第一篇：認知心理學實驗設計報告--短時記憶(修改完善版)

短時記憶

——山東中醫藥大學學生的短時記憶特點

摘要：此次實驗，主要是為了大學生的短時記憶容量、遺忘、代碼及不同性別的短時記憶的差異。被試選擇為隨機抽選的各院大一至大四的學生500名，男女比例對等。實驗中使用識記文字、相關圖片、一組順背（2~8位數）數字及一組倒背（3~9位數）數字，分別采用文字識記、圖片聯想回憶和數字廣度三種實驗方法。

導言：在人類記憶的多存儲模式中，短時記憶（或短期記憶）（short-term memory,簡稱STM）是介于瞬時記憶與長時記憶之間的一種記憶。短時記憶的容量——只看一遍所能記憶下來的刺激項目，即立即記憶廣度，也稱廣度。在短時記憶中的編碼是指信息以什么形式來保持或儲存的，而經過編碼產生的具體的信息形式則稱代碼。認知心理學中，有兩種說明短時記憶遺忘原因的理論。一個理論認為，遺忘之所以發生，是由于沒有去復述記憶的材料，即消退理論；一個理論認為，遺忘的原因是由于對其他材料的記憶或對其他作業的操作干擾了對材料的記憶，因而造成遺忘，即干擾理論。李特曼實驗證明，短時記憶的遺忘主要因為干擾造成的，這種干擾分前攝抑制和后攝抑制。這次的實驗就是想根據前人的研究和假設分析一下大學生的短時記憶特點，其中尤其是遺忘的情況分析。假設在短時記憶方面，男生比女生記憶更好，遺忘更慢；其中干擾對遺忘造成的影響更大，而前攝抑制是關鍵干擾原因。

方法：

1.實驗材料

1.1兩段不同的文字

1.1.1所謂貢院，就是科舉考試的地方。三年一度的鄉試大比，又稱秋闈。明代的科舉考試制度可是相當嚴格。貢院占地能有十幾畝，房間能有數百，每名考生一個房間，進屋之后，都要將門鎖起，一考就是三天，吃喝拉撒全在里面。秋天的氣候很是舒爽，考生們大多將天窗敞開，透透空氣。

1.1.2正值盛夏，太陽像火爐般烘烤著山東的大地。前幾天剛剛下過一場豪雨，云河鎮里的低洼處有很多積水，可是在烈日的肆虐之下，雨水很快就曬干了，積水之后的地面濕潤泥濘，再受烈日一曬，便裂開卷起巴掌大小的土皮，光腚的娃娃們赤著雙腳在里邊跑來跑去，把土皮一塊塊揭起來，當瓦片摞摞起來過家家用。

1.2四套不同的圖片

四套圖片，每套12張。從網上搜索下載，圖片要容易辨別，分為動物圖片,車輛圖片，花朵圖片，食物圖片

1.3一組順背（2~8位數）數字、一組倒背（3~9位數）數字

1.3.1順背數字

83；69；134；891；3279；4357；12972；78654；614357；376549；9154627；3675810；25849126；33058476

1.3.2倒背數字

283；414；3297；4689；14586；87240；467290；615903；1538796；3546012；75492308；947853201；037982367

1.4電腦及相關軟件

2.參與者

被試選擇為隨機抽選的各院大一至大四的學生500名，男女比例對等，并且對實驗情況事前不知情，要求在全部做完之前不許相互通告。主試對實驗要求熟悉，操作熟練，和被試不認識，實驗操作時嚴謹。

3.實驗設計

3.1識記文字

從隨機抽取的兩篇文章中各截取兩段100字左右的短文，刻制成音頻，用電腦放送，并立刻錄下被試的復述內容。檢查完其他項目后，再要求被試復述一遍，并錄音，以比較大學生的即時記憶與延時記憶的差別，遺忘的程度。

