第一篇：淺談小學識字與寫字教學

淺談小學識字與寫字教學

中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國的漢字沿用至今。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產。如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，掌握基本的識字、寫字學習方法，已成為新一輪課程改革中語文教學的一項重要任務，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標之一。

《新課標》在“教學建議”里強調：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”

識字、寫字教學是閱讀、寫作教學的基礎。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。經過一個學期的實踐與研究，我對新課程低年級識字、寫字教學形成了以下認識，現總結如下：

一、激發興趣，根據“認識”和“學會”兩種要求，采取相應的教學思路。

愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。要求

1“會認”的字，要多讓學生從整體上認記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結合語言環境和生活經驗大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認識又要求學會的字，可以在學習認字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學實踐中，我們主要采用以下方法來激發學生識字興趣。

1、借助拼音識字

尤其是初讀課文時，要注意讓學生利用拼音自主識字、讀文；認讀生字時，要重視利用拼音進行正音。

2、利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。

比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認識象形字；借助插圖認識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。

3、在活動和游戲中識字

在教學過程中要遵循兒童的認知規律。這種方法具有直觀性、趣味性。可以利用多媒體，也可以利用課生字卡片識字。可以讓學生自主識字，也可以讓學生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語言環境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實現“識用結合”。

老師們鼓勵學生在校內、家里、街道、社區，通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應用相結合。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經常運用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴展閱讀中識字。

5、結合生活經驗識字

比如，結合“貼”的動作認識“貼”字；結合生活中看到的“電影院”“攝影”等認識“影”字；結合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認識“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養學生的獨立識字能力

要引導學生探究、發現漢字的構字規律，領悟識字方法，并運用學到的方法自主識字。要訓練學生利用拼音識字、查字典識字

利用構字規律識字、利用熟字認識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經驗理解字義的能力。引導學生先自學生字，在進行有針對性的指導。教學中既要發揮學生識字的主動性和創造性，也要發揮教師的示范、引導、指導作用。

三、有效規范書寫習慣，著實加強寫字實踐。

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。《語文課程標準》指出：“當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須

繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。”

1．準確把握寫字教學的目標、要求

《標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里他別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在寫字教學實踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為學有余力或有書法愛好的學生的個性化發展目標。

2．注意學生的個別差異

寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對占時到不到要求的學生要仔細分析原因，卻別對待，不能急于求成。

3．不要把寫字僅僅當成一項作業

有的學生吧寫字過程當成事完成老師布置的任務的過程。有的孩子在習字冊上已經寫完了字，但縮寫的字還認不完。有的孩子為了“完成”作業，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養成v哼了不認真寫字的壞習慣。

4、規范學生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習慣的養成《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字

姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。低年級兒童要達到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質量，有嚴重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。

總之，識字、寫字教學是一個長期的過程，是小學生科學文化學習的一項基礎工程！通過趣味識字、寫字的教學，發展傳統識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發學生學習語文文字的興趣，開發學生學習漢字文化的潛能，達到發展其良好個性，提高其語文素養的目的。

第二篇：小學低年級識字與寫字教學

小學低年級識字與寫字教學

《語文課程標準》對識字教學提出了“認寫分開,多認少寫”的要求,這樣有利于增加學生的識字量,讓學生能提前讀寫,提前閱讀.多認少寫的特點，有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。比如小學低年級盡快認一定數量的字具有非常重要的意義。如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現閱讀的要求。時間拖得越長，學生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，就會產生嚴重的不良影響。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個值得我們每一位教師尤其是小學低段教師探討的問題。

一、識字

我認為在識字教學之前，就應該開始培養小學生們的閱讀興趣，那如何提高小學生的閱讀興趣呢？我認為在一年級學習拼音的這一段時間里，每天要有一定的時間給學生們講感興趣的故事，讓孩子們聽的上癮，在此基礎上同學們掌握了基本的拼音后，就試著讓孩子們讀一些小篇段的小故事，在班里講故事，久而久之，孩子們的識字量就增加了，閱讀興趣也提高了，正所謂是一舉兩得的事情。

二、寫字

寫字也存在一個興趣的問題，首先要讓孩子們清楚的認識到字能寫的很漂亮，但必須經過刻苦的練習，在學生明白道理的基礎上教給孩子們正確的書寫方法，然后再組織一些評比活動，以此激發學生的興趣，激發孩子們的寫字能力。這兩點只是我對識字、寫字教學的一些看法，希望在我們的努力下讓識字、寫字教學更上一層樓，也為孩子們以后的學習打下一個更堅實的基礎。

第三篇：小學低段識字與寫字教學.

