第一篇：走下講臺邁好每一步

問題

一、教師走下講臺該干些什么？

以往，教師在學生讀課文、寫作業、亦或思考問題時走下講臺輕輕地轉一圈，在我們看來，走下講臺是為了親近學生，但其實有時候沒有任何“親近之舉”。

我們走下講臺的那一刻，一言一行便更為重要，因為老師在靠近學生的那一刻，學生的緊張程度，是教師在講臺上的數倍，我們都是學生，應該深有體會，因此我們走下講臺的目的，首先是為了檢查問題進度，另一面也是為了讓學生因為自己的舉動有更好的提高。我們的一舉一動，都撥動著孩子們的心緒，因此走下講臺，我們一定要邁好每一步。

首先，動作要準確，我們發現表現好的要毫不猶豫的豎起拇指，讓他知道自己勞有所獲，如果看他答得不是很好，就拍拍肩膀表示鼓勵，希望他繼續加油。

接下來是眼神交流，當你停留下來時，學生有時也會停下來看著你。這時候如果他表現得好，請務必報以微笑并投去贊許的目光。如果他在自顧自玩耍，一定要平和而帶有批評地看著他，讓他知道自己的錯誤，并懂得要做什么。

當然，還有話語，講臺下老師的話語一定要起到點撥作用對創新之舉表達贊許之意，并給與適當引導。

在講臺下的一句話，甚至一個眼神，都可能影響整節課的效果。因此，我們要邁好走下講臺的每一步。

第二篇：走下講臺

輕輕地、輕輕地、走下講臺

雙洞子中心小學寧飛龍

在你范讀課文時

輕輕地、輕輕地

走下講臺

接近你的那些小孩

那樣親切、那樣溫情

他們的心和你的緊貼在一起

在那些孩子讀書時

你輕輕地、輕輕地

走下講臺

慢慢地、慢慢地在他們中間徘徊

彼此的心境是澄明清澈

此時無語亦關切

在孩子們寫作業時

你輕輕地、輕輕地

走下講臺

靜靜地靜靜地來到他們身邊

幫他抬抬腦袋、正正坐姿；

移移尺子、點點錯字；

拾起地下的鋼筆也許是橡皮

心中流淌的是親情，是關愛

小小教室天藍草綠

常常走下講臺

輕輕地、輕輕地

走進花的海洋

徜徉愛的國度

花香醉人——

醉了我們的靈魂

魚水情深

解放軍是水

那老百姓就是魚

有水那魚才得以生存

有了水那魚才可以游來游去

老百姓是水

那解放軍就是魚

水是魚的生命之源

水讓魚兒世代繁衍生生不息

那個人是誰

城東小學寧飛龍

沒有槍沒有炮

冒著槍林彈雨

手拿大刀向鬼子們頭上砍去

國難當頭，義無反顧的那個人是誰

穿草鞋，吃草根

紅薯飯南瓜湯挖野菜也當糧

棉花就雪抗戰七天七夜

忍饑挨餓，無怨無悔的那個人是誰

為保存戰斗的力量而縱身跳崖 為掩護大部隊突圍而投江

為守秘密受刑一個月

將生死置之度外，慷慨就義的那個人是誰

南京路上拋過頭顱灑過熱血

遼沈、平津、淮海三大戰役越戰越勇 度過大江乘勝追擊

救人民于水深火熱，為中華崛起的那個人是誰

三九嚴寒跳入冰窟

大火燒身紋絲不動

負傷前行身堵機槍口

身死他鄉，大愛無疆的那個人是誰

不怕余震掀起殘磚碎瓦

為救同胞徹夜不眠

敢搏巨浪勇斗冰雪

不顧生死抗災搶險的那個人是誰

民族興亡走在最前面的那個人是誰 舍生取義殺身成仁的那個人又是誰 保家衛國戍守邊疆的那個人又是誰 扶危救難有求必應的那個人又是誰

那個人就是人民的脊梁

那個人就是社會的精英

那個人就是民族的靈魂

那個人就是最可愛的人——軍人

第三篇：走下心中的講臺

走下心中的講臺

——有感于情感教育

摘要：教育者只有走下心中的講臺，不以為師者自居，才能更多地了解、關愛孩子，為孩子提供最合適的教育。教師要用人格魅力的熏陶，激起學生的尊敬，而且能融化學生心靈的冰，塑造健全人格，使學生打心眼里佩服你信賴你。二是走進學生的心靈，用尊重與信任，用寬容、理解。