3.2圖片聯想回憶

四套圖片，每套12張。每套都是不同類型的內容，食物像、花朵像、動物像、車輛像等。每套圖同時呈現30秒，一遍即過。前兩套要求即時聯想回憶，無需按圖片排列順序回憶，后兩套要求被試在聽10秒音樂再聯想回憶，聽取被試聯想的東西，并記錄，以比較之。

3.3數字記憶廣度

順背（3~9位數）和倒背（2~8位數）兩組。主試以每秒2位數字的速度從電腦播放出，要求被試聽完后立即順背或倒背。

結論：

1.實驗結果評測標準

1.1文字記憶成績按分節分和中心意義分別評定

1.2圖片自由回憶以圖片的正確回憶數計分，前后各兩套分別計算

1.3數字廣度以正確背出的最高位數記錄成績

2.短時記憶的特點

2.1大學生的短時記憶廣度平均多少，最長的和最短的各是多少

2.2大學生的短時記憶代碼都有什么，為什么會有這些代碼，在聽覺代碼、視覺代碼和語意代碼中短時記憶的主要代碼是哪個

2.3大學生短時記憶的遺忘原因是什么，消退理論和干擾理論，學生占哪個理論的原因更多

2.4比較男生與女生的短時記憶差別

參考文獻：

彭聃齡，張必隱著，《認知心理學》，浙江教育出版社，2004 朱瀅主編，《實驗心理學》北京大學出版社，2011

許淑蓮，心理學報，1981

第二篇：心理學實驗設計

字體大小對不同自戀水平大學生詞匯分類任務的影響 摘要 本研究從認知加工的角度對自戀者的特征進行研究，采用自我相關詞匯、他人相關詞匯、積極詞匯、消極詞匯作為實驗材料，通過操縱材料詞匯的書寫大小來研究不同自戀水平者在詞類歸類任務的區別，目的是考察字體大小、詞性及二者之間的交互關系對不同自戀水平本科生分類速度的影響。

關鍵詞 自戀字體大小詞匯內隱態度

問題提出

自戀的定義取自古希臘神話中Narcissus的凄美故事。神話中Narcissus是一位美貌少年，因為對山林女神Echo的愛無動于衷致使Echo心碎而死，遭到報復之神Nemesis的懲罰。Narcissus愛上泉水中自己的倒影，最終為了擁抱水中的倒影投水身亡，化為一株水仙。Narcissism—詞最早于1898年被Havelock Ellis用來描述病理性自戀。至1914年，弗洛伊德在《論自戀》中首次系統論述了自戀的相關問題。美國精神病協會于1980年在《精神疾病診斷和統計手冊》第三版中(DSM-III)將自戀作為一種獨立的人格障礙，對自戀型精神障礙作出明文規定。2000年的《精神疾病診斷和統計手冊》(DSM-IV-TR)再次明確了自戀型人格障礙的診斷標準，認為自戀包括以下特征：①一種自我夸大的、需要贊美與共情的行為模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大觀念，如夸大才能。③對無限的成功、權力、智慧、美麗或理想愛情的幻想的先占觀念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能與他們交往面對權力的態度傾向與滿足期待。⑤要求過度的贊美。⑥利用他人達到目的。⑦缺乏共情。⑧經常嫉妒別人或認為別人在嫉妒。⑨傲慢的舉止。

從心理動力學觀點來看，自戀強調客體之間的關系，即對自我他人的看法和對二者之間相對重要的無意識知覺。自戀者在潛意識中如果意識到自己較之他人更為重要，并且這種相對重要性是維持自戀者積極、夸大的自我概念的動力，那么反應在內隱態度層面上，自戀者對自己的內隱態度也應當高于對他人的內隱態度。

1999年Lakoff 與Johnson就提出“大體型顯得更加重要，小體型顯得不重要”，認為形狀大小會影響個體的判斷，并且這是一種普遍適用眾所周知的知識，這說明大小的覺知會對內隱加工產生影響，大的物體被知覺為更具有優越性。

