包括對幼兒的活動效果或作品的觀察和評價，使評價不局限于幼兒在美術教學活動中的表示情況。只有這樣，才干真正做到淡化幼兒之間的評比（相對評價），實現幼兒的縱向比較（個體內差異評價），與課程規范的比較（絕對評價），強調在多種比較中客觀地了解幼兒內心的真實感受，堅持評價的結果是現在的、暫時的，通過評價協商兒童正確地認識自我和悅納自我。

教師在實施評價的過程中還應關注評價獲取信息的信度、效度和評價的實際作用，使評價真正起到促進幼兒生長和教師發展的實際作用，克服“走過場”的現象。

（五）評價主體多元化，充分發揮各方的主動積極性

現代的美術教學重視引導幼兒走入社會和自然中去探究和體驗，觀察生活中美的因素，啟迪幼兒繪畫創作的靈感，強調充分發揮幼兒園、家庭、社會等各方面對幼兒繪畫活動的影響，培養幼兒的審美情趣。建議發揮被評價者自身在評價中的主體作用成為現代教育評價的發展趨勢。幼兒雖年齡小，經驗少，需要成人關心照料之處很多，但依然是獨立個體的人，主體精神的培養應從小入手。因此，教師在幼兒美術活動評價中，應改變過去教師唱獨角戲，幼兒被動接受評判的狀況，充分發揮家長、幼兒的主動積極性，通過“協商”達成評價結論。評價主體的多元化優勢，在于：一方面可以從多個方面、多個角度進行評價，保證評價更全面、更客觀、更科學；另一方面，使評價各方處于一種主動的積極參與狀態，有利于教師、家長、幼兒不時地對自身的教育活動和學習活動進行反思，對自身的活動進行自我調控、自我完善、自我修正，從而不時提高教育的質量和效率。

教師在具體實施過程中，首先應讓參與評價的多主體明確評價的規范、內容與要求，并給予相應的指導。例如，家長對幼兒進行評價，應主要集中在小朋友在家中的美術活動興趣、習慣和學習態度、學習方法的觀察和評價上；幼兒之間互評也要有明確評價內容和評價規范，在幼兒的互評中則應著重引導幼兒關注他人的優點和優點，進而改進自身的行為。其次，教師還應發明條件使評價的多個主體都從中受益。如讓幼兒進行自我評價，目的是培養幼兒的自我評價、自我反省與自我監控能力；讓幼兒對同伴進行評價，目的是讓幼兒在清楚地認識到自身的優勢和缺乏的基礎上，提高批判性思維能力，并學會交流、合作與分享；而讓家長參與評價能夠讓家長清楚地了解小朋友的學習情況與生長過程，教師也能從家長那里得到更多有關幼兒發展的信息，從而更有針對性地對小朋友進行教育。