第一篇：如何與學(xué)生建立良好的師生的關(guān)系

如何與學(xué)生建立良好的師生的關(guān)系

[論文摘要]：今時(shí)今日與學(xué)生建立良好的關(guān)系致關(guān)重要。教學(xué)是相輔相成的，只有與學(xué)生建立良好的師生的關(guān)系才能更有利于教學(xué)的開(kāi)展，也更利于班主任工作的實(shí)施。與學(xué)生建立良好的師生的關(guān)系要在愛(ài)學(xué)生與尊重學(xué)生的前提下。

論文關(guān)鍵詞：教師學(xué)生關(guān)系

在擔(dān)任班主任工作中，有這么深刻的體會(huì)，與學(xué)生的關(guān)系好的話，開(kāi)展教學(xué)或是班主任工作得心應(yīng)手，事半功倍。但是與學(xué)生的關(guān)系不好的話，對(duì)我們開(kāi)展一系列的活動(dòng)因難叢叢。讓我們教師工作的時(shí)候會(huì)帶著情緒，影響工作的質(zhì)量。那我們?cè)趺床拍芘c學(xué)生建立良好的關(guān)系呢？下面就我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)談?wù)劊?/p>

第一、要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，多與學(xué)生交流，讓他們有更多表達(dá)自己想法的空間和發(fā)揮的余地。對(duì)于不夠正確的思想再針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)教育。同時(shí)要學(xué)會(huì)用寬容與接納的心對(duì)待學(xué)生。特別是班上的一些問(wèn)題學(xué)生。對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候更要注意方式方法，讓他們更能接受你的教育。用寬容的心對(duì)待這些學(xué)生，因?yàn)閷捜菀彩菍?duì)學(xué)生自尊心的一種特殊的尊重。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要用欣賞的眼光看待學(xué)生。特別對(duì)待班上的一些有這樣那樣毛病的學(xué)生，更要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，把這些閃光點(diǎn)放大，在班上多組織一些活動(dòng)，讓他們的才華盡可能施展，多表?yè)P(yáng)少批抨，增強(qiáng)他們的自信心。

第二、注意主次關(guān)系。教學(xué)是相輔相成的，老師教，學(xué)生學(xué)。但是要注意主次關(guān)系。無(wú)論是在教學(xué)上還是平時(shí)的日常生活上都要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只是輔助引導(dǎo)的作用。先說(shuō)教學(xué)方面：比如上一節(jié)課，老師要盡量不要自己唱主角，一節(jié)課下來(lái)自己在臺(tái)上講了大半時(shí)間，也不看看學(xué)生的接收如何理解不理解，讓學(xué)生成了被動(dòng)的聽(tīng)客。我們要樹(shù)立一個(gè)觀念：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思索，自主實(shí)踐，生動(dòng)活潑的發(fā)展。而在生活事務(wù)方面，不但要讓學(xué)生多參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)，也在他們自己去組織班上的一些活動(dòng)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性和組織協(xié)調(diào)能力。這樣既減輕的班主任的工作，又鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得。第三、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要做到公平、公正、一視同仁。做為班主任不能只重視班上成績(jī)好的、或是自己比較偏愛(ài)的學(xué)生，而忽視成績(jī)一般或是差的學(xué)生。不能把學(xué)生分三五六九等級(jí)，不要因?yàn)閷W(xué)生的家庭文化，經(jīng)濟(jì)，政治背景而對(duì)學(xué)生待遇有所不同。記得有一次，我們班里的班長(zhǎng)上午來(lái)學(xué)校的時(shí)候也遲到了。當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，上課鈴已經(jīng)響了。我們學(xué)校規(guī)定學(xué)生要提前10分鐘到校，很明顯班長(zhǎng)遲到了。我給班里定的班規(guī)里有一么一條，遲到的學(xué)生要罰掃地一天。要不要給班長(zhǎng)這樣的懲罰呢？我有點(diǎn)猶豫，必竟班長(zhǎng)在班里面要干的事情也很多，也幫我班主任很多忙。但是我又想，班規(guī)定下來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都要執(zhí)行，（這個(gè)規(guī)定也是他們?nèi)w通過(guò)的）于是，我還是在班里宣布罰班長(zhǎng)下午掃地。后來(lái)我找班長(zhǎng)談話，了解他為什么會(huì)遲到，跟他做了一下思想工作，說(shuō)明老師懲罰他心里也是不愿意的，但是班里的規(guī)定每一個(gè)都要遵守，他也理解了。

第四、突顯個(gè)性。現(xiàn)代的教育要把人的因素放在第一位考慮。把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來(lái)追求?，F(xiàn)代的教育提出了：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，作為老師要做到多關(guān)心，理解與信任班上的每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)班大約有四五十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。做為班主任對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，老師都要花點(diǎn)心思觀察他身上的潛能，并把他的潛能挖掘出來(lái)，在班里多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。使第一個(gè)