Mazure（2005）認為體型的大小會為個體營造一種處于優勢或劣勢的氛圍，相對于小體型個體更偏愛采用大體型來為自己創造一種優越性。Tracy和Robins（2004）的研究也證實驕傲、自我加強的情感體驗可以通過操作體型的大小來實現。Meier，Robins與 Caven(2008)證實，當喜愛的刺激用大體型呈現時，個體能很快對其進行分類，而當不喜歡的刺激用小體型呈現時，個體對其分類速度也快，這些結果都證明了一個“大即好”的普遍真理。研究表明，詞匯相同時，個體對大字體詞匯的視覺搜索反應時要顯著少于小字體詞匯（宮殿坤，郝春東，王殿春，2009）。這些研究說明大小這種物理屬性與物體的優劣息息相關，同時對大小的控制可以通過給被試營造一種優勢和劣勢的情景進而影響人的高級心理過程。

本研究希望能通過控制大小這種物理屬性，對自戀者的認知加工過程進行初探，探索自戀者是通過何種方式將自己凌駕于他人之上，如何維持自己積極的形象。同時還對自戀者的內隱態度進行研究，期望探索出自戀者的認知加工方式對其內隱態度的影響。

研究目的研究字體對不同自戀水平被試詞匯分類任務的影響。本研究主要包括兩個實驗，實驗1選用釆用兩種字體書寫的自我、他人相關詞匯為實驗材料，目的是為了驗證以不同字號書寫的自我相關詞與他人相關詞匯對不同自戀水平的被試詞匯分類速度的影響。實驗2選用積極、消極形容詞為實驗材料，通過考察不同自戀水平的本科生在詞語分類任務中的反應，探討詞語的大小、詞性及其二者之間的交互作用對本科生詞匯分類速度的影響。

研究假設

假設一詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著。

假設二字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試；

字體與詞性二者之間的交互作用顯著。

研究方法

被試選取在本次研究前,選取來自陜西師范大學本科生共300人參加問卷測量。對這些被試施測自戀人格問卷NPI(Raskin&Terryl988)，據此考査高中生自戀水平的總體特征。根據測量結果將量表成績按順序排列，分別選取兩端27%的被試進行實驗。

研究工具和材料自戀人格問卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)該量表是測量顯性自戀的有效量表。量表由40個二選一迫選項目組成，問卷采用“1”、“0”計分，總量表得分范圍從0到40，分數越高表示自戀水平越高。在本次研究中a系數為0.69，分半信度為0.67。

實驗1中采用在人格研究中經常采用的詞匯，包括：

自我詞：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人詞：他、他人、外人、他人的、別人的、他的、別人

實驗2中材料的選取主要參照了內隱態度研究中常用的詞匯。在實驗前，首先選取大量詞語，然后經篩選與補充，按照①意義清晰不會產生歧義；②不帶有顯而易見感情色彩；③與優越感、權欲等自戀特征相關三個標準，最終得到以下詞匯：

消極詞：低級、骯臟、廉價、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服從、抑郁、殘暴 積極詞：高貴、統帥、領袖、霸業、誠實、熱情、魅力、智慧、優秀、風趣 實驗1中共制作出四組材料“大自我詞匯”“大他人詞匯”“小自我詞匯”“小他人詞匯”；實驗2中共有四組詞匯“大消極詞”“大積極詞”“小消極詞”“小積極詞”。實驗1每組7張共28張圖片，實驗2每組十張共40張圖片。大字體詞匯采用28號宋體書寫，為了保證小字體的可辨認度，小字體詞匯采用20號宋體書寫。每張圖片上的正中央只呈現一個詞匯。所有材料均采用E-prime程序呈現,每次呈現一張圖片，被試做出反應后由程序自動記錄反應時間。

研究設計

為了研究字體、詞類屬性及二者之間的交互作用對不同自戀水平被試反應速度的影響，實驗1采用2(自戀水平：高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞類屬