小學低段識字與寫字教學

在小學階段識字教學，是語文教學的一項重要內容。在培養學生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學習，學生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標準的實施，我們很有必要在這一領域重新審視、探討。

（一）低段總目標： ⑴ 準確認讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標：

第一學段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉盤，讓學生認識區分形聲字，增強識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學建議：

1．指導看圖，整體感知。

看圖識字是激發學生識字興趣、調動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應的，可以先讓學生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結合自己的生活經驗，認識所要學得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉盤演示，讓學生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學中，教師可以示

范，也可讓學生動動手，激發學生學習漢字的興趣。

3．引導誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學中，可組織學生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發學生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認識事物，讀出語感，讀出節奏，讀出感情。

4．分析字形，指導寫字。

認真指導學生在田字格中書寫生字仍然是本學期、本單元的教學重點。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導學生寫字，要引導學生分析字的間架結構，觀察字在田字格中的位置，教師適當范寫，也可讓學生板寫，大家評價，取長補短，從而讓學生把字寫規范、寫美觀。

（二）說評價：

1、用積極評價方式激勵識字興趣

2、以啟發引導的方式培養識字習慣。

3、學生識字習慣的評價

第四篇：寫字與識字教學

一、轉變觀念

1．由“認寫同步”，拖長識字時間，變為“認寫分開，多認少寫，識字提速，降低難度”。

2．寫字要加強指導，提高質量。前面談到的“認寫分開，多認少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學的一個原則。這個原則要求寫字教學，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求認400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認550個字，要求寫250個字。

3．重視激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中自主識字。識字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導下認識教科書中要求識的字；一條腿是學生自己利用各種資源，在生活中自主認字。

二、改進策略

1．低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，識字、寫字的效果會事半功倍。

2．要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。

要想取得理想的認字效果，一要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。如，利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，鼓勵學生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學生對照實物看標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。二要當堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學生在游戲中、活動中，在語言環境中，在合作學習中，特別是在語言環境中整體識記本課生字。三要及時復習鞏固。根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。

要調動學生的積極性，創造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認字的有心人。

3．重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。一方面可以聯系教科書中的識字內容，引導學生增識字詞。如，學習《操場上》一課，結合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。又如，學習《自選商場》一課，結合認識食品、日用品、文具用字，引導學生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認認上面的字。另一方面，借助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續出現了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。教師可據此進行課外識字的引導與交流。再一方面，教師鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，經常提供交流、展示自主識字的機會。如，指導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農村的學生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現。

4．寫字指導要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓練。

如果說學生認字可以充分發揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。課程標準，十分重視寫字。強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。

加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習就一手規范、美觀的板書字。三要加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課三五分鐘，細水長流。還要利用每用一節的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

第五篇：小學識字與寫字教學活動方案

小學識字與寫字教學活動方案

一、指導思想

為了繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，提高學生自身的素養，促進學生身心發展，即進一步提高素質教育的質量。我們學校在按課程上課的基礎上，把識字寫字作為學校教學工作的重點之一，作為校本課程來開發。通過“面向全體，全員參與”的識字寫字活動進一步激發學生寫字的興趣，培養學生良好的識字寫字習慣。從識字寫字入手，從低年級抓起，達到內強素質，外塑形象的目的，從而促進學生的全面發展。

二、調查分析 自從去年執教一年級以來，我發現學生識字寫字習慣的培養與十年前相比有了較大的不同，培養效果不明顯，具體表現有以下幾個方面：

1、姿勢不正確 愛動是低年級學生的顯著特點，但是現在的一年級學生坐在教室認真聽課的時間最長不會超過10分鐘。寫字時，學生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，還有的甚至站了起來??無論你是采用獎勵的方法，還是批評的方式，他們頂多坐正寫一會，不長時間后又恢復老樣子。在教學寫字時，我先教給學生正確的握筆姿勢，并時刻提醒學生養成良好的書寫習慣。可是，在我巡視學生寫字時發現有的學生又鉛筆往前傾斜寫字，更甚者全拳握住鉛筆書寫??而我多時苦口婆心的努力則付諸東流。

2、書寫不規范 在寫字教學中，我們采用多種方法引導學生識字寫字。學生也通過書空練習、描紅、臨寫掌握了字的書寫筆順及在田字格中的位臵。但在完成課堂作業時，學生又“重拾”原來的書寫習慣，例如：寫“口”字時，有的學生畫圈，有的學生先寫豎折，再寫橫折，兩筆完成??總之，大多數學生完全不按書寫規則寫字，只是按照自己以往的習慣“畫字”。這些現象在十年前的教學中只在個別學生身上出現，經過一個月的教育、糾正，學生就能改正過來。但是，在現在的學生身上，這些現象則成為普遍現象，一個學期結束時仍大量存在。我和同事們甚是焦慮，為什么會出現這種現象呢？通過不斷地調查研究，我發現出現這一問題的原因有以下幾個方面：

1、班額過大 我所任教的學校是一所農村小學，一年級共有三個班，每個班有近70名學生，班級人數已經超過了實施素質教育的有關規定。這樣的大班額既不適合班級管理，也不利于教育教學。而造成這種大班額的原因是學校沒有充足的教室，也沒有足夠的教師，特別是音樂、體育、美術等學科專職教師。

