第一篇：材料議論文的布局謀篇

材料議論文的布局謀篇

五華縣五華中學卓廣君

我在批改學生的作文時發現，現在的高中生的作文越來越不重視文體特征，尤其體現在寫議論文方面，經常把議論文寫成“四不像”文章，結構紊亂，胡拼亂湊。而在高考作文評

分標準中，文體特征是評定作文等級的一大關鍵。“符合文體要求”是高考作文進入一等的起碼要求，必須引起重視。所以必須強化文體意識，講究文體規范。寫議論文就必須注意邏

輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系，那么材料議論文應該如何布局謀篇呢？我認為可以這樣做：

一、要善于展開中心論點。

1、從因果角度去論證。例如中心論點：要珍惜青春（果）。分論點（因）：（１）青少年

時期體力充沛，精力旺盛（２）青少年時期是積累知識，增長才干的時期（３）青少年時期

是建功立業，成就人生的時期。

2、從辨證角度去論證。例如中心論點：要珍惜青春。分論點：如果珍惜青春，則會努

力學習，增長才干，建功立業，一生有為（正）；如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。（反）

二、采用一個精當的結構。

第一步：定題——論點式命題；非論點式命題。

第二步：開篇——A、點材料引入B、析材定論點

第三步：論證——分論點一：立論擺事實議論（或正或反）分論點二：立論擺事實

議論（或反或正）??

第四步：收篇——收攏全篇，重提材料，增強力度；總括議論，照應全文。

例如學生佳作《理智地放棄》中心論點：理智地放棄是一種境界。分論點采用并列式的論證結構：理智地放棄是一種境界，那是一種生存的智慧；理智地放棄是一種境界，那是一

種別樣的擁有；理智地放棄是一種境界，那是一種智慧的升華。

同學們若寫議論文不妨常記住上面的模式，樹立文體意識，既講究文體規范，又寫出個

性特色，勤寫多練，讓作文的邏輯性更強，提高寫作水平。

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第二篇：文章布局謀篇

文章布局謀篇例談

（一）按時間分類：（余光中《鄉愁》）學生作品——《我的歡樂》

小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌?? 上學后，我的歡樂是一張獲得高分的成績單?? 現在，我的歡樂是媽媽臉上欣慰的笑容??

解析：作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。

（二）按空間分類：（魯迅《從百草園到三味書屋》）

學生作品——同樣是《我的歡樂》這個題目，還可以這樣結構：

每個人都有自己的歡樂。我的歡樂在沸騰的球場?? 我的歡樂在靜靜的書房?? 我的歡樂在動人的課堂??

解析：作者以“歡樂”為線，把三個不同角度和不同材料的生活場景貫穿起來，豐富了文題的內涵。

學生作品——滿分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標題式的結構：

美，在轉身處； 美，在凝眸處； 美，在你身邊。

緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

（三）按內容分類：

主體部分打破時間、空間順序，只從內容的表達上來分類，然后逐層描述。

學生作品——如寫《這就是生活》，該文的主體部分就是按內容來分類，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類，每類用一個生活片段去表現。

學生作品——寫《真誠》這個題目，“爸爸真誠的鼓勵”、“老師真誠的批評”、“朋友真誠的祝福”，三個材料，三個角度，從而豐富了文題的內涵。學生作品——中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段： “你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。??”

“你還會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。??” “你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里。??”

解析：把“你還會浮躁嗎？”作為每段的領起句，主線突出，引領讀者步步進入文章的美妙情境中，可謂構思清晰、精巧。

學生作品——《復習生活剪影》

睡夢里的鐘聲； 考試課上的鼾聲； 晚自習的掌聲

學生作品——《我愛我的樂園》

我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。

學生作品——《媽媽的嘮叨》

媽媽的嘮叨，讓我懂得：早起的鳥兒有蟲吃，只有辛勤的勞動才能換來最真誠的回報 媽媽的嘮叨，讓我懂得：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，每一個孩子都應該學會孝順。媽媽的嘮叨，讓我懂得：一個人不可以沒有誠信，誠信是做人之本。

學生作品——《我生活在挑戰中》

“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”

