第一篇：III-12-2 凱里市一職校學生綜合素質評價實施方案

凱里市一職校學生綜合素質評價實施方案（試行）

一、指導思想

“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。這一科學發展觀是關于發展問題的重大創新，對職專學生綜合素質評價具有重要的指導意義。以科學發展觀為指導，根據國務院關于《大力推進職業教育改革與發展》、教育部《中等職業學校德育大綱》和上級有關中等職業學校德育工作實施意見的精神，認真開展學生綜合素質的評價活動，客觀、公正、全面地評價每一位學生。積極引導學生重視各方面素質的培養，促進學生個性發展和綜合素質的全面提高，促進教師和家長的育人觀念的轉變，從而進一步提高我校整體辦學水平。

二、評價原則

1、實踐描述原則：堅持在教育實踐中客觀地描述學生的思想道德品質和個性狀況。

2、激勵引導原則：堅持在評價中發現、肯定學生的成績和優點，引導學生積極向上、培養學生的自信心、責任心、愛心、專心和獨創性。

3、和諧發展原則：堅持知情意行的統一，以互動的評價方式促進學生和諧發展。

三、評價內容

（一）道德品質：

1、崇尚科學，信仰真理；明辨善惡，有正義感；對事物或事件做出符合社會價值取向的合理判斷。

2、關心集體，樂于幫助他人，富有愛心；尊重交往對象，理解他人的情緒情感，合群，不偏激；能服從集體決定；不妒忌他人的成績，能與他人共同分享。

3、沒有欺騙他人的言行，勇于踐行自己的諾言；負責任地完成所承擔的任務。考試守紀。

（二）公民素養：

1、擁有民族自尊心、自豪感；尊敬國旗、國徽，熱愛國歌；關心國家、家鄉的建設。

2、關心時政；自覺維護公共利益；對個人行為負責；對他人的違法行為能夠做到及時報告；對違反社會公德的行為能夠以合適的方式予以勸阻；積極參加各種公益活動。

3、知法、懂法、守法、用法；遵守校規校紀。

4、禮貌待人，語言、行為文明；遵守公共秩序；愛護公共設施；無不良嗜好。

（三）學習能力：

1、自覺主動學習；學習勤奮，努力克服困難，認真完成學習任務；學習專注，對自己的學習行為負責。

2、能在學習中尋找快樂；求知欲強，愛提問；主動通過各種途徑，能保持并豐富自己的學習興趣。

3、講究學習策略；養成獨立思考的習慣；善于反思與自我調整；合理安排學習時間；善于收集和使用學習資料；善于合作學習。

4、善于觀察，有強烈的好奇心；在學習過程中能大膽質疑，敢于提出自己的見解；喜歡尋找多種解決問題的方法。

（四）交流與合作能力：

1、能明確地表達自己的思想；能準確回答他人的問題；能善于運用各種方法與人溝通。

2、尊重對方，耐心傾聽對方的觀點；在聽取別人意見時注意提取有益的信息；虛心接受他人的忠告和建議。

3、能充分地認識自己的優勢和不足；尊重并理解他人的觀點和處境；能客觀地判斷問題；能與他人一起確定目標，并努力去實現目標。

（五）運動與健康：

1、熱愛生命，不吸煙，不喝酒，拒絕毒品；有良好的衛生習慣；合理安排課余生活；合理消費，勤儉節約；擁有健康意識；養成鍛煉的習慣。

2、達到學生體質健康標準。

3、了解自己，接納自己，客觀評價自己，對自己充滿信心；經常保持積極樂觀的情緒狀態；能根據情境，適當地表達并控制自己的情緒。

4、做事能堅持到底，不半途而廢；能以真誠的態度，發展和保持和諧的人際關系；客觀認識現實環境，并能自我調適。

（六）審美與表現：

1、具有美的鑒別能力；積極體驗自然、社會、生活中的美；對于藝術和生活中的美好事物有敏銳的感受能力。

2、精神飽滿，富有朝氣；積極參加藝術活動，能自信地表達；能自主地美化環境。能用某種藝術形式表達自己的思想。

（七）綜合實踐

1、明確目的性，做好準備工作；認真執行計劃，嚴格執行考勤制度；嚴格遵守實習實訓單位的有關規章、制度和紀律；虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，掌握技能；對自己每天的實訓情況做動態的記錄，結束時進行總結和自評。

