第一篇：建立師生良好行為習慣評價方式的重要性（范文）

建立師生良好行為習慣評價方式的重要性

通?？h古城小學沈瑩

評價，是一個過過程，伴隨和貫穿于教育教學活動的每一個環節。促進發展的評價不僅需要終結性的結果評價，更需要形成性過程評價，通過關注過程而促進結果的提高，評價的重心在過程。與以整合學習資源為手段的交往型的探究性學習相對應，其評價也應該是整合型的，并且貫穿整個探究活動的始終，關注學生在每個學習環節中進步情況。因此，教師要設計相應的評價策略與措施，引導學生學會評價，促進其不斷地發展。

一、學生自評。學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望、品德、發展狀況、學習行為與結果及個性特征進行判斷與評估,使學生自我認識,自我分析,自我提高。

1．通過別人的評價。每一個體都處在一定的社會關系中，是社會的一員。別人對自己的評價、態度就像一面鏡子，主體通過這面鏡子，即從別人的評價中看到自己的形象，形成對自己的認識和評價。

2．通過自己與別人的比較。主體的自我認識、自我評價并不是單線的運動過程，它是把自我與其他眾多個體加以對比而形成的一種自我感知意識。

3．通過自我反省心理分析，達到自我認識和評價。其中包括對自己的認識能力、實踐能力的自我認識和評價，以及對自己的性格特征、意態特點、情緒狀態的總體把握和評價，并由此產生主體的自信心、自我優越感、自我平衡感。

4．通過實踐的結果形成主體的自我認識和評價。實踐結果是人的本質力量的物體，個體在實踐過程中按照預定的目標，通過一定的中介，力圖實現自己的愿望，這里可能會出現兩個結果：其一是個體 1

通過自己努力達到預期目標，這一結果將強化主體的自尊自主地位；其二是未達到預期目標，這樣就促使主體對自己的能力、手段和方法進行全面反省，重新認識和評價自我，形成對自我的反省意識，并對此作出比較、判定和鑒別，內省自己的思想與行為的成熟度和可行性

二、學生互評。就是讓全體同學對該同學進行評價。學生互評是幫助被評者正確“認識自我” 的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“省悟”，以使學生清醒地認識自我的長處和短處，在今后的學習活動中不斷完善自我。

1、實事求是。教師要扮好指導、引導的角色，對同學認識不清的要加以指導。教育學生在評價中要拋開個人感情因素，同學之間的評價要強調言之有據，對和多數同學評價差距大的要說出理由，以避免學生的類群效應。

2、注意評價的順序性。評價一般按照先學生自評再學生互評最后教師點評的順序進行。教師在最后發表意見，避免學生附和權威的心理，以便學生能充分發表自己的看法。

三、教師評價。教師綜合各方面情況對被評者作一個評價。一方面相對客觀地給出學生一個“運動處方”，使學生沿著正確的軌跡發展。

1、維護學生的自尊心。在對學生的自評和互評時，教師和參評者要多發掘被評者的優點，進行鼓勵。對他們的不足要言之有物，實事求是，語言委婉、中肯，切忌把評價課開成一場批斗會。

2、關注個體差異。傳統的一把尺子衡量全體學生的做法，使先天身體素質好的學生不用上課也能得高分，造成與評價的目標脫節、評價偏離重心。而在自評和互評定量、定性的過程中，始終高度把握評價的目的，關注個體差異，對學生個體才真正談得上公平、公正。

四、評價的意義。

1.學生參與教學活動、積極思考、主動鍛煉、自我認識、自我提高方面都有顯著提高。在促進學生間合作交流，形成良好的競爭意識，發揮個人及團體的想象力和創造力，增強自尊心、自信心的堅強意志品質有同樣明顯的作用。

2.體現了學生的自主性，在一定程度上解決了學生學習中“要我學”和“我要學”的矛盾，進而實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，改變了學生被動學習和評價的狀況。

