第一篇：“TTT升級版”課程開發(fā)與設(shè)計(jì)(2014范一智)（推薦）

“TTT升級版”課程開發(fā)與設(shè)計(jì)（2014范一智）第一部分：核心揭秘

■大勢所趨:理智工程,知識管理

1.課程體系構(gòu)建

2.一課多訓(xùn)模式

3.標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程

■設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn):立足講授,面向效果

1.講清楚

2.聽明白

3.記得住

4.做的到

■核心宗旨:讓一切課程更精彩

1.理論得尊重

2.內(nèi)容要有用

3.氛圍有快樂

第二部分：開發(fā)管控設(shè)計(jì)

■“五基”培訓(xùn)需求分析法

1.基于公司戰(zhàn)略

2.基于業(yè)績目標(biāo)

3.基于業(yè)務(wù)流程

4.基于勝任能力

5.基于職務(wù)發(fā)展

■課程開發(fā)四大模式

1.內(nèi)容導(dǎo)向

2.問題導(dǎo)向

3.勝任導(dǎo)向

4.任務(wù)導(dǎo)向

■課程需求調(diào)研四法

1)問卷調(diào)查法

2)經(jīng)驗(yàn)判斷法

3)勝任能力分析法

4)績效分析法

■課程開發(fā)五步曲

1.完全占有:資料系統(tǒng)整合2.需求調(diào)研:了解待改問題

3.問題分析:確定培訓(xùn)主題

4.制定對策:課程 P.G 匹配

5.課程設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程

■課程開發(fā)的六大基本工具

1.工具一:原因型魚骨圖定主題

2.工具二:課前訪談提綱搜資源

3.工具三:層分法定出大方向

4.工具四:對策型魚骨圖制對策

5.工具五:調(diào)查問卷確保針對性

6.工具六:思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課程大綱

第三部分：微課課程設(shè)計(jì)

★3 分鐘微型課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練與點(diǎn)評

■課程設(shè)計(jì)第一關(guān)鍵詞:感性

1.感性語言設(shè)計(jì)

2.感性形式設(shè)計(jì)

■課程設(shè)計(jì)第二關(guān)鍵詞:理性

1.解構(gòu)理性邏輯

1)并列

2)進(jìn)階

3)空間

4)時(shí)間

5)矩陣

6)對比

2.提煉精華理念

1)概念表述

2)語感口訣

3)模型定義

4)一字訣

5)聯(lián)子訣

■課程設(shè)計(jì)第三關(guān)鍵詞:互動(dòng)

1.問話系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

2.游戲系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

3.研討系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

4.團(tuán)隊(duì)系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

5.無聲系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

6.娛樂系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

7.訓(xùn)練系列互動(dòng)設(shè)計(jì)

第四部分：推進(jìn)模型設(shè)計(jì)■開場設(shè)計(jì)

1.一找

2.二問

3.三破

■鋪墊設(shè)計(jì)

1.樹威

2.化觸

3.共識

■P.G 講解模型設(shè)計(jì)

1.暗示炒作

2.精細(xì)講解

3.證明功效

4.課程收關(guān)

■過渡設(shè)計(jì)

1.提問

2.回顧

3.反饋

4.總結(jié)

■收尾設(shè)計(jì)

1.感恩

2.回顧

3.呼吁

4.口號

第五部分：課程全程設(shè)計(jì)

■課程介紹設(shè)計(jì)

1.課程目的設(shè)計(jì):理性

2.課程宗旨設(shè)計(jì):感性

3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì):每一 P.G 一目標(biāo)

4.課程題目設(shè)計(jì):形式美、價(jià)值感、吸引力

★現(xiàn)場成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程操班手冊》

■課程大綱設(shè)計(jì)

1.順進(jìn)程大綱

1)為什么

2)怎么做

3)出了什么問題

4)解決原則

5)最高標(biāo)準(zhǔn)

6)最高學(xué)術(shù)

2.E 字型大綱

1)花田式

2)PRM 模型

■課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程標(biāo)題重建:主題、話題、問題

2.課程綱要開發(fā):完全占有

3.課程小節(jié)挖掘:P.G 切割術(shù)

■課程形式設(shè)計(jì)

1.五線譜設(shè)計(jì)

1)時(shí)間線設(shè)計(jì)

2)內(nèi)容線設(shè)計(jì)

3)活動(dòng)線設(shè)計(jì)

4)演示線設(shè)計(jì)

5)氛圍線設(shè)計(jì)

★成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程行為配置手冊》

2.案例設(shè)計(jì)

1)案例搜集標(biāo)準(zhǔn)

2)案例篩選標(biāo)準(zhǔn)

3)案例重建標(biāo)準(zhǔn)

4)案例撰寫標(biāo)準(zhǔn)

★成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程案例手冊》

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)

1)研討類活動(dòng)設(shè)計(jì)

2)操作類活動(dòng)設(shè)計(jì)

3)角色扮演類設(shè)計(jì)

4)游戲類活動(dòng)設(shè)計(jì)

★成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程練習(xí)手冊》

4.閃關(guān)點(diǎn)設(shè)計(jì)

1)物質(zhì)閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)

2)精神閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)

3)氛圍閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)

4)勵(lì)志閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)

★成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程講師講解手冊》

■講解 P.G 模型設(shè)計(jì)

1.每一 P.G 一目標(biāo)

2.每一 P.G 一配置

3.每一 P.G 一講法

4.每一 P.G 一庫題

■呈現(xiàn)載體設(shè)計(jì)

1.PPT 課件設(shè)計(jì)

1)四化:概念化、圖形化、層次化、動(dòng)態(tài)化

2)外置:主、暗外置

3)平衡:文字、圖形、動(dòng)態(tài)、色彩

4)醒目:大、少、粗、反 ★現(xiàn)場成果:《標(biāo)準(zhǔn) PPT 課件》

2.板書呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

1)主輔線

2)明暗線

★現(xiàn)場成果:《標(biāo)準(zhǔn)學(xué)員手冊》

第七部分：評估效果設(shè)計(jì)