2、按學校計劃參加社會實踐活動，活動時間、內容符合要求；社會實踐活動登記卡填寫規范，內容翔實；及時上交活動心得體會，內容充實。

3、有正確的勞動觀點、良好的勞動習慣；熱愛勞動、珍惜勞動成果；做好自我服務性勞動和必要的家務勞動；積極參加集體勞動和公益勞動。

四、評價標準：

1、二級指標項目的評定等級以三級指標和《綜合素質報告冊》中的“主要觀察點”為依據進行評定，分為“優”、“良”、“合格”、“尚待改進”四個等級，分別用“A”、“B”、“C”、“D”描述。符合指標要求的為A，大部分符合的為B，基本符合的為C，不符合的為D，在相應的等級前的方格中打勾。

2、一級指標綜合評定以二級指標的評定結果為依據，每個一級指標的綜合評定辦法為：把二級指標評定結果化為分數，“A”、“B”、“C”、“D”分別為10、8、6、2分，各項相加取平均值，其結果≥9分綜評為優，≥7分為良，≥4分為合格，余者為尚待改進。

3、學期綜評以一級指標的評定結果為依據，評定辦法同上。

4、學期綜評總合格率（含優、良）95%以上，其中優秀率25%，良好率50%。

五、組織與安排:

1、學校“學生綜合素質評價”領導小組負責評價管理的全面工作。全面把握加強和改進未成年人思想道德建設的政策、法律依據和新課程標準關于綜合素

質評價的內容、功能、標準、方法等理論要素，負責實施方案和評價方案細則的制定、實施、反思和調整。

2、學校“學生綜合素質評價”工作小組（由政教處負責組成），負責全校學生綜合素質評價工作，培訓教師和學生干部，組織實施工作，掌握全校學生綜合素質發展狀況，作好統計分析，為學校“學生綜合素質評價”領導小組提供信息。

3、班級“學生綜合素質評價”評定小組由班主任、相關課任老師和學生代表各兩人組成，班主任任組長。班級學生代表由班級民主選舉產生。

六、實施步驟:

1、組織評定前班級組建“學生綜合素質評價”評定小組，小組成員名單在被評定班級公布。

2、組織學生學習《學生綜合素質評價內容及標準》。每學期末組織學生評定前，要組織學生學習，以便于學生進行反思和參加評定工作。學生綜合素質總評工作每學期進行一次。

3、學生自評。由學生根據《學生綜合素質評價標準》，找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各項內容等級，得出各項目分值，最終評出自己的綜合素質總分與等級。

4、學生互評。在班主任組織下分學生小組的學生對同組每位學生評議，并由小組長將評價等級記入《學生綜合素質評價表》中的“學生互評”欄。

5、班主任評價。班主任根據自己平時所掌握了解的班級學生的具體表現與進步，并廣泛征求本班任課教師的意見，為班級的每一位學生作出評價，并將其評定結果記入《學生綜合素質評價表》中的“班主任評價”欄。

6、班級評定小組對學生進行綜評。對學生綜評是指在一個學期學生自評、互評、班主任評價的基礎上，由班級評定小組成員完成學生綜合素質綜合評價，評出學生的綜合素質的等級。在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生互評結果及班主任評價等材料等進行評定。

7、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定工作小組，經審核后，在班級公布。對于被評為優秀等級的學生，要將其名在全校公示一周。公示期內，由政教處負責接待投訴和提出復議者。學生本人對評定結果有異議的，須在公布一周內向政教處提出復議申請，由學校“學生綜合素質評價”領導小組組織人員進行調查，經“學生綜合素質評價”領導小組討論后重新確認其綜合等級。