學生作品——以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》

小街是美的，美在自然； 小街是美的，美在和諧； 小街是美的，美在古樸；

學生作品——半命題“ 的味道”的滿分作文《江南的味道》 江南的味道是清水的甜味； 江南的味道是初戀的苦澀； 江南的味道是離鄉的酸痛； 江南的味道是憐憫的苦楚。學生作品——以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善 歡樂一片》中間用了三個小標題： 花絮一朵——初識友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

學生作品——《友善的微笑》

“笑——逗樂了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉了人生”

學生作品——以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：

風景一：清明時節雨紛紛； 風景二：路上行人欲斷魂； 風景三：借問酒家何處有； 風景四：牧童遙指杏花村。

學生作品——半命題作文“精彩 ”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題： 看，煦日東升； 聽，睡蓮花開； 品，人生真諦。

（四）結構以清晰精巧為要：

一篇文章，結構精致巧妙，就會給人以美感。

第一、小排段式。即把文章的中心意思分成幾個方面來寫，每段的開頭都使用結構相同的句式，使之夠成排段式。此結構，既增強了語言氣勢，又給人以思路清晰的感覺，讀者一目了然。

第二、小標題式。這種形式就是把所寫的內容用小標題的形式分列出來，使每個段落既獨立成章，又緊密相連。

第三、鏡頭組接式。即通過鏡頭組合、畫面切換及畫外音的形式，將曲折動人的情節一目了然的展現在讀者面前，使人身臨其境。

第四、日記綴連式。就是將若干篇日記綴連起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，有可以避免內容空洞，結構混亂的現象出現。

另外還有詩歌串聯式、論證求解式、記者采訪式等。值得注意的是：考場作文結構宜簡明不宜繁雜，有曲折不可羅嗦。

【佳作展示】：

給我一雙翅膀

給我一雙翅膀，我要飛，我要遠眺！

——摘自水木年華《給我一雙翅膀》 小時候，望著漆黑天空中那璀璨的群星，我夢見想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆??

我想飛

我在一個暑假去了趟巴蜀中學，拔地而起的教學樓、藏書豐富的圖書館，深深吸引了。媽媽告訴：這里是重慶千萬學子心儀已久的巴蜀中學。巴蜀中學是一所尖子生云集的名校，要想到這里讀書。就必須努力。那時我雖然還很小，但我已暗暗下了決心：我一定要考取巴蜀中學，成為一名巴蜀學校的學生。

請給我一雙翅膀吧！我想飛，多遠，都不會累。

我要飛

隨著年齡的增長和對巴蜀中學逐漸深入的了解，我對巴蜀學校越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷進取去贏得這個機會。在重慶市的一次比賽中，我認識了兩位巴蜀中學的女孩，她們是如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們微笑著面對挑戰，永遠都是那么開朗、樂觀、自信，即使是在失敗面前，她們也用不言棄。媽媽又說：“考入巴蜀中學的學生是吃苦的學生，只有吃苦，才會成功。”我又一次告訴自己：我要考入巴蜀中學。我要飛，在我的天空飛。

請給我一雙翅膀吧！我要飛，多難，都不會退縮。

我會飛

現在，機會終于來到了我的面前。這正是我展翅高飛，實現理想的時候。我和千千萬萬的學子正坐在考場上，展開知識和能力的較量。我相信，我一定會靠自己的積累與拼搏去實現我的理想，巴蜀中學的校園一定會留下我的氣息，巴蜀中學的藍天上一定會留下我的痕跡。

我會飛，多高，都不會畏懼！

【名師評析】：給我一雙翅膀，飛到理想的名校。魂牽夢繞的期盼，構織成了這篇美文。語言簡潔凝練，排比段脈絡分明，思路清晰。題記中的歌詞引用簡潔得當，開頭的景物描寫意蘊豐富。滿分凝眸開頭引用水木年華的一句歌詞開啟全篇，開篇先點了一次題。然后用一個概括段，總領全文，引出本文的主體部分。主體部分用三個小標題將作者的成長經歷分割成三個片段：幼時、少年和長大后，依時間為序來寫我對北大由莫大的向往到勤奮追求的過程。“我想飛”、“我要飛”、“我會飛”既前后呼應，又體現了作者心路的發展歷程。結尾兩段與題目和開頭均遙相呼應。結構嚴謹，完整有序，體現出作者深厚的作文功底。

【佳作展示】

美在瞬間

一片落葉，一地隕石，一場春雨??都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現在那靈動的一瞬間。

——題記

輕舞飛揚的靈動

你看，秋日的斜暉，投下一個個俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時而盤旋，時 而上下分飛，時而相互競逐的追奔著??在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時，顯得是如此的寧靜，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!