3.教學中，通過自我評價和相互評價，使教師獲得了在教學過程中學生個體心理、生理體驗的直接信息來源，有利于激發教師積極思考、發揮創造力，改進教學方法和組織方法，對學生進行針對性指導，提高教學質量。

4.自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學習信息的直接來源，是改進教學的動力和手段。可以說教學評價是推動教學改革的動力，是提高教學質量的關鍵。

5.采用定量與定性相結合的評價體系，自評、互評、師評相結合的方式對個體學生的健康水平做出更合理、科學的評價。學生通過自評、互評，充分發揮了學生評價的主體性，同時，通過師評也進一步體現了教師的引導作用。

總之，評價主體的多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評，改變以往單一的評價模式，引導學生開展自我評價和同學之間、小組之間、師生之間的互相評價。通過對評價過程的全面參與，自我評價、自我激勵、自我調整等自我教育能力不斷提高的過程，使學生不斷增強與他人合作的意識和機能。

第二篇：淺談幼兒良好行為習慣的重要性

習慣決定行為，行為決定命運

——淺談幼兒良好行為習慣的重要性

俗話說：“要想學會做事，首先學會做人！”多年幼教實踐告訴我，要想教有所獲、學有所成，關鍵的基礎和前提，是要抓好幼兒期的德育教育。注重幼兒習慣的養成，從小讓幼兒樹立良好道德意識，養成良好的道德行為習慣，它是開展其他一切教育的前提和保證。而尊重實際，因人施教，卻是實施幼兒德育過程中的重中之重

注重養成教育，俗說：“三歲看苗，七歲看老”，幼兒期養成的習慣可以影響他的一生，由于幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其行為習慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強的時期，所以,實施德育教育,培養幼兒良好的行為習慣,需要教師在平時瑣碎而細小的工作中,不斷地引導、培養、強化，同樣，不良品質的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導，加之幼兒年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。

有位哲人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！贝_實，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，而養成良好的行為習慣又使人終身受益。

一、擺正家長對幼兒行為習慣培養的態度

幼兒如果沒有良好的行為習慣，那么一些不良的行為習慣就乘虛而入，良好的行為習慣從大腦發育來講也從學齡前開始，越小越好，甚至從一出生。這絕不是對孩子的約束。常常有家長說，我提倡我們的孩子自由發展，社會都開放了，干嗎捆著孩子啊？我們絕不是捆著孩子，是讓孩子成為主宰自己的強者。只有在有序的情況下生活，才能獲得更大的自由和安全感。

就睡眠習慣來說，我們班的家長向我們訴說，他的孩子睡眠不好，這種睡眠障礙的原因之一，是不良的睡眠習慣。

二、行為習慣是內在的，越小越好抓

我們知道一切勝利，一切進步都要靠人的內心力量，換句話說，要想成功，首先要征服自己。比如說周圍有任何干擾的話，做任何事情，不可能周圍沒有干擾，你要成功，必須排除這些干擾，排除這些干擾最重要的是要征服自己。所以我想，在我們培養孩子的時候，要從小培養，另外，培養這個習慣是內在的。要把我們外界的要求通過他的內化，變成內在的需要，有一個簡單的例子，早晚刷牙，或者有天天洗澡的習慣。如果有偶然一天不洗澡，或者偶然一天不刷牙，你會感覺到別扭，到這種程度就可以了，已經成為內化的東西。孩子小的時這種內化特別容易。如果我們從小培養孩子，就等于給他們第二條生命。在這點上講，越小越好抓，越大越難抓。行為習慣，既是一種高層次的自覺行為，是一種隨處可見的行為。行為習慣不是一般的行為，而是動力定型的習慣。這行為習慣是道德行為的最高層次。通常人們把道德行為分成三個層次，第一層就是不自覺，人家得教育，得督促。第二個層次，就是自覺行為。他需要一定意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督了。第三個層次就是自動化。了自動化以后，也不需要監督，也不需要意志努力，而是行為習慣，這是最佳教育效果。