8、班主任填寫《學生綜合素質評價報告表》。經過一周的復議期后，由班主任負責將學生的描述性評語及綜合等級填入《學生綜合素質評價報告表》，簽字后送政教審核蓋章。

9、班主任填寫《學生綜合素質綜評統計表》。學期結束前，班主任應填寫好本班《學生綜合素質綜評統計表》，送政教處存檔。

附：1凱里市一職校學生綜合素質評價體系及主要觀測點凱里市一職校學生綜合素質評價表

凱里市一職校

2009年

第二篇：學生綜合素質評價實施方案

學生綜合素質評價實施方案

為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。

一、指導思想和基本原則

（一）指導思想

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

（二）工作原則

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定機構的組成與主要職責

1、學校評定工作委員會（1）名單： 組 長：陸繼文

副組長：李艷艷 穆秀芳

成 員：穆玉璽 李欣遠 王慧麗

全體班主任（2）主要職責：

①委員會根據《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據學校學生綜合素質評定工作實施方案的要求，開展宣傳工作。

②制訂評定的具體時間、操作程序。③對整體評定工作進行協調、調控。④認定本校評定小組。

⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。⑥對班級評定工作出現的問題進行反饋與指導。⑦對評定工作進行紀律監督。

2、教師評定小組

（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。

（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。

3、班委會評定小組：

（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。

（2）職責：負責班級學生日常學習、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。

三、隊伍建設

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障

（1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程

（一）評定內容。根據教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。

基本素質評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。

個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。

（二）評價方法：

１、從2011年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。

２、基本素質評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A:優秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

３、個性發展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。

4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發布評定結果。

5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。

（三）等級設立分配

我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違反校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。

（四）評定的信息來源

1、學生的成長記錄手冊和日常表現。

2、學生的平時成績（所有學科）。

3、學生的個性特長的表現。

4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。

（五）操作流程

1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。

2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其重要性，學習有關綜合素質評定的相關知識，并分發“告家長書”，以便取得家長的支持。

3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。

4、家長評定：即家長根據子女在小學發展階級的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。

5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。

6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。

7、綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。

8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。

9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。期間：（1）由學校設立投訴電話評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。

10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。

11、評語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容給予學生一個綜合性的評語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。

12、填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。

13、每學期放假前，報告冊分發給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統一保管。

注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改；

第三篇：學生綜合素質評價實施方案

顧莊小學學生綜合素質評價實施方案

固鎮縣顧莊小學

2014.9

顧莊小學學生綜合素質評價實施方案

（試行）

為建立促進學生全面發展的評價體系，全面反映學生的發展狀況，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我縣實際，制定本實施方案。

一、指導思想

按照義務教育階段小學生綜合素質評價體系要求，更好體現與初中學生綜合素質評價的銜接，以道德品質、學習能力、合作與交流、個性與情感為基本評價內容，以學生的實際表現為主要依據，以學校評價為主體，采取學生自評、互評、班級評價等多元化評價方法，力求全面準確反映學生的綜合素質狀況，從而推進課程改革和素質教育的深入實施。

二、評價原則

1、發展性原則。評價的功能在于促進學生的發展，要淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生的長遠發展，關注學生發展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發現和激發學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發展。

2、綜合性原則。評價的內容，既要重視學生學業成績的評價，又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。

3、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。

4、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發展，使學生、教師、學校和課程的發展成為評價的重要組成部分。

5、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發現學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。

三、評價內容(一)綜合素質評價

1、對知識與技能的評價。主要滲透到學科教學中進行評價，學科學習目標以各學科課程標準列出的各學段應達到的標準為基本要素，并提出相應的評價建議。在實際教育教學中，通常把發展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發展，也常常融合在一起進行評價。

2、對于學習過程與方法、情感態度與價值觀的評價。主要以下幾方面作為評價標準：

（1）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

（2）公民素質。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（3）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創新精神。

（4）交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

（5）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備一定的鍛煉健身能力、運動技能和健康體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（二）學業評價

學業評價，一般采取形成性評價與階段性評價相結合的方式進行，主要用于終結性評價的參考依據。畢業年級學生的學業評價，不計入綜合評價檔案，僅作為學生成長檔案的參考資料。