落葉，真美!

稍縱即逝的璀璨

你看，無垠的蒼穹，流星驟然劃過黑夜，留下一道似乎完美的弧線，不管它是傳說中女媧補天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進暗夜的大氣層，來不及享受晚風的輕撫，來不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美。或許，流星之所以如此美麗，正是因為它劃下了生命的軌跡吧!何必斤斤計較時間的長短。

流星，真美!

潤物細無聲的春雨

你看，窗外細雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧、雨絲潤濕了青山，潤濕了綠樹，潤濕了房屋，潤濕了街道，也潤濕了縷縷炊煙。人們在春雨中散步，聆聽春雨的低語，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會變得寧靜、安逸。然而，春雨書寫了春天的故事，便一頭鉆進了泥土，瞬間消失得無影無蹤，它們在等待另一個春季的來臨。或許，春雨潤無形無聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進明天的新生活吧。

春雨，真美!

落葉是時間的見證，流星是追求輝煌故事的結束，春雨則是潤物細無聲的蘊藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉!正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽，美便俯拾皆是。悲傷時的一份慰藉，失落時的一個微笑，孤獨時的一聲祝福??都能給予人美的享受。

【成功之處】

1、用靈感閃過的心靈捕捉美

落葉、流星、春雨，這些大家司空見慣的、常常不為人們注意的自然現象，卻載著作者靈動的思維飛翔。引起了他的遐思隨想，文章字里行間溢滿了奇妙的美景與歡愉之情。可以看出優美的意象和敏感的心靈是分不開的。

2、鏡頭的畫面展示了結構之美

作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出 “落葉，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭都服從表達主題的需要，小標題的設計也有新意，讓一條主題鮮明的線索貫穿其中或逐步深入，會使文章的內涵豐富。

第三篇：作文教學--布局謀篇[最終版]

作文教學——布局謀篇例文及練筆 開門見山法：例文示范 我的小天地

我的小天地，是一個很普通的房間，十多個平方，沒有什么裝修。然而對我來說，卻比瓊樓玉宇的宮闕還美麗，比科學迷宮還誘人。因為我的小天地，里面有我智慧的藍本，是我心靈的一片綠洲。

我喜歡收藏。走進我的小天地，會看到一頂老式的立櫥里，擺滿我的小玩意兒。有放蟈蟈的竹籠子，有可寫12種顏色的，圓珠筆，有畫上花鳥的陶瓷筆筒，有壞了扳機的仿真沖鋒槍，有用楠木精雕細刻而成的老壽星，有一把亮錚錚的小嗩吶┄┄收藏的東西中，比較貴重的屈指可數，稀罕的寥寥無幾，更多的是廢品贗品削價處理品，但我很珍愛。即便有些人看來是破銅爛鐵，我也視為珍品，如“掉牙”的訂訂書機，生銹的手搖絞肉機，老式的小龍頭，還有各式各樣的機器零件。為使小天地更富足，我得隴望蜀。媽媽放置金銀首飾的一只小盒子很玲瓏精致，我向她要，她不肯，說那是她的陪嫁，不能給。我死皮賴臉地糾纏，說那盒子，你結婚時是嫁妝，現在已屬于公共財產，應該共享嘛。媽媽莞爾一笑，把盒子給了我。爺爺年輕時買的一只小鬧鐘，六十多了。爸爸把它當作對爺爺的紀念，放在他的書桌上。我不經商量，把它拿過來，放在我的“敞篷汽車”上；在汽車的側欄上，書寫這樣幾個字：“時間鞭策理想”。爸爸看了啼笑皆非，最后也就把小鬧鐘拱手相讓了。

