第一篇：認知心理學(醫學院應用心理學專業)

認知心理學（醫學院應用心理學專業）

1、1967年，奈瑟出版的專著《認知心理學》，通常被認為是認知心理學誕生的標志。

2、認知心理學的研究方法有（反應時記錄法、口述記錄法、計算機模擬、眼動技術）。

3、反映時記錄法包括三種（減法反應時實驗、相加因素法實驗、“開窗”實驗）。

4、減法反應時實驗：提出者——丹得斯 ； 適用條件——快速的信息加工過程。相加因素分析法：提出者——斯滕伯格 ；經典實驗——斯滕伯格.短時記憶提取實驗。從頭到尾的系列掃描。

5、自下而上的加工和自上而下的加工：自下而上的加工（數據驅動加工）：是從外部刺激開始的加工，先分析刺激的個別特征，然后解釋知覺對象的一般意義。自上而下的加工（概念驅動加工）：是從頭腦內部的知識經驗開始的加工，先對知覺對象形成假設和期望，把外界新年加以組織和調整，解釋知覺對象的一般意義，而后才確定外界刺激的個別特征。

6、模式：是指刺激的空間組合和時間組合，即具有一定結構的刺激的整體。

7、模式識別：指人們確認某種視覺刺激模式是什么，并把它與其他模式區別開來的過程。

8、模式識別的理論（模板匹配說、原型說、特征說）。

9、注意的過濾器模型是基于感覺特征選擇信息的，同時也是按照“全或無”的原則工作。

10、雞尾酒效應：

11、記憶：是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取過程。（信息加工）

12、兩種記憶說，核心：“承認長時記憶外存在短時記憶”。

13、短時記憶存在的證據：臨床和動物實驗； 自由回憶實驗（最有力的證據！）

14、自由回憶的系列位置曲線，分為三個部分：近因效應、前因效應、漸近線。

15、聲像記憶：聽覺的感覺記憶稱作聲像記憶。

16、圖像記憶：視覺的感覺記憶稱作圖像記憶。

17、斯滕伯格認為短時記憶信息提取過程包含相應的4個獨立的加工階段，即（刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段、反應組織階段）。

18、“鬼城”模型本來也是針對機器的模式識別提出的，后來用來解釋人的模式識別。這個模型以特征分析為基礎，將模式識別過程分為4個層次，每個層次都有一些“鬼”來執行某個特定的任務，這些層次順序地進行工作，最后達到對模式的識別。第一個層次是由“映象鬼”對外部刺激進行編碼，形成刺激的映象。然后，由第二個層次的“特征鬼”對刺激的映象進行分析，即將它分解為各種特征；在分析過程中，每個特征鬼的功能是專一的，只尋找它負責的那一種特征并且需要就刺激是否具有相應的特征及其數量作出明確的報告。第三個層次的“認知鬼”始終監視各種特征鬼的反應，每個認知鬼各負責一個模式，它們都從特征鬼的反應中尋找各自負責的那個模式的有關特征，當發現了有關的特征時，它們就會喊叫，發現的特征愈多，喊叫聲也愈大。最后，“決策鬼”根據這些認知鬼的喊叫，選擇喊叫聲最大的那個認知鬼所負責的模式，作為所要識別的模式。（映象鬼、特征鬼、認知鬼、決策鬼）

19、記憶有三種貯存方式（感覺登記、短時貯存、長時貯存）。

20、Atkinson 和 Shiffrin 的一個核心思想是對進出短時貯存的信息流程施加某種有意識的或無意識的控制。

21、自尋址記憶：是指長時貯存中，信息所在的位置是按信息的內容來確定的。

22、加工水平：Craik等人曾經進行了一系列的實驗來支持他們的理論。這些實驗的典型形式是所謂的不隨意學習，即讓被試完成一定的任務，不要求他們進行識別，待任務完

成后，出乎意料地對待他們進行再認或回憶的測驗。實驗的關鍵在于所安排的任務需要體現不同水平的加工。問題分作3類，分別涉及字詞的結構、語音和語義3種由低到高地不同水平的加工。實驗結果表明：

1、加工愈深，所需的時間也愈多，以語義水平的加工需時最多。

2、加工愈深，再認的成績也愈好，同樣以語義水平加工的成績最好。

23、組塊：是指將若干較小單位聯合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。

24、短時記憶容量即為7±2組塊。

25、AVL單元：指聽覺的(Auditory)、口語的(Verbal)、言語的(Linguistic)代碼的聯合。

26、分組：是指把時間空間上接近的一些項目分成一組，又稱為時空組塊。

27、短時記憶的信息提取的兩種方式：回憶或再認。

28、干擾是導致記憶信息遺忘的原因。

29、感覺代碼：（聽覺代碼與AVL單元、視覺代碼、語義代碼）。

30、識記項目得到貯存即成為記憶集。

31、短時記憶信息提取是以從頭到尾的系列掃描方式進行的。

32、長時記憶的分類：1972年，E.Tulving 按照存儲信息類型將長時記憶分為：情景記憶與語義記憶。1975年，Paivio 從信息編碼角度，將長時記憶分為：表象系統與言語系統。

33、情景記憶與語義記憶的區別：

1、儲存信息不同

2、情景記憶具有自傳體性質，語義記憶具有抽象性和概括性

3、情景記憶富于變化性，不易提取，語義記憶富于穩定性，易提取

4、情景記憶推理能力小，語義記憶推理能力大

34、層次網絡模型的核心：是概念按照邏輯的上下級關系而組成網絡。

35、啟動效應：是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的有利作用。

36、概念的表征方式有兩種：（1）樣例集：是指一個概念的一些樣例。（2）屬性集或特征集：是指一個概念的屬性和特征。

37、表象：是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征。

38、表象按照創造性程度分為（記憶表象、想象表象）。

39、心理旋轉具有“漸進性”與“空間性”的特點。心理旋轉是“連續的”。

40、心理掃描主要涉及的是“距離效應”和“大小效應”。

41、表象也是可以被掃描的，并且掃描所需的時間隨掃描的距離而增加。評定其主觀表象較小的客體要難于其主觀表象較大的客體，即小的事物難于掃描。

42、概念：是人腦對同一類事物的屬性或特征的、抽象的、概括的反映，它具有抽象性、間接性和概括性。

43、概念形成，也稱概念學習，是指個體掌握概念的過程。

44、概念形成的模型有（假設考驗說、空白實驗法）。

45、假設考驗說的基本觀點是：在概念形成的過程中，這些假設將被不斷地考察，并按“失敗—更換，成功—繼續”的方式發展，最后形成某個概念。因此，概念形成的過程就是對多個假設進行考驗的過程。人在概念形成過程中，需要利用現在獲得的和已貯存的信息來主動提出一些可能的假設，即設想所要掌握的概念可能是什么。