■培訓(xùn)效果評估設(shè)計(jì)

1.反應(yīng)評估

1)課程氛圍保障

2)教學(xué)技法保障

2.學(xué)習(xí)評估

1)表達(dá)技能保障

2)教學(xué)方法保障

3)考試評估保障

★成果:《標(biāo)準(zhǔn)課程題庫手冊》

3.行為評估

1)訓(xùn)練技法保障

2)輔導(dǎo)訓(xùn)練保障

3)精妙點(diǎn)評保障

4.績效評估

1)數(shù)據(jù)評估保障

2)追蹤手冊保障

3)KPI 問題保障

■小組代表課程呈現(xiàn)與點(diǎn)評■課程總回顧

第二篇：范一智實(shí)戰(zhàn)派TTT培訓(xùn)師介紹

范一智，實(shí)戰(zhàn)派高級培訓(xùn)師

中國名師學(xué)院副院長

國際職業(yè)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)特約理事 國際、國家高級注冊職業(yè)培訓(xùn)師 國際、國家高級人力資源管理師

全國20強(qiáng)優(yōu)秀培訓(xùn)師 華人500強(qiáng)培訓(xùn)師

青年培訓(xùn)師論壇十佳培訓(xùn)師 清華中旭商學(xué)院高級講師

中華講師網(wǎng)品牌講師

曾任國內(nèi)多家知名企業(yè)商學(xué)院院長與顧問

國際職業(yè)培訓(xùn)師協(xié)會(huì)、中國人力資源前沿網(wǎng)、中華講師網(wǎng)、卓華管理咨詢、揚(yáng)智咨詢、沃楷勝咨詢、合拓培訓(xùn)咨詢、靜遠(yuǎn)咨詢、復(fù)音咨詢、復(fù)盟咨詢、冰策咨詢、臺(tái)灣國興咨詢、中華英才網(wǎng)、中國培訓(xùn)網(wǎng)、三才培訓(xùn)網(wǎng)特聘高級培訓(xùn)師

從最底層的銷售代表開始,歷經(jīng)金融保險(xiǎn)業(yè)、IT業(yè)、服裝業(yè)、家居建材業(yè)等多行業(yè)整合學(xué)習(xí),憑實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為企業(yè)高級管理人員與合作伙伴，專研TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、培訓(xùn)體系建設(shè)、演講表達(dá)、管理技能，專業(yè)為企業(yè)提供人才成長實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練解決方案，課程演繹方式獨(dú)特、模擬、體驗(yàn)、點(diǎn)評、視頻、分享、圓桌等，給學(xué)員帶來深刻、持久的變化。【主講課程】

《企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)TTT》

《國際職業(yè)培訓(xùn)師初、中、高標(biāo)準(zhǔn)版課程》

《以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)與執(zhí)行》 《公眾演講與表達(dá)》

《新任主管的五項(xiàng)修煉》

《贏在中層---中層管理五項(xiàng)修煉》 《培訓(xùn)管理的五項(xiàng)修煉》 《非人力資源的人力資源管理》 【授課風(fēng)格 】

完全實(shí)戰(zhàn) 生動(dòng)活潑 互動(dòng)演練 全面專業(yè) 【解決方案】 幫助企業(yè)打造卓越團(tuán)隊(duì), 提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，創(chuàng)造佳績 【部分受訓(xùn)學(xué)員來自企業(yè)】

中國人壽、中國平安、新華人壽、太平洋人壽、國美電器、中國移動(dòng)、中國電信、中國電信上海信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、中國聯(lián)通、中國銀聯(lián)、工商銀行、交通銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、深發(fā)展銀行、寧波銀行、中華英才網(wǎng)、農(nóng)夫山泉、錦江之星、北京水電地產(chǎn)、環(huán)球國際數(shù)碼、文曄科技、中興汽車、家得利超市、艾泰科技、美國禮來醫(yī)藥、美國華格照明、日本積水化學(xué)、必勝客、肯德基、麥當(dāng)勞、上海電氣科學(xué)研究所（集團(tuán)）有限公司、上海航空、上海大眾汽車有限公司、上海通用、上海外高橋國際物流有限公司、江南造船、澳大利亞邦奇電子、南洋商業(yè)銀行（中國）有限公司、江南造船（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、上海捷強(qiáng)煙草糖酒（集團(tuán)）有限公司、中國石化上海石油化工股份有限公司、上海煙草物流發(fā)展有限公司、第九城市、好樂迪、甲骨文、沃施園藝、卡園物業(yè)、紅蜻蜓集團(tuán)、江海證券、中芯國際、巴比饅頭、卓達(dá)房產(chǎn)、立邦油漆、新海油漆、攜程、行動(dòng)成功學(xué)、中山日化、百安居、歐雅壁紙、麥斯特壁紙、廣東大視野家紡、圣象地板、羅萊家紡、堂皇家紡、紅豆家紡、莎鯊家紡、水星家紡……

【歷次培訓(xùn)所涉行業(yè)】保險(xiǎn)、電信、銀行、證券、商超、房地產(chǎn)、航空、酒店、汽車、醫(yī)療、IT、娛樂中心、家居建材等

【聯(lián)系方式】 Q Q: 1544470178 【授課現(xiàn)場】

第三篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

余勝泉、王耀武 ysq@elec.bnu.edu.cn 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）

【摘 要】網(wǎng) 絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán) 境。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文從這設(shè)計(jì)三個(gè)方面出發(fā)，介紹了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程 模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，使得 教學(xué)無法圍繞教師為中心來展開，而必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識的 唯一源泉，最大的知識源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方 法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生應(yīng)該成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個(gè)需要填滿的容器，而是 一支需要點(diǎn)燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促 進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來展開。這些內(nèi)容構(gòu)成了支撐網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教師在網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師需要把課程編 寫成網(wǎng)頁的形式并進(jìn)行一系列的備課。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì) 主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心棗通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建 構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。由于網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，教師的地位發(fā)生了明 顯的改變，教師由原來的知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，因此教師的課程設(shè)計(jì)也發(fā)生很大變化。