學(xué)生各盡其能，各盡其才。

第五、培養(yǎng)感情。作為一名教師想得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊重，必須自己先為學(xué)生無(wú)私的付出。無(wú)論是從學(xué)習(xí)或是生活方面，處處多為他們著想，多關(guān)心他們、多幫助他們。以誠(chéng)相待，以情相待，以友相待，與學(xué)生成為知心朋友，用真心來(lái)?yè)Q真心。切務(wù)用師長(zhǎng)的姿態(tài)高居，用命令的口吻與學(xué)生交流，這樣的話只會(huì)與學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)，到最后不可收拾。要學(xué)會(huì)用自己真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任與愛(ài)戴。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！?/p>

總之，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系前提是以愛(ài)心為前提，建立在“以人為本”思想指導(dǎo)下，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等之上。沒(méi)有愛(ài)的教育等于是空話，等于紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際意義。所以讓做為一名人民教師，用愛(ài)心贏得每一個(gè)學(xué)生的信任與愛(ài)戴。更加有利于我們開(kāi)展教學(xué)與班主任工作。，

第二篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，假如你是一個(gè)老師，你會(huì)怎樣做？ 作為一個(gè)好老師，應(yīng)該具有以下的品質(zhì)才能與學(xué)生的建立良好的師生關(guān)系：

一、老師要熱愛(ài)生活，并知道熱愛(ài)什么樣的生活，一直為熱愛(ài)著的生活不懈地奮斗著

二、老師要善于思考。教師在教育教學(xué)生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設(shè)的態(tài)度。要達(dá)到這三點(diǎn)，前提是教師必須具有豐富的知識(shí)，并不斷地從書(shū)中汲取新知識(shí)。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會(huì)感覺(jué)到不適應(yīng)，甚至被淘汰。

我們還要具有科學(xué)的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達(dá)到了強(qiáng)盜邏輯的地步。科學(xué)家、醫(yī)生不會(huì)責(zé)怪研究的對(duì)向，教師卻經(jīng)常責(zé)怪自己的學(xué)生或家長(zhǎng)，不去反思自己的言行，推卸自己的責(zé)任。這種思維本身就是不科學(xué)的。教師喜歡管注自己的學(xué)生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無(wú)科學(xué)精神?？茖W(xué)家喜歡提出假設(shè)，教師卻不喜歡假設(shè)，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的過(guò)程中有現(xiàn)成的答案。老師就喜歡、經(jīng)常和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學(xué)家喜歡求異存同。我們慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術(shù)工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達(dá)指令，等候檢查；技術(shù)工人的思維方式是：提出標(biāo)準(zhǔn)，等候檢測(cè)。）真正能培養(yǎng)人才的應(yīng)該是科學(xué)家的思維方式，所以教師應(yīng)該具有一定程度的科學(xué)家的思維方式。

三、教師要有一顆寬容、仁愛(ài)的心。如果你的心中不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不能正視學(xué)生的失敗，只盯者一個(gè)分?jǐn)?shù)；沒(méi)有一顆童心，怎么能愛(ài)自己的學(xué)生呢？

四、老師要具有永不懈怠的自我學(xué)習(xí)精神。

要想做好老師，你總是保持自己是一個(gè)學(xué)生。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，你能教出愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？一個(gè)人的資質(zhì)一般，但靠著持之以恒的學(xué)習(xí)精神也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

在這個(gè)觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，老師在教學(xué)的過(guò)程中就必須構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)性的教師團(tuán)隊(duì)，而再不是一人奮斗，做終身學(xué)習(xí)的帶頭人。因?yàn)椋撼晒Φ睦蠋?，他是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失敗的老師會(huì)教出厭學(xué)的學(xué)生。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說(shuō)：“參差多態(tài)是人類(lèi)幸福之源。”我們?cè)囅耄骸叭绻鎸?duì)的學(xué)生都是一樣的水平，一樣的思維，沒(méi)有多樣性，那才沒(méi)趣呢。

在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了，教師也不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這一觀念更是根深蒂固，它源于我國(guó)封建教育中的師法和家法，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。“教與學(xué)”本末倒置、越俎代庖的種種片面性，導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)關(guān)系中，教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最

后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識(shí)。第三階段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。

第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過(guò)程可以劃分為這五個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程(乃至課程中的一章一個(gè)單元)往往也要經(jīng)歷這五個(gè)階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性：第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；第二階段的基本教學(xué)方式是：?jiǎn)柎?、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)。教師選用教學(xué)方式方法一定要有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，要適合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，唯其如此，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過(guò)程從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段，最后培養(yǎng)出具有很高的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)存在的根本問(wèn)題是，教學(xué)方式和方法嚴(yán)重滯后于教學(xué)過(guò)程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(確切地說(shuō)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力)，從而嚴(yán)重地阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如上所說(shuō)，獨(dú)立性是客觀存在的、學(xué)生所普遍具有的一種根本特性。這種特性在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常地、頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本體現(xiàn)。