46、概念形成過程，是一個富有策略性的假設考驗過程，這個過程表現出人的主動性。

47、策略應用：

（一）接受型策略：

①整體性策略：把注視呈現的第一個肯定實例所包含的全部屬性都看作該未知概念的有關屬性。

②部分性策略：根據主試呈現的第一個肯定實例所包含的部分屬性來形成關于未知概念的多個假設。

（二）選擇型策略：

①同時性掃描：根據第一個肯定實例（焦點）所包含的部分屬性形成多個部分假設，在選取一定的實例后，根據主試的反饋，對多個部分假設進行檢驗。特點：記憶和信息加工負擔重。②繼時性掃描：在已形成的部分假設的基礎上，根據主試的反饋，每次只考驗一種假設。特點：記憶壓力小，但耗時長。已被排除的假設再次檢驗，浪費。③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部屬性為焦點進行假設、考驗。即每次只變換最初肯定實例的一個屬性。特點：減輕記憶負擔；得到確定的信息；簡單形象。④博弈性聚焦：第一個肯定實例所包含的全部屬性都看做未知概念的有關屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的屬性。以博弈的方式來改變關于屬性的假設，以形成概念。優點：很快把握概念。缺點：風險大。

48、通過空白實驗，可以直接度量被試的假設和假設考驗的行為。

49、人們在假設檢驗過程中通常應用三種策略（假設檢驗——一次只考慮一個假設、維量檢驗——一次只檢驗一個維量、總體聚焦——假設庫一次減少一半）。

50、特征表說認為，概念或概念的表征是由兩個因素構成的：（概念的定義性特征、關系與規則）。

51、人工概念和自然概念的區別：①前者具有明確界限的，后者具有不明確邊界 ②前者由標準特征來定義的，后者是由“家族相似性”的特征來定義的 ③原型在自然概念中占有中心地位，而人工概念沒有。

52、原型說認為，要領是由兩個因素構成的：（原型或最佳實例、范疇成員代表性的程度）。這兩個因素緊密結合在一起，原型起著核心的作用。

53、原型的實質：概念的原型是概念的這樣一種實例，與同一概念的其他成員相比，它與更多的成員有共同的特征，也可以反過來說，一個概念的原型有更少的與別的概念相同的特征。

54、問題的3個基本成分：（“給定”—問題的起始狀態、“目標”—問題要求的答案或目標狀態、“障礙”—給定與目標之間的隔閡物，通過思維可以尋找解決的方法）。

55、問題解決的特征：（目的指向性、操作序列、認知操作）。

58、嘗試-錯誤理論沒有看到思維、推理在問題解決中的作用；實際上，并不是事事都需要千百次的嘗試錯誤。

59、頓悟學說重視整體的作用，強調對材料的組織，但又忽視量變，輕視經驗的積累。

60、五階段理論：（①問題的意識與提出 ②問題的確定③形成假說④假說的檢驗⑤最佳途徑的選擇）

61、明確界定問題：是指對問題的起始狀態和目標狀態都作了明確規定，并最終會有一個明確答案。

62、明確限定性問題的三種類型（歸納結構問題、轉換問題、重新排列）

63、問題解決過程不是直線式的，而是曲折的；受人的知識經驗和各種心理過程的制約； 可以用“問題行為圖、樹形圖來”表示；問題行為圖表明人對某個問題實際形成的問題空間和實際的操作，是心理空間，而樹形圖則表明全部可能的問題空間和搜索路徑，是邏輯空間。

64、問題解決的階段（問題表征（問題實質）、選擇算子、應用算子、評價當前狀態）。

65、問題表征對問題解決的影響：①對問題的表征是否適宜，對問題解決有重大的直接影響②問題的表征依賴于人的知識經驗，也受到注意、記憶和思維等心理過程的制約

③對問題的表征也受到問題本身的表述方式的影響。

66、問題解決的策略是（算法和啟發法）。

67、幾種重要的啟發式策略：①手段——目的分析：該策略的核心是要發現問題的當前狀態與目標狀態的差別，并應用算子來縮小這種差別。②逆向工作法：在解決問題時，設置一個目標狀態，由此出發，想出相應的步驟退回到當前狀態，在實際操作時又反過來，從當前狀態走到目標狀態。“如果起始狀態與目標狀態之間有較多的途徑，一般用手段-目標分析法，較少宜用逆向工作法。”③計劃（簡化計劃）：在解決問題中，先拋開某些方面或部分，而抓住一些主要結構，把問題抽象成簡單的形式，先解決這個簡單的問題，然后利用這個解答來幫助或知道更復雜的整個問題的解決。

68、思維的計算機模擬的局限性：①人腦的工作方式與計算機的工作方式是不同的，人腦是千百萬年進化的產物，而計算機只是人腦的產物。②僅在計算機輸出的結果方面模擬人的思維結果是不夠的。③計算機無法對人的形象思維（不使用符號的思維）進行模擬，而形象思維則是人解決問題，在科學、藝術、運動等領域進行創造性活動常常使用的思維形式。

69、試述逆向工作法：①在解決問題時，設置一個目標狀態，由此出發，想出相應的步驟退回到當前狀態，在實際操作時又反過來，從當前狀態走到目標狀態。②逆向工作也要考慮目標和實現目標需要哪些算子，不需要考慮其中的差異，它需要考慮的途徑較少，因而能更快地解決問題。③如果起始狀態與目標狀態之間有較多的途徑，一般用手段-目標分析法，較少宜用逆向工作法。

70、氣氛效應理論：三段論是演繹推理的一種重要的形式，它是由兩個假定真實的前提和一個可能符合，也可能不符合這兩個前提的結論所組成。武德沃斯等人認為，在三段論中，前提出現形式所造成的氣氛將影響人們得出一定的結論。具體來講就是，兩個全稱的前提，使人傾向于得出全稱的結論；兩個特稱的前提，使人傾向于得出特稱的結論。同樣，兩個肯定的前提，使人傾向于得出肯定的結論，兩個否定的前提，使人傾向于得出否定的結論。

71、換位理論：對氣氛效應理論的激烈批評來自查普曼，認為在三段論推理中的錯誤是由于錯誤地解釋了前提，稱作換位理論。換位理論說明三段論推理包含“逆轉或換位分析”，它常使人不能正確地把握前提的意義或其多重意義。而邏輯要求考慮每個前途的全部可能含義，只有當一個結論適用于所用含義時才能被認可。換位理論認為：人在三段論推理中可錯誤的解釋前提，但推理還是合乎邏輯的。換位理論的思考：促使人換位的原因 和 為什么偏向前提的某個特定的意義。