1、形成性評價

（1）、單元測試。以各學科課標為依據，緊扣學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識掌握情況。測試形式力求多樣，可以書面檢測，也可以用實踐活動檢測。

（2）、表現評價。包括對實踐活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品設計和活動展示的評價等，全面反映學生活動設計、活動實踐、解決問題和合作交流的能力。

（3）、課堂評價。通過課堂觀察，及時了解學生學習情況，給學生以鼓勵、指導和調整。評價次數因人而異，不求整齊劃一。主要內容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題、解決問題策略多樣化，方法獨特，思維靈活，具有創造能力等；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣。

（4）、作業完成。完成作業情況的評價，可以實施“自定目標、自我評價”的方法，也可實施小組互評、教師建議、教師點評等多種方法，以評星、鼓勵性評語形式呈現。

2、階段性評價

階段性評價主要以期末考試的形式進行。期末考試每學期進行一次，科目涵蓋所有課程，測試形式以筆試為主，客觀檢測學生知識掌握情況。主要內容有：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度。評價結果以等次形式呈現，80分以上、70—79分、60—69分、59以下分別對應A、B、C、D等次。

（三）、實踐能力評價

實踐能力檢測的內容和形式，根據學科特點進行，力求豐富多彩而又切合學生實際。

品德與生活（社會）可以有參觀訪問、社會調查等；語文可以有社會交際、朗讀、參觀、訪問、故事會、演講比賽、辦手抄報等；數學可以有計算、動手操作、調查統計、測量、設計制作等；英語可以有唱英語歌曲、簡單英語會話、編演英語小品等；科學可以有實驗操作、實地參觀、科學實驗、社會調查、科技制作等；音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節奏或進行指揮、欣賞樂曲等；美術可以有作畫、雕刻、捏橡皮泥、名畫欣賞、寫生等；體育主要是開展多種多樣的體育活動，也包括基本技能的過關測試。綜合實踐能力的檢測，主要通過過程、情景觀察、能力展示等形式進行，各項評價結果均以等次形式呈現。

四、評價方法和要求

（一）評價方法

1.學生自評。學生根據自己平時表現，依據綜合素質評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。

2.學生互評。以班級或小組為單位，根據被評價學生平時表現、本人陳述以及所提供的材料，依據綜合素質評價維度要求，確定互評等級。

3.班級評價。班級評價小組由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評的基礎上，以學生日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生實際資料等方法，對學生進行客觀公正的綜合評價。

（二）評價要求

1、評價次數。學生綜合素質評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質評價以終結評價為主，一般在學年末進行。2012年小學畢業年級學生只采取終結性評價，不再補充評價資料。

2、評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出恰當等級，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（需努力）等次呈現。綜合素質自我評價，分別對照綜合評價標準，客觀、公正地給出等次，在綜合六項評價結果的基礎上，得出總評等次。實踐環節科任教師評價，由教師根據相關課程學段的實踐目標，結合學生實踐能力，依次分科目給出等次。班級總體評價，以星級形式呈現，班級評價小組綜合學生的學業成績、綜合素質、實踐能力等，在適當的星級欄內打“∨”。各項內容的評價等次，均填入《顧莊小學畢業生綜合素質評價報告表》。

3、榮譽填寫。《顧莊小學畢業生綜合素質評價報告表》“榮譽檔案”欄，主要填寫學生榮獲的各種榮譽稱號或受到的表彰獎勵，參加各類學科競賽、科技發明、征文評獎等獲得的榮譽等。

4、學校評價。采取概括性的描述性評語，客觀填寫評定意見。

五、評價保障措施

1、各學區、學校要高度重視學生綜合素質的評價工作，成立由校長、教師組成的綜合素質評定工作小組。主要職責是：確定學校評定方案，制定評定程序；成立班級評定小組，組織本校評定工作，處理評定過程中的分歧，對評定結果進行認定；公布綜合素質評定的相關信息等。

2、各學校要建立評價制度，實行誠信評價，校長要參與綜合表現紀錄審核、綜合素質評價、人員資格審核，并對綜合素質評價結果的真實性和有效性進行復查，為綜合素質評價工作創造良好的環境。

