第一篇：21世紀課堂培訓小結

《21世紀課堂評價》培訓小結

從6月11至7月10號，為期一個月左右的英特爾?未來教育項目專題課程《21世紀課堂評價》即將結束。在這個學習過程中，雖然教學任務繁重，還要參加初中中考的監考工作，但是我仍然堅持學習，從中我學到了不少有關21世紀課堂評價的知識，受益匪淺。首先，我們要轉變自己的觀念，適應自己角色的轉變。從單一的知識傳授者，轉變為學生學習的引導者，幫助者和鼓勵者。鼓勵學生以小組形式，學習和探究知識；通過提問引導學生思考和討論，最后進行知識的歸納和總結。在這個過程，學生是學習的主體，教師只是引導，并給與一定的幫助。

其次，該課程使我了解到21世紀技能在學生學習中所發揮的巨大作用，并且使我認識到運用好21世紀技能有利于推動教學活動的發展。同時，運用好評價工具和評價方法，能改善教與學，提高學生的自主學習能力，促進學生的互相合作與探究。

最后，要重視評價量規的設計。要從多方面、多角度考慮評價量規的設計，要根據學生的實際情況，結合自己授課需要設計評價量規，能促進學生思考、合作，提高其創造能力

通過這次培訓，我懂得了如何去制定教學目標，如何去評價學生的學習效果，及時調整自己的教學方法。從這次培訓中，我認識到我們要跟上時代的發展，逐步改變我們舊的課堂評價觀念，盡量多運用21世紀課堂評價方法，為我們所用，同時讓更多的學生受益。

第二篇：高效課堂培訓小結

固原市實施高效課堂原州區基地校教師培訓小結

原州區第十一小學

2014年的暑期，固原市教育正悄然發生著一場巨大的改革。在這場改革中的浪潮中，我們原州區第十一小學有幸被確定為“固原市實施高效課堂原州區基地校”之一。教育改革，教師先行。為了承擔起這項艱巨而影響深遠的任務，我校組織所有教師全程參加了8月10日至13日的“固原市實施高效課堂原州區基地校教師培訓”活動。

在4天的學習中，老師們認真聆聽了中國教師報專家團隊的講座，細心觀摩體驗了專家的現場示范，指導，幫扶。已樹立了高效課堂的新理念，基本學會了高效課堂教學的新模式、新規則。可以說，老師們收獲很大。具體我用四句詩：“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”，“授人以魚，授人以漁”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來概括參訓教師的培訓收獲：

李炳亭主任在《課改：教室里的革命》的講座中說到：老師要“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”，高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”，“愛是最高的師德，興趣是最好的教學，研究學生是最大的課程”，“以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的生命觀”......句句體現著以學生為中心的理念，處處彰顯著生命的活力，這些話語不斷觸碰著我們所有老師的教育改革情結，不斷撞擊著所有我們教育改革的思緒，不斷激發著我們所有教師教育改革的沖動，使我們突然有了“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。

王紅順專家在《高效課堂基本流程操作微格培訓》中為我們講解了“五

步三查”模式，“三學”、“三展”、“ 兩點”、“ 一結”流程；在《導學案編寫與使用的微格培訓》中講解了具體怎么設計一份好的導學案，他提出導學案要“三案”、“三本”合一，“知識問題化，問題層次化，學習探究化”，講到了“學一退三”的方法，高效課堂就像寫毛筆字，要“臨帖，入帖，破帖”，要“照葫蘆畫葫蘆，照葫蘆畫瓢，照葫蘆畫蘋果”等等。

杜金山專家運用哲學的思維，從心理學的角度闡述了高效課堂的動力機制和評價原則。

他們二位專家的講座，既有理論的闡述，又有實際操作過程的方法流程指導，真的是“授人以魚，授人以漁”。

韓世文導師通過現場模擬高效課堂小組創建的過程，使我們參訓教師領悟到了小組創建的重要，獨學、對學、群學的規則，展示、評價的華彩；何文導師運用高效課堂模式為我們上了一節小學五年級的數學課程《找次品》，我校的教師當了一回學生，在小組的合作探究中，他們知道了“課堂三規”的必要，親臨了“學”“ 交”“ 教”的發生，感受到了思維碰撞的火花，領悟到了高效課堂效率高，品格高。