72、Johnson等的心理模型理論更多地闡述了推理的內部過程：①構成一個將兩個前提中的信息結合起來的心理模型，相當于知覺或表象，該模型通常提示某個結論 ②通過搜索與該結論不相容的其他模型來評價結論的真實性，若搜索不到，則認為結論是真實的 ③建立模型是關鍵。

73、邏輯學家區分了四種類型的演繹推理：①以“大于”、“恰好”和“在……之后”等關系的邏輯屬性為基礎的關系推理。②以否定和諸如“如果”、“或”、“和”等連詞為基礎的命題推理。③以兩個前提，每個前提包含一個獨立的量詞（如“所有”、“一些”）為基礎的三段論推理。④以前提包含不止一個量詞為基礎的多量詞推理。

74、線性三段論：又稱關系推理、三項系列問題，“兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞的線性關系”，要求做出結論。

（一）操作模型和空間表象模型：

1、操作模型——Hunter認為，兩個前提中的信息形成一個統一的內部表征，其中三個邏輯項是以一種“自然的”順序（自然的物理屬性）來排列的P205“A大于B，B大于C”。

2、Huttenlcher的空間表象模型：對兩個前提的各邏輯項形成空間序列表象（從左到右或從上到下）；一個三項系列問題的難度依賴于兩個因素：每個前提中的邏輯項的順序和前提的順序。一個最容易的問題是其首項為終端項，即最大或最小，而其余各項又可以依照順序連續地進入空間表象序列。（操作模型的擴充或延伸）

（二）語言模型：Clark認為，三項系列問題的表征是由命題構成的： 語言模型包含3個基本原則：①一個前提的兩個邏輯項分別由命題來表征：具有同樣的屬性，如高的，但是兩項具有不同的權重 ②前提與問題的一致性影響問題的解決，當前提與問題一致時，問題可更快地解決，否則要慢。③一個無標記的比較級形容詞比一個有標記的比較級形容詞更易于加工。（無標記的形容詞常是一個維量的名稱，如高度長度等）可以區分兩種類型的被試，一類構成操作性的空間表象，一類構成命題。他認為這兩種不同的表征形式的主要差別在于操作模型和空間表象模型所主張的表征是預存的，而語言模型主張的命題表征是計算的。這種看法說明了兩種對立的模型的本質差別。

（三）語言-表象混合模型：Sternberg（1980）提出了語言-表象混合模型，認為線性三段論推理既包含語言過程，也包含表象過程。即兩端為語言加工，中間為表象加工。被試在解決三項系列問題中可應用不同的策略。混合模型可以說是一個策略轉換模型，兩端位于延加工中間為表象加工只是一種常見的模式。還有可能有其他模式。

75、命題檢驗：也是一種重要的推理形式：是將證據（前提）和命題（待證的“結論”）聯系起來，考查其一致性，來說明命題的真偽。當前命題檢驗研究的重點：“證真傾向”。

（一）證真和證偽：證實傾向——人們傾向于證實某種假設或規則，而很少去證偽它們。Johnson-Laird和Wason根據這些實驗結果提出了一個模型,認為可以區分三種頓悟水平：“無頓悟、部分頓悟和完全頓悟。”無頓悟——企圖證實規則為真。部分頓悟——企圖證實規則為真或為偽。完全頓悟——企圖證實規則為偽。

（二）選擇作業困難的理論解釋：解釋一：證實傾向； 解釋二：選擇作業的具體性。（具體的、有意義的材料易于推理）； 解釋三：個體的經驗 ；解釋四：錯誤地解釋了命題和規則的意義。將一個單向的條件命題錯誤地看做雙向的、雙重的條件命題。解釋五：匹配偏向，傾向于選擇在規則中提到的項目，將選擇的項目與之匹配，其實是一種定勢。

76、概率推理：依據不確定的信息做出推理。

（一）形式化模型：概率論和統計學原則為處理概率信息提供的參照即為形式化模型。客觀概率和主觀概率：直覺的主觀概率推理與客觀的概率計算在方向上是一致的，主觀概率推理略保守。普通人的概率推理類似客觀概率。

（二）啟發式策略：①代表性啟發法——個體傾向于根據樣本是否代表總體來判斷其出現的概率，越有代表性，被判斷為越經常出現。②可得性啟發法——個體傾向于根據一個客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評估其相對頻率，容易知覺到的或回想起來的被認為更常出現。③調整策略——以最初的信息為參照來調整對事件的估計。

1、認知心理學：是感覺輸入的（變換、減少、解釋）編碼操作、（儲存、恢復和使用）記憶和應用操作的所有過程。

2、（托爾曼）是目的行為主義（認知行為主義）開山鼻祖。

3、反應時：是指從刺激的呈現到反應之間的時間，即從刺激輸入到中樞加工再到反應輸出的全部過程所需要的時間。

4、知覺：是對感覺信息進行組織和解釋，獲得感覺信息的意義的過程。

5、知覺加工信息的方式有（自上而下加工與自下而上加工、整體加工與局部加工）。

6、模式識別的過程（第一階段，分析、第二階段，比較、第三階段，決策）。

7、注意：是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。

8、注意的基本特征有（指向性、集中性、注意不是獨立的心理過程，伴隨著其它心理過程）。

9、注意的外部表現（適應性活動、無關運動的停止、呼吸運動的變化）。

10、注意的品質（穩定性、廣度、分配、轉移）。

11、注意的種類（無意注意、有意注意、有意后注意）。

12、影響注意分配的因素（加工處理任務的難度、練習、加工任務的相似性）。

13、問題解決：是指由一定情境引起，按照一定的目標，應用一定認知操作或技能活動，使問題得到解決的過程。

14、問題解決的類型（明確限定性問題（界定良好的問題）、非明確限定性問題（界定不良問題））

15、非明確限定性問題：是指問題的初始狀態或目標狀態以及可能的認知操作都不清楚，或沒有明確說明，使問題具有不確定性。

16、解決問題一般經過三個階段：一是了解問題空間，找到問題的表征形式；二是在記憶中搜索有關知識，形成解決問題的動作狀態；三是不斷進行反饋式評價，衡量操作過程與目的狀態和始發狀態的距離。

17、啟發式：是指個體根據自己已有的知識經驗，在問題空間內進行粗略搜索來解決問題的策略。

18、推理：是思維的形式。是指從若干已知判斷得出新的判斷的思維形式。它借助已有的知識對事物進行間接的認識。邏輯學家把推理分成歸納推理和演繹推理。

19、歸納推理：即從具體的事例上升到一般的原則；演繹推理（deductive inference）：即從一般原則得出關于具體事例的結論，其主要形式為三段論。相對而言，歸納推理總是從有限數量的具體事例中得出一般的原則，其結論具有不肯定性；演繹推理的結論是從一般原則推導出來的，其具體結論是肯定性的。