三、各種良好的行為習慣會給孩子一種安全感

就從中午的一個睡覺，就看出了孩子的安全感，相當踏實。當然我們絕是 為了大人和老師省事。孩子們睡得很安詳，很踏實，身體上獲得很好的休息睡 醒以后，就有一種精神充沛的力量投入學習和各種活動，就使得他整個的身是 健康的，有節奏的。為了培養孩子的良好習慣，孩子處在一種有規律、有節的 生活是非常必要的。家長們可能有這樣的體會，孩子很小的時候，特別是一以 前的時候，每天都睡午覺，如果不睡午覺，每天的活動又很多，孩子的大腦累

了，晚上就鬧覺，特別是越小的孩子越是這樣。大人也是這樣，比如說今天腦 勞動，很累了，躺下的時候，腦子很亂，眼珠子也是亂轉。孩子更是這樣，要他有規律，有節奏的生活，他就有一種安全感，就是說知道什么時候該干什么，怎么干。

幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，為此這一時期培養孩子的習慣是很重要的，也是好習慣形成的關鍵期。正如陶行知所說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老。”正是這個道理。孩子早期獲得的經驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一，也是幼兒品德教育的重點。

總之，在進行幼兒德育教育時，教師必須時常參與幼兒活動，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習慣的具體發展情況及個體接受差異。有針對性、有層次地幫助幼兒認識問題，抓住存在的苗頭性問題，及時予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習慣，才能更好地面向全體幼兒，實現德育教育的任務。

教師：張儷文

2013年7月10日

第三篇：建立良好師生關系的重要性

建立良好師生關系的重要性

教師與學生、教與學，是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系。把師生關系恢復到“人的關系”上來，建立共同發展的教學關系，是新課程教學改革的重要方向和基本任務。良好的師生關系是搞好教育教學的基礎，也是實施素質教育的重要條件之一。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好?，F代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質人才。如何積極適應新形勢的要求，建立良好的師生關系，不斷推動基礎教育可持續發展，是擺在教育工作者面前的一個歷史性課題。

一、傳統的師生關系存在的弊端

傳統教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。其表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教學關系就是我講、你聽,我問、你答,我寫、你抄,我給、你收。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的教。二是以教為基礎，先教后學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教與學本末倒臵，導致學生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創造性，甚至導致教師越教，學生越不會學、越不愛學。教師對分數低、不聽話、不順眼的學生排擠、放棄。教師對成績差的學生不是積極幫助查找原因，采取開“小灶”、結對子等措施彌補不足。師生關系緊張、矛盾尖銳，釀成教育的悲劇，使學生年級越高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。

二、建立新型師生關系的幾點看法

學生年齡小，特別需要關心和幫助。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師表達真情實感，才會把教師當作朋友。古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關系，是學生接受教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該采取積極的態度，正確理解“民主”、“平等”的內涵，對教育過程中發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧地向前發展。怎樣才能建立民主、平等的良好師生關系呢？對于教師而言，要做到以下幾點：

1、理解學生。理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的結果。學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上總是有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師要更加深入地學習心理學、教育學等專業知識，不斷加強自身的修養，陶冶自己的情操，努力提高自己的理論水平和業務能力。處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。其實，師生關系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什么是民主、平等的師生關系，理解并不深刻，有時可能還有些偏激。如，把教師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思

想有一些偏激是正?，F象，因為他們畢竟是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什么是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。