一、基本過程

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程如下圖所示，在此，我們假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識體系結(jié)構(gòu)（否則論述將超出本文范圍）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，要遵循如下教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求：（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性；（2）網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)；（3）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字與制作腳本（電子稿）；（4）網(wǎng)絡(luò)課程文字說明中的有關(guān)名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料類相鏈接。（5）對課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片或動(dòng)畫。下面對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作簡要介紹。

二、確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義，對學(xué)生了解整個(gè)課程知識體系也有很大幫助。教學(xué)大綱舉一般由以下幾個(gè)部份構(gòu)成：

說明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。

本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識點(diǎn)條目（一般是編章節(jié)目），知識點(diǎn)的簡要說明，知識點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)及其所用時(shí)間說明。

實(shí)施要求：列出編寫教材的參考書目，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說明等等。

教學(xué)大綱的編寫應(yīng)注意如下原則：科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒有，要編寫一個(gè)，編寫的大綱要經(jīng)過學(xué)科專家審查。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊、實(shí)驗(yàn)手冊，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

教材、配套的練習(xí)冊：教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，教材是 教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要選擇切合實(shí)際社會(huì)需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的教材，對于那些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除；教材不是教學(xué)內(nèi) 容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合，教材應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來，形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng)，使之 有利于學(xué)生對知識的理解與遷移；練習(xí)冊是選定教學(xué)內(nèi)容后，診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容的測驗(yàn)試題的集合，它是教材有重要組成部份。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)手冊：對于一些含有技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來 說，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)是教材中理論知識的實(shí)踐認(rèn)證，技能知識的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)踐性和可行性，實(shí)踐性是指實(shí)驗(yàn)在理論指導(dǎo)下，通過具體 的操作步驟，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；可行性是指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求的條件不能太高，要能在實(shí)際教學(xué)過程中得到實(shí)施，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，尤其要注意實(shí)驗(yàn)的可行性。實(shí)驗(yàn)手 冊是對實(shí)驗(yàn)的說明，一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、預(yù)備知識、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思考與練習(xí)等幾大部分。

四、總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)

選擇一個(gè)相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過原型設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容?？傮w設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中最重要的一環(huán)，它是形成網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)總體 思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)過程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見，尤其是征 求最終用戶（學(xué)生）的意見，并根據(jù)征求的意見進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開發(fā)過程中修訂的工作量。在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意： 1．內(nèi)容組織

課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨(dú)立性，基本以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁 面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件，課件以知識點(diǎn)教學(xué)單元為單位。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，比如文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過程動(dòng)畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放相結(jié)合等。自測部分可根據(jù)具體的知識單元設(shè)置。

每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等。在疑難關(guān)鍵知識點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu)。

模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。2．內(nèi)容表現(xiàn)

在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網(wǎng)頁色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁間也不宜變化太大。

構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計(jì)好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動(dòng)畫是課件的主要表現(xiàn)形式。動(dòng)畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動(dòng)作應(yīng)盡量逼真，動(dòng)畫要盡可能接近事實(shí)。

影像的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度。由于動(dòng)態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會(huì)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。

在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤，通俗生動(dòng)，流暢清晰；音響時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來綜合平衡。

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁中不宜同時(shí)出現(xiàn)過多動(dòng)態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏 幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面?？刂乒δ?、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對課程中的有關(guān)圖片、資料、動(dòng)畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂開或關(guān)，以及配音闡述的開或關(guān)。網(wǎng)絡(luò)課程每個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料 鏈接，以拓廣學(xué)生知識面。3．內(nèi)容導(dǎo)航

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計(jì)外，對信息的導(dǎo)航策略要求也十分高，要求導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有：

列出課程結(jié)構(gòu)說明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)； 頁面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；

直接導(dǎo)航：對一些重要的導(dǎo)航點(diǎn)，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對應(yīng)的界面之中；

瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時(shí)快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間；

檢索表單：提供對整個(gè)課程全文檢索功能，讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

幫助：對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；

導(dǎo)航條：提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導(dǎo)航； 演示控制：用于對動(dòng)畫、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；

書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；

框架結(jié)構(gòu)：對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個(gè)進(jìn)度；

導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此需要精心設(shè)計(jì)。

五、腳本編寫

腳本是教學(xué)人員與技術(shù)開發(fā)人員溝通的橋梁，腳本編寫要根 據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)文本，網(wǎng)絡(luò)課件的腳本 編寫要充分考慮原型設(shè)計(jì)階段所確定的內(nèi)容表現(xiàn)、導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計(jì)等課件的總體風(fēng)格。腳本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計(jì)中占有非常重要的 地位，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制。1．腳本編寫要求

人 員組成：因?yàn)槟_本不僅包含了將要在計(jì)算機(jī)上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動(dòng) 中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。因此，參加 腳本編寫的人員應(yīng)包括學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育軟件設(shè)計(jì)專家、教育心理學(xué)專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員。腳本編寫應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤；（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒體；（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：

? ? ? 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號，以便說明連接時(shí)使用。

? 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。

對于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對其進(jìn)行審查，修改其錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來的使用者對腳本進(jìn)行“試運(yùn)行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會(huì)明顯的提高開發(fā)課件的速度和質(zhì)量。2．腳本類型

腳 本包括文字腳本和制作腳本，文字腳本是按照教學(xué)過程的先后順序，描述每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識內(nèi)容的組 織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識內(nèi)容之 外，還需要對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。一般情況下，文字腳本包括以下內(nèi)容：

（1）使用對象與使用方式的說明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對象，軟件的教學(xué)功能與特點(diǎn)以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識結(jié)構(gòu)，以及組成知識結(jié)構(gòu)的知識單元和知識點(diǎn)，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個(gè)知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計(jì)的主體，一般都由多個(gè)文字卡片組成，每個(gè)卡片一般都有序號、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。