當(dāng)前，面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。實(shí)踐證明，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，并把這種精神營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應(yīng)該把握教育的原則：教育是沒(méi)有“目的”的，教育的最終目的是讓生命獲得生長(zhǎng)；一切的教育都是自我教育。生命是主動(dòng)的、向上的。一個(gè)班級(jí)體中存在差異是正常的。杜威說(shuō)：“世界之美在于它參差多態(tài)?！逼椒埠蛡ゴ蟮娜硕紩?huì)對(duì)世界有所貢獻(xiàn)的。

第三篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

我選擇，我喜歡

算來(lái)，我的為師之路已經(jīng)走了十五個(gè)年頭?；仡^望，路上或深或淺的腳印，曲曲折折一直延伸到遠(yuǎn)方，那里連接著我塵封已久的回憶，有支離破碎的片段，也有精彩完美的華章?；蛟S每個(gè)人的成長(zhǎng)就是在不斷地獲得與失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通過(guò)這十幾年的探索和研究，我在“如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系”方面獲得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位專(zhuān)家、教師交流一下，希望能起到拋磚引玉的作用，更希望大家批評(píng)指正！

一、一見(jiàn)面兒就“愛(ài)”上你

每年新學(xué)年開(kāi)學(xué)，咱們新接班的老師就會(huì)與幾十個(gè)和自己本來(lái)素不相識(shí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，這種組合偶然的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后你所教的班會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的精神風(fēng)貌卻與我們教育工作者有著必然的關(guān)系！

（一）了解是“愛(ài)”的前提

我這幾年一直擔(dān)任畢業(yè)班的工作，每年開(kāi)學(xué)都要接一個(gè)新班。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)分配讓我教××班時(shí)，我心里總是這樣想：“這說(shuō)明我與這個(gè)班的幾十個(gè)孩子有緣，我一定要好好地教育他們、關(guān)心他們、愛(ài)他們?！边@樣一來(lái)，就促使我想更快地了解他們，無(wú)論再忙也要抽時(shí)間向剛剛教過(guò)他們的老師去了解每一個(gè)人的情況，并一一記錄下來(lái)。今年的畢業(yè)班工作結(jié)束得較晚，為了了解現(xiàn)在五三、五四班的學(xué)生情況，我一有空就去教過(guò)他們的老師。在他們的幫助下，兩個(gè)班共計(jì)90位孩子的基本情況（家庭、學(xué)習(xí)、為人處事、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)）我都一一掌握，做到心中有數(shù)。這樣做就減少了工作的盲目性，更加快了我走進(jìn)他們心靈深處的步伐。這幾年來(lái)，我每年如此，收獲頗多！

（二）創(chuàng)造良好的“第一印象”