關鍵詞：情感教育尊重與信任寬容與理解。

教育界有一句名言叫“蹲下來看孩子”。教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子。也就是說教育者只有走下心中的講臺，不以為師者自居，才能更多地了解、關愛孩子，為孩子提供最合適的教育。在多年的班主任工作中我頗有感觸的是師生之間情感的融洽與否是班主任工作成敗的關鍵。那么，如何溝通情感、協調師生之間的關系呢？筆者認為主要有兩方面：一是教師自身素質的影響即人格魅力的熏陶，二是走進學生的心靈。

一、教師自身素質的影響

自身的素質分為外在和內在兩類。首先是外在的魅力。教師的容貌、衣著、儀表、風度、語言等往往構成認知中的“第一印象”，形成師生交往中的“首印效應”。但是更重要的是教師人格引導，即內在的魅力。它包括兩層意義：其一是教師要有一顆愛學生的心。一位教育專家曾經說過，素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子

愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人。只有童心才能喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。這話很有道理。老師的公正、真誠、熱情、開朗、寬容、友善、幽默等個性品質是吸引學生最重要的內在因素。為此作為班主任要刻苦練好內功，做到一專多能，既要精通所授的專門知識，又要有豐富知識的積累，同時還要加強自身的道德品質的修養，做到品行端正，嚴于律己，寬以待人，大公無私，光明磊落。人格的偉大，不僅能激起學生的尊敬，而且能融化學生心靈的冰，塑造健全人格，使學生打心眼里佩服你信賴你。人說“親其師而信其道”，一個有高尚人格，知識廣博的優秀教師，無疑會在學生的心目中樹起一座豐碑，會引起發自內心的愛戴。學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上樂意接受老師的教導，進而在行動上加以模仿。我們很難想像一個品行不端、自私自利、不學無術的教師能在學生中享受真正的威信。

二、走進學生心靈

1． 尊重與信任

美國著名的作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重。”蘇霍姆林斯基認為，自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是“教育工作源頭的一條金科玉律”。他還十分形象地指出，“對它要小心得像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠。”這些論述能夠給我們極大的啟示：只要教師能夠尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發起學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。學生最不愿意與看不起他的人打交道。孩子的心靈是純潔

無瑕的。作為班主任或教育工作者，應走下心靈的講臺，與學生平等交談。一方面該指出的要真誠、耐心地指出，決不能歧視，挖苦，否則就會傷害學生的自尊心；另一方面教師應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮其創造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如主題班會、運動會。記得有一次學校舉行運動會。我正好在外地培訓。我把這項任務教給了我班一位全校出名的‘黑幫老大’王某去一手操辦。盡管他安排周密，也說得信心百倍，可我總是有點不放心。可是我們班取得了第三的好成績。王某也獲得了100米短跑冠軍。在班級的慶功會上，他，一個身高1.75米的堂堂男子,第一次在全班同學面前流淚了。他說：“從小學到現在我是一個被老師遺忘的人。今天的功勞不屬于我，應屬于尊重我，信任我的人。謝謝你！老師。”以這件事為契機，我在班級里開展了系列教育，班級的凝聚力大增，這位同學成績也有明顯的進步。這件事一直使我難以忘卻，對我后來的工作觸動很大。有名人說過，要想獲得別人的尊重，自己先要尊重別人。師生之間是一種互相尊重、互相影響、互相促進的民主平等的伙伴關系。班主任開展工作必須以尊重為前提，尊重他們自己選擇的學習方式和正常的生活習慣。尊重會縮短學生和老師的距離，學生會逐漸消除與班主任相處的恐懼感，樂于親近，久而久之學生就會把班主任當作自己的同伴和朋友。這樣班主任開展工作就能得心應手。