文 字腳本可以說是對教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計(jì)，它是學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，但它還是一種概要設(shè)計(jì)，還不 能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)軟的開發(fā)，還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點(diǎn)（如顏色、閃爍、下劃線、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指 示、背景色、前景色等）、交互方式，還要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，還需要編寫制作腳本。

制 作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計(jì)算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計(jì)算機(jī)提出的問題；計(jì)算機(jī)對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯(cuò)誤的）的反 饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來，同時(shí)用相應(yīng)的符號表示 這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來的內(nèi)容顯示時(shí)，先前的內(nèi)容是否還保 留；操作信息的作用，等等。

六、素材準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、案例等，通過課件原型的設(shè)計(jì)和腳本的編寫，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類和具體內(nèi)容，便于進(jìn)行批量制作，可大大降低開發(fā)的時(shí)間與成本。素材采集。通過掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件。

素材整理。制作好素材后，要根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考

七、課件開發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件。

界面設(shè)計(jì)和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

八、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

課 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕對不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全部。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng) 注意設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)主要 指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，教師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支持資源，而無需關(guān)注具體的程序設(shè) 計(jì)，比如與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、常見問題、討論論題等，所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)界面中錄入，或通過標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供。自主學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)基于教科書的課程設(shè)計(jì)的基本區(qū)別之一。1．討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過網(wǎng)絡(luò)可以有效的對某一個(gè)論題進(jìn)行深入的討論，我們每個(gè)人都有過課堂討論的體驗(yàn)，但課堂討論由于時(shí)間有限、參與人數(shù) 等討論發(fā)言都很簡要，一般都是幾段話，這種時(shí)間有限的討論往往浮于表面層次，感性成分居多而很難進(jìn)行非常理性的思考，因?yàn)檎n堂討論沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分 的思考，難以深入。而基于WEB的BBS（電 子布告牌）系統(tǒng)，它是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，這種交流是不受時(shí)間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對討論問題進(jìn)行充分的思考，通過不同觀點(diǎn)和立場的 碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以對一個(gè)復(fù)雜事物達(dá)到一個(gè)相對全面且深刻的理解。通過文章來表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字表達(dá)自己思 想的能力。異步討論可以大大促進(jìn)學(xué)生對某些復(fù)雜事物的認(rèn)識深度以及自主思維的深度，但前提是被討論的問題要有一定深度和廣度的討論空間，也就是問題要有相 當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和歧義性，要能夠誘發(fā)不同的觀點(diǎn)，要能夠誘發(fā)不同層次的思維。這樣討論才能有效地展開，才會(huì)引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與度。這就要求教 師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些有爭鳴空間的問題，教師還應(yīng)對這些問題進(jìn)行多側(cè)面多角度的考慮，準(zhǔn)備一些 討論發(fā)言文章，以便在討論過程中誘導(dǎo)討論展開的方向，促進(jìn)討論展開的深度與廣度。2．設(shè)計(jì)課程疑問及解答

對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對 面的解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽眾變成索求者，進(jìn)行深入的思考。但到了百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容。教師對課程內(nèi)容理解得較 為深刻，他應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可將這些問題及其答案羅列出來，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙，也可以減輕教師在教學(xué)過程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課程疑問及解答中應(yīng)注重利用恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有意識的選擇性注意。因?yàn)閱栴}在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意，在使學(xué)習(xí)者對重要信息保持高度警覺和提高學(xué)習(xí)者心理上的參與方面是非常有效的一種注意策略。在學(xué)習(xí)新材料前有針對性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無關(guān)的或不重要的信息，而且問題還能提供 一種“推敲”的功能，通過推敲使信息的含義更為明了，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率；此外，問題的類型也影響到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的 注意，若問題涉及材料的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者將注意材料的主要內(nèi)容；若問題涉及材料的細(xì)節(jié)，則學(xué)習(xí)者注意材料中的細(xì)節(jié)。鑒于問題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意方面 的重要作用，在具體的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的位置和問題的類型。一般對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，可通過前置問題的設(shè) 計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的選擇性注意，前置問題的設(shè)計(jì)可通過創(chuàng)設(shè)問題情境或提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問題來達(dá)到；為了促使學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化記憶，可通過后置問題的設(shè)計(jì)來達(dá)到目的。3．計(jì)劃在線交談話題

同步討論類似于面對面討論方式，學(xué)習(xí)者之間可以跨越地理 位置進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，實(shí)時(shí)討論比較適合用于激發(fā)碰撞新觀念、新想法，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑和輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)答疑的活動(dòng)等，也可以進(jìn)行一些情感交流，教師在課程設(shè)計(jì) 時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些實(shí)時(shí)討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有情感交流的情形。討論話題應(yīng)能啟發(fā)新思路、新觀點(diǎn)，討論話題應(yīng)有一定的密集性，不能過 于分散。4．設(shè)計(jì)課程資源

教 師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進(jìn)多面性思考，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化 需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì)，它有兩個(gè)并列的主體，一是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，二是極大豐富的課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源的開放性與全球化為資源的課程設(shè)計(jì)提供了最適宜的土壤。網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些基本的原則：

（1）教學(xué)資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。

（2）要以良好結(jié)構(gòu)的方式來組織課程資源，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源。

（3）課程資源應(yīng)有豐富的消息量，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)的空間。（4）課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)具備良好的多樣性。它應(yīng)涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖形）、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。

（5）課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點(diǎn)，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求

（6）教學(xué)資源應(yīng)有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對的獨(dú)立性，可重用性較強(qiáng)。

（7）課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對課程的每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。5．設(shè)計(jì)測驗(yàn)試題

