小學美術教學評價總結

小學美術教學評價總結1

轉眼間，又放寒假了，回顧這個學期的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

1、學期初，和同組教師一起，認真學習學校，明確了學期工作的目標和任務，結合學校工作的現狀和特點，按照《小學美術教學課程標準》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

2、按照學校管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。其中五年級美術科學校安排的課時比較少(一周每班一節)這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的.教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。六年級的學生臨近畢業，對技能科不感興趣。為了調動學生的美術興趣，我采用積分競賽的方式，不但學生的美術材料備齊，而且興趣濃厚作業完成的質量與數量都很高。

3、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。輔導的學生美術作品參加區各類比賽中獲得可喜的好成績。在學校開展的首屆藝術長廊美術作品展與美術作業展，展示了學生的學業成果又深受家長的好評。

4、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，扎扎實實地做好本行工作。在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

小學美術教學評價總結2

歲月如梭，轉瞬間一個學期就要結束了，在這個學期中，我擔當一至六班級美術教學工作。“十年樹木，百年樹人'，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也發覺了自己存在的問題。結合自身經受，我對這一學期的美術教學工作總結如下：

一、仔細上好每一節課

仔細上好課，確保課堂的有效性。在40分鐘的課堂里，做到不僅使用教學設計，而且敬重同學的活動狀況，準時確定同學的表現，特殊是大膽的、特別的、甚至是相反的觀點或者見解，賜予鼓舞性認可，抓住契機進展同學的生存思維力量。為了陶冶同學的情趣，引導同學把自己的愛好愛好充分發揮出來，我課前充分預備仔細上好課。比如，有部分同學具有肯定的基礎，對一些基本的技法已初步接觸過，我樂觀引導他們，使他們的繪畫水平和制作水平都有了進一步的提高。

二、激發同學學習美術的愛好

愛好是同學學習美術的基本動力。我充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容呈現形式和教學方式有機結合，將美術內容與同學生活閱歷緊密聯系在一起，強調了學問和技能在關心同學美化生活方面的作用，使同學在實際生活中領悟美術的獨特價值。與此同時，恰當運用現代教學媒體，使課堂中的教與學變得動靜結合，聲像并舉，凸顯生動形象，較好地調動同學學習美術的愛好，并將這種愛好轉化成同學長久的情感態度。三、使同學形成基本的美術素養

在美術教學中，我注意面對全體同學，以同學進展為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進同學健全人格的形成及全面進展奠定了良好的基礎。同時，我選擇了基礎的、有利于同學進展的美術學問和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。使不同素養的同學在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習力量，為終身學習奠定基礎。創新是藝術的靈魂，我鼓舞同學發揮想象力和制造力，為自己的美術作品增加一份活力。為了使少年兒童在愉悅、向上的校內文化環境中活潑健康地成長，形成良好的校內文化氛圍，我校舉辦了首屆藝術節”歡樂展才藝'主題書畫展。此次校內書畫展的舉辦，豐富了傳統節日的文化內涵，展現了師生們的才華，促進了校內文化建設；也培育了師生感受美、表現美、鑒賞美、制造美的力量，豐富了師生的業余文化生活。

在這一學期的工作中也存在著一些不足：

1、老師自身素養的培育。作為一名非師范平面設計專業的新老師，美術訓練教學力量還非常欠缺。如：六班級《生命的甘露》雖然是與我專業相關的內容，但是對于六班級的同學學問儲備有限，我還是不知道怎么讓同學更好的理解與創作。xx班級《水墨動物》、《水墨畫風景》等課程國畫部分的教學，對我來說都是很大的挑戰，這就需要我課下多進行練習與學習。

2、老師應加強示范，并充分利用展現圖片、美術作品及放映幻燈影片、錄像片等教學手段和現代訓練技術進行直觀教學。而在我的課堂上，雖然也進行了示范，但由于對多媒體操作和使用不夠合理，使同學不能依據范作進行直觀的學習，在以后的教學中，我應當多加練習，在課下投入更多的時間去預備。