平時(shí)，我們?cè)谌穗H交往中特別注重“第一印象”。我也特別注重我給同學(xué)們留下的“第一印象”，因此每次接班時(shí)與同學(xué)們的第一次見(jiàn)面，我一定是苦心醞釀、精心計(jì)劃，一定要為自己的“開(kāi)場(chǎng)戲”做好各種準(zhǔn)備，做到胸有成竹地迎接新集體。記得有一年新學(xué)年的第一天，我走進(jìn)新接的601班，飛快地在黑板上寫(xiě)下這樣一句話：“因?yàn)橛辛四悖覀兙透械搅诵腋?！”我說(shuō)：“這是老師送給大家的第一句話，同學(xué)們能不能討論討論這句話的含義呢？”同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)：“要多做好事，為班集爭(zhēng)光；”有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)，不讓老師費(fèi)心；”還有的說(shuō)：“我們要努力，爭(zhēng)取明年六月考上理想中學(xué)為母校爭(zhēng)光！”還有的說(shuō)：“事事時(shí)時(shí)要為別人著想”?！艺f(shuō)：“大家說(shuō)得都對(duì)，但我之所以把這句話送給大家是因?yàn)檫@句話我們每個(gè)人都能做到。剛才我進(jìn)教室時(shí)，有幾位我還叫不出名字的同學(xué)就向我問(wèn)好，使我從這一句句問(wèn)候聲中感到了一種溫暖，因?yàn)橛辛四?，我感到了幸福！?duì)咱們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一個(gè)能使別人幸福的人并不難，往往只是舉手之勞：在公共汽車(chē)上，你為一位老人讓座，老人因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明社會(huì)里的溫暖；在大街上你耐心地為外地人指路，他會(huì)因?yàn)槟愣械侥軌虻玫揭晃凰夭幌嘧R(shí)的人的真誠(chéng)幫助是一種幸福；在教室樓道中，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師為有你這樣的學(xué)生而感到幸福；在你的家門(mén)外，你為鄰居提東西，他們會(huì)為有你這樣的好鄰居而感到幸福；……因?yàn)槟阕寗e人幸福啦！你也由此而成為了世界上最幸福的人！”我的這番話孩子們不一定全部理解，但從他們特別專(zhuān)注地聆聽(tīng)的神態(tài)中，我感到他們至少已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這位新的數(shù)學(xué)老師與眾不同，至少已經(jīng)開(kāi)始喜歡這位新老師啦！接下來(lái)，我又讓學(xué)生為我的數(shù)學(xué)課提要求?！霸趺?？還能給老師的課提要求？”學(xué)生們驚訝得很，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我解釋道：“以后你們想讓老師的課上成什么樣的課？什么樣的課你們才最滿意？請(qǐng)你用一句話把它概括出來(lái)，寫(xiě)到紙條上。這會(huì)使我將每一節(jié)課都做到最好。”同學(xué)們興奮極啦！不一會(huì)兒，49張字條傳到了我手中，在這些句句真誠(chéng)的話中，一個(gè)叫朱帥的同學(xué)寫(xiě)道：“我喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們帶來(lái)快樂(lè)！”多么純真而又富有深刻含義的一句話！這不就是當(dāng)今我們提倡素質(zhì)教育下要追求的課堂效果嗎？我把49句話讀給同學(xué)們聽(tīng)，大家一致認(rèn)為朱帥同學(xué)的這句話最能表達(dá)他們的心聲，最終將這句話確定為他們上數(shù)學(xué)課的希望，同時(shí)也是對(duì)我提出的要求--希望今后我的每一節(jié)課能給他們每一個(gè)人帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我的心情萬(wàn)分激動(dòng)，更深深感到自己有49位監(jiān)督員，絕不敢輕視任何一節(jié)課。（后來(lái)，這句話就成了我們每天上課前師生共同交流的一句話：“我們喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們每一個(gè)人帶來(lái)快樂(lè)！”）

接下來(lái)，我讓學(xué)生回答我三個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在小紙條上：

A以前你遇到的老師中最好的老師是誰(shuí)！她（他）最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望老師向他們學(xué)習(xí)什么？

B你希望我們數(shù)學(xué)方面應(yīng)該怎樣搞活動(dòng)？你有什么好建議嗎？

C你愿意當(dāng)數(shù)學(xué)委員嗎？

我的用意是讓學(xué)生明白：這個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)的好與壞不是我一個(gè)人的力量所能完成的，而是需要我們每一位同學(xué)的共同努力！

最后，我總結(jié)說(shuō)：“我給你們的那句話是我送你們的‘見(jiàn)面禮’，你們給我的數(shù)學(xué)課提希望、又給老師寫(xiě)短信是同學(xué)們送給我的‘見(jiàn)面禮’。我們有幸走到了同一個(gè)班集體里，那現(xiàn)在就讓我們共同打掃教室衛(wèi)生來(lái)表達(dá)我們對(duì)集體的熱愛(ài)！”。隨后所有同學(xué)當(dāng)然也包括我一起把教室打掃得干干凈凈！

（三）數(shù)學(xué)班委會(huì)的組建

幾年中畢業(yè)班教學(xué)的親身體驗(yàn)使我清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)委員會(huì)”的成立對(duì)自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老師出面不易解決的問(wèn)題，只要“數(shù)學(xué)委員會(huì)”出面就迎刃而解！

數(shù)學(xué)委員的責(zé)任：

①是老師與學(xué)生的橋梁，老師如果沒(méi)有意識(shí)到某一行為的嚴(yán)重性，數(shù)學(xué)委員有責(zé)任提醒老師！

②主動(dòng)幫帶班里一些學(xué)困生和后勁生；

③以委員的身份主動(dòng)出面去協(xié)助老師處理一些棘手的問(wèn)題；

④在榮譽(yù)與利益方面不享有任何特權(quán)。在錯(cuò)誤面前，更應(yīng)該顯得自己是一名委員，高風(fēng)亮節(jié)，知錯(cuò)就改！

⑤對(duì)一些奧數(shù)專(zhuān)題，委員們自己主動(dòng)承擔(dān)講的任務(wù)，以此來(lái)鍛煉和提高自己；

⑥以委員的身份與老師一起家訪；

⑦數(shù)學(xué)成績(jī)要有明顯的進(jìn)步；

⑧面對(duì)工作中的困難如其他同學(xué)的諷刺或挖苦等敢于迎頭頂住；

⑨定期與老師交流，談想法、談建議。

數(shù)學(xué)委員會(huì)的組建的程序：

①由本人申請(qǐng)并附家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)一份（旨在得到家長(zhǎng)的支持與理解），在開(kāi)學(xué)第一周周五下午放學(xué)前交到我的辦公室，過(guò)期不交視棄權(quán)處理。