3、《顧莊小學畢業生綜合素質評價報告表》一式兩份，學生畢業學校留存1份，報高一級招生學校備案1份，作為初中階段學生綜合素質評價的參考依據。

第四篇：學生綜合素質評價實施方案

學生綜合素質評價實施方案

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）和《教育部關于基礎教育課程改革實驗區初中畢業考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基〔2005〕2號）的精神，達到全面實施素質教育的目標，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，促進我校基礎教育課程改革的發展，提高我校教育教學質量，特制定與基礎教育新課程改革相配套的《香河六中學生綜合素質評價實施方案》。

一、評價的指導思想

以鄧小平教育理論和黨的“十八大”精神為指導，體現新的教育評價觀念，注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元性，關注個體差異，突出發展、變化過程，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，充分發揮評價的教育功能，促進學生的全面發展。

二、評價的目的和意義

（一）通過綜合素質評價，改變一張試卷選拔人才的作法，突出評價內容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，關注和兼顧學生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面，分散評價的關注點。

（二）通過綜合素質評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄等其他資料，構建一個能夠促進學生不斷發

展的評價機制，徹底改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。

（三）通過綜合素質的評價，把形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學生、教師成長和學校發展的過程。

三、評價的組織和方法

（一）成立學校綜合素質評價委員會。由學校領導、教師、家長和其他社會人士組成。其職責是落實評價方案，制定具體的評價程序及規則，認定評價小組成員，組織并監督評價工作，對評價結果進行認定，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）成立班級評價小組。由班主任和科任教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。

（三）評價方法：由評價小組對每個初中畢業生的綜合素質進行評價。綜合素質評價應以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和查閱學生的成長記錄等方法，并結合學生自評、互評及家長評價的結果，給予學生客觀和公正的評價。

在評價過程中，針對各項評價內容，每個評價小組成員應陳述對學生的評價結論及事實依據，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應根據少數服從多數的原則做出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過更為廣泛

和深入的調研和討論后做出決定。

綜合素質評價結果包括兩部分：（1）綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能；（2）等級。由分項等級和總等級組成，均采用A、B、C、D來呈現。對被評為D等者，應極其慎重；取得A等的學生名單要在所在學校內公示一周；學生體質健康考核不及格者，總等級不得評為B等以上等級。

四、評價的內容及說明

綜合素質評價內容主要由《香河六中學生綜合素質評價報告單》和《成長記錄袋》組成，是學生畢業和升學的必備材料，也是招生錄取的依據之一。其具體內容和要求如下：

（一）初中學生綜合素質評價報告單

1、基礎性發展目標

基礎性發展目標是對學生三年來的所形成的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面進行評價。評價者應從這六個評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給予一個等級（評定等級為A、B、C、D）。同時評價者應以上述六個方面的基礎性發展目標為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能。

2、學科學習目標

學科學習目標是學生三年來各學科在每學期中的考試或考查的成績、學生的基本技能水平的整體呈現。其材料應依據《初中學生綜

合素質發展報告書》。

3、綜合實踐活動

根據學生三年來參加綜合實踐活動的記錄及考評情況，分別對研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動技術教育和信息技術教育做出終結性等級評定。評定等級為A、B、C、D。

4、愛好特長

由學生自主填寫，如有顯性材料能證明其特長的，可將材料裝入其成長記錄袋。

5、獲獎情況

由學生自主如實填寫，并將有關獲獎的證明材料復印件裝入其成長記錄袋。（由評定小組審核）

（二）成長記錄袋

1、作品集。包括滿意的研究性學習報告,發表的或自己滿意的文章、書法、美術、音樂或電腦制作的作品,科技小發明的文字資料等能表現學生特長和才藝的作品或成果，也可收入部分代表作品的產生說明或入選說明,分析和評價自己作品的反思材料。

2、《初中學生綜合素質發展報告書》。每學期末由班主任填寫，依據同學的反映以及教師的觀察、評價、考試或考查成績及各科教師對學生的描述性評價而得出的學生進步的系統性、持續性記錄。