為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進同學健全人格的形成及全面進展奠定了良好的基礎。同時，我選擇了基礎的、有利于同學進展的美術學問和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。使不同素養的同學在美術學習過程中，逐步體會美術學習的`特征，形成基本的美術素養和學習力量，為終身學習奠定基礎。創新是藝術的靈魂，我鼓舞同學發揮想象力和制造力，為自己的美術作品增加一份活力。為了使少年兒童在愉悅、向上的校內文化環境中活潑健康地成長，形成良好的校內文化氛圍，我校舉辦了首屆藝術節“歡樂展才藝'主題書畫展。此次校內書畫展的舉辦，豐富了傳統節日的文化內涵，展現了師生們的才華，促進了校內文化建設；也培育了師生感受美、表現美、鑒賞美、制造美的力量，豐富了師生的業余文化生活。

在這一學期的工作中也存在著一些不足：1、老師自身素養的培育。作為一名非師范平面設計專業的新老師，美術訓練教學力量還非常欠缺。如：六班級《生命的甘露》雖然是與我專業相關的內容，但是對于六班級的同學學問儲備有限，我還是不知道怎么讓同學更好的理解與創作。xx班級《水墨動物》、《水墨畫風景》等課程國畫部分的教學，對我來說都是很大的挑戰，這就需要我課下多進行練習與學習。 2、老師應加強示范，并充分利用展現圖片、美術作品及放映幻燈影片、錄像片等教學手段和現代訓練技術進行直觀教學。而在我的課堂上，雖然也進行了示范，但由于對多媒體操作和使用不夠合理，使同學不能依據范作進行直觀的學習，在以后的教學中，我應當多加練習，在課下投入更多的時間去預備。

3、對同學美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和學問力量進展并重，并鼓舞大膽創進和共性發揮，加強對一些課堂紀律較差的同學的急躁。既著眼于實際成果，更注意將來進展。

4、美術教學要盡量留意學科間的聯系。如三班級《線的表現力》、《方方圓圓》等課，在講到幾何形與點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。這學期我也聽了很多優秀的展現課，我深深地體會到，訓練的確是一門藝術，一門高校問，值得我用一生的精力去鉆研。以前所學的學問很有限，看問題的眼光也太膚淺。”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行'我要努力做到學以致用。我信任，老師只有樹立了“活到老，學到老'的終身訓練思想，才能夠勝任簡單而又富有制造性的訓練工作。課堂之余，我仔細參與了學校以及教研組組織的各種政治業務學習，還閱讀了相關訓練教學刊物從理論上提高自己，完善自己。我會在今后的教學工作中，不斷強化”自育'意識，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短，使自己具有一桶源源不斷的“活水'，力學苦練，做到”問道在先'"術業有專攻'，從而使自己能更好的進行訓練教學工作。

小學美術教學評價總結3

歲月如梭，轉眼間一個學期過去了。這一學期，在這里大家互幫互學，我從中真是受益匪淺，在工作中我享受到了收獲和喜悅。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、思想政治方面

我忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作方面

在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。

在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養。

在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的`學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、自身素質的培養

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合美術課程改革，我確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我積極參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍；網絡認真學習了美術新課程標準；藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》，《教師怎樣與新課程同行》等。

通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。有機會我還通過技能培訓；外出學習；講公開課等方式使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見識，為自己更好地教學實踐做好了準備。

四、其他工作方面

本學期我校開展了一系列的集體活動，其中無論是讓我當評委，還是在馬校長的帶領下去王程寨小學送課下鄉，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以最大的熱情把它完成好，做到不拈輕怕重，力求優質高效。

今后在工作中我還要積極進取，虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，不斷地完善自己，使自己能更好地進行教育教學工作，能更好的適應二十一世紀的現代化教學模式。

小學美術教學評價總結4

一、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

我任教四、五、六年級和三年級（2）班的美術課（四年級人教版美術、五年級藝術、六年級嶺南版美術），共計14節課。由于高年級的課程多，四年級的開兩節課，五、六年級開一節課。課時少，再加上畢業班的學生要綜合考試，美術學科也占15%，在引導孩子學點應考的綜合知識，又要讓孩子在美術技能上得到些收獲。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“奇妙的腳印（設計發明課）”、“我心中的蒙娜麗莎（設計課）”“變化無窮的形象”（設計發明課）等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

二、完成學校學科工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語我能行比賽”，慶“六一”現場書畫比賽“等等；書畫比賽是每學期舉行一次比較大型的現場書畫比賽，本學期舉行第十九屆現場書畫比賽，圍繞“心想奧運彩繪中華”為主題，體現綠色奧運、科技奧運人文奧運。全校有1031名同學踴躍參加比賽，大膽地展示自己的奧運之夢，837名同學獲獎。同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情完成好。