2、寬容、理解

寬容是諒解別人的過失、過錯。人非圣賢，孰能無過？初中生在年齡、認知、見解、學識、實踐能力方面尚為完全成熟，經常會犯一些錯誤，容人之過實在是情理當中的事。教師要經常到學生中去，留心他們的言行舉止，體驗他們的喜怒哀樂。當代學生有渴望與成年人溝通，填平代溝的良好愿望。教師要與學生交朋友，就必須放下架子，改變“居高臨下”的態勢，善于用心理換位的方法，從學生的期望和價值來考慮問題，而不能主觀下結論，不能用主觀意志去打造他們，否則就會引起他們的反感，甚至不配合你的工作。有一次全校籃球比賽剛結束，有學生來報告說：“學生楊某被校長叫去了，他故意打破了學校的消防設施窗。”事后我找來那位同學，只見他十分委屈的樣子，側臉朝我，手里還流著血。我先把他的手包扎好，然后問他：“你過去做事從來沒有這樣沖動過，肯定有委屈的事瞞著老師吧！”被我這么一說，他先一楞，然后誠懇地對我說：“老師，我知道錯了，我給班級丟臉了，我跟校長說過我愿意以加倍的罰款來挽回給班級的扣分，可校長不同意。”我說：“我首先代表班級謝謝你對班級的這份‘孝心’，但是你為什么會這樣做呢？”他終于道出了這件事是因裁判老師評分不公引起。當我再次肯定他的成績并指出他做法不對時，他內疚地說：“謝謝你的理解，老師。我下次再也不會這樣了！”這件事使我認識到，在賞識、理解基礎上的批評更容易被學生接受，教師只有跟學生進行心與心的交換，學生才會吐露心底的秘密，才能使學生進行從他律轉化為自律，才可以用自己的良藥去醫治學生心靈的創傷。尤其是當學生遇到困難或挫折時，班主任若能及時地表示關切，理解，伸出熱情之手，幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對老師的感激和師生間的情感貼近。教師對學生的過失抱一顆寬容之心，就是給了學生一個機會，下回從這里重新開始。寬容表面上是“退一步”，而目的在于進“兩步”。

當然寬容不是放棄不管，也不是“退一步海闊天空，忍一忍風平浪靜”的“忍”字，而是洞察教育對象，掌握教育主動，尋找最佳教育時機的一種積極措施。它是一種學生易于接受的教育方式和教育藝術。尤其對問題學生，我們應多投入一點愛，多加一份注意，多給一些理解，鼓起他們學習的勇氣，找回他們快樂的影子。

總之，愛心是尊重和信任的源泉，寬容和理解是愛心的體現。只要我們走下心中的講臺，以愛動心，才能彈奏出和諧教育的樂章。

參考文獻

1．王琪 《生命是教育之本》

2.俞宏偉 《多一把衡量的尺子》

第四篇：好人生每一步

好人生每一步

----參觀洪山監獄心得體會

監察室 陳壽吉

5月24日下午，省安監局組織全局和直屬單位黨員干部，在局黨組成員、副局長舒永健的帶領下，來到湖北省反腐倡廉警示教育基地——洪山監獄接受警示教育。這是我局以“以人為本，執政為民”為主題開展第12個黨風廉政宣傳教育月活動以來，深化反腐倡廉教育又一次實際行動。

警示教育活動中，大家參觀了監獄服刑人員的宿舍、車間，了解了服刑犯人的生活、生產情況，參觀了警示宣傳教育展示廳，并聽取了兩名服刑人員因職務犯罪被判刑的現身說法。這兩名服刑人員講述了犯罪前曾有過美好的工作和幸福美滿的家庭，因放松思想改造走上犯罪后給社會、單位、家庭帶來的危害以及失去自由的痛苦，他們以自己的親身經歷，剖析了犯罪的思想根源，對自己的犯罪行為進行了深刻懺悔，發出了“手莫伸，伸手必被捉”的痛切悔恨的感嘆，告誡大家一定要保持清醒的頭腦，約束好自己，珍惜眼前自由幸福的生活，切莫以身試法，重蹈覆轍。