性:自我、他人)的三因素混合實驗設計，自戀水平為被試間變量，字體與詞類屬性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。實驗2采用2(自戀水平:高、低)×2(字體大小:大、小)×2(詞性:積極、消極)的三因素混合實驗設計，其中自戀水平為被試間變量、字體與詞性為被試內變量，被試的歸類速度和準確率為因變量。

研究過程

分類任務實驗前先對被試施測自戀人格問卷，之后根據問卷結果篩選出高低自戀水平兩組被試。一周后進行詞匯分類任務實驗，實驗采用計算機呈現的方式進行。整個實驗分為練習和正式實驗，被試先完成練習實驗，熟悉實驗操作方法后自行控制進行之后的正式練習。在實驗開始前，由主試向學生介紹本研究的目的和注意事項，待學生沒有疑問后開始進行實驗。實驗開始時，計算機屏幕上會呈現指導語：您好，歡迎參加此次實驗，此次實驗包括實驗1和實驗2兩部分。每個實驗中包括若干組不同任務。您需要根據每組任務中具體的指導語進行實驗。閱讀完該指導語后，請按“空格”鍵繼續。

被試按鍵反應后進入實驗1，實驗中首先在屏幕中呈現指導語：在這個實驗中，首先屏幕中會呈現一個注視點“+”，注視點消失后屏幕中會呈現詞語，你的任務就是對詞語進行歸類。如果呈現的詞語與“自我”相關，請按“F”鍵反應。如果呈現的詞語與“他人”相關，請按“J”鍵反應。請集中注意力，盡可能在保證正確率的前提下盡快反應，當你準備好時，請按“空格”鍵進入練習實驗。

練習實驗中，首先會呈現注視點“+”，呈現時間為500~700ms隨機不等。注視點消失后呈現實驗材料，被試做出反應后刺激消失,緊接著呈現反饋“√”或“×”，反饋時間呈現500ms。如果被試沒有對材料做出按鍵反應，則不能繼續進行。所有材料均隨機呈現，全部呈現完畢之后，告知被試：練習實驗結束，接下來進行正式實驗，在正式實驗中沒有反饋。請稍作休息，休息結束后，按“空格”自行進入正式實驗。在整個實驗中，被試做出按鍵反應后，由計算機自動記錄被試的反應時和正確率。

正式實驗中，實驗1結束之后，被試可以根據指導語自行進入實驗2，除材料和部分指導語不同外，實驗2與實驗1的整個程序相同，根據指導語的提示，被試可以自行完成實驗。

數據處理

使用SPSS17.0、WPS版excel對數據進行統計分析。分析之前要參照被試的反應正確率，刪除反應正確率低于90%的被試數據；同時將低于300ms的數據用300ms代替，將大于3000ms的數據以3000ms代替。

預期結果

詞類屬性和書寫大小對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響，表現為，所有被試對大字體詞匯的反應速度比對正常書寫詞匯的反應速度快，對自我詞匯的反應速度比對他人詞匯的反應速度快，詞匯的屬性與字體的交互作用顯著，對于高自戀被試組這種交互作用尤其顯著。

字體大小和詞性對不同自戀水平被試分類速度有顯著影響。表現為高自戀水平被試對積極詞匯的反應速度顯著高于對消極詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試，高自戀水平被試對大字體詞匯的反應速度顯著高于對小字體詞匯的反應速度，二者之間的差異要顯著大于低自戀水平被試;字體與詞性二者之間的交互作用顯著。參考文獻