三、加強美術選修課，加強反思，及時總結教學得失

對于我負責的美術選修課的教學，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

傳神的教學語言能調動孩子們學習繪畫的積極性，培養孩子良好的學習習慣，突破教學重點難點，搭起學生新舊知識連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫創作水平。

這學期開學過了一個多月，孩子們學習的心思還沒有完全放在學習上，課堂上開小差講話、搞小動作的孩子不時打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答問題的秩序。于是我盡量調整好工作狀態，以飽滿的情緒做好充分心理準備來迎接孩子們帶來的挑戰，細心設計傳神的教學語言來調動孩子們學習繪畫的積極性，讓孩子們通過真切思考我的教學語言內涵領悟我教學內容的真諦，從而改變紀律散漫的學習狀態，逐步提高孩子們的學習積極性。

在課堂上，我以適當的音量、抑揚頓挫的音調和快慢有機結合的.語速配合傳神的教學語言來整頓紀律，調動孩子們學習積極性，讓孩子們感受到了教師的魅力，孩子們懂得了只有自覺遵守課堂紀律，才能保證學習質量和學習效率的提高。當孩子們趁同學回答問題的時候又在隨意講話，我馬上把高亢的音量放低沉，把語速放慢，雙眼圓睜怒視著那些講話的孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節奏、有力度、充滿韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違反紀律孩子的身上，嘴里沉著地說出我設計的學習活動的意圖：“哪位同學積極舉手發言一次，并且回答正確，可以獎勵一個笑臉，在堂上展示作品一次獎勵一個印章，一個月內累計有七個笑臉或者印章可以獲得一份獎品，累計十六個笑臉或者印章可以獲得一封表揚信。如果哪個同學違反了紀律，只要我的手指指向他（她）超過三秒，這個同學就要留堂學習如何專心聽講。”這一招真奏效，當我在為孩子們精心講解美術知識和藝術表現技巧時，當我針對性地引導孩子們賞析美術作品時，當孩子們在認真回答問題時，隨著我的手指有目的地移動，孩子們的眼睛全注視著我的手指，生怕一不小心被我的手指指著超過了三秒，而開小差的孩子越來越少了，專心聽講、踴躍舉手發言的孩子們逐漸多了。

可是在一次課堂教學上，有個男孩子看到我伸出的手指大聲反駁：“用手指指著別人是不禮貌的行為！”我馬上把伸出的手指變成打開的手掌做了一個“請認真聽”的動作，真誠地從正面引導：“你不尊重別人，別人也不會尊重你！孫老師伸出食指只是提醒你們要自覺遵守課堂紀律，不要影響大家的正常學習。”這個孩子聽了，羞愧地低下了頭，課堂頓時安靜了下來。

還有一次，當我看到這個活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說話，搞小動作，沒有帶上繪畫用具時，我暗地里對自己說：“別放棄！這是一次良好的教育契機。”于是我走到他的桌子前，親切詢問：“你怎么在課堂上隨意說話，不帶繪畫用具？”他不滿意地說：“我爸爸不愿意給錢我買繪畫用具！”我面帶微笑鼓勵他：“如果你課堂表現有進步了，孫老師獎勵你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？”這個孩子眉頭舒展開了：“我能做得到的。”于是經過兩、三堂課的仔細觀察，我發現他在老師的正面引導下確實改進了許多，減少了隨意講話次數，能舉手發言了，繪畫的質量也提高了，我在班上展示他的堂上作業，還表揚了他畫得生動。課后，我兌現諾言，獎勵了他一盒新的彩筆鉛筆，他很高興。以后，他的課堂表現比較穩定，很少看到他隨心所欲違反課堂紀律的現象了。

可是好景不長，他不聽我的反復勸告又在課堂上隨便說話了，還干擾了別的同學學習，我抱著負責任的態度把他留在辦公室，要他打電話告訴家長留堂的原因，并語重心長告訴他：“如果下一次再不聽勸告違反紀律的話，孫老師會打電話和家長溝通，告訴家長老師有投訴的話經過核實就要采取相關措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！”這個孩子一下子慌了，連忙說：“不好！不好！我改！我改！”從這以后，這個孩子能端正學習態度，認真聽從老師的正確教導，能帶齊學習用具，在最近的一個月里還獲得了我發的一份獎品。