3、綜合實踐活動材料。三年來學生參加研究性學習、社會實踐與社區服務、勞動技術和信息技術等的記錄與考評情況，并附有學生參加綜合實踐活動的有關證明材料（學校或社區證明）。

4、獲獎證書。三年來學生參加各類競賽和評比的獲獎證書復印件。

五、評價結果的使用

綜合素質評價結果是初中學生畢業和升學的重要依據：

綜合素質評定的等級達C等以上的才能準予畢業，才能被高一級學校錄取。其中綜合素質評定的等級達B等以上的才能被重點高中錄取。

六、制度建設及要求

（一）學校要根據《初中學生綜合素質評價報告單》的項目要求，建立健全對學生的評價制度，完善學籍檔案管理。每學期都要依據《初中學生綜合素質發展報告書》的要求對學生進行評價，學生的學籍檔案材料要成為《初中學生綜合素質發展報告書》的依據之一。《初中學生綜合素質發展報告書》是對學生畢業時進行綜合素質評價的重要依據。

（二）學校要對每個學生建立成長記錄袋，由教師引導。學生自主決定裝袋內容。成長記錄袋要能反映學生成長的軌跡和發生的變化，每學期進行一次材料整理，保留能促進學生發展的、典型的或有代表性的材料。畢業時，成長記錄袋中應只保留典型的有代表性和能體現學生特色的材料。

（三）學校要對學生三年來的基礎性發展目標、學科學習目標、綜合實踐活動和個人特長等方面狀況進行全面總結性評價，綜合素質評價的內容要能反映學生的優勢與不足、進步和潛能，并提出改進和

提高的建議。

（四）教育行政主管部門要將《香河六中學生綜合素質評價實施方案》的實施情況內容作為學校辦學水平評估的內容之一，并定期進行督導檢查。

第五篇：學生綜合素質評價實施方案

楊莊一中學生綜合素質評價實施方案

(2013-2014學年)

為做好我校學生綜合素質評定工作, 根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》 和縣教體局文件精神，結合我校實際，制定如下實施方案。

一、指導思想和基本原則

對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。在綜合素質評價中應堅持如下基本原則:

1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。

二、評定的組織管理機構：

為了保證學校評定工作的有序實施，學校機構健全了評定工作組織機構

（1）學校成立“中學生綜合素質評定小組”。成員組成廣泛，具有代表性。校長周長欽任組長，副校長李松正副組長，成員有副校長1人、中層領導2人、教研組長3人、教師代表1人、家長代表和社會人士各1人，共11人。評定小組根據上級文件精神，制定《楊莊一中學生綜合素質評定實施方案》和《中學生綜合素質評定工作程序及要求》，任免評定小組成員，組織監督評定工作，認定仲裁評定結果。

（2）學校成立“中學生綜合素質評定的工作暨指導小組”。校長周長欽任組長，副校長李松正副組長，成員7人，負責學校學生綜合素質評定日常工作的指導與開展。

（3）學校成立“中學生綜合素質評定監督小組”。組長由工會主席王潔擔任，岳建良、張勝利任成員，負責評定紀律監督。

（4）學校建立學生綜合素質評定班級評定小組。以班級為基本單位開展工作，班級評定小組由班主任和科任教師組成，每班5人。評定小組成員根據學校制定的綜合素質評定工作的實施方案和工作規程，完成綜合素質評定工作。

三、隊伍建設

（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，并把它列入教師繼續教育和校本培訓的內容，記入教師檔案。未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

（2）學校評定委員會由校長、教師、家長和其他社會人士組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。學校評定委員會下設工作暨指導小組、監督小組，分別負責評定工作的指導、日常事務的處理和評定紀律監督。

（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

四、制度保障

（1）建立公示制度。評定小組及下設機構成員向社會及全校公示，班級評定小組成員向班級的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評定者，將做出相應的調整和替換。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，為學生綜合素質評定者、學生本人、學校、評定委員會成員簽訂誠信協議并建立信用記錄，并將參與評定的有關教師的信用記錄和表現與評選