無論是什么樣的教學(xué)形式，測量與評價(jià)都是教學(xué)過程中的一 個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的測評系統(tǒng)具有自動(dòng)組卷、聯(lián)機(jī)考試、自動(dòng)（聯(lián)機(jī)）閱卷、試題管理等一系列功能。它可以對網(wǎng)上教 學(xué)中的考試與作業(yè)提供全面的支持。測評系統(tǒng)的核心是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)題庫，它將試題按照經(jīng)典測量理論進(jìn)行嚴(yán)密的組織存儲(chǔ)。它要求教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)一定量的測 驗(yàn)試題，并按照經(jīng)典測量理論的方式對試題進(jìn)行屬性標(biāo)記，最后納入試題庫中。設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫，都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的數(shù)學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題；每一道試題都要按照經(jīng)典測量理論來進(jìn)行屬性標(biāo)記。

試題組織：試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依 據(jù)，建設(shè)題庫之前，必須首先確定學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，在按學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)組織試題時(shí)，還需注意學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，例如語文、英語等學(xué)科，整個(gè)學(xué)科知識點(diǎn) 之間邏輯性不強(qiáng)，每一個(gè)教學(xué)單元都包括很多的知識點(diǎn)，而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同，知識點(diǎn)之間具有嚴(yán)密的邏輯性，而且一個(gè)知識點(diǎn)往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會(huì)被包函在其它章節(jié)之中。在組織試題時(shí)，尤其是在設(shè)計(jì)題庫管理系統(tǒng)時(shí)，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

試題的分布結(jié)構(gòu)：試題數(shù)量要足夠多，在各指標(biāo)屬性區(qū)間內(nèi) 均衡分布，核心屬性有知識點(diǎn)、難度與認(rèn)知分類，以這三個(gè)屬性為核心，形成三維立體交叉網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)交叉結(jié)點(diǎn)上都有合理的試題量，在保證這個(gè)核心結(jié)構(gòu) 的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意試題在題型和區(qū)分度上的合理分布，要處于基本的均衡狀態(tài)。試題質(zhì)量要求：試題內(nèi)容要科學(xué)，不能有任何錯(cuò)誤；無歧義性，表述簡單明確；無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實(shí)際。要注意試題與課程相關(guān)，主要是針對課程的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在設(shè)計(jì)測試和作業(yè)試題時(shí)，常用的問題類型有是非題、選擇題、填充題、配對題、簡答題、論述題等，它們中有些問題類型側(cè)重于材料的細(xì)節(jié)，如填充題、配對題等；有些側(cè)重于材料的基本結(jié)構(gòu)，如簡答題、論述題等，以上這些問題類型較適宜于后置問題的設(shè)計(jì)。

九、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 自 主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)容，它是對即將實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師便可清晰的知道如何利用已設(shè)計(jì)好的網(wǎng) 絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)在與促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的 積極主動(dòng)性，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)參與能力、協(xié)作意識與協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐均有重要的訓(xùn)練作用。從學(xué)生的全面 發(fā)展和知識兩個(gè)角度出發(fā)，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)具有以下四種功能目標(biāo)的統(tǒng)一：社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)與知識實(shí)踐的統(tǒng)一。社會(huì)化功能：社會(huì)化是“個(gè)人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己社會(huì)性的過程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過網(wǎng)上課外活動(dòng)可促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，如用戶注冊、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會(huì)性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會(huì)性。

個(gè)性化功能：個(gè)性作為心理學(xué)上的概念，即個(gè)人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上課外活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個(gè)人提供獲取知識和實(shí)踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

知識化功能：創(chuàng)建一個(gè)有充分交互的多媒體資源和愉快的活動(dòng)環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識。通過Web能獲得課外“即時(shí)信息”，對于擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加信息量，跟上時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。

實(shí)踐化功能：實(shí)踐性是課外活動(dòng)的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨(dú)立觀察、分析，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實(shí)踐功能。通過網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，合作或者個(gè)人進(jìn)行充分安全的實(shí)踐。

在規(guī)劃各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合按照這些目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)并協(xié)調(diào)處理好這四種目標(biāo)關(guān)系，否則網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)很可能出現(xiàn)偏差，例如過分個(gè)性化則可能發(fā)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以自我為中心的負(fù)面效應(yīng)。所以對參于基于Web的課外活動(dòng)的成員資格應(yīng)具有多重目標(biāo)要求。

在一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程中，至少需要設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問題等。教學(xué)活動(dòng)的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是讓學(xué)生真正的深度參與到學(xué)習(xí)中來，它對復(fù)雜的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展非常有幫助。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”這個(gè)知識內(nèi)容時(shí)，我們可以采用角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對“建構(gòu)主義”的認(rèn)識深度與廣度，實(shí)施過程如下：

（1）首先收集國內(nèi)論述“建構(gòu)主義”的學(xué)術(shù)文章，通過搜集文獻(xiàn)學(xué)生可以知道國內(nèi)論述“建構(gòu)主義”較多的學(xué)者有何克抗（北京師范大學(xué)）、高文（華東師范大學(xué)）、張建偉（北京師范大學(xué)），他們?nèi)哒撌龅闹攸c(diǎn)不一樣，有差別，也有共同點(diǎn)，可以分為三種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（2）將所有文獻(xiàn)放在網(wǎng)上，限定一個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生閱讀這些文章。（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣（對那一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更加欣賞）選擇扮演的學(xué)者，如高氏或何氏。

（4）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)術(shù)演講廳中以扮演的學(xué)者身份演講辯論，在演講過程中必須闡述他所扮演學(xué)者的觀點(diǎn)。

（5）教師做主持人維持演講規(guī)則與秩序，并適當(dāng)給予學(xué)生幫助與提示。從 上面的一個(gè)小案例中我們可以看到，若用普通的方法學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”，學(xué)生看完幾篇文章，做幾個(gè)練習(xí)就完了，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知心理加工都在表面層次，而在上 面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生看了文章內(nèi)容后，還需要進(jìn)行深層次的心理加工，消化文章所表達(dá)出的觀點(diǎn)與思想，并用自己的語言去闡述學(xué)者的觀點(diǎn)，看完文章后在通過語言 來表達(dá)與僅僅看看文章的心理加工顯然不是在一個(gè)層次。加大、加深學(xué)生的自主思維，這就是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的精髓。教 師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)還需要注意的是，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施起來比較長，知識傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在 課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過多，否則，實(shí)施起來比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有 效，而對于簡單的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。因此教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。