另外，導師們還將所有老師分成14個教學班，親自幫助原州區28位老師設計課程，指導她們分別嘗試運用高校課堂的模式為所有的參訓教師進行了體驗式培訓。如陳淑玲引導小學1班的45名老師，交流學習了《教育是一種信念》，在學習過程中，6個小組討論熱烈，展示精彩，相互之間的評價也有力地助推了課堂的學習。

他們通過以身示范，將高效課堂的理論轉化成了具體操作實踐，潛移默化地教給了我們教師怎樣用高效課堂的模式上課，正所謂“紙上得來終

覺淺，絕知此事要躬行”。

四天的培訓很快就結束了，專家們為我們留下了高效課堂的理念，模式，流程，具體操作過程中的問題暴露等等。剩下的就是要我們繼續探究如何讓高效課堂在我們原州區教育大地上落地，生根，發芽、茁壯成長，創造出我們原州教育的高效課堂新模式。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。讓我們所有原州區的教師積極行動起來，創造屬于我們的神話。

第三篇：21世紀課堂評價培訓小結

《21世紀課堂評價》培訓小結

自從今年6月份我參加《21世紀課堂評價》至今將結束了，歷時一個月。下面就簡單談談這次我在學習中的體會和收獲。

通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關注評價量規、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我能創建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術技能。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。

通過這一個月的學習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價來激發學生的學習積極性。專題研究了課堂評價的方法、以及如何將所學的課堂評價的知識運用到實際的教學中。以前我們的評價方式主要是教師對學生的評價，而學生間的互評、甚至是學生對教師的評價則很少有。學生間的互動評價即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調整自己的教學方法，可謂受益匪淺。通過21世紀課堂評價培訓，使自已懂得了如何去評價自己的教學效果以及學生在學習過程中對學習的態度、學習成績、學習的效率能夠及時掌握，對教師的教學方法調整起到了很大作用。雖然學習結束了，但還會繼續學習21世紀的技能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學技巧，提高課堂質量。

第四篇：《21世紀課堂評價》培訓小結

《21世紀課堂評價》培訓小結

從6月11日開始到今天的《21世紀課堂評價》培訓，作為1303期的一名學員，我深感壓力，因為時代的發展，教育的轉變，都使我感到自己的不足，這次培訓激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。

通過這次《21世紀課堂評價》培訓，意識教育課程的改革需要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式。現代的教學已經不是教師傳授知識，學生接收知識，而是以學生為主自主探究的學習方式，教師是作為指導。語文課現在越來越多樣性，需要教師集思廣益，不再限制于形，是讓學生自己創造。通過教師引導、綜合探索，并設計創造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學生為主體來進行教學。

當然，培訓之后，還是有許多迷茫和困惑的地方。不是學習得不夠好，掌握得不夠全面，只是覺得，回去面對我們學生的時候，我們該怎么辦？該如何下手？該如何把握原始培訓資源和新增資源之間的聯系和側重點？

總而言之，參加這次培訓，收獲極大，在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

第五篇：21世紀課堂評價培訓小結

培訓小結

2013年6月，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。這次為期一個月的遠程培訓很快就結束了，但能把這次學習到的知識用到教學工作中去使我進步很大，獲益良多。

剛開始學習時，我一頭霧水，一點都不知道那是講什么，到底要我們學什么，要我們怎樣做，懊惱極了。在導師和同行的幫助下，我才漸入狀態。通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，我懂得了什么是21世紀技能并了解了21世紀技能在學生學習中發揮的作用，初步掌握了能夠評價學生21世紀課堂表現的方法，并運用這些評價來改善教與學。同時，在這次培訓中，我接觸到一些新的概念，接受了一些新的理念，并對我的課堂和教學進行一些新的反思，初步學會了將評價方法與課堂教學整合起來，使我在今后的教學工作中可能有一定指導作用。雖然我們這次的培訓暫告一段落，但作為新時代教師的我們的學習永遠不會結束，我們將繼續學習《21世紀課堂評價》的相關知識，并能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學方法和技巧，提高課堂質量。