教學實踐證明，巧變的音量和音調、語速結合傳神的教學語言包含著、傳遞著豐富內涵，能吸引著孩子們集中學習繪畫的注意力，吸引著孩子們不斷去思考、創作，有效地調動了孩子們學習繪畫的積極性。

小學美術教學評價總結5

本學期由于學校實際工作需要，我承當了五班級六個班兼兩班一班級的美術訓練教學工作。回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順當地完成任務。作為一名老師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發覺一些存在的問題。現對一學期的工作總結如下，以便擇優汰劣，取長補短，以待下學期教學水平能更上一層樓。

1、學期初，仔細學習學校工作方案和教育處工作方案，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，根據二期課改美術教學的要求和精神，本學期新課開頭之前即njiukjjjj已制定了周密詳盡的教學方案。教學中仔細遵照教學大綱要求，大力推廣素養訓練，按時按質地完成了本學期的訓練教學工作。

2、仔細備好課，努力上好每一節課。本學期在擔當美術教學任務時，美術課時并不太多，只有10節課，但如何保證課的質量，讓五班級的同學喜愛上美術課，除了備好課，我平常還查閱各種資料，上網查找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。五班級同學學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以在平常優化課堂教學，提高課堂效率，是特別必要的。老師要擅長敏捷地運用教材，制造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合同學的內容進行縮減，也可以依據自己的閱歷適當地增加一些同學感愛好的內容。如在課中增加了手工課，依據同學的愛好在臨摹的基礎上，增加同學感愛好的內容，讓同學自己創作有共性的手工作品，并教同學進行簡潔的作品裝裱，這種在原由基礎上的拓展大大提高了同學的動手力量，也提高了同學的愛好。

3、在美術教學中，我還注意面對全體同學，以同學進展為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進同學健全人格的形成，促進他們全面進展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于同學進展的美術學問和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，依據課程內容的層次性，適應不同素養的同學，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的`特征，形成基本的美術素養和學習力量，在教學中，依據教學內容，運用故事、嬉戲、圖片等藝術質料，制造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學內容，而且可以調動同學的心情，引發同學樂觀主動探求學問的愛好，增加學習意識。如在上《冷色》、《暖色》一課時，我課前收集了很多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范畫，課上又讓同學結合現實生活中的內容爭論顏色的運用和構圖。使同學感受到顏色的魅力，提興奮趣。

4、在教學之余，我也注意自身進展進步。向老老師學習教學閱歷，同時能團結組內其他老師一起探討教學方法問題。在教學之余還幫助各班教室的環境布置等工作。以上是我本學期的訓練教學工作總結，在吸取閱歷教訓的同時，我會不斷反思，嚴管課堂教學紀律問題，爭取在下學期有所突破，有所提高。

小學美術教學評價總結6

歲月如梭，轉眼間一個學期就要結束了，在這個學期中，我擔任一至六年級美術教學工作。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也發現了自己存在的問題。結合自身經歷，我對這一學期的美術教學如下：

一、認真上好每一節課

認真上好課，確保課堂的有效性。在40分鐘的課堂里，做到不僅使用教學設計，而且尊重學生的活動情況，及時肯定學生的表現，特別是大膽的、特殊的、甚至是相反的觀點或者見解，給予鼓勵性認可，抓住契機發展學生的生存思維能力。為了陶冶學生的情趣，引導學生把自己的興趣愛好充分發揮出來，我課前充分準備認真上好課。比如，有部分學生具有一定的基礎，對一些基本的技法已初步接觸過，我積極引導他們，使他們的繪畫水平和制作水平都有了進一步的提高。

二、激發學生學習美術的興趣

興趣是學生學習美術的基本動力。我充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容呈現形式和教學方式有機結合，將美術內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。與此同時，恰當運用現代教學媒體，使課堂中的教與學變得動靜結合，聲像并舉，凸顯生動形象，較好地調動學生學習美術的興趣，并將這種興趣轉化成學生持久的情感態度。