十、運(yùn)行維護(hù)與評價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因?yàn)橹С炙木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過程中，會(huì)產(chǎn)生很多很有價(jià)值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步修訂。

參考文獻(xiàn)

1．曹文君 朱東來，《基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過程中若干問題的研究和實(shí)踐》http://etc.elec.bnu.edu.cn/論著選摘/99年會(huì)論文/基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過程中若干問題的研究和實(shí)踐.htm

2．凌應(yīng)標(biāo) 吳向軍，《基于 5．余勝泉，《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)(修訂).htm

6．余勝泉，《基于INTERNET的教學(xué)模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于INTERNET的教學(xué)模式（中國電化教育9804）.htm

包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，

第四篇：微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

套餐

（二）中，理念篇《教育變革中的技術(shù)力量》、熱點(diǎn)篇《微課程及教學(xué)應(yīng)用》和方法篇《微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)》為必選課程，其余學(xué)習(xí)專題教師個(gè)人可以根據(jù)每個(gè)篇章的“選課建議”自主選學(xué)。各個(gè)篇章的選課基本要求為： 理念篇：須完成2學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)要求

熱點(diǎn)篇：須完成4學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)要求，除《微課程及教學(xué)應(yīng)用》為必學(xué)專題外，還須自主選學(xué)一個(gè)專題模塊。

方法篇：須完成12學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)要求，本套餐下必須學(xué)習(xí)《微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)》 技術(shù)篇：須完成18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)要求，本套餐下必須選擇一個(gè)微課程速成工具專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，即從《微課程速成工具Articulate》《微課程速成工具Captivate》、《、微課程速成工具Camtasia》三個(gè)專題中選擇一個(gè)。再從其它自選專題中選滿18學(xué)時(shí)的專題模塊。具體選課內(nèi)容及建議如下： 篇章

應(yīng)選學(xué)時(shí)

課程

課程介紹

學(xué)時(shí)

選課安排

選課建議

理念篇

教育變革中的技術(shù)力量

①理念引領(lǐng)，在較高立意和視域下闡述“技術(shù)引起教育教學(xué)變革”的深層次原理。如教育信息化與教育變革緊密無間的“一路同行”；技術(shù)促進(jìn)教育變革作用點(diǎn)；走近教育文化的新視點(diǎn)等；②技術(shù)前沿，簡要闡述當(dāng)今影響教育教學(xué)變革的技術(shù)力量，如智慧教育、電子書包、電子課本、云計(jì)算、微課程、Moocs等。必學(xué) 所有教師均可學(xué)習(xí)

信息化支持的學(xué)習(xí)方式變革思考

從社會(huì)環(huán)境變化的大背景分析出發(fā)，指出變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的迫切需求。結(jié)合上海市普陀區(qū)開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐舉措與應(yīng)用案例，論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育學(xué)與心理學(xué)研究依據(jù)，為微課程的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)理層面和實(shí)踐層面的指導(dǎo)。必學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

熱點(diǎn)篇

MOOCs與教師學(xué)習(xí)

基本內(nèi)容包括：①M(fèi)OOCs的概念與源起；②Moocs的基本要素和特點(diǎn)；(Moocs的教學(xué)應(yīng)用，了解Moocs相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

微課程及教學(xué)應(yīng)用

基本內(nèi)容包括：(微課程的概念與源起；(微課程的基本要素和特點(diǎn)；(微課程的教學(xué)應(yīng)用模式，如翻轉(zhuǎn)課堂，了解微課程相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。必學(xué)

電子書包與教學(xué)應(yīng)用

基本內(nèi)容包括：電子書包的內(nèi)涵，功能；電子書包的優(yōu)勢及應(yīng)用中存在的誤區(qū)；電子書包在中小學(xué)的應(yīng)用情況等。選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

虛擬實(shí)驗(yàn)與未來教學(xué)

內(nèi)容包括：了解虛擬實(shí)驗(yàn)的概念與源起；明確虛擬實(shí)驗(yàn)的基本要素和特點(diǎn)；理解虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)用模式，感受其相對于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。選學(xué)

方法篇

微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課程是教育新理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的典型代表,它是近幾年教育領(lǐng)域伴隨著在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOCs等概念的普及和發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)熱詞。本課程主要包括六個(gè)模塊的內(nèi)容：（1）微課程的概念；（2）微課程教學(xué)應(yīng)用概述；（3）微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)流程；（4）如何進(jìn)行文本策劃；（5）如何進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)；（6）如何選擇微課程的開發(fā)工具。同時(shí)，課程中還采集了各學(xué)科的微課程案例，通過以例釋理、以例示法的方式啟發(fā)教師們開發(fā)與使用微課程的思路。8/4 必學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

技術(shù)篇 基礎(chǔ)應(yīng)用

教學(xué)PPT設(shè)計(jì)入門

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握PowerPoint的基本操作，會(huì)制作簡單的演示文稿。本課程共包括四個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一Powerpoint的基本操作；模塊二設(shè)計(jì)幻燈片風(fēng)格；

模塊三設(shè)計(jì)幻燈片的放映；模塊四演示文稿的打印與打包。課程分為2003和2010兩個(gè)版本。

4/2

選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

Word應(yīng)用基礎(chǔ)

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握Word的基本操作，會(huì)進(jìn)行簡單的文檔編輯與處理。本課程共包括五個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一 Word的基本操作；模塊二格式化文檔；模塊三插入操作；模塊四表格；模塊五打印文檔。課程分為2003和2010兩個(gè)版本。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

Excel應(yīng)用入門

幫助零基礎(chǔ)或技術(shù)水平操作較低的教師掌握Excel的基本操作，會(huì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)錄入與處理。本課程共包括四個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一Excel 2003的基本操作；模塊二圖表；模塊三數(shù)據(jù)管理；模塊四打印。課程分為2003和2010兩個(gè)版本。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