岑延遠，鄭雪.(2004).自尊的認知加工偏向研究述評.心理科學，27(5)，1184-1186.宮殿坤，郝春東，王殿春.(2009).字體特征與搜索方式對視覺搜索反應時的影響.心理科學，32(5)，1142-1145.江雅.(2007).隱性與顯性自戀者在同伴拒絕下的攻擊行為差異的實驗研究.碩士學位論文.西南大學.李凌.(2004).自我知覺積極偏向的理論解釋和意義分析.心理科學,27(4), 1013-1015.吳蕓杉，張進輔.(2010).自戀研究概述.保健醫學研究與實踐，7(2),85-89.趙靜，張海鐘.(2007).自戀研究進展.精神醫學雜志,20（1), 52-57.鄭涌，黃藜.(2005).顯性自戀與隱性自戀:自戀人格的心理學探析.心理科學,28(5), 1259-1262.令狐萌，施春華.(2011).大學生自戀特質與成就動機的關系.中國健康心理學雜志，19(4)，454-456.Baumeister，R.F.，& Vohs, K.D.(2007).Narcissism as addiction to esteem.Psychological Inquiry，12，06-209.Campbell，W.K.(2005).When you love a man who loves himself: How to deal with a one-way relationship.Chicago: Sourcebooks Casablanca.Fetterman，A.K，& Robinson，M.D.(2010).Contingent self-importance among pathological narcissists: Evidence from an implicit task.Journal of Research in Personality，44，691-697.Jonason，P.K.，Li，N.P.，& Buss，D.M.(2010).The costs and benefits of the Dark Triad:Implications for mate poaching and mate retention tactics.Personality and Individual Differences，48，373-378.Locke，K.D.(2009).Aggression, narcissism，self-esteem，and the attribution of desirable and humanizing traits to self versus others.Journal of Research in Personality，43，99-102.Martinez，M.A.，Zeichner，A.，Reidy，D.E.，& Miller，J.D.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive，negative，and delayed feedback.Personality and Individual Differences，44，140-149.Miller，& Campbell.(2008).Comparing clinical and social-personality conceptualizations of narcissism.Journal of Personality，76，449-476.Okada，R.(2010).The relationship between vulnerable narcissism and aggression in Japaneseundergraduate students.Personality and Individual Differences，49，113-118.Vazire，S.，&Funder，D.C.(2006).Impulsivity and the self-defeating behavior of narcissists.Personality and Social Psychology Review，10，154-165.

第三篇：認知心理學

認知心理學

認知心理學(cognitive psycho1ogy)的理論，不是由某人獨創的，而是受多種因素影響，逐漸演變而成的。認知(cognition)一詞的涵義，系指人們對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括對事物的注意、辨別、理解、思考等復雜的心理活動。解答一道數學應用題時，由認識文句，而了解題意，而找出已知條件，而推知求解答案，而實際運算，到核對結果等一連串思考活動，就是認知活動。因此，認知的簡單解釋，亦即“知之歷程”。基于此意，認知心理學即可界定為：對知之歷程的科學研究，如將此一界說與前面的心理學界說相對照，“知之歷程”自然也是包括了行為與心理歷程。

認知心理學一詞，實際上含有廣狹兩種意識。廣義言之，凡是以吾人記憶、理解、想像、思考等行為與心理歷程為研究題材者，均屬于認知心理學。凡是采用“知之歷程”來解釋行為現象者，即泛稱認知論(cognitive theory)。狹義言之，認知心理學一詞，僅限于用來解釋人們憑感官接收信息、貯存信息以及運用信息的歷程。此一歷程叫做信息處理(information-processing)。以信息處理為主題的心理學研究，就稱為信息處理心理學(information-processing psycho1ogy)。狹義的認知心理學，實際上與信息處理心理學涵義相同。信息處理心理學，也稱作信息處理論(information。processing theory)信息處理論興起于六十年代，其背景除受完形心理學對知覺研究的影響之外，電腦科學發展的影響，也是重要因素。

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第四篇：認知心理學

認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代成為西方心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認識過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。

以信息加工觀點研究認知過程是現代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。它將人看作是一個信息加工的系統，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。按照這一觀點，認知可以分解為一系列階段，每個階段是一個對輸入的信息進行某些特定操作的單元，而反應則是這一系列階段和操作的產物。信息加工系統的各個組成部分之間都以某種方式相互聯系著。