三、使學生形成基本的美術素養

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的'形成及全面發展奠定了良好的基礎。同時，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。使不同素質的學生在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。創新是藝術的靈魂，我鼓勵學生發揮想象力和創造力，為自己的美術作品增添一份活力。為了使少年兒童在愉悅、向上的校園文化環境中活潑健康地成長，形成良好的校園文化氛圍，我校舉辦了首屆藝術節快樂展才藝主題書畫展。此次校園書畫展的舉辦，豐富了傳統節日的文化內涵，展示了師生們的才華，促進了校園文化建設；也培養了師生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，豐富了師生的業余文化生活。

四、在這一學期的工作中也存在著一些不足：

1、教師自身素質的培養。

作為一名非師范平面設計專業的新教師，美術教育教學能力還十分欠缺。如：六年級《生命的甘露》雖然是與我專業相關的內容，但是對于六年級的學生知識儲備有限，我還是不知道怎么讓學生更好的理解與創作。xx年級《水墨動物》、《水墨畫風景》等課程國畫部分的教學，對我來說都是很大的挑戰，這就需要我課下多進行練習與學習。

小學美術教學的評價———多元化教學評價的嘗試

通山縣實驗小學 張學政

從神話故事“神筆馬良”中主人公馬良被公認稱為神筆，到現代的“作文狀元”、“數學奇才”、“音樂神童”都顯示了中國從古到今各種不同的評價標準，評價著重于人的個性差異，采用了肯定的方式突出表現其較為優秀的部分。這樣的評價只對一小部分有特長的學生起作用，而傳統的評價方式很難使每位學生的某些特點在考試中脫穎而出，許多學生的某些特點都在一張張的考卷、一次次的考試中被扼殺了。許久以來，我們的學生是為學習而學習、為父母而學習、為考試而學習。學生不明白“我為什么要學習？”“我學這些有什么用？”“我將來可以做什么？”我們的學生沒有自己選擇、決定的權利，家長與教師只以考試成績的好壞來評價學生的優劣。事實上，傳統的評價方式是靜態的一次性操作方式，不利于將評價和教學過程結合起來，尤其忽略了學生思考能力、合作能力、應用能力、問題解決能力形成過程的考察，而多元性的評價內容是一個動態的評價觀，它注重的是過程的評價而不是結果的評價。近年來，我們的教育部門、老師、家長等都在思考怎樣將這“權力”還給學生，如何才能真正公正的評價一個學生？我作為一名小學美術教師，更應在實施素質教育的今天，確立相應的評價體系，運用積極的評價方法或手段使評價能激發學生學習美術的興趣，促進學生主動、積極的學習，讓學生的個性得以發展、繪畫天賦及靈感得以發揮，使學生具有一定的審美感染力。

教學評價，是對教育教學過程及其結果作出價值判斷和價值選擇。教學評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動的發展。評價有診斷、鑒別的功能，同時也有調節、激勵的作用。而美術教學的評價方法，從美術教學的特點出發，強調評價的根本目的在于學生掌握一定基礎技能的同時促進學生能力和素質的全面提高。

一.評價內容的多元性。

受傳統美術教育觀念的影響，人們在評價美術作業、美術作品時，習慣以評價者自己的喜好為標準，無視學生作品自身的客觀價值如何，主觀的僅以“像”、“不像”、“有幾分像”的標準來作評價。學生一直處于一種被動的學習狀態，難以主動的去學習、去發現和肯定自我。這種評價方法傷害了一部分學生學習美術的積極性，使學生的身心受到壓抑，逐漸失去學習美術的興趣、熱情和信心。

著名教育心理學家布魯納認為：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是要叫他參與把知識建立起來的過程。”也就是說，教學評價要注重學生的綜合能力的評價，注重整個教學活動中學生參與時，各方面素質的評價。其中包括以下幾個方面的評價。

1.學習態度：對學生的學習態度、投入情況的評價。

2.實踐能力：對基本技法、工具學習的評價方法。

3.創新精神（個性的展現）：對樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創新、挑戰自我方面的評價。

4.完善情感（人格的完善）：對掌握自己的情感、適時釋放自己的情感方面的評價（美術可以使用畫筆來展現學生的各種想法及心理活動，是了解學生，幫助學生完善人格的重要途徑）。

5.合作能力：對學會適應環境，學會在合作中競爭，在競爭中合作，具備責任性的評價。

6.應用能力：對運用所學知識、所完成的美術作品，如何美化生活的評價。

隨著科學技術的革新和信息時代的來臨，知識論也發生了變化，知識被視為一個過程，而不是結果，知識體系處于變動狀態，因而教學應重視學生探究能力的培養。因此，教學改革的一個重要目標，就是關注教學過程和學生的學習，注重引導學生以適應自身的學習方式