身臨其境，黨員干部們真切地體會到了監獄高墻與現實的反差，觸目驚心,發人深思。大家深有感觸地說，面對監獄里那高高的圍墻，才能體會自由的可貴；面對職務犯罪人員悔不該當初的心聲，才能在心靈敲響長鳴的警鐘。紛紛表示，作為一名黨員干部，要自覺建設好精神家園，構筑反腐倡廉的精神堡壘。不斷追求精神財富的積累，追求精神境界的升華。隨時都要牢記為人民服務的宗旨，堅持“自重、自省、自警、自勵”，抗住誘惑，經起考驗，把握好人生航向，珍惜崗位，珍愛生活，做到廉潔從政。刻刻慎獨慎微，時時刻刻嚴格要求，以德修身，廉潔自律。失去自由，其精神是很痛苦的，身心是疲憊的，只有失去自由才知道自由的珍貴！因此在我們進入安監局的第一天起就要求我們走好每一步，認真抓好崗位廉政建設，警鐘長鳴，潔身自好！為了走好自己的人生道路，就必須做好以下幾個方面：

一、不斷加強政治學習，注重思想道德培養。我們作為一名軍隊轉業干部，雖在部隊受過良好的教育，有大部分還在部隊都當過單位不同層次的主官，有一定的業務特長和工作經驗，但回到地方工作后一切都要從頭來過，是一個新的起點，這就需要我們不斷的學習新的知識和新的技能，特別是要不斷的提高自己的政治思想覺悟和道德修養。通過這次參觀學習使我深知任務艱巨、責任重大，只有不斷完善和提高自己，才能確保高質量地完成好本職工作，才能更好地做好反腐倡廉工作。因此自己將堅持經常性的深入學習和鉆研，進一步提高自身的政治思想覺悟和理論水平。結合自身的工作特點，深入理解“科學發展觀”的理論精髓，用“科學發展觀”的思想武裝頭腦、指導言行；在學習中，將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。同時，自己要按照黨風廉政建設的要求，嚴格要求自己，防微杜漸，確保不出任何違法違紀問題。堅持各項規章制度和法律法規的規定，筑起一道牢固的防腐墻。

二、不斷校正人身坐標，正確對待名利得失。如果對名利過于追求，就會陷入欲望的泥潭，不能自拔。正如一位哲人講過：“人的欲望是座火山，如不控制，就會害人傷己”。正如二名服刑人員講的那樣，欲望過度，失去理智，心理失衡，最終成為人民的罪人。所以說，要不斷的效正人身坐標，要樹立正確的名利意識，特別是對于我們軍轉干部更要保持健康的心態和旺盛的工作熱情。我們省局機關目前已有34人是從部隊轉業的，有些同志在部隊里還是主要領導，到地方工作后因編制和政策等問題而不能落實相應的職務、發揮相應的特長而長期成為一般的工作人員，有一定的心理落差，如果因此而不能正確對待名利得失，抵制

不住誘惑，就有可能失去平穩。我們只有正確對待名利得失，見財物心不癢，見美色腦不昏。始終堅持為人民服務的宗旨，完成好上級交給的各項工作任務，在任何時候都要把黨和人民利益放在首位，切實做到清正廉潔，我們就能保持一個良好的心態，做好每一項工作。