2、尊重學生。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那么，尊重就是這一關系的核心。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地的替學生著想，不注意體會學生的思想感情，只憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心里極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質差，戴上有色眼鏡看后進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。有一位剛從師范畢業的青年女教師，才華出眾，能言善辯，但她在上課時總喜歡批評學生，且語言偏激、過分，很容易傷害學生的自尊心，加之為了提高自己所帶的這門課的成績，經常占用學生的業余時間，為此，師生關系鬧得很緊張，部分學生開始以不完成作業、上課玩耍、起外號等各種形式示以抗議，而這位教師則以學生不聽話為由變本加厲，以更加偏激的語言刺激學生，以更加嚴厲的手段懲罰學生，一段時間，雙方鬧得不可開交，導致課堂教學無法正常進行，最終學校換了這位教師才平息了此事?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！备螞r是不太懂事的學生呢？學生犯了錯誤是正常的，這并不重要，重要的在于教師如何教育引導學生認識錯誤，幫助學生改正錯誤。當然，適當的批評是可以的，但要注意方式方法，應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。因此，教師應注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，對因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應敢于開展自我批評，勇于承認錯誤，及時向學生道歉，講清原因，以彌補學生心靈上留下的傷痕。另外，作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學生，對學生的不禮貌行為，教師應采取寬容態度，適當加以疏導，使學生能及時認識錯誤，改正錯誤。

3、一視同仁。一視同仁是建立民主、平等的師生關系的關鍵。一個班級中的幾十名學生，成績有好有差，長期以來，受應試教育的影響，好學生因成績優秀非常受寵，處處優待；差學生因成績較低遭受冷落，處處碰壁；中間生則因成績平平不聞不問，可有可無。教師這樣做，只使少數學生受到了關懷，大部分學生則有一種失落感，這些學生不但會對少數“好學生”產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。長此以往，造成的后果，一是學生因教師的區別對待，無形的分成幾個“階層”，這幾個“階層”因教師的態度問題而存在著一定的矛盾，最終造成班級不團結；二是大部分學生因得不到教師對待好學生那樣的關懷而對教師產生成見，最終從對老師的成見轉化到對這位教師所任教課程的成見，逐漸產生厭學情緒。因此，教師應公平地對待每一位學生，無論在學習上還是在生活上，都要貼近每一位學生，真正做到心里想著每一個學生，眼里看著每一個學生，愛心惠及每一位學生。要多傾聽學生呼聲，常聽取學生建議，并不斷調查研究，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學

生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能建立民主、平等的師生關系。

4、信任學生。學生年齡小，好勝心強，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的信任。因此信任是開啟學生心靈窗戶的一把鑰匙，只有相互信任，學生才會向教師坦吐自己的心聲，及時反映自己在學習和生活上遇到的困難，教師才能更加深入地了解學生，做到有的放矢，因材施教。教師對學生的心理傷害往往是不信任學生造成的。一次，一位教師發現一個成績較差的學生連續幾天的作業都完成得不錯，便懷疑是抄襲他人的，調查詢問時，這位教師直言不諱地問道：“你是不是抄襲了別人的作業？”誰知，這句話極大地傷害了學生的心靈。這位學生在日記中寫道：“為什么老師不相信我呢？是不是我天生就是一個差學生？”原來，這個學生在最近一段時間里，刻苦用功，發憤學習，想用實際行動向老師和同學證明自己并不笨，自己天生不是差學生。在老師看來只是簡單的一句話，卻在學生的心靈上造成了巨大的震動。原因何在？就在于學生覺得老師不信任他，一切辛苦都是徒勞的。因此，對于教師而言，一方面要信任全體學生，相信每一個學生。在教學過程中，教師要充分發揮每個學生的主觀能動性，讓全班學生“八仙過海，各顯神通”，并多聽取學生的意見和建議，不斷改進教學方法和管理體制，積極適應教育發展的新形勢和新要求。當在教學中出現一些不正常現象時，教師千萬不要“一刀切”，憑個人主觀辦事，要細心詢問當事學生，做耐心細致的調查，在找出產生問題的思想根源的基礎上，再引導學生提高認識，改正錯誤。另一方面，要充分發揮班干部的作用。正如著名教育改革家魏書生所講的：“同學能管的事，班委不管；班委能管的事，班長不管；班長能管的事，老師不管。”①老師把權力下放到各個班干部的手中，讓班干部各司其職、各負其責，讓他們放手、放膽地處理班中的一般性事務，教師只是起指導作用。這樣做不但調動起班干部管理的積極性，獲得了參與管理的機會，增長了管理能力，更重要的是由于班干部整天和其他同學一起生活，很容易發現問題并及時處理，能把問題消滅在萌芽狀態，對于維護班級的團結穩定有重大的作用。另外，又能把教師從繁瑣的班級事務中解脫出來，省下時間，對課堂教學和班級管理進行更深層次的觀察與思考。