小玩意兒日漸多起來，如何擺設，需要動一番腦筋。我別出心裁，在披著斗篷的泥塑漢子面前，放一幅自制的弓箭，取名為“一觸即發”；在不規則形狀的瓦盆里堆疊小石頭，然后倒進一些水，稱作“天涯海角”；我突發奇想，讓一個不倒翁躺倒在海綿上，含“打破常規”之意。每當我殫精竭慮，圓滿地完成一個個畫面的設計時，心里樂滋滋的，總要違反“百寶重地，閑人莫入”的“告示”，邀請爸爸媽媽入內參觀，并津津樂道地作介紹。媽媽端詳一會，便嘖嘖稱贊幾句。爸爸往往不贊一詞，偶爾說一句“別自鳴得意，雕蟲小技而已”之類的話，聽了讓人有點氣餒。

隨著年齡和知識的增長，我的小天地里書籍，藝術作品逐漸多起來。前不久，我的小天地里請來了一位尊貴的客人——電腦。通過小小的熒光屏，我可以漫游世界，可以訪問中外著名的圖書館，這就使得我的那些書籍黯然失色，相形見絀了。不過，我童心未泯，一有空，我還會擺弄一下我收藏的小玩意兒。

走進我的小天地，冬天不凜冽，夏天不燥熱，春天花飄香，秋天果累累。

我熱愛我的小天地！

訓練設計：

引語與要求：每個人都有自己的愿望與心聲：有的想與某位師長親友談一談久藏的心里話；有的想減輕過重的負擔，多一些自由發展的空間；有的想消除與同學的誤解，以重續友情；有的想向辛勞一生的父母奉獻一份孝心；有的想把家鄉變得更加美麗富饒；有的想施展才華，造福社會，實現自己的理想┄┄

請以“我多么想┄┄”為題，寫出發自內心的一個愿望。要求先把題目補充完整，字數不少于600個。

指津：這樣的題目，采用開門見山的寫法，是比較適當的。一開頭就把自己的愿望寫出來，給讀者既清晰又明快的印象，接著再去寫為什么會有這樣的愿望，自己怎樣為此愿望而努力奮斗。欲揚先抑法：例文示范 我有這樣一位媽媽

我要去參加市里舉行的演講比賽。當我把這個消息告訴媽媽的時候，媽媽只是很平淡地說了一聲：“那就好好地準備一下。”一點也沒有為我驕傲的神情，要知道我也是百里挑一才被推薦的啊！

周六晚上，我又向媽媽提起明天就要參加比賽的事。誰都知道媽媽是一位語文老師，演講水平是一流的，我想讓她再輔導輔導。不料，媽媽又只是說了一句：“那今晚就早點睡吧。”我一愣：“不輔導了？”媽媽瞥了我一眼點點頭。“那，我自己干！”好久，我才憋出這么一句話來。嘴上雖這樣說，心里卻酸溜溜的，委屈的淚水有眼眶里直打轉。

第二天早晨，我冒著蒙蒙細雨上路了。來到比賽地點一看，喲，人好多呀！走廊里，操場上，都站滿了，大多數是來陪賽的家長。

我在走廊盡關倚著欄桿站了下來。我的旁邊是一位和我差不多年齡的漂亮女孩子，她的身邊圍著一大群人：爸爸，媽媽，還有幾個或許是姑媽，舅舅，爺爺吧！看見我，那個像是爺爺的老人和藹地問：“參加比賽的？”我點了點頭。“就一個人來的？”我回答說：“嗯，一個人。”當說“一個人”時，我的心里又泛起一陣子莫名的傷感。“18號演講，19號準備。”

那個漂亮女孩子就是18號，這時，她爸爸還在給她做示范，爺爺忙著給她太陽穴擦清涼油，媽媽在為她整衣服。越是這樣，她好像顯得越慌亂。

我伸手去口袋里拿比賽證。驀地，我摸到一張紙條，媽媽寫的！“孩子，媽媽不輔導你，不給你做參謀，不陪你參加比賽，是因為完全相信你，祝你成功！”啊，媽媽原來——我明白了。媽媽的紙條。仿佛給了我一股神奇的力量，我對今天的演講充滿了勝利的把握。