來學習，以形成思考和解決問題的實際能力。多元性的評價內容正是這樣一個動態的評價觀，它注重的是過程的評價而不是結果的評價。

二.多元化評價方式、方法的嘗試與感想。

在傳統的評價中，“評價”只是一個學術用語，是一種單一的、形式化的方法，而在實施素質教育的今天，“評價”不單只是一個學術詞匯，也不單是一種實施方法，而是體現全新教育觀念的一種教育行為。卡羅-湯姆林森曾說過：“評價應該是永遠更好的幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。”作為一名教師，應激發和保護學生的好奇心和創作欲，站在學生發展的角度來評價學生，竭盡全力肯定學生的一切努力，激勵學生進步，促進學生各方面能力的培養及個性、人格的完善，使學生真正成為教學活動的主人，能夠自主、自發的進行學習。

評價可使用的方法多種多樣，對學生的評價也是從多個緯度、多個方面、針對多種能力綜合進行的，可從根據學生的年齡特點、教學活動靈活地加以運用。評價的方法在選擇上，應充分考慮是否與教學活動內容相適應，是否符合學生的年齡、程度幾個方面的能力，充分考慮學生個體間的差異、小組間的差異、班級間的差異，用肯定、欣賞、表揚、贊美的姿態看待學生的每一次展現。

多元化教學評價，實質是全面的評價學生的潛能、學業成就，以提供教學改進的信息，促進學生的發展。多元教學評價包括多種不同評價方式，給學生選擇的機會，讓他們在不同的背景下充分展示自己已經擁有的知識、技能、態度和習慣。多元化教學評價可以具體運用的方法包括：

1.實作評價：是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。即怎么做、怎么想。這種評價常常在學生做作業，參與感興趣的作品制作，交流思想等情境下發生，既能考察學生對某些概念和技能的掌握情況，又能提高學生與他人合作的能力和解決問題的能力，而且容易獲得學生的認同。其中包括以下幾個步驟：

a.學生自評：學生對自我的一種評價形式。學生的自我評價法，即“授權”評價法。所謂“授權”評價法，就是把評價學生學習成績的權力，由教師轉向學生；學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。這種評價方法的提出主要是針對在過去的教學活動中，對學生的評價經常被看作是教師的任務，教師評估學生對所學內容的理解與掌握程度的評判標準就是分數（優劣）而提出的。在日常的美術教學中，經常創設與教學內容相關的情景，學生就樂于參與，兒童的童心就會不自覺的流露出來，學生的學習興趣就會提高。日本教育家木地一說的好：“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發展的話，大多數的孩子將會成為英雄和天才。”學生自評時，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己的畫充滿了自信，對美術的興趣也日益提高。如二年級《動物的新居》這一課，我就將學生的自評貫穿在整個教學活動中。整節課采用一個“大森林”為背景，結合季節變化，以冬天快到了，小動物們的房子破了這一情境貫穿整堂課。從開始的游戲“設計新房”請學生小組討論，每人完成一張線描的草圖，并在組內交流——談一談自己設計圖的優點，到最后的“認領小動物回家”并介紹自己立體的動物新居的優點及不足之處。如二年級的沈籍同學，完成“設計新房”的游戲后，他積極上講臺介紹自己的草圖，一邊介紹草圖中自己認為滿意的地方，一邊根據其他同學的設計優點為自己的草圖提出修改設想；最后的作品展示中，沈籍設計的“水果房”尤其突出，他還介紹了自己設計的“新居”的特點和“新居”的小主人，被同學們評為最佳設計獎。學生通過自評，不僅激發了自性心，而且可以取長補短、互相學習，同時大大激發了學生的學習興趣。日本教育心理學家大橋正夫認為：“學生自我評價的心理學意義是自我教育，自我了解，培養獨立人格，根據自己確定的學習目標，做出自我評價，以自我修正來達到完善。”