三、不斷完善機制，創造良好的發展環境

良好的師生關系不僅需要師生共同構筑，精心維護，還需要有良好的學習環境、完善的管理和監督機制及高素質的教師做保障。

1、營造良好的發展環境。學校、社會要積極創造條件，拓寬思路，大力宣傳尊師重教、關愛學生的重要性，不斷采取各種辦法，營造濃厚的輿論氛圍，在全校乃至全社會掀起尊師愛生的高潮，努力形成“人人關心教育、人人尊重教師、人人關愛學生”的良好社會風氣。學校要以轉變教育觀念為突破口，以提高師生思想道德素質為重點，認真貫徹落實中小學《教師職業道德規范》和《中小學德育工作條例》，大力倡導“依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”的教師職業道德基本規范和“求實、團結、樂學、善問”的良好學習風氣，努力形成科學嚴謹的學風、校風和教風，為新型師生關系的建立營造良好的發展環境。

2、不斷完善學校規章制度，堅持依法治教。學校要以“一綱四法”為依據，結合本校實際情況，不斷健全完善學校的各項規章制度，進一步強化教師的遵紀守法觀念，加大對教師的管理力度，努力把教育管理納入法治軌道。學校要

采取有力措施，把學生對教師的公開評價納入學校對教師的考核之中，逐步實現學生選擇教師的良好發展格局，實行民主管理和依法治教的有機結合。

3、加強教師隊伍建設，不斷提高教師素質。認真組織教師學習貫徹十六大精神和全國基礎教育工作會議精神，深入開展“三個代表”重要思想教育活動和“營造發展環境年”活動，進一步解放思想、轉變觀念，提高教師的思想道德認識和師德水平，增強全面推進素質教育、加快教育發展的積極性。積極創新思路，采取多種措施，鼓勵教師參加各類培訓，進一步提高教師的教育教學能力，努力造就一支“政治硬、素質高、作風正、能力強”的教師隊伍。

4、建立完善的監督管理機制?！皼]有規矩，不成方圓”。教師要積極和學生探索，結合實際，制定出行之有效的監督辦法，師生共同遵守，互相監督，把師生的各種行為都臵于制度的約束之下，避免因教師的沖動影響良好師生關系的保持。此外，教師要時刻接受群眾監督，虛心聽取家長的意見和建議，不斷用時代發展的要求審視自己，用改革的精神完善自己，積極開闊眼界，創新思路，轉變作風，切實做到與時俱進。

總之，建立民主、平等的新型師生關系應該從教師做起。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話，一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師要用愛心去對待學生，并不斷創新思路，才能取得更好的效果。

培養孩子在快樂的心態下學習是最有效的我做過這樣的一個小實驗：帶班上的孩子來到操場，把孩子分成兩群，我告訴其中的一群孩子：我一發出口令你們在操場上跑兩圈，然后跑到教學樓三樓去，那里正在舉行游戲活動，參加者有可能得到小獎品。另一群孩子我則告訴他們：你們在操場上跑兩圈，然后盡快跑到教學樓三樓，越快越好，誰落后我就懲罰誰。隨著一聲令下，兩群孩子都飛快跑起來。結果呢，知道三樓有游戲做并有獎品的孩子，先跑到的很多，到了以后，還很興奮。而另一群孩子，有的掉隊，有的還停下來休息。

從這個實驗中看出，一群孩子把“跑到三樓”這件事當成一件快樂的事，因此跑起來就輕松得多，而另一群孩子則把這件事當成了一個命令，只是被動地去執行，盡管有懲罰，但仍然作用不大。