②寫(xiě)競(jìng)選書(shū)一式兩份，內(nèi)容含以下幾方面：

A你為什么要加入數(shù)學(xué)委員會(huì)？你有什么本領(lǐng)？你將在數(shù)學(xué)方面開(kāi)展哪些工作？

B如果你競(jìng)選成功，你新官上任要燒的“三把火”是什么？

C如果你的競(jìng)選沒(méi)有成功，你將怎樣支持?jǐn)?shù)學(xué)委員的工作？家長(zhǎng)支持你嗎？在第二周周三前交一份到我那兒。

③開(kāi)競(jìng)選大會(huì)，放在第二周周六上午，記得9月開(kāi)學(xué)第二周周六的上午，我們六一班教室裝飾得嚴(yán)肅而又不乏活潑，有的學(xué)生還從家里帶來(lái)了照相機(jī)、錄音機(jī)。我與邱老師還有五位特邀家長(zhǎng)、三位特邀學(xué)生共計(jì)10人組成評(píng)審委員會(huì)。我清楚地記得全班49人，參加競(jìng)選的就有29人，無(wú)論選上與否，這是教育孩子與家長(zhǎng)的一次好機(jī)會(huì)，讓他們第一次面臨了正規(guī)的“競(jìng)爭(zhēng)”、使他們得到了鍛煉，同時(shí)也深深地明白：競(jìng)爭(zhēng)是公平的！同樣也是殘酷的！經(jīng)過(guò)評(píng)委公正、公平地評(píng)選，選出10位數(shù)學(xué)委員，其中含一名會(huì)計(jì)。這位小會(huì)計(jì)是特聘的，雖然不善言談但工作十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很有鉆勁。同學(xué)們?yōu)榱俗屗斓剡M(jìn)步，都同意讓她當(dāng)會(huì)計(jì)，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家學(xué)習(xí)，她的名字叫韓放。接下來(lái)，他們10人在征集同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上擬定了數(shù)學(xué)班規(guī)，把每周一中午定為數(shù)學(xué)委員例會(huì)時(shí)間。有了班規(guī)就又涉及到了一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，就是教育中的懲罰。我個(gè)人認(rèn)為教育中的懲罰不是體罰，關(guān)鍵看你是不是做到了懲罰制度盡可能多地尊重每一個(gè)人，也盡可能多地要求他，教育懲罰是對(duì)不良行為后一種強(qiáng)制性糾正。剛開(kāi)始，有的同學(xué)提出：罰款、罰站、罰跑圈、罰重做一遍、罰抄作業(yè)等，這些方法大多數(shù)同學(xué)不同意。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們采取了以下幾種懲罰辦法：為同學(xué)們唱一支歌或講一則小幽默--這適用于較輕的違紀(jì)現(xiàn)象；做一天值日生--針對(duì)違犯課堂紀(jì)律現(xiàn)象，以為大家服務(wù)來(lái)表達(dá)歉意；一日三灑水--針對(duì)那些上課亂扔草稿紙不注意衛(wèi)生的同學(xué)，用自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)一下；當(dāng)值日生--遲到一次；上課開(kāi)小差--自己刮自己鼻子10下，以此來(lái)提醒自己；上課打瞌睡--自己主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)課10 分鐘左右，以此來(lái)約束自己注意聽(tīng)講。這些懲罰辦法看起來(lái)似乎放松了對(duì)學(xué)生的要求，但實(shí)際上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，起到了良好效果。不信，大家可以試試看。

班規(guī)定了下來(lái)，懲罰學(xué)生的辦法也有了，那老師呢？我們每個(gè)人都不是圣人，都有弱點(diǎn)，我真誠(chéng)懇請(qǐng)同學(xué)們給我也定了幾條：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤地批評(píng)一次、上課無(wú)故拖堂三分鐘、未經(jīng)同學(xué)允許占體育課、有不文明的語(yǔ)言罵學(xué)生一次、作業(yè)量超過(guò)1小時(shí)一次、打鈴后遲到一次、下午放學(xué)太晚連續(xù)兩次均罰款0.5元或掃地一次，或唱歌、講故事、講笑話都行，多么善良的學(xué)生啊！看看上面的那幾條規(guī)定，哪一條不是一名合格教師必須做到的，為什么同學(xué)們卻這么嚴(yán)肅地給提了出來(lái)？我沒(méi)有理由不做好，否則怎么對(duì)得起這幾十雙眼睛！

數(shù)學(xué)委員會(huì)的成功組建，為我以后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，更拉進(jìn)了我與這些孩子之間的關(guān)系！

（四）掌聲的力量

我認(rèn)為一位優(yōu)秀的教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的褒貶巧妙地轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)對(duì)該學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要做到這一點(diǎn)并不難，最好的方法就是全班熱烈的掌聲！