認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。但是人們不能直接觀察內部心理過程，只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。所以，認知心理學家所用的方法就是從可觀察到的現象來推測觀察不到的心理過程。有人把這種方法稱為會聚性證明法，即把不同性質的數據會聚到一起，而得出結論。

認知心理學家往往把信息加工過程分解為一些階段，這就使他們注意到信息在人體內流動有個過程。他們常用計時研究法。首先要測量出一個過程所需要的時間，并以此來確定這個過程的性質。

假定一個人看屏幕上投射的字母 E，如果投射時間很短，比如一毫秒，那么這個人就不會看到什么，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那么這個人就會看到某種東西，但不知是什么，這說明知覺產生了，但辨別尚未產生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是O或Q，但看不出是 E還是 F或 K，那么這個人就產生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。

反應時研究法也是一種會聚性證明法。認知心理學家使用較多的是選擇反應時，而不是簡單反應時。因為選擇反應時可以提供更多的有關內部狀態的信息。

計算機模擬和類比是認知心理學家采用的一種特殊方法。要使計算機像人那樣進行思維，計算機的程序就應當符合人類認知活動的機制，即符合某種認知理論或模型。把某種認知理論表現為計算機程序就叫計算機模擬。因此，計算機模擬首先可以用來檢驗某種理論，發現其缺陷，從而加以改進。

計算機模擬所提供的輸出可以與人類行為相比較。如果理論是正確的，那么這個輸出就應當類似于人類解決同樣課題時所給出的輸出；如果程序的輸出與人的不一樣，那么找出差別也就找到了改正理論的依據。計算機模擬還可以預測復雜的行為。雖然我們理解一些概念，并能把它們按步驟變成程序，但是當步驟的系列很長，很復雜，需要大量聯系時，我們往往不能預測其結果。在這種情況下，計算機模擬有時可得出驚人的結果。

有些認知心理學家常用信息系列的流程圖來描述計算機程序的主要特點。但這種流程圖并不具備計算機實際運算的細節，只為編制計算機程序提供了輪廓，它可以進一步化為計算機程序，而這部分工作往往是由計算機軟件專家實現的。口語記錄也是認知心理學家、特別是研究思維的認知心理學家常用的一種方法。這個方法與其他客觀方法相結合，可以產生良好的結果。

認知心理學是心理學發展的結果。它與西方傳統哲學也有一定聯系。其主要特點是強調知識的作用，認為知識是決定人類行為的主要因素。這個思想至少可以追溯到英國的經驗主義哲學家如培根、洛克等人。笛卡爾強調演繹法的作用，認知心理學重視假設演繹法。康德的圖式概念已成為認知心理學的一個主要概念。

認知心理學也繼承了早期實驗心理學的傳統。19世紀赫爾姆霍茨和東德斯提出的反應時研究法，今天是認知心理學家廣泛采用的方法，并已有了新的發展。

馮特是現代實驗心理學的奠基人，認知心理學對心理學的對象和方法的看法與他的觀點很接近。他認為心理學的對象是經驗，是意識內容，方法是控制條件下的內省。有些心理學家說，認知心理學又返回到馮特的意識心理學上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯關于兩種記憶，即初級記憶和次級記憶的提法，今天已成為認知心理學關于記憶研究的基礎。

格式塔心理學對認知心理學的影響很明顯。它以知覺和高級心理過程的研究著稱，強調格式塔的組織、結構等原則，反對行為主義心理學把人看成是被動的刺激反應器。這些觀點對認知心理學有重大影響，如認知心理學把知覺定義為對感覺信息的組織和解釋，強調信息加工的主動性等。

在方法上，格式塔心理學主張研究直接的生活經驗，主張把直接的生活經驗材料與實驗資料結合起來，如重視觀察者對自己知覺內容的直接描述，并把這個方法稱為現象學方法。這種觀點，既不同于馮特和鐵欽納只承認經過嚴格訓練的被試的內省，也不同于行為主義只重視實驗室實驗的做法，卻與認知心理學的基本觀點相一致。