多媒體素材的采集與處理

通過簡單便捷的工具幫助中小學(xué)教師掌握文本、圖片以及音視頻等素材的素材獲取、格式轉(zhuǎn)換、以及編輯處理。包括Snagit、光影魔術(shù)手、MediaCoder、繪聲繪影等常用軟件的操作。本課程共包括三個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一文字處理技巧；模塊二圖片獲取與處理；模塊三音視頻獲取與處理。

4/2 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用

幫助教師掌握電子白板的基礎(chǔ)操作，本課程共包括兩個(gè)模塊的內(nèi)容：第一講初識交互式電子白板；第二講交互式電子白板的常規(guī)教學(xué)應(yīng)用。

2/1 選學(xué)

建議零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的老師選擇

提高應(yīng)用

Word的高級教學(xué)應(yīng)用

挖掘Word軟件中適用于教學(xué)、研究的高級功能。本課程共包括三個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一長文檔編輯技巧；模塊二行之有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；模塊三輕松工具箱推介。

2/1

選學(xué)

建議有一定Word應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

用Excel挖掘教學(xué)信息

本課程共包括七個(gè)模塊的內(nèi)容：模塊一基礎(chǔ)操作篇；模塊二報(bào)表設(shè)計(jì)篇；模塊三數(shù)據(jù)處理篇；模塊四文檔安全篇；模塊五常用函數(shù)篇；模塊六實(shí)踐操作篇；模塊七 2007新特性。

4/2 選學(xué)

建議有一定Excel應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

Flash教學(xué)動(dòng)畫應(yīng)用基礎(chǔ)

介紹Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本功，主要內(nèi)容包括：講座一繪制工具的綜合運(yùn)用；講座二基本動(dòng)畫之逐幀動(dòng)畫；講座三基本動(dòng)畫之形狀補(bǔ)間動(dòng)畫；講座四元件與實(shí)例；講座五基本動(dòng)畫之動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫；講座六基本特效之遮罩動(dòng)畫；講座七基本特效之引導(dǎo)線動(dòng)畫；講座八運(yùn)用骨骼工具制作角色動(dòng)畫

4/2

選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Swish教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與應(yīng)用

Swish能夠快速制作Flash動(dòng)畫，簡單快捷，功能強(qiáng)勁，特別是在文字動(dòng)畫上有獨(dú)到之處，可以說是當(dāng)今動(dòng)畫制作人最受青睞的軟件。本課程主要介紹Swish的基本操作、案例演示等。

4/2 選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

概念圖的應(yīng)用

概念圖是一種表達(dá)知識的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)。本課程主要介紹概念圖工具軟件Inspiration的基本操作，要求學(xué)會(huì)繪制概念圖、思維導(dǎo)圖的一般方法。

4/2 選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

百會(huì)云課堂

掌握百會(huì)支持共享與協(xié)作的操作與教學(xué)應(yīng)用，包括百會(huì)文件、百會(huì)創(chuàng)造者、百會(huì)維基等。模塊一百會(huì)初識：講座一了解百會(huì)文件；講座二文件的編輯和共享；講座三了解百會(huì)創(chuàng)造者。模塊二百會(huì)維基的應(yīng)用：講座一創(chuàng)建百會(huì)維基；講座二編輯百會(huì)維基；講座三讓百會(huì)維基更專業(yè)

2/1

選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

電子白板的高級應(yīng)用

本課程從教育信息化的最新發(fā)展e-learning2.0的視角，介紹了交互式電子白板構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)的解決方案，以期學(xué)員從更高的高度去審視自己運(yùn)用交互式電子白板或其他技術(shù)制品進(jìn)行教學(xué)的行為，尋找到新的解決方案和改進(jìn)策略。包括三個(gè)典型的交互式電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用，具體包括：1）基于交互式電子白板的同步課堂；2）基于交互式電子白板的DST；3）基于交互式電子白板的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2/1

選學(xué)

建議會(huì)電子白板基本操作的老師選擇

微課程速成工具Articulate

Articulate Studio是一款基于PPT的課件制作工具，也是目前世界最流行的快速電子學(xué)習(xí)課件制作工具。使用者可以從PPT入手，加入旁白、視頻、Flash動(dòng)畫、Engage互動(dòng)模塊、Quizmaker測試題等，并將PPT導(dǎo)出符合AICC或者SCORM標(biāo)準(zhǔn)的Flash格式的課件。

2/1

3個(gè)專題必須選擇1個(gè)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

微課程速成工具Captivate

Adobe Captivate是一款屏幕錄制軟件。使用方法非常簡單，任何不具有編程知識或多媒體技能的人都能夠快速創(chuàng)建功能強(qiáng)大的軟件演示和培訓(xùn)內(nèi)容。它可以自動(dòng)生成Flash格式的交互式內(nèi)容, 而不需要用戶學(xué)習(xí)Flash。

2/1

微課程速成工具Camtasia

Camtasia Studio是一款專門錄制屏幕動(dòng)作的工具，它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說聲音等等，另外，它還具有即時(shí)播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進(jìn)行剪接、添加轉(zhuǎn)場效果。它輸出的文件格式很多，包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF動(dòng)畫等多種常見格式，是制作視頻演示的絕佳工具。

2/1

問卷星的應(yīng)用

問卷星是一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺(tái)，提供強(qiáng)大的自助式在線設(shè)計(jì)問卷、回收答卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等系列功能。也能很好的支持的標(biāo)準(zhǔn)化測試題。

2/1 選學(xué)

所有教師均可學(xué)習(xí)

Word工具箱的應(yīng)用

是基于WORD的一個(gè)工具軟件，專門用于編寫教學(xué)文檔、電子備課、試題編輯、課件制作以及辦公應(yīng)用的通用工具。

2/1 選學(xué)