20、推理常是有意識進行的，但也存在無意識的推理。

第二篇：心理學考研三大熱門專業方向之應用心理學

心理學考研三大熱門專業方向之應用心理學應用心理學：百花爭艷

應用心理學致力于將心理學理論應用于促進人類社會的發展、解決人類的心理問題的實踐活動中，培養能在工程設計、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。應用心理學研究領域已涵蓋了人類生活的各個方面，分為多個研究方向，如心理測量與咨詢、醫學與臨床心理學(心理咨詢，心理衛生)、管理(工業)心理學、人力資源管理心理學、經濟(包括廣告、消費)心理學等，在市場化的今天，各研究方向競相發展，形成百花爭艷的局面。

1.心理測量與咨詢方向

報考熱度分析：

2007年中德心理治療大會上公布了一組來自我國衛生部的統計數據：我國患有各類精神疾病的總人口已超過1600萬，患有不同程度精神或心理障礙需要專業人員干預的人數則更多，估計達到1.9億人，也就是說，每10人中至少有1人存在心理問題，需要心理輔導。我國17歲以下的兒童和青少年有3.4億人，約3000萬人深受心理障礙困擾。而處于高壓狀態的白領等人群對心理咨詢的需求也日益增大。而我國經過專業培訓的心理咨詢專業人員非常匱乏，每百萬人只有2.4個心理咨詢工作者，而在美國是550個。如果依據聯合國頒布的標準：每1000人配備1名心理咨詢專業人員，那么，僅以5億的城鎮人口基數來計算，中國的心理咨詢師尚有47.6萬的缺口。目前全國各類大學紛紛招收心理測量與咨詢方向的研究生。在2007年中國研究生教育分專業排行榜上，應用心理學專業排名前15名的院校中就有8所招收該方向的學生。

培養目標：培養熟練掌握心理咨詢方面的知識，具有進行心理測量、心理咨詢與心理治療、職業指導等技能的高級技術應用性專門人才；具有運用心理學知識解決實際問題的能力，勝任心理學教學與科研、心理咨詢與心理治療等相關工作的應用型專門人才。

就業方向：該專業就業渠道廣闊，能到各級各類學校、教育及企業行政管理部門、社區管理機構、醫療保健機構、大眾傳播媒體等部門從事心理教育、心理咨詢與治療、思想政治教育工作，也可以在心理咨詢門診和心理咨詢服務中心等領域創業。

薪金前景：隨著人們越來越重視心理咨詢，心理咨詢師有較好的薪金報酬。現在國家規定的心理咨詢收費標準為每小時60元，而實際的咨詢費用一般為每小時50～150元，甚至更高。根據民眾健康網的調查數據，在北京的一些CBD商務區內，咨詢收費高達每小時100美元，在南京，平均收費100～200元/小時。重慶、武漢、長沙等地，一次心理咨詢收費一般是50～150元，而在蘇州等地起價為200元，最高500元。

就業熱門城市：北京、上海、蘇州、廣州、重慶、武漢、長沙等大城市，吉林、廣東、江西、浙江等地方就業機會也很多。

推薦院校：北京師范大學：百年名校，擁有“應用實驗心理”北京市重點實驗室，有國際心理科學聯盟副主席張厚璨等一大批心理學界權威。北師大輔仁應用心理發展中心主任、中國心理衛生協會常務理事鄭日昌教授領銜心理測量與咨詢方向。

華東師范大學：有專攻臨床心理學及心理咨詢與診斷技術的徐光興教授坐鎮，徐光興教授是國內知名的兒童自閉癥診斷、治療和教育專家，并致力于從臨床心理學和精神分析學視點對強迫癥、抑郁癥進行干預和診治，該方向一直是學子們報考的熱門。

此外，西南大學、中南大學、蘇州大學、華中師范大學、華南師范大學、華中科技大學、湖南師范大學的心理測量和咨詢專業方向都各具優勢。

2。醫學與臨床心理學

報考熱度分析：現在一些有患病癥狀但經各種檢查查不出病灶的所謂功能性疾患的病人，大多為心理疾患或行為疾患患者，這些病患需要醫師運用心理學知識和技能來減輕他們的痛苦。除了北京大學、中山大學和一些醫學院外，目前我國開設該專業研究方向的學校比較少，如能及早進入該研究領域，未來的職業發展空間會很大。

培養目標：臨床心理學碩士研究生旨在培養具備較強研究能力及臨床心理學實踐技能的復合型臨床心理學高級專業人才。醫學心理學研究生要掌握醫學心理學的理論、方法和技術，并能運用于臨床解決醫學實踐中的心理學問題，能夠運用醫學心理學的方法、技術，診斷、治療心理及心身疾病。

就業方向：盡管中國的心理健康教育和心理知識普及還有一段路要走，但是依照心理醫生逐步職業化和普及化的趨勢，心理醫生的需求量是巨大的。當前各級各類醫院注重人性化管理，高素質的醫學心理學畢業生十分緊俏。

薪金前景：據《精品健康導刊》報道，從見習醫生到住院醫師大概需要一年的時間，住院醫師的月薪大約3000～3500元。從住院醫師到主治醫師，至少需要5年時間，主治醫師的月薪大概在4000元左右。效益好的醫院，薪水會更高。從主治醫師晉升到副主任醫師最少也要5年時間。一般醫院副主任醫師的月薪在5000元左右。從副主任醫師晉升到主任醫師，一般需要5年，依據醫院規模的大小以及效益的好壞，主任醫師的薪水多少不一，有的人月薪為6000元，而有的月薪則可能過萬元。就業熱門城市：北京、上海、天津、武漢、南京、杭州、廣州等各大城市。

推薦院校：浙江大學：2003年創建“浙江大學醫學院心理衛生和行為干預中心”，作為本科和碩士生的實踐教學基地，是全國8年制、7年制、5年制高等醫學院校規劃教材《醫學心理學》的主編單位。師資力量強大，擁有醫學心理學的積極開拓者和著名學者姜乾金，以及一大批有實踐經驗的中青年學者。北京大學：北京大學是中國最早傳播心理學的學府，在中國心理學界聲名赫赫，臨床心理學、情緒心理學則是國內最早建立并最具特色的。目前錢銘怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收臨床心理學的碩士研究生。