1、一次上公開(kāi)課，照平時(shí)習(xí)慣，到了我們班的“我來(lái)考考你”數(shù)學(xué)小智力題活動(dòng)?？山裉焓枪_(kāi)課，又剛好輪到平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的路瑤同學(xué)出題！“他行嗎？要是丟人怎么辦？”我正在猶豫是否取消這個(gè)活動(dòng)時(shí)，路瑤已走向講臺(tái)，把準(zhǔn)備好的“小數(shù)學(xué)題”讀給大家。大家認(rèn)真思索，爭(zhēng)先恐后。路瑤又把自己最巧的解法講給同學(xué)們聽(tīng)，聲音比較小，可比平時(shí)進(jìn)步多啦！我正準(zhǔn)備熱情洋溢地表?yè)P(yáng)一番，這時(shí)腦子一轉(zhuǎn)--何不把我個(gè)人對(duì)他的表?yè)P(yáng)變成全班同學(xué)對(duì)他的贊賞呢？于是，我有意問(wèn)：“比起平時(shí)，路瑤進(jìn)步多啦！也敢主動(dòng)上臺(tái)啦！讓我們以熱烈的掌聲向他的進(jìn)步表示祝賀！”教育里響起了一片掌聲，來(lái)自同學(xué)們的掌聲無(wú)疑使路瑤更加振奮，從此，他上臺(tái)的次數(shù)越來(lái)越多，我清楚地記得：奧數(shù)中有一小節(jié)是“巧比大小”這個(gè)專(zhuān)題，在我們倆共同備課的基礎(chǔ)上，就是由他主講的！他的課受到了同學(xué)們的歡迎，路瑤的表達(dá)力也得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉！

2、蘇浩是一個(gè)很不起眼的學(xué)生，內(nèi)向、自卑。有一次生病，還未痊愈就來(lái)班上課，我意識(shí)到他有一顆上進(jìn)求學(xué)的心，因此就在蘇浩進(jìn)教室的那幾秒鐘，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，我們一直惦記著的蘇浩同學(xué)終于又回到我們身邊啦！這真是一件值得慶祝的事！”大家聽(tīng)了我的暗示立即對(duì)蘇浩報(bào)以熱烈的掌聲。我能看出來(lái)，就在那一瞬間，蘇浩獲得了巨大的精神動(dòng)力。他當(dāng)天就主動(dòng)找我為他補(bǔ)習(xí)功課。

3、還記得有一次，我正講得入神，有幾個(gè)參加體育比賽的同學(xué)為校爭(zhēng)光凱旋歸來(lái)，悄悄地從后門(mén)進(jìn)了教室，我立即停下講課與全班同學(xué)不約而同地沖他們幾位報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，以表示真誠(chéng)的祝賀與感謝！

4、一個(gè)叫水明的“學(xué)困生”在自身的努力和同學(xué)的幫助下，期末取得了96分的好成績(jī)。當(dāng)我把“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”發(fā)到他手中時(shí)，他熱淚盈眶，同學(xué)們掌聲一片！

5、邵奇由于表現(xiàn)出色，期末一舉獲得七張獎(jiǎng)狀。在他的授獎(jiǎng)儀式上，全班同學(xué)在不受我任何暗示的情況下，掌聲經(jīng)久不息！后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)：“那天邵奇回到家特別興奮，說(shuō)他不僅得了七張獎(jiǎng)狀，更得到了同學(xué)們的承認(rèn)！”就是這么一次一次看起來(lái)簡(jiǎn)單的鼓掌，卻讓許許多多同學(xué)感受到了集體的溫暖、集體的力量！

二、彎下腰來(lái)，向孩子學(xué)習(xí)