認知心理學是反對行為主義的，但也受到它的一定影響。認知心理學從行為主義那里接受了嚴格的實驗方法、操作主義等。近年來，認知心理學已不專注于內部心理過程的研究，也注意了行為的研究。一般認為，人們使用從環境得來的信息，結合記憶內存儲的東西，指導未來的行為，并塑造生活環境。

認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲透的產物。首先，語言學對認知心理學的發展有很大影響。喬姆斯基將語言學與心理學相結合所創立的心理語言學，可以說是認知心理學的一個分支。

控制論、信息論、計算機科學對認知心理學的發展具有深遠的影響。計算機科學與心理學相結合，產生了一門邊緣學科人工智能。人工智能與認知心理學關系極為密切，計算機的出現使人們找到了分析人的內部心理過程和狀態的新途徑。

早期實驗心理學的心理主義方向被行為主義切斷了將近半個世紀之久，今天，認知心理學延續了這一方向，同時又保持了新行為主義的嚴格的假設演繹法，增加了機器模擬法。這就在認識過程的分析方面擴大了研究課題。

圖靈于30年代發表后來稱為“圖靈機”的數學系統，對心理學也發生了影響。數量邏輯和圖靈機使人們想到，人類的認知系統也可以視為符號運用系統。人類的某些觀念可以用符號來代表，而且這些符號可以通過確定的符號運算過程加以變換。這些思想不僅在理論上而且在具體研究上對認知心理學都有重要的作用。

認知心理學的一個基本觀點是可以用計算機來類比人的內部心理過程。計算機接受符號輸入，進行編碼，對編碼輸入加以決策、存儲、并給出符號輸出。這可以類比于人如何接受信息，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內部認知狀態，如何把這種狀態編譯成行為輸出。計算機與認知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計算機程序水平上描述內部心理過程，它主要涉及的是人和計算機的邏輯能力，而不是計算機硬件和人腦的類比。

認知心理學的興起是西方心理學發展中的一個巨大變化。有些人說它是一個新學派，有些人說它是一個新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點，說它是一個新“范式”。庫恩把科學中新舊范式的更替稱為科學革命。一些美國心理學家正是在這個意義上認為，認知心理學的出現是美國心理學發展中的第二次革命。(第一次革命是行為主義的興起)認知心理學的出現表明，美國心理學家對心理學的對象和方法這樣的基本問題的看法已經發生了變化。行為主義統治美國心理學長達四十年之久，其影響是根深蒂固的，而認知心理學則反對行為主義的基本觀點。

在心理學研究對象上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內部的心理過程；認知心理學則把研究重點轉移到了內部心理過程。在研究方法上，行為主義強調嚴格的實驗室方法，排斥一切主觀經驗的報告；認知心理學則既重視實驗室實驗，也重視主觀經驗的報告。對于認知心理學家來說，改變外部條件并不是目的，它只是揭示知識結構的輔助手段。

認知心理學企圖把全部認知過程統一起來，它認為注意、知覺、記憶、思維等認知現象是交織在一起的，對于一組現象的了解有助于說明另一組現象。由于它們之間的相互依賴關系，很可能會發現人類認知過程的統一加工模式。

認知心理學不僅要把認識過程統一起來，而且要把普通心理學各個領域統一起來，也就是要用認知觀點研究和說明情緒、動機、個性等方面。認知心理學的觀點還進一步擴展到了社會心理學、發展心理學、生理心理學、工程心理學等領域。

認知心理學重視心理學研究中的綜合的觀點，強調各種心理過程之間的相互聯系、相互制約認知心理學在具體問題的研究方面，在擴大心理學研究方法方面都有所貢獻。認知心理學的研究成果對計算機科學的發展也有貢獻。