中山大學：具有醫學院系的資源優勢，較為偏向醫學方向，在心理健康方面較有成就，培養的學生動手操作能力很強，也具備比較好的研究素養。

此外，華東師范大學、華南師范大學等老牌名校實力雄厚，中國醫科大學、南京醫科大學等醫學院校也不容小覷。

3。人力資源管理心理學

報考熱度分析：有關統計顯示，目前我國有近400萬人在從事人力資源管理工作，但大多數人的從業經驗只有3～5年，其整體管理水平亟待提高。大部分企業的人力資源管理缺乏科學性，不適應市場競爭的需要。近幾年國內人力資源的發展趨勢是，越來越多的企業管理者采用人力資源管理心理學原理來強化企業的人力資源管理，以達到提升組織能力、推動戰略目標實現的作用。人力資源管理心理學具有一般人力資源管理專業所不具備的特點，只要注重擴充自身的背景知識，該專業值得看好。

培養目標：培養具有扎實的組織心理學、現代人力資源管理與開發基礎理論，掌握行為科學與人事科學的基本理論，熟悉人力資源管理與開發的技能技巧與應用實務的專業人才。著重培養較強的實際操作與實務管理與拓展技能。

就業前景：可去企業主要從事獵頭(人才中介)、企業咨詢和人力資源管理工作。目前我國大部分企業中的人事部門已轉化為人力資源部門，據了解全國HR人才的缺口達50萬人以上，僅上海保守估計缺口就在4萬人左右，大連已達到3萬人左右。

薪金前景：《中國企業培訓網》披露的一項薪酬調查顯示，人力資源部門的月薪，總監一般為1萬～

1.5萬元；人力資源管理師一般在8000元左右，最高不超過1.5萬元；薪酬經理、招聘經理為4000～8000元；人事專員為2000～4000元。高薪，使HR成為許多人眼中極具吸引力的熱門職業。就業熱門城市分布：上海、大連、溫州、廈門、廣東等沿海城市。

推薦院校：北京師范大學：人力資源開發與管理心理研究所在做好教學與研究工作的基礎上，在人才選拔與測評技術、人力資源戰略企業培訓、績效管理與激勵、企業文化與團隊建設、職業心理健康和員工幫助計劃等方面做了大量工作。

華東師范大學：教學、科研、運用三結合是其最大優勢，擁有一批有國際教育背景的實力派教授。該專業與許多大企業有項目往來，學生可獲得大量實地學習的機會。

北京大學：擁有國際視野和無可比擬的資源優勢，其整體勢力在國內地位突出。著名心理學家張智勇主要從事人力資源管理心理學的理論研究及應用，取得多項重要科研成果。

此外，湖南師范大學、華南師范大學也具備一定實力。

4.管理心理學(工業心理學)

報考熱度分析：工作環境是否適合保證人的安全、健康和舒適，并保證生產的高效率，是工業心理學的中心問題之一，正越來越受到人們的關注。目前，我國管理已經從科學管理范式向人本管理、文化管理范式轉變，我國管理實踐水平的提升必定給管理心理學加溫。管理心理學內部發生裂變，從最開始的工業心理學逐漸分化為勞動心理學、工程心理學、人事心理學等許多方向，國內院校紛紛申請或改革該碩士點。培養目標：熟悉管理心理學的基本理論和基本研究方法，了解管理情境中個體、群體、組織、領導心理和行為的特征，并掌握管理心理學研究和企業人力資源開發的主干技術，為今后從事具體管理工作或理論研究工作打下堅實的基礎。

就業方向：一般大中型企業都需要這類人才，政府機關事業單位也不斷引進這類人才，有志于此的人才從基層做起，隨著資歷提升，前景廣闊。

薪金前景：進入政府機關純工資收入大概在3000～5000元，額外收入另計。企業管理咨詢、私營企業大概在3000～5000元。如果到企業講課，講課費一般是1000～3000元一天，最高可以達到2萬元一天，但是這樣的情況極為少見。

就業熱門城市分布：北京、上海、南京、成都、武漢、長沙等大城市。

推薦院校：浙江大學：擁有我國心理學領域唯一的國家級實驗室(浙江大學工業心理學國家專業實驗室)，主要研究現代化工業生產中人機系統設計、智能人機交互與虛擬現實等。工業與工程心理學屬于新興學科，但浙大在這方面已經有了比較悠久的研究傳統，其人機界面的開發和航空工程心理學都是大有可為的朝陽產業。

西南大學：西南大學心理系在中國心理學界占有一席之地，雄霸川渝，畢業生在區域內競爭力很強，在管理心理學方面有眾多的科研成果。

華東師范大學：該學科帶頭人俞文釗教授長期從事管理心理學有關領域的研究，著述頗豐。此外，北京大學、華南師范大學也實力不俗。

5。經濟(包括廣告、消費)心理學

報考熱度分析：市場營銷和廣告經營是當今炙手可熱的行業。了解不同人群的心理需求，面對不同的人群投放不同的廣告，實施不同的營銷方案，能產生出其不意的效果。此類人才是市場最緊缺的人才類型之一。該學科有很大的靈活性，與經濟學有很強的內在聯系，融匯兩大學科門類的復合性人才競爭力強勁。培養目標：旨在讓學生系統了解和掌握消費與廣告心理學的基本理論，認識消費心理研究在市場營銷及經營管理中的應用，培養學生理論思維的能力和綜合職業工作能力，為從事心理學教學、研究和相關工作打下扎實的理論基礎。

就業方向：進入廣告公司、新聞傳媒、市場調查、營銷策劃、信息咨詢以及企業單位從事廣告、銷售等相關工作。國內商學院不斷擴招，相關背景的碩士生可從事教學工作。

薪金前景：據《市場報》報道，這類工作一般與工作業績掛鉤，自身實力起很大作用。畢業生的工資底薪約2000元/月，但發展空間很大，高級廣告從業人員月薪可達2萬。

就業熱門城市分布：北京、上海、深圳、天津、廣州等大城市。

推薦院校：目前我國開設該類研究方向的院校并不多，心理學綜合實力排名靠前的高校中僅北京大學、華東師范大學開設該專業，但不久許多高校會增設該研究方向。

北京大學：是國內較早開設經濟心理學的學校，有較好的學術底蘊和廣闊的實習環境。著名心理學家王壘老師主要從事人力資源管理心理學的理論研究及應用，學者施俊琦主攻消費行為學、消費心理學方向，已經完成或者正在進行的研究包括：品牌個性、品牌忠誠度、品牌延伸、沖動性購買、互聯網廣告效果的研究以及消費者對價格公正的知覺等。

華東師范大學：師資配置全國一流，劉永芳研究管理與經濟決策心理學，孟慧博士研究消費行為和職業心理學。

此外，南京師范大學和暨南大學的廣告心理學專業也相當不錯。

第三篇：生活心理學論文(應用心理學)

在校大學生的情緒特征

國貿

情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間的關系的態度體驗。

情緒，是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。情緒常和心情、性格、脾氣、目的等因素互相作用，也受到荷爾蒙和神經遞質影響。無論正面還是負面的情緒，都會引發人們行動的動機。盡管一些情緒引發的行為看上去沒有經過思考，但實際上意識是產生情緒重要的一環。2