有人說(shuō)我性格開(kāi)朗活潑又很喜歡與孩子打交道，特別適合當(dāng)老師。如果以教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我卻認(rèn)為自己有很多缺點(diǎn)：我急躁，甚至擰過(guò)學(xué)生的耳朵；我武斷，不止一次地不分青紅皂白地就批評(píng)學(xué)生；我缺乏寬容之心，有時(shí)為一件小事抓住學(xué)生不放……我曾這樣想：如果我不當(dāng)老師，情況可能比現(xiàn)在要糟糕。因?yàn)楝F(xiàn)在看起來(lái)，我的性格已經(jīng)大大改善--脾氣小啦，處理突發(fā)事件冷靜多啦！一切的改變應(yīng)該感謝我一屆屆的學(xué)生。我認(rèn)為我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生不畏師，敢向老師說(shuō)“不”字。每個(gè)月，我都希望同學(xué)們給我提意見(jiàn)。怕學(xué)生有顧慮，我又強(qiáng)調(diào)可以不寫(xiě)姓名，一開(kāi)始時(shí)沒(méi)人敢提，后來(lái)我就在全班鼓勵(lì)說(shuō)：“同學(xué)們不要有顧慮，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么?！焙髞?lái)有人開(kāi)始寫(xiě)啦！可大多數(shù)是告狀信如“××抄別人作業(yè)啦”、“××課說(shuō)話啦”、“××罵人啦”等等，緊接著又是被告人的“辯明信”、“反告信”。這樣一來(lái)，本來(lái)是給老師提意見(jiàn)的，難道卻成了互相告狀、互相攻擊的陣地了嗎？我反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明：“你們給老師提意見(jiàn)是對(duì)老師的幫助，凡給老師提意見(jiàn)的同學(xué)都是老師最真誠(chéng)的朋友！”之后我收到一份這樣的紙條：“老師，昨天你的板書(shū)太亂，能科學(xué)規(guī)范一下嗎？”上課時(shí)，我把這張字條念給同學(xué)們聽(tīng)，熱情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)一番：“很遺憾此人沒(méi)留名字，否則我一定送給他一件禮物，以表謝意！可是發(fā)現(xiàn)我這個(gè)毛病的人不止一個(gè)吧？為什么只有他一個(gè)人指出來(lái)了呢？難道蘇老師不配與你們交朋友嗎？……”再后來(lái)，紙條就越來(lái)越多。我分類(lèi)整理到了一個(gè)本子上。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)?wèi)T了好聽(tīng)話，面對(duì)這些意見(jiàn)書(shū)，我總是不由自主地要“解釋解釋”。如學(xué)生說(shuō)我“板書(shū)太亂”時(shí)，我解釋說(shuō)：“我講得太投入沒(méi)注意，只要同學(xué)們明白我寫(xiě)的是什么就行啦！”同學(xué)們說(shuō)：“你批評(píng)學(xué)生太厲害啦！”我辯解道：“我是好心的，不是說(shuō)嚴(yán)師出高徒嗎？”有的說(shuō)：“你下午補(bǔ)課時(shí)間太長(zhǎng)，老讓我們餓著肚子聽(tīng)課！”我分辯：“老師為的是啥？不就是想讓你們多考上幾個(gè)中學(xué)嗎？再說(shuō)，老師不也餓著肚子在講嗎？”……總之，我把同學(xué)們的意見(jiàn)一一作了解釋和說(shuō)明。我相信學(xué)生提的意見(jiàn)是真誠(chéng)的，但我的解釋不正說(shuō)明我“民主”作風(fēng)的虛偽嗎？有一天，我又收到了一個(gè)意見(jiàn)條：“老師，你對(duì)每一條意見(jiàn)總是先說(shuō)謝謝，再解釋說(shuō)明一通，經(jīng)過(guò)你的解釋說(shuō)明，我們的意見(jiàn)全無(wú)作用！這樣，我們給您提意見(jiàn)還有意義嗎？你不是說(shuō)有則改之無(wú)則加勉嗎？為什么你做不到呢？”讀完字條，我難受至極，羞愧難當(dāng)。學(xué)生的話太不順耳，可卻很有道理。我斗爭(zhēng)了好幾天后終于鼓起勇氣向全班學(xué)生表態(tài)：“今后不管同學(xué)們提什么意見(jiàn)，我都將本著有則改之無(wú)則加勉的精神一概接受，不再解釋?zhuān)　?/p>

三、教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。

有人說(shuō)電影是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為，教育又何嘗不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)？在自己從教近十年中，由于脾氣不好，個(gè)人修養(yǎng)不高，以及種種原因，我的教育出現(xiàn)過(guò)多次的失誤。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師一定要避免以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生；用語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心；冤枉學(xué)生；在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。

記得剛參加工作時(shí)，我曾多次在激憤中說(shuō)過(guò)一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)再相信你啦！”“這是最后一次原諒你！”“下次再犯這樣的錯(cuò)誤你就別來(lái)上學(xué)啦！”“我沒(méi)有你這樣的學(xué)生”……一個(gè)學(xué)生的失望恰恰是從我們老師的“絕情”話開(kāi)始的。

曉靜，原諒我。那是7月的一天，我們六一班正在舉行畢業(yè)生分離會(huì)，為了讓我今后更努力地工作，我請(qǐng)同學(xué)們給我寫(xiě)一封信作為禮物留給老師。在收上來(lái)的信中，李曉靜的信引起了我特別的注意。信中寫(xiě)道：“老師，那次課間操，我邊做操邊與一位同學(xué)討論自然課上的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)您就厲聲呵斥我‘李曉靜你興奮個(gè)啥？撿了二百元錢(qián)嗎？’當(dāng)時(shí)我的臉馬上就紅啦！我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，就生氣地回了您一句‘您才撿了二百元錢(qián)呢！’您大怒‘你敢與老師頂撞，真是膽大包天！’回班之后，您又狠狠地批評(píng)了我一頓，還讓我寫(xiě)檢查。老師您知道嗎？這件事對(duì)我打擊太大了，我恨了您好長(zhǎng)一段時(shí)間！……”現(xiàn)在回頭想一想，我竟然當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)一個(gè)女學(xué)生臉皮厚、撿錢(qián)包！這樣地諷刺、挖苦一個(gè)學(xué)生，我的教育目的達(dá)到了嗎？后來(lái)我再也沒(méi)有收到李曉靜的任何信件。我的心里一直很慚愧，現(xiàn)在我想真誠(chéng)地向李曉靜說(shuō)一句：“李曉靜，請(qǐng)?jiān)徫遥　?/p>