2、學前教育質量低 在我們鎮公辦幼兒園僅有一所（有的鄉鎮一所也沒有。）。而大量的民辦幼兒園只追求效益，而忽略了孩子的年齡特點。例如：在幼兒園中學習一年級的教學內容；有的幼兒園為了迎合家長的喜好在中班就有大量的寫字練習。再者幼兒園的師資參差不齊，有的教師連基本的幼兒教學理論也不懂，有的教師只是初中畢業，自己對知識的掌握模棱兩可，缺乏系統的理解??更甚者有的幼兒園只為看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。導致幼兒園出現這一現象的還有家長的盲目需求。有的孩子兩周歲就被家長送入幼兒園，其目的只為了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在農村，大部分家長只重視寫字、算術教育，他們每天關注的是孩子認識了幾個字，會寫幾個字，能算幾道題，而忽視了孩子學習習慣的培養。這就使部分幼兒園為了生存而去迎合家長，多教孩子識字、寫字、算術。即使有的幼兒園進行音體美方面的教育，由于專職教師匱乏，這方面的教育并不到位。因為以上的原因，致使孩子不懂怎樣上課，上課時坐不住、站不住、愛說話，特別是寫字時姿勢不正確，照著字畫字。

三、活動內容 我校把每天下午第一節識字寫字課作為基本的活動時間，并進行以下方面的練習：

1、進行識字教學，認識字的結構、組成，培養學生的觀察分析能力及語言表述能力，為寫字做準備。

2、掌握書寫的基本方法，寫好鉛筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固識字教學。

3、寫字時訓練正確的姿勢，促進學生的身心發展。通過識字寫字活動，讓學生由學會變為會學，由學寫變為會寫，從而讓學生樂于寫字，善于寫字，并最終會寫字。

四、實施步驟

為確保活動的順利進行，特制定以下幾個步驟：

（一）活動準備

1、教師學習有關知識，進一步了解識字寫字的有關教學理論，準備相關教具。

2、學生準備好學具，特別是田字格寫字本。

（二）活動實施

1、語文教師利用課堂教學進行識字寫字活動。

2、利用識字寫字課進行練習活動。

3、互相交流識字寫字情況，及時調查教學進展，適時調整教學內容。

4、整理階段性資料，寫出活動小結。

（三）活動總結

1、各位語文教師對活動情況進行交流，互相學習，為今后的教學積累經驗。

2、整理活動資料，對資料進行分析，寫出活動的收獲。

3、寫出關于識字寫字教學的論文。

五、課例展示 識字寫字教學過程

（一）教學目標：

1、認識“包、飽、泡、吐”四個字，并正確書寫。

2、培養學生正確的坐姿、執姿，激發學生的寫字興趣。

3、通過示范、指導，提高學生觀察、分析、比較的能力，并學會審美。

（二）教學重點： 通過本課教學，鞏固正確坐姿、執姿，激發學生寫字的熱情，能認識并正確書寫。

（三）教學難點： 橫折鉤、豎折鉤的寫法。

（四）教學過程：

A、課前交流，欣賞引趣 導入：引導學生欣賞書法作品，讓學生在欣賞中陶冶情操，初步感知“書法”的概念，激發識字寫字的興趣。

B、復習雙姿，做好準備 1．復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。2．復習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。3．齊唱《寫字歌》。

C、指導寫字，掌握技巧（一邊認一邊寫）1．揭題：今天我們學習寫識字中的4個生字。2．學習并寫“包”。（1）觀察：什么結構？怎樣讀？能組什么詞？（2）指導練寫“包”。你認為哪一筆比較難寫？ 先讓學生說“包”的筆順。教師再示范寫“包”字并講解。然后學生練習描紅、仿寫。老師巡視指導（隨時提醒學生注意姿勢）。（3）師生互動：對學生寫字情況進行評價，適時點評，對書寫規范的同學進行表揚。（4）小結：獨體字要寫得適中，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。3．學習并寫“飽、泡、吐”。（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什么區別？怎樣讀？如何組詞？（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿，起筆要對齊“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右寬。（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長。左邊口的位臵要擺放適當，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。“飽、泡、吐”三個字逐個讀，教師在黑板上范寫，邊提示注意點，然后學生描紅、仿寫，再自己練習寫2個。教師巡視指導。初評，再練習，再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。

D、創作練習，鞏固興趣（拓展練習）1．學生完成書簽（1）老師給學生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學生自己完成書簽。要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。2．教師巡視、指導。3．欣賞、交流。取長補短，互相學習、互相欣賞。4．贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。

E、課堂總結 我們寫字時，要有正確的姿勢，寫字要認真，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。

六、檢查措施

1、對教師的識字寫字教學檢查分別有備課檢查、課堂教學定期與不定期檢查、整理分析的資料、經驗交流等

2、對學生的檢查：每周檢查一次寫字本，定期進行書法比賽，舉辦書法展示等。（把檢查情況分別記入班級考核與教師考核中。）