大學生活豐富多彩，正處在從青春期到青年期轉變的我們,在生理發育接近成熟的同時,心理上也經歷著急劇的變化,在情緒上的表現尤為明顯。告別了高中單調枯燥的學習生活,在大學中我們們接觸到了更為廣闊的天地。環境自由,朋友來自五湖四海,新鮮的刺激充實了大學生情緒活動的對象以及內容,使得大學生有了更豐富的情緒體驗。相對于中學時的我們來講,大學時我們的情緒更加趨向成人化，更加深刻和豐富,情緒的表達趨于隱蔽,情緒的變化也逐漸趨向于穩定。

大學生的情緒特征為以下幾個方面：

（一）豐富性和復雜性

（二）波動性和兩極性

（三）情緒的沖動性與爆發性

（四）階段性和層次性

（五）外顯性與內隱性

（一）豐富性和復雜性

大學生有著豐富、強烈而又復雜的感情世界，情緒體驗的快而強烈，喜怒哀樂常常一觸即發，表現出熱情奔放的沖動性特點。心理學家常用“急風暴雨”來比喻這種激情性的情緒特征。的確，正值青春年少的我們，在初高中中由于父母和老師的約束，情感和自由很大程度上收到了限制，到了大學沒有約束，那些年積攢下來的壓力，一下子噴涌而出。這也想嘗試，那也想嘗試，年輕人的好奇心可能就是那樣的東西。所以什么都想要試一試。大學生正處于多夢的年齡階段，幾乎人類所具有的各種情緒，都可在大學生身上體現出來，并且各類情緒的強度不一，例如有悲哀、遺憾、失望、難過、悲傷、哀痛、絕望之分；從自我意識的發展來看，大學生表現出較多的自我體驗，自我尊重的需要強烈，易產生自卑、自負等情緒體驗；從社交方面來看，大學生的交際范圍日益擴大，與同學、朋友及師長之間的交往更細膩、更復雜，有的大學生還開始體驗一種更突出的情感——戀愛，而戀愛活動往往又伴隨著深刻的情緒體驗，這種特殊的體驗對大學生有十分重要的影響；在情緒體驗的內容上，大學生的情緒呈現出相當豐富多彩的特征，以懼怕的情緒來說，大學生所怕的事物，主要與社會的、文化的、想象的、抽象復雜的事物和情勢有關，諸如怕考試、怕陌生人、怕懲罰、怕寂寞等。

“90后大學生是一個更年輕、更自我、更自信、更張揚的青年群體,他們不喜歡吶喊,卻讓人們分明已經聽到了“我狂故我在”的聲音。他們渴望新奇的知識,討厭繁重的書本, 1

2134 摘自《心理學大辭典》

摘自百度百科《情緒》 3 摘自《大學生的情緒健康》 http:// 卻對高中老師的教學有著極大的依賴性。他們天生就是自主性與依賴性的結合體。”這種矛盾的存在大概也可以說是復雜性的一種表現吧。

（二）波動性和兩極性

大學生的情緒年齡正處于未成年人與成年人的轉變階段,在情緒狀態上反映著兩種情緒并存的特點。一方面,相對于中學階段,大學生的情緒趨于穩定和成熟;而另一方面,與成年人相比,大學生的情緒帶有明顯的起伏波動性，容易從—個極端走向另一個極端。情緒有時會表現為大起大落,大喜大怒的兩極性。

大學時期是人生面臨多種選擇的時期，學習、交友、戀愛等人生大事基本在這階段完成。社會、家庭、學校及生活事件，都會對大學生的情緒產生影響。盡管大學生的認識水平有了一定的提高，對自己的情緒已有了一定的控制能力，情緒亦趨于穩定，但同成年人相比，大學生相對敏感，情緒帶有明顯的波動性，一句善意的話語，一個感人的故事，一支動聽的歌曲，一首情理交融的詩歌，都可以致使青年情緒發生驟然變化。特別是在社會轉型過程中，社會的變遷、體制的變革，新與舊價值觀的更替，種種復雜的社會現象更容易使大學生產生困惑和迷茫，產生情緒的困擾與波動。作為大學生，社會經驗還不足，很容易就受到周圍事物和他人的影響，這就產生了波動，比如淘寶的雙

十一、雙十二，大家的從眾心理成功的使我國的GDP再創新高。這是因為大學的學生有較強的群體認同感，喜歡模仿，易受暗示，容易受當時情境氣氛的感染、鼓動，容易表現出比單個人時更大膽的舉止。因為群體可以增強一個人的力量感，同時在群體中個人可以減少其相應的責任。

同時，我們喜歡張揚自我，喜歡把最真實的自己表現在人們的面前，所以，表現出的情緒都是最直接的，喜怒哀樂都不加修飾地表現出來，所以情緒明顯，就像是極端一樣。

（三）情緒的沖動性與爆發性

心理學家霍爾認為青年期處于“蒙昧時代”向“文明時代”演化的過濾期，其特點是動搖的、起伏的，他把這一時期稱為“狂風暴雨”時期。7由于知識水平和認知能力的提高，大學生對自己的情緒能夠有所控制，但由于他們興趣廣泛，對外界事物較為敏感，加之年青氣盛和從眾心理，因而在許多情況下，其情緒易被激發，猶如急風暴雨不計后果，帶有很大的沖動性。他們往往對符合自己信念、觀點和理想的事件或行為迅速發生熱烈的情緒；對于不符合自己信念、觀點和理想的事件或行為，則迅速出現否定情緒。個別的有時甚至會盲目的狂熱，而一旦遇到挫折或失敗又會灰心喪氣，情緒來的快，平息也快。大學生的情緒特點還表現在情緒體驗上特別強烈和富有激情。對任何事都比較敏感,有時一旦情緒爆發,自己則難以控制,甚至表現為一定的盲目狂熱和沖動。在處理同學關系,師生關系的矛盾時,在對待學業生活中的挫折時,常常易走極端,給自己及他人帶來傷害。

近幾年，大學生自殺事件和投毒事件屢見不鮮，這就是沖動性和爆發性的表現。自殺事件是對自己生命的不尊重，是魯莽的表現。投毒事件是是對室友不滿的爆發，室友之間的沖突不斷同時又是沖動型的表現，雖然與初中高中時相比自己控制情緒的能力提高了，但是情緒易被激發還是不成熟的表現。