南京師范大學(xué)金教授說(shuō)：“真正的教育對(duì)兒童滿懷著敬意，真正的學(xué)習(xí)對(duì)兒童充滿著愛(ài)護(hù)，真正的教師對(duì)兒童滿懷著尊重。”作為教師，我們向?qū)W生要求著他們對(duì)我們的尊重，我們卻時(shí)時(shí)傷害著他們的自尊。我們炫耀要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，卻處處強(qiáng)制著他們一致。一次我時(shí)常這樣提醒自己：一定要以執(zhí)著的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的人格魅力贏得學(xué)生的信任；一定要以自己的愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心；一定要公正處事、以大公無(wú)私的胸懷與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；一定要以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到理想的境界。面對(duì)新形勢(shì)，我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能勝任自己的班主任工作！

第四篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一、熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生

“對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴(lài)以生長(zhǎng)的土壤。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育?！?/p>

熱愛(ài)學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動(dòng)有效展開(kāi)的前提。在教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛(ài)，以平等、公正、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

教育過(guò)程是師生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流過(guò)程。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則。

二、尊重學(xué)生、相信學(xué)生

（1）尊重學(xué)生在教育中的重要作用

希望得到別人的尊重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長(zhǎng)、老師以及周?chē)娜四軌蛐湃嗡麄儭⒆鹬厮麄?，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。

（2）如何才能真正地尊重學(xué)生

第一，教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。

第二，教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無(wú)端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。

三、嚴(yán)格要求、嚴(yán)中有度

尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并不等于對(duì)學(xué)生放任自流，對(duì)他們自身存在的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。尚處于成長(zhǎng)之中的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師要以黨的教育方針為指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的感情灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理的要求相統(tǒng)一。嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，真正熱愛(ài)學(xué)生的教師總是能把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，做到從愛(ài)出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生。

四、互相交流，教學(xué)相長(zhǎng)

師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學(xué)生這一交流的主體。因?yàn)閷W(xué)生既不是單純接受，也不是被動(dòng)接受，而是同樣有著交流的主觀愿望與能動(dòng)性，忽視這一點(diǎn)，交流就失去一方，也就不成為交流了。

（1）充分開(kāi)發(fā)互相交流的功能

師生間的互相交流是一種多樣的、開(kāi)放的、綜合的交際。這種交流既可以對(duì)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（2）充分突出師生交流的心理氛圍

教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的重要的適宜的信息交流活動(dòng)。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識(shí)。

第五篇：建立良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

我從事教學(xué)的時(shí)間僅僅三周，在此僅談一下的對(duì)師生關(guān)系的淺見(jiàn)。拋磚引玉，引發(fā)各位老師對(duì)師生關(guān)系這一話題的討論。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是和諧。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、保證教學(xué)秩序、提高課堂效率的必要保證。教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這一過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程交融著師生的互動(dòng)，合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。我認(rèn)為在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：

一，要重視學(xué)生的主體地位。

師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生人格平等、活動(dòng)民主、和諧相處。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系。因此，我們每一位教師首先要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，我們要克服過(guò)去那種把成人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，去研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒(méi)有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。可見(jiàn)，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

二，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。

教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此，用運(yùn)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動(dòng)上去研究學(xué)生。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺埽w驗(yàn)，總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。我們要教學(xué)中充分挖掘教學(xué)中的快樂(lè)元素，選擇快樂(lè)而有趣味性的教學(xué)方法，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意的批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

三，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人。

“感人心者，莫過(guò)乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，形體語(yǔ)言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生

關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢(shì)既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。前幾天聽(tīng)劉洋老師講課，她帶著學(xué)生邊背課文邊寫(xiě)字母。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，小學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺(jué)，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)克服過(guò)去學(xué)生怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

四，要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后和操作性問(wèn)題，使體育的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來(lái)了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不滿而對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對(duì)考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評(píng)價(jià)中教師不能把評(píng)價(jià)看成是簡(jiǎn)單的分等排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生 的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時(shí)為了呵護(hù)童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可？同時(shí)還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評(píng)價(jià) 納入到評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評(píng)價(jià)水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對(duì)學(xué)生的“優(yōu)劣”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用；蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義。