第五篇：心理學實驗設計——鬼可怕范文

鬼為什么可怕

一、實驗名稱：鬼為什么可怕？

二、實驗類型：因素型

三、引言：鬼，作為人意識與神奇自然的創造物，作為迷信與恐懼的代名詞，伴隨在人類文明的進步，伴隨這科學的大發展，不但沒有消失，反而使我們更加恐懼。究竟是鬼身上的什么東西，在一次又一次的喚醒我們的“心魔”？可能是我們的宗教信仰，或是自然現象的神秘，或是我們的壓力與道德內疚，亦或是鬼的相貌??我們大概可以將原因歸結為：人、鬼、大自然三個因素。本研究選取“鬼”這個因素，探究鬼如何給我們帶來恐懼與刺激。

四、實驗假設：鬼讓人害怕的因素

1、鬼的外貌表情：全身遮蔽，看不見臉或與死人相似等。鬼的相貌兇神惡煞，或者看不見臉，全身長袍，像中世紀的鬼。

2、鬼的叫聲，背景音樂：叫聲凄厲，背景從無聲到突然的半音伴奏聲音等。吸血鬼，狼人的聲音。

3、鬼出現的環境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出現怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出現鬼。

4、鬼出現的時機：鬼在我們沒有注意的情況下突然出現等。突然出現往往使人嚇一跳，或者有些鬼從始至終沒有出現整體完形，最后出人意料的突然出現，卻足夠恐懼。

五、實驗器材：電腦、各種鬼片、心跳脈搏測量儀、體溫監測儀、體表汗液檢測設備、血壓計、呼吸頻率測量儀。

六、材料應用：電腦負責放映影片、收集被試的生理反應；其它儀器負責測量人在看鬼片時的生理反應，分析恐懼程度。

七、實驗設計：采用混合設計

1、首先進行匹配組設計。給志愿者看相同的鬼片，使用部分儀器（運行成本低的儀器），選出對鬼片恐懼程度相當的人作為正式被試，分成三組，即大膽，一般，膽小三組。然后根據被試生理反應，確定出恐懼的生理標準，確定十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼這三個標準。

2、進行4*3的組內設計。自變量為：鬼的外貌表情、鬼的叫聲，背景音樂、鬼出現時的環境；因變量為：十分恐懼，比較恐懼、一般恐懼。控制變量：a鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髏與身穿普通衣服，長得奇怪的鬼；b背景從無聲突然凄厲與背景一直是歡樂音樂；c鬼出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林與空曠的明亮的草地，雪地。d鬼在我們不知情時突然出現與已開始就出現與鬼一直緩慢的出現

八、實驗流程：

1、將影片分組。A組：a1鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髏 a2身穿普通衣服，長得奇怪的鬼；B組：b1背景從無聲突然凄厲 b2背景一直是歡樂、輕松的音樂；

C組：c1鬼出現在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2鬼出現在空曠的明亮的草地，雪地。D組：d1鬼在我們不知情時突然出現與已開始就出現 d2鬼一直緩慢的出現.2、先給某一被試加裝全套測量生理指標的儀器，再看一段輕松的視頻，然后播

放a2組電影，記錄數據；接下來在看一段輕松幽默的視頻，緩解情緒，使生理指標基本恢復正常，然后再看a1組視頻，記錄數據。按照相同的方法給每位被試看完BCD組視頻，記錄數據，分析1和2之間的恐懼程度的差別。

3、分析三組被試的不同組的不同情況下的恐懼情況。

4、使用控制組對實驗結果進行分析，論中假設結論。

九、數據整合：自變量為計數數據，因變量為計量數據。

十、效度檢驗：

1、現進行預試，檢驗實驗細節，隨時改進。

2、增加被試數量。每一組被試進行全套實驗。

3、校標效度測試。在采集完被試數據后，做一份恐懼調查問卷，或隨機詢

問部分被試恐懼程度。

4、相容效度。將實驗數據與其它類似的、效度高的實驗結果相比較，或者

是較為成熟的實驗相比較。檢驗測試。

十一、實驗結果：鬼的外貌表情：鬼的叫聲，背景音樂，鬼出現的環境，鬼出現的時機，會使人害怕。