（四）階段性和層次性

大學階段由于不同年級培養目標和培養重點不同，教育方式和課程設置有所區別，大 56

56摘自 崔景貴-《教育與職業》，2008,(35)摘自《大學生的情緒特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html 7 摘自《克山師專學報》2004年第02期 作者：鄭麗巖,王冰潔 生的情緒特點也不同，呈現出階段性和層次性特點。大學新生所面臨的是環境 適應、學習方法的改變、新的交往對象熟悉、了解以及新的目標確立等問題。新生自豪感和自卑感混雜，放松感和壓力感并存，新鮮感和戀舊感交替，情緒波動大。二三年級經過了一年級的適應過程，能夠融于校園生活中，情緒較為穩定。畢業班學生面臨畢業論文（畢業設計）及擇業等多方面的重大問題，壓力大情緒波動大，消極情緒多。另外，由于社會、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素質的差別，大學生也會體現著不同的情緒狀態。

（五）外顯性與內隱性

與成年人相比我們的情緒是外顯的，與幼時的我們相比我們的情緒幼時內隱的。由于自制力的逐漸增強，以及思維的獨立性和自尊心的發展，他們情緒的外在表現和內心體驗并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學生會隱藏或抑制自己的真實情感，有時會表現出內隱、含蓄的特點。比如說，大家一起出去吃飯，明明就很喜歡吃一道菜，可是為了表現自己紳士或者淑女一點，吃的就很收斂；再比如，有些男生在追女生時，會故意惹女生生氣，其實是想引起女生的注意力。

如果要正確對待自己的情緒，作為當代大學生，們應該怎么做呢？

大學生的情緒問題，一般指大學生的消極情緒，這些消極情緒來自于大學生的生活、學習。大學生正遭受理想與現實的沖擊。有太多的事，于想象中的不同，從而引發的迷茫、不解對大學生的影響很嚴重。而這些消極情緒又會影響到大學生的生活、學習，過多的消極情緒，會使大學生的自我控制能力下降，辦事效率降低，甚至會影響大學的自我評價能力，從而造成大學生的心理障礙和心理疾病，有時會使大學生作出失去理智的行為。

積極情緒在心理健康中扮演著極為重要的角色，有時甚至占主導地位，對于大學生來說，積極健康的積極情緒更是十分重要的。一般來說，不良情緒的產生是不可避免的。但是我們應該及時地去清除和克服，努力減少不良情緒帶來的傷害和影響。10

一、優化個性，完善自我。做到堅強而自信，寬容而豁達，與其埋怨環境不如改變自己；

二、變不良認識偏差。不是事情本身使你不快樂，是你對事情的看法使你不快樂；

三、養積極樂觀的生活態度。即善于在平凡中發現快樂，努力增加積極的情緒體驗，笑口常開多幽默。

四、要有良好的生活規律、生活習慣。身體是革命的本錢，無論做什么事，身體健康都是一個非常重要的條件，而身體的健康狀況也會影響到情緒。

五、謹慎行事，切忌盲目沖動。大學生的情緒還處于不穩定期，凡事應該要三思而后行，克服盲目行動，避免造成不良后果。

六、要懂得適當的宣泄情緒。當自己有不良情緒時，要采取適當的方式宣泄，不要太壓抑自己，可以找朋友或親人傾述，或聽音樂，唱歌，運動等各種式發泄。

大學生的心理水平正處于發展階段，這個階段的人情緒具有多變性的特點，學會控制自己的情緒，學會處理不良情緒，是大學生必修課程之一，這對大學生將來的發展具有重大影響，這也是大學生成材的必要因素之一。

898摘自《大學生心理健康教育資料》http://wenku.baidu.com/view/82545429647d27284b7351db.html 摘自《大學生的情緒特征》 http://wenku.baidu.com/view/fb43f8fbc8d376eeaeaa3179.html

http:// 10摘自《大學生心理健康——情緒管理》課程教案

第四篇：認知心理學

認知心理學

認知心理學(cognitive psycho1ogy)的理論，不是由某人獨創的，而是受多種因素影響，逐漸演變而成的。認知(cognition)一詞的涵義，系指人們對事物知曉的歷程。在此歷程中，包括對事物的注意、辨別、理解、思考等復雜的心理活動。解答一道數學應用題時，由認識文句，而了解題意，而找出已知條件，而推知求解答案，而實際運算，到核對結果等一連串思考活動，就是認知活動。因此，認知的簡單解釋，亦即“知之歷程”。基于此意，認知心理學即可界定為：對知之歷程的科學研究，如將此一界說與前面的心理學界說相對照，“知之歷程”自然也是包括了行為與心理歷程。

認知心理學一詞，實際上含有廣狹兩種意識。廣義言之，凡是以吾人記憶、理解、想像、思考等行為與心理歷程為研究題材者，均屬于認知心理學。凡是采用“知之歷程”來解釋行為現象者，即泛稱認知論(cognitive theory)。狹義言之，認知心理學一詞，僅限于用來解釋人們憑感官接收信息、貯存信息以及運用信息的歷程。此一歷程叫做信息處理(information-processing)。以信息處理為主題的心理學研究，就稱為信息處理心理學(information-processing psycho1ogy)。狹義的認知心理學，實際上與信息處理心理學涵義相同。信息處理心理學，也稱作信息處理論(information。processing theory)信息處理論興起于六十年代，其背景除受完形心理學對知覺研究的影響之外，電腦科學發展的影響，也是重要因素。

返回

第五篇：認知心理學

認知心理學是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學思潮，二十世紀70年代成為西方心理學的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認識過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。

以信息加工觀點研究認知過程是現代認知心理學的主流，可以說認知心理學相當于信息加工心理學。它將人看作是一個信息加工的系統，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。按照這一觀點，認知可以分解為一系列階段，每個階段是一個對輸入的信息進行某些特定操作的單元，而反應則是這一系列階段和操作的產物。信息加工系統的各個組成部分之間都以某種方式相互聯系著。

認知心理學家關心的是作為人類行為基礎的心理機制，其核心是輸入和輸出之間發生的內部心理過程。但是人們不能直接觀察內部心理過程，只能通過觀察輸入和輸出的東西來加以推測。所以，認知心理學家所用的方法就是從可觀察到的現象來推測觀察不到的心理過程。有人把這種方法稱為會聚性證明法，即把不同性質的數據會聚到一起，而得出結論。

認知心理學家往往把信息加工過程分解為一些階段，這就使他們注意到信息在人體內流動有個過程。他們常用計時研究法。首先要測量出一個過程所需要的時間，并以此來確定這個過程的性質。

假定一個人看屏幕上投射的字母 E，如果投射時間很短，比如一毫秒，那么這個人就不會看到什么，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那么這個人就會看到某種東西，但不知是什么，這說明知覺產生了，但辨別尚未產生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是O或Q，但看不出是 E還是 F或 K，那么這個人就產生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。