三、不斷提高服務意識，正確行使手中權力。我們要樹立正確的權力觀，正確看待和行使自己手中的權力，始終堅持執行黨的各項廉政建設規章制度。從緒多被繩之以法的事實，再次昭告世人：法律面前人人平等。一個黨員干部，不管地位多高，權力多大，只要違法亂紀，終究逃不脫黨紀國法的嚴厲制裁，以身試法者必亡。我們安監局是有行政執法權的行政單位，能否正確行使權力，是衡量我們每一個執法人員品德高低、作風好壞的重要標尺。權力說到底是一種責任，它只能用來全心全意為人民服務。作為一名國家公務人員必須時時刻刻銘記是黨和人民賦予我們的權力。我們只有正確行使權力，堅決杜絕不作為、亂作為，規范自己的行為，不吃、不拿、不卡、不要，廉潔自律才能正確行使好手中的權力。只有嚴格遵守廉潔自律的有關規定，要守得住清貧，耐得住寂寞，抵得住誘惑，頂得住壓力，抗得住打擊,經得住考驗，才能做一個清清白白的人。

四、不為金錢所縛，保持健康的心身。現在流行的一句話是：錢不是萬能的，但是離了錢是萬萬不行的！但是我們不能把金錢放在第一位，更不能被金錢所縛，比金錢更珍貴的還有許多許多，比如自由、愛心、感情、尊嚴、健康等。我們應該自尊、自立、自強地做金錢的主人，而絕不能淪為金錢的奴隸。人們獲取金錢的方式方法必須符合法律法規和倫理道德，決不能攫取違法之財、不義之財、昧心之財。人們依靠自己的智慧和勞動創造財富，為社會做貢獻，同時獲取應有的報酬和金錢，這是很光榮的事情。那種靠貪贓枉法、權錢交易腐敗致富，就會像鋃鐺入獄成為階下囚那樣，還遭世人唾罵和鄙夷。因此我們只有自覺把好金錢關，耐得住清貧，律身以儉，才能保持健康的身體和心態。

總而言之，我們在工作中既要注重“能”的培養，更要在“德”上加深修煉。特別是要有重點地修煉好自身的政治、作風、情操和職業道德，要能把自己的人格力量統一到黨和人民的要求上來，真正使自己走好腳下的每一步，等到我們回首往事之時，可以毫無愧疚地看到自己身后留下的那一串串踏踏實實、坦坦蕩蕩的腳印，那會是我們一生最好的見證。

6月17日，按照省紀委工作部署和局黨組黨風廉政建設工作安排，湖北省測繪局組織局屬有關單位的干部、黨員代表到湖北省洪山監獄開展了一次廉政警示教育。在洪山監獄干警的帶領下，我們通過參觀監獄監舍、目睹服刑人員在獄中生產勞動的情景、觀看湖北反腐倡廉教育基地實物圖片展覽、聽取服刑人員現身說法等一系列活動，深切地感受到高墻內外的天壤之別，體會到服刑人員家屬的痛苦和不幸，受到了一次深刻的警示教育，感觸良多。

監獄安排兩位職務犯罪服刑人員現身說法，他們都曾身居要職、事業有成、家庭幸福，卻經不起金錢的誘惑，放松了人生觀、價值觀的改造，不注重黨性鍛煉和政治學習，政治立場不堅定，做了金錢的俘虜淪為罪犯，邁出了罪惡的一步，把自己送進了監獄，一失足成千古恨，不僅失去了最寶貴的人生自由，親人也遭受了精神的摧殘。

在洪山監獄，盡管教官輕言細語，盡管獄內綠化如茵，對于失去自由的犯人來說一切都顯得蒼白無色。面對監獄高墻，才能體會到自由的可貴；面對職務犯罪人員悔不當初的心聲，才能在心靈敲響警鐘。

湖北省測繪局局長張建仁代表省測繪局鄭重地敲響了警示鐘聲，充分反映了大家反腐倡廉的心聲，也讓我陷入了沉思。我們一定要引以為戒、警鐘長鳴，從中吸取深刻的教訓。在工作中既要注重“能”的培養，更要在“德”上加深修煉。職務犯罪人員多半是利用手中的權力謀求私利，最終走向罪惡的泥潭。權力其實是一種責任，是老百姓賦予的，它只能用來全心全意為人民服務，而不是為個人謀求私利的。不吃、不拿、不卡、不要，廉潔自律才能正確行使好手中的權力。因此，我們每一天都要走好每一步，認真抓好黨風廉政建設。只有嚴格按照《廉政準則》辦事，耐得住艱苦，耐得住清貧，管得住小節，擋得住誘惑，才能做一個清清白白的人。君子愛財，取之有道。經濟上更加寬裕，生活上更加幸福是人們向往的目標，但如果不采取正當方式謀取經濟利益，而是不擇手段一味追求私欲的滿足，濫用權力，就會走上違紀違法道路，最終只會雞飛蛋打，落得可悲的下場。