建議有一定Word應(yīng)用基礎(chǔ)的老師選擇

學(xué)科工具

虛擬實(shí)驗(yàn)室

本課程以模擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站PhET、Eshow虛擬儀器等軟件為例講解虛擬實(shí)驗(yàn)室的基本操作。

4/2 選學(xué)

建議物理、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Google地圖

本課程主要介紹Google地圖的基本操作及典型的幾種課堂教學(xué)應(yīng)用方式。

4/2 選學(xué)

建議科學(xué)、地理等學(xué)科信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

Voki平臺(tái)

Voki是一個(gè)采用Flash技術(shù)的虛擬動(dòng)畫在線制作的個(gè)性化網(wǎng)站，可以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本課程將結(jié)合具體的案例來介紹Voki平臺(tái)的操作方法。

4/2 選學(xué)

建議英語、語文等語言類學(xué)科的教師選擇

Scratch

Scratch是MIT開發(fā)的一套新的程序語言，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)。本專題介紹了Scratch的基本功能和操作。

4/2 選學(xué)

建議信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的老師選擇

第五篇：司牧TTT培訓(xùn)老師-微課設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)

司牧TTT培訓(xùn) 微課設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)

【課程目標(biāo)】：

1.了解微課的價(jià)值和意義;2.掌握微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本原則與方法；

3.學(xué)習(xí)企業(yè)內(nèi)部三種微課程的開發(fā)與制作技術(shù)，并掌握其中的關(guān)鍵要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；

4.學(xué)員能夠基于企業(yè)的最佳實(shí)踐編制教學(xué)案例，提升企業(yè)內(nèi)部微課程的實(shí)踐性與多樣性。【課程特色】：

1.本課程采用行動(dòng)學(xué)習(xí)和結(jié)果導(dǎo)向的訓(xùn)練理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 2.通過標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)+培訓(xùn)技巧+鮮活案例+實(shí)戰(zhàn)演練為基礎(chǔ) 3.以問題為導(dǎo)向，講經(jīng)驗(yàn)心得、重行為轉(zhuǎn)化為目的 4.傳授解學(xué)員關(guān)注的問題焦點(diǎn)及TTT課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程 5.現(xiàn)場攝像，當(dāng)下反應(yīng)，即時(shí)點(diǎn)評，全情演練精彩展示

6.重塑自我，旨在全面提升學(xué)員在培訓(xùn)領(lǐng)域的綜合技能及實(shí)戰(zhàn)水平【課程對象】：

1.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師和培訓(xùn)主管 2.企業(yè)內(nèi)部具培訓(xùn)職能的其他工作人員 【課程天數(shù)】：12H 【課程大綱】：

單元一：課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值與基本流程

一、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值取向 1.基于問題解決導(dǎo)向 2.基于工作任務(wù)過程導(dǎo)向 3.基于知識管理導(dǎo)向 4.基于成長學(xué)習(xí)路徑圖導(dǎo)向 5.結(jié)果導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路

二、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本流程 關(guān)鍵理論：ACT-V模型介紹 第一步：問題與分析（Analysis）第二步：內(nèi)容與路徑（Contents）第三步：教學(xué)與教法（Teaching）第四步：評估與轉(zhuǎn)化（Value）單元二：微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)基礎(chǔ)

一、基于4G時(shí)代的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變 1.微課程的產(chǎn)生基礎(chǔ)和進(jìn)程介紹 2.微課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 3.微課程內(nèi)涵的深度解讀

二、微課程體系在企業(yè)培訓(xùn)體系中的應(yīng)用 1.微時(shí)代——企業(yè)培訓(xùn)的全新范式 2.基于業(yè)務(wù)單元的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式 3.凸顯知識管理的價(jià)值與作用 4.追求認(rèn)知負(fù)擔(dān)最小的學(xué)習(xí)結(jié)果 5.體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式占據(jù)主導(dǎo) 6.企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)共同體 7.構(gòu)建人人為師的內(nèi)訓(xùn)師機(jī)制

三、微課程制作的幾種常用模式 1.PPT式微課：文字、音樂、圖片 基本技術(shù)：PPT 美圖秀秀 易企秀等

2.講解式微課：攝像機(jī)、場地、麥克風(fēng)、音響 3.情景劇式微課：故事、情景、懸念

四、微課程制作開發(fā)與行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.微課程制作與開發(fā)——Step 1：課程基本分析模型 2.微課程制作與開發(fā)——Step 2：微課的教案與腳本 3.微課程制作與開發(fā)——Step 3：微課的載體和母版 4.微課程制作與開發(fā)——Step 4：微課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 5.翻轉(zhuǎn)課堂與行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化 6.微課程制作與開發(fā)—— 一堂微課程的結(jié)構(gòu)分解 第三單元微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)戰(zhàn)

一、PPT微課制作方法（文字、音樂、圖片）-故事文案編寫-頁面圖片設(shè)計(jì)-內(nèi)容文字排版-PPT動(dòng)畫制作-音樂聲音搭配

【課堂體驗(yàn)練習(xí)】現(xiàn)場制作5分鐘微課

二、講解式微課制作方法（講師、PPT、聲音）-場地：場地選擇與桌椅擺放、背景板制作-設(shè)備：燈光、音響、麥克、攝像機(jī)-人物：化妝、取景、移動(dòng)、試鏡

【課堂體驗(yàn)練習(xí)】學(xué)員現(xiàn)場拍攝制作5-10分鐘微課

三、情景劇式微課制作方法（多人物、有故事、有情景、有沖突、有懸念）-編導(dǎo)設(shè)計(jì) ：腳本策劃、腳本制作、演員選擇-視頻拍攝 ：場地選擇、道具準(zhǔn)備、演員彩排-后期制片 ：片頭片尾、字幕音樂、視頻剪輯 【課堂體驗(yàn)練習(xí)】現(xiàn)場編排5-10分鐘微課

四、總結(jié)和落地指南

微課程制作成果展示與PK 學(xué)習(xí)要點(diǎn)回顧 課程結(jié)束后的行動(dòng)計(jì)劃