反應時研究法也是一種會聚性證明法。認知心理學家使用較多的是選擇反應時，而不是簡單反應時。因為選擇反應時可以提供更多的有關內部狀態的信息。

計算機模擬和類比是認知心理學家采用的一種特殊方法。要使計算機像人那樣進行思維，計算機的程序就應當符合人類認知活動的機制，即符合某種認知理論或模型。把某種認知理論表現為計算機程序就叫計算機模擬。因此，計算機模擬首先可以用來檢驗某種理論，發現其缺陷，從而加以改進。

計算機模擬所提供的輸出可以與人類行為相比較。如果理論是正確的，那么這個輸出就應當類似于人類解決同樣課題時所給出的輸出；如果程序的輸出與人的不一樣，那么找出差別也就找到了改正理論的依據。計算機模擬還可以預測復雜的行為。雖然我們理解一些概念，并能把它們按步驟變成程序，但是當步驟的系列很長，很復雜，需要大量聯系時，我們往往不能預測其結果。在這種情況下，計算機模擬有時可得出驚人的結果。

有些認知心理學家常用信息系列的流程圖來描述計算機程序的主要特點。但這種流程圖并不具備計算機實際運算的細節，只為編制計算機程序提供了輪廓，它可以進一步化為計算機程序，而這部分工作往往是由計算機軟件專家實現的。口語記錄也是認知心理學家、特別是研究思維的認知心理學家常用的一種方法。這個方法與其他客觀方法相結合，可以產生良好的結果。

認知心理學是心理學發展的結果。它與西方傳統哲學也有一定聯系。其主要特點是強調知識的作用，認為知識是決定人類行為的主要因素。這個思想至少可以追溯到英國的經驗主義哲學家如培根、洛克等人。笛卡爾強調演繹法的作用，認知心理學重視假設演繹法。康德的圖式概念已成為認知心理學的一個主要概念。

認知心理學也繼承了早期實驗心理學的傳統。19世紀赫爾姆霍茨和東德斯提出的反應時研究法，今天是認知心理學家廣泛采用的方法，并已有了新的發展。

馮特是現代實驗心理學的奠基人，認知心理學對心理學的對象和方法的看法與他的觀點很接近。他認為心理學的對象是經驗，是意識內容，方法是控制條件下的內省。有些心理學家說，認知心理學又返回到馮特的意識心理學上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯關于兩種記憶，即初級記憶和次級記憶的提法，今天已成為認知心理學關于記憶研究的基礎。

格式塔心理學對認知心理學的影響很明顯。它以知覺和高級心理過程的研究著稱，強調格式塔的組織、結構等原則，反對行為主義心理學把人看成是被動的刺激反應器。這些觀點對認知心理學有重大影響，如認知心理學把知覺定義為對感覺信息的組織和解釋，強調信息加工的主動性等。

在方法上，格式塔心理學主張研究直接的生活經驗，主張把直接的生活經驗材料與實驗資料結合起來，如重視觀察者對自己知覺內容的直接描述，并把這個方法稱為現象學方法。這種觀點，既不同于馮特和鐵欽納只承認經過嚴格訓練的被試的內省，也不同于行為主義只重視實驗室實驗的做法，卻與認知心理學的基本觀點相一致。

認知心理學是反對行為主義的，但也受到它的一定影響。認知心理學從行為主義那里接受了嚴格的實驗方法、操作主義等。近年來，認知心理學已不專注于內部心理過程的研究，也注意了行為的研究。一般認為，人們使用從環境得來的信息，結合記憶內存儲的東西，指導未來的行為，并塑造生活環境。

認知心理學也是心理學與鄰近學科交叉滲透的產物。首先，語言學對認知心理學的發展有很大影響。喬姆斯基將語言學與心理學相結合所創立的心理語言學，可以說是認知心理學的一個分支。

控制論、信息論、計算機科學對認知心理學的發展具有深遠的影響。計算機科學與心理學相結合，產生了一門邊緣學科人工智能。人工智能與認知心理學關系極為密切，計算機的出現使人們找到了分析人的內部心理過程和狀態的新途徑。

早期實驗心理學的心理主義方向被行為主義切斷了將近半個世紀之久，今天，認知心理學延續了這一方向，同時又保持了新行為主義的嚴格的假設演繹法，增加了機器模擬法。這就在認識過程的分析方面擴大了研究課題。

圖靈于30年代發表后來稱為“圖靈機”的數學系統，對心理學也發生了影響。數量邏輯和圖靈機使人們想到，人類的認知系統也可以視為符號運用系統。人類的某些觀念可以用符號來代表，而且這些符號可以通過確定的符號運算過程加以變換。這些思想不僅在理論上而且在具體研究上對認知心理學都有重要的作用。

認知心理學的一個基本觀點是可以用計算機來類比人的內部心理過程。計算機接受符號輸入，進行編碼，對編碼輸入加以決策、存儲、并給出符號輸出。這可以類比于人如何接受信息，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內部認知狀態，如何把這種狀態編譯成行為輸出。計算機與認知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計算機程序水平上描述內部心理過程，它主要涉及的是人和計算機的邏輯能力，而不是計算機硬件和人腦的類比。

認知心理學的興起是西方心理學發展中的一個巨大變化。有些人說它是一個新學派，有些人說它是一個新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點，說它是一個新“范式”。庫恩把科學中新舊范式的更替稱為科學革命。一些美國心理學家正是在這個意義上認為，認知心理學的出現是美國心理學發展中的第二次革命。(第一次革命是行為主義的興起)認知心理學的出現表明，美國心理學家對心理學的對象和方法這樣的基本問題的看法已經發生了變化。行為主義統治美國心理學長達四十年之久，其影響是根深蒂固的，而認知心理學則反對行為主義的基本觀點。

在心理學研究對象上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內部的心理過程；認知心理學則把研究重點轉移到了內部心理過程。在研究方法上，行為主義強調嚴格的實驗室方法，排斥一切主觀經驗的報告；認知心理學則既重視實驗室實驗，也重視主觀經驗的報告。對于認知心理學家來說，改變外部條件并不是目的，它只是揭示知識結構的輔助手段。

認知心理學企圖把全部認知過程統一起來，它認為注意、知覺、記憶、思維等認知現象是交織在一起的，對于一組現象的了解有助于說明另一組現象。由于它們之間的相互依賴關系，很可能會發現人類認知過程的統一加工模式。

認知心理學不僅要把認識過程統一起來，而且要把普通心理學各個領域統一起來，也就是要用認知觀點研究和說明情緒、動機、個性等方面。認知心理學的觀點還進一步擴展到了社會心理學、發展心理學、生理心理學、工程心理學等領域。

認知心理學重視心理學研究中的綜合的觀點，強調各種心理過程之間的相互聯系、相互制約認知心理學在具體問題的研究方面，在擴大心理學研究方法方面都有所貢獻。認知心理學的研究成果對計算機科學的發展也有貢獻。