和考核掛鉤。如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

（5）建立監控評估機制。評定小組會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

六、內容方法

1、評定內容

按照上級有關文件精神，把基礎性發展目標和內容整合為六個方面：（1）道德品質與公民素養；（2）學習能力；（3）交流與合作；（4）運動與健康；（5）審美與表現；（6）綜合實踐活動。這六個方面內容及其細化表現作為我校學生綜合素質評定的依據。

2、評定程序

（1）學校成立評定小組，每個班級成立班級互評小組。

（2）以班級為基本單位進行評定。由學校評定小組確定班級評定小組，評定工作由評定小組組織開展。

（3）在評定工作正式開展的前一個月，由學校評定小組提名成立評定小組，向評定班級所有學生公布，無記名投票征求意見，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評定者，則需要做相應的替換。

（4）評定工作之前通過各種途徑向學生家長說明評定的內容、方法、步驟、紀律，接受學生及家長的咨詢。

（5）評定的程序先由學生自評、學生互評，在此基礎上由班級評定小組給予綜合的評定，把學生每學年綜合評定結果以A、B、C、D四個等級記載，并在班內公示。

（6）評定結果經公示無異議后，提交校評定小組備案。校評定小組對評定的真實性和有效性進行審查并負責。評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定紀錄備查。

3、評定辦法

（1）評定的依據：評定的信息來源于學生的成長記錄和日常表現，學生的平時學業成績，學生的個性特長的表現，學生的自我評價，同學互評，家長評價及教師評價等。對于不同的評價內容，評定小組應參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。必須有相關成長記錄材料和書面理由為依據，以備接受學生及家長的質詢。評定小組評價應從學生的整體表現入手，當將日常的事實記錄作為評定依據時，應慎重，避免以偏概全。對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評定結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評定小組，經過更為廣泛和深入的調研和討論后做出決定。

（2）評定的表達：學生綜合素質評定的結果包括兩個部分：（1）等級表達。評定者應從6個評定項目所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體評定給出一個等級。等級分為“A”、“B”、“C”、“D”四個等級。（2）評語表述。應以綜合素質評定的內容為主要依據，給予學生一個綜合性、鼓勵性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內容，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，指明努力的方向。

（3）評定的比例：原則上各班級評為A級的比例占班級人數25%，并且評為A的學生成績必須是班級學業成績(期中、期末成績)前40%的學生，各班級要嚴格控制這個比例。對學生綜合素質不合格等級的評定要非常慎重，原則上學生只有違反國家法律和嚴重違反學校紀律才能被評為D級，被評為D級的學生其材料必須提交學校評定小組審核并清楚明白地說明理由。同時要注意做好學生本人及其家長的思想工作。

（4）評定結果：

① 根據“學生自評”、“學生互評”、“教師評”的結果來確定學生的評定結果。② 為能更好地衡量、評價學生的日常表現和成長過程，根據學生在七年級、八年級、九年級評定的成績來確定該生初中階段綜合素質的總評成績。

③學校中學生綜合素質評定委員會依據學生綜合素質總評成績為優秀的同學，嚴格按高分到低分的順序，確定A級同學的名單，名額比例為25%。如若出現分值相同，同進A級又超過25%的情況，將參考這些同學提供的相關證據與材料裁定。25%以外的，總評成績優秀的同學和總評成績良的同學確定為B級。總評成績為合格的定為C級，不合格的定為D級。

（5）評定的記載：期末學業成績評定和學年末對學生進行綜合素質評定的結果一并匯入《楊莊一中學生綜合素質報告冊》。

七、其他

本方案自2013-2014學年起執行，如與上級即將出臺的評價方案有出入，以上級的方案為主，學校方案另行修訂。

楊莊一中學生綜合素質評定小組

2013年 9月5日

楊莊一中學生綜合素質評價小組

組長;周長欽

副組長：張學鋒 李新闊

成員：張勝利 岳建良 王杰 劉慧君 段慧杰

崔玲燕 付軍英（家長）王會慶