b.生生互評：運用各種形式進行同學間的互相評價。互評活動就是讓學生了解認識到自己的不足，可以使學生發現別人的長短處，彌補自己的不足。同時學生間的互相評價可以保持學生的學習興趣，互評活動也能使一些較難的技能技法及問題迎刃而解。如在三年級《各種各樣的杯子》教學中，畫面的構圖是一個難點，教學內容也較為枯燥，教師就先出示幾張典型作業，以“辯論賽”的形式讓學生進行互相評價（哪張比例較好、哪張構圖較標準------），學生最終在輕松愉快的氣氛中掌握了構圖的技巧，把單純的技能教學轉變成為以審美為主、技能為輔的教學形式，保持并提高了學生的學習興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對目前所實示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會創造的歡樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是學習的興趣。”

c.師生互評：在教師評價學生作業的同時，學生對教師或這一節課作出一個評價。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”自評、互評固然可以激發、提高學生的學習興趣，使學生擁有自性心，但教師的評定對學生起著決定性的作用。教師的評價應注意學生的個性差異，應意識到每一個學生都是一個特殊的個體。所有學生都應得到合適的機會來展露他們的才華和成就，應保護學生的自尊心和他們的一般利益，給他們提供誠實的建設性的反饋。價值和態度是學習的重要組成部分，他們與知識、技能具有明顯的差異，應該在考評中受到重視。肯定的評價、激勵的評價、探討式的評價，可以進一步提高并保持學生的學習興趣，讓學生保持自性心，獲得成功與進步。同時學生對教師與這一教學活動作出的各種評價，也有利于教師進一步提高、完善自己及教學水平，不斷的了解學生需要什么、期待什么------，有利于了解每位學生，用不同的要求去衡量他們，評價他們。如三年級的《藝術圓盤》這是一節工藝繪畫課，學生可以利用以前所學的各種方法進行繪制。作業展示時，布置一個“藝術圓盤展”根據不同的繪畫方法進行分類，請學生將完成的作品放入展示區，學生自我評價（介紹自己的作品和制作方法），然后學生與學生之間互相欣賞評價（創設“訂貨會”的情景，請學生將小花粘在覺得最棒的圓盤上），最后老師進行匯總性評價，老師充當顧客，手拿“訂貨券”到展區，將“訂貨券”粘在小花最多的幾個圓盤上，老師與給這些圓盤粘小花的學生一起談談評價原因（從不同角度說一說、評一評），引導學生欣賞學習其優點并指出可改進的地方。同時，為有進步的學生作品粘上——進步章，為有創意的學生作品粘上——小發明章，盡可能根據學生的個性差異給與不同的、肯定的、有建設性的評價。課后，請學生充當一回小小評論家，設想：你是老師你會怎么上這節課，有的說，我會給每一小組一張大紙，一個小組設計制作一個大型圓盤；有的說，每一小組一個主題，制作完成后以小組為單位將圓盤用各種形式美化教室，然后再評出最佳小組、最佳作品------學生的各種奇思妙想給了教師許多啟發，使教師知道學生需要什么。

d.家長評價：家長對學生學業、性格、情感等各方面的評價。家長是學生第一任的老師，家長的評價及評價的標準對學生的發展是至關重要的。我們現在的教育往往忽視家長的評價及家長的評價與老師評價、學校評價的協調。近年來，社會、學校、家長對美術的要求日趨提高，各類各級的美術比賽也日趨增多，我就利用這一優勢，經常與家長互相聯系，共同確定、定期修改對其孩子的評價標準、發展方向及教學要求，使學生能夠取得更為完善、長足的進步。如2000年徐匯區“長樂杯”中小學生現場繪畫比賽，這是一個現場的繪畫比賽，學生大都是一年級年齡較小，沒有現場作畫的經歷，許多家長總以畫的像不像、圓不圓、直不直來評價學生的美術作品，筆者就與家長取得聯系，制定了詳細的訓練與評價方法，讓家長欣賞各國兒童的美術作品，了解美術作品的評價標準是以學生的心理與認知為重點，讓學生在愉快的氣氛中創作完成，學會欣賞學生畫中的童趣（如陳芳婷畫的《別急，快到家了！》畫中女孩的一只手特別長，因為這只手是在把掉下樹的小鳥送回樹上的鳥窩）。在評價兒童畫時，老師與家長只是欣賞者、傾聽者、輔導者，使家長學會從畫中了解自己的孩子，幫助他們更好的成長。通過這幾年的努力嘗試，取得了一些經驗和成績，學生對繪畫的興趣極為高漲，繪畫技巧掌握較為全面，繪畫風格各異，學生勇于嘗試、繪畫手法大膽，許多學生的繪畫作品在國際、全國、市、區等各類各級比賽中獲得了好評，同時也獲得了許多獎項。這一評價方式在學生的繪畫方面我進行了嘗試，但在學生的情感及人格培養等方面還有待進一步嘗試。