我認為，人的一生不一定要偉大，但一定要活得清白，活得有尊嚴、有品格。盡管我手中沒有什么經濟大權，但也不能疏于警示自己，要時刻想著全心全意為職工服務、走群眾路線，在任何時候都要把黨和人民利益放在首位。要用廉政制度時刻約束自己的言行，始終做到公平、公正，自覺接受群眾監督，淡泊名利，知足常樂。廉政建設要從身邊拒吃一頓飯、拒收一包煙做起，自覺接受思想的改造，時刻警醒自己慎用手中的丁點權力，筑起一道牢固的防腐墻。我們要堂堂正正做人，清清白白做官，踏踏實實做事，始終保持清醒的頭腦，拒腐防變，敬業奉公，做一名對社會有益的人，成為一名受人尊敬的領導干部。（

第五篇：《老師請走下講臺》讀后感

《老師請走下講臺》讀后感

蘇霍姆林斯基曾經說過：“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道。”而這種陽光的語言應該是溫暖的，是和煦的，卻又必須能夠提供生長的能量，能給予生長拔節、蛻變茁壯必要的滋養。教師在進行教學活動時，課堂語言發揮著極其重要的作用。它是師生交流的最主要的方式。那么教師在課堂上如何恰到好處地運用課堂語言？在運用課堂語言時應注意哪些問題呢？

一、避免“一言堂”和“獨角戲”

在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨角戲”，你在講臺上講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因為這樣的課堂忽視了學生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等，實現雙向交流。雙向交流不是簡單地你問我答，最終結果還是老師說了算。在課堂上，教師應允許學生出現“另類”聲音，這樣才能真正實現學生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學會蹲下身子和學生對話，要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應更顯尊重。

二、準確把握溝通的切入點

準確把握溝通的切入點，能夠有效鍛煉學生的思維，吸引學生的注意力。那么如何尋找切入點呢？可以從這幾方面著手：在引起學生共鳴的方面尋找切入點，在學生感興趣的方面尋找切入點，在學生閃光的方面尋找切入點，在學生疑惑的地方尋找切入點，在學生思維出現障礙的地方尋找切入點。在溝通中教師應時刻保持傾聽狀態，要洗耳恭聽。在傾聽的過程中要流露真情，以求達成共識，在傾聽的時候要摒棄說教，通過心靈溝通解決敏感問題，以淺顯易懂的語言代替說教。

三、營造氣氛，加強課堂互動

教師說話要營造快樂的氣氛，要提高課堂的快樂指數。著名特級教師桂賢娣就擁有這樣的語言魅力，她說她能保證學生上她的課每5分鐘就能笑一次。反觀自己的課堂，學生可能一節課都沒有露出笑臉。因此教師要加強自身語言基本功的修煉，注重語言的表達技巧。要學會使用快樂親切的語言、幽默的語言、智慧的語言、激勵性語言、委婉的提醒性語言、禮貌用語等，以此提高課堂的快樂指數。教師還要及時察言觀色，適時調整應對策略，把學生的疑惑生成寶貴的教學資源。教師還應有一雙捕捉細節的慧眼，讀懂學生的表情，對不同層次的學生，給予不同的情感關注。

西方學者德加默說：“提問得好即教得好。”因此要精心巧妙設問，加強提問語的修煉。重視課堂提問語的運用，提問要有力度，要對學生的思維發展有導向性、強化性、調控性。提問要提到點子上，層層深入，漸次設疑，善于把握提問的時機，注重設計發散性問題，創設情境。