這個實驗告示訴我這樣的一個道理：培養孩子在快樂的心態下學習是最有效的。因此追求有效的數學課堂教學勢在必行。

第四篇：談談中學生良好行為習慣的養成教育的重要性

淺談中學生行為習慣的養成教育

行為習慣養成教育包括四個內容：安全行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣、文明禮儀行為習慣?！靶袨榱晳T養成”教育真的那么重要嗎？是的，同學們想想，我們身邊一些成績優秀的同學是有他良好的學習方法和習慣的，和同學關系融洽的同學在和別人交往時具有不少的交往藝術和技巧，而這些正是同學們走向社會、走向成功所必須的。世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。一個班級, 一個企業，一個國家，是如此，對于個人的一生，更是如此。良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富，有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，而壞習慣，則是你一輩子都償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人；管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?？梢?，中學生良好的行為習慣的養成至關重要！

今天，我講二個方面的習慣。

1、安全習慣。在很多自然災難和人為災難面前，只要我們有了良好的安全習慣，很多時候是可以幸免于難的。比如說我們到了陌生的環境，應有觀察安全逃生通道的習慣；比如行人、司機都要遵守交通規則的習慣；又如上下樓梯靠右慢行的習慣；騎車不帶人、不沖坡、不瘋打的習慣等。

2、文明禮儀習慣。良好的文明禮儀習慣是現代人應具備的基本素質，也體現了一個人的修養。良好的文明習慣往往可以產生遷移的作用。一個人在生活中處處愛清潔、講文明，能遷移到學習上、工作上、生活上，成為一個時時處處比較自律、辦事細致認真、熱愛集體、遵守社會公德、積極進取的人。培養青少年良好的文明習慣，是培養素質全面發展的學生的基礎。從本周開始，政教處將聯合初

一、初

二、初三三個年級組重點對全體學生的衛生文明行為習慣進行規范。其

一、在小賣部購買食品，除了飲料外，必須在小賣部消費完。建議班主任做更嚴格的要求。其

二、在校外購買食物，不得帶入校園里。其

三、垃圾請丟人垃圾桶。

同學們，美好人生從培養良好行為習慣開始，希望同學們盡快養成良好習慣。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對學生我們不能說明天——他的名字是今天！”那么，讓我們從今天做起，從現在做起，在生活和學習中培養自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身。

2013-9-8

第五篇：養成良好行為習慣的重要性

良好行為習慣的養成，對一個人的成長有著至關重要的作用。有助于學習的提升，生活的改善，有助于讓其以后成為更加優秀的人才，使其真正獲得成功。而不良的行為習慣會導致一個人的行為偏差，嚴重的可能會影響一個人的一生。因此培養學生良好的行為習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。因此，對于培養學生良好的行為習慣我決定從一下幾方面著手：

首先教師應該以身作則，因為教師的一言一行都深深的影響著學生，教師的行為習慣也會成為學生模仿的榜樣，所以教師在要求學生養成良好的行為習慣的同時，自己也要養成良好的行為習慣。其次，從小事做起，持之以恒。養成良好的行為習慣必須從細節開始，需要不斷強化，持之以恒的滲透，久而久之，良好的行為習慣自然能夠養成。再次，必須發揮學生的自主能力。學生一旦有了自覺性，就會心甘情愿的自覺主動的去養成良好的行為習慣，這樣，培養良好行為習慣的工作就會相對容易。然后，加強個方面的合作，家庭、學校、社會。只有方方面面共同努力，才能使學生在一個良好的氛圍中去培養自身的行為習慣。最后就是要加強學習，提高認識。自覺養成良好的行為習慣，就要像身邊的優秀榜樣學習，以擁有良好行為習慣的人為鏡子，時時提醒自己，矯正自己的不良言行。

總之，良好的行為習慣是學生學會做人的根本，良好的行為習慣是提高教學質量的重要內容，良好的行為習慣關系著學生綜合素質的提高和終身的成長，學校教育是各類教育之首，是奠定學生良好行為習慣的關鍵時期。師教是學生良好行為習慣形成的重要組成部分，因此我們必須持之以恒，長期培養。更是需要學校，老師，家長，社會的共同督促引導。