2.卷宗評價：可視為一種以搜集學生作品集項為特色的實作評價。這種評價通過有目的地搜集學生作品，用這些作品來呈現學生在一個或多個領域內的努力、進步和成就。

a.個人卷宗：學生個人的作品集，記錄一個學生的學習過程、內容和成績。選擇一部分對繪畫極為感興趣的學生進行了嘗試，用收集照片與收藏作品的方式記錄了他們一年半以來的繪畫過程、內容和成績，將這些照片、作品進行存檔，定期的將這些作品在教室及學校的走廊內進行展覽。通過存檔，教師根據學生的不同特點、不同程度進行教學輔導，進一步提高學生的學習興趣，促進學生更好的發展，效果極為明顯。

b.班級卷宗：整個班級學生的學習內容、成績、學生的自評、同學的評價、教師的評價、家長的評價等等，展示一個班級的整體情況，有利于各科教師對班級整體情況進行了解，有利于各科教師對班級中的每位學生的了解，有利于各任科教師之間對學生進行教育教學的協調，有利于紀錄學生的成長過程、發現學生成長過程中發生的問題并及時引導解決。

3.合作能力評價：教育學家斯彭塞·卡更認為，協作學習的安排能增強學習效果，以及學生的社會發展。二十一世紀，社會對人才的要求不再是單一的，個人的作用在逐漸下降，群體的作用日益上升，在知識經濟社會里，學科交叉、知識融合、技術集成將成為必然的選擇，社會需要的是高素質、全面發展的人才，特別是對合作能力更為重視。人們必須要跳出傳統的“一間實驗室、一支筆、幾只試管”的封閉工作狀態，必須學會通過多種渠道與他人合作、共享資源；共享成果。這就要求教育培養的人才，要有協作能力，要有團隊精神。傳統教育所培養的孤軍奮戰的人才顯然不能適應今天的社會發展。因此，在教育教學中努力創設各種情景，使學生參與合作、學會合作、樂于合作、善于合作，在合作中獲得快樂和成功。

4.展示與交流：展示和交流可以全面地考查學生的技能技巧，它要求學生在其他觀眾面前進行演示或生動地表演；一般要求學生具備廣泛的能力，充分展示學生的獨特性和表達能力。在展示與交流中，學習他人的研究成果，充實自己的研究成果，并獲得喜悅感和成功感。如二年級二班的繪畫長廊，不定期的展示班級學生的繪畫作品，班內的學生有滿意的作品都可以進行展覽。展覽期間，請學生為自己最喜歡的畫貼上一顆小紅星并在畫面右下角的點評欄內寫上自己的建議。學生們不僅可以互相學習、取長補短，而且提高了學生的學習興趣、創作欲望、整強了自性心。學校走廊內的學生作品，更為學生提供了一個展示的“舞臺”，其中有參加比賽獲獎的作品，由學生嘗試新技法的作品，組織學生參與展示。如在二年級內開展“挑戰小畫家”的活動，學生可以選擇學校走廊內的一幅作品進行挑戰，學一學、畫一畫、評一評誰最棒。通過活動，學生可以互相欣賞作品，互相學習各自的繪畫風格、繪畫技法及表現手法，以點帶面促進學校整體美術水平的提高。

評價是對學生學習過程的一個總結。在人類即將跨入多元化的知識經濟時代，在知識經濟社會里，學科交叉、知識融合、技術集成將成為必然的選擇。傳統的“評價”模式顯然不能適應教學改革的需要。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是知識的創新。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“創新教育就是要開發人的潛能，促進學生健全人格和個性的形成。因而，研究“評價”理論在當代不僅有重要的實踐意義，更有深刻的理論意義。《學會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。由此可見，培養創新人才、促進學生個性發展是當代世界教改共同關注的話題。評價制度的改革將更有助于學生的各方面能力的全面發

展，我們要長此以往不斷的實踐、嘗試，使新的評價制度、評價方式更趨完善。

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