我昂起頭，卻見那位漂亮女孩“卡殼”了，下面要講的內容怎么也想不起來，最后捂住臉逃也似地下了臺。

我，19號，邁著自信的步子，跨上演講臺------

訓練設計：

題目：有這樣一個老板

指津：市場經濟社會，“老板”自然很多，企業家稱老板，小店的店主也可稱老板。對我們學生來說，不必去寫“大老板”。可先貶抑這個“老板”很摳，穿著很平常，一點也沒有“老板”的派頭。然后褒揚他看了新聞，為一個“白血病”患者捐出一大筆款子的事。應該注

意的是，寫這類文章必須把握好“抑”“揚”的分寸，找出“抑”和“揚”之間的內在聯系，經完成由“抑”到“揚”的轉化。

銜接過渡法：例文示范 蜘

蛛

有一次，媽媽叫我去柴房拿柴。我剛跨進門檻，忽覺得臉上黏黏的，一摸，原來是糊滿了蜘蛛絲。我心想，今天非把這個蜘蛛弄死不可，就用手去拍，一拍，反而被它咬了一口，手指一陣酸癢。我又用蒼蠅拍去拍，蜘蛛被我拍下來了，我再踩一腳，才消了氣抱著柴，走出柴間。

自從這樁偶然的事情之后，蜘蛛在我心里留下了很壞的印象。它到處結網，弄得屋里臟臟的，掃掉又結起來。聽老輩人說：“蜘蛛絲要是纏在眼睛里，眼睛就會瞎掉。”我更覺得蜘蛛全是壞，沒有一點好處。可是，又有一件偶然的事，蜘蛛在我心里的壞印象被推翻了。

一天晚上，我坐在椅子上正津津有味地看著一本書。忽然覺得腳上一陣痛癢，一看，只見一只尖屁股蚊子正拼命地吸著我的血，我連忙用手拍打。糟了，這狡猾的小東西已經從我的手指縫里鉆出去！我拍打著追了過去，只見它直往墻角的蜘蛛網撞去。蜘蛛已布下天羅地網，圓圓的身子好像充滿了怒色，擺動著八只長腳一顛一顛地沖上去，用兩只大鉗鉗住了蚊子，只輕輕地一吸，蚊子就喪了命。我望著這情景，不禁笑了起來。

以后，不知怎么的，我覺得它結的蜘蛛網也不像以前那么臟了。我明白了蜘蛛是捉蚊子和蒼蠅的能手。聽媽媽說，蜘蛛還能治病呢！

幾年前，我們樓里的一個小孩子被蜈蚣咬了一下，胸上隆起了一個大包。他父母連忙去醫院求醫。醫生先用毛巾把傷口腫起來的地方擦干凈，然后抓起幾只蜘蛛放在傷口周圍。那幾只蜘蛛拼命地吸起毒血來，不一會就把毒血吸完了。醫生說：“蜘蛛最喜歡吸毒血，可吸了，它

就會喪命。”為了使蜘蛛免于死亡，醫生捧來一盆清水，把蜘蛛放進水里，紅色的毒血馬上從蜘蛛的嘴里流出來。過了一會兒，吸進的毒血都流完了，蜘蛛又高高興興地爬上墻壁捉害蟲去了。

蜘蛛不但能捉蚊子蒼蠅，能治病，而且它還有一種頑強的精神呢！有一天，我坐在窗前做數學題。忽然，我被一道題難住了，我真想放棄算了。我抬頭一看，天陰沉了下來，刮起大風，一個蜘蛛網被風吹破了，蜘蛛又重新編結；這樣經過了好多次，風雨停住了，蜘蛛終于織起了一張完好的網。

啊，是什么力量促使小小的蜘蛛不屈不撓地織網？是頑強的精神！我想著想著，不知不覺地解出了那道難題。

訓練設計：

題目：我愛家鄉的要求：在橫線上填上你最愛的東西，如小河，池塘，小橋，田野------，寫一篇600字左右的文章，要有真情實感。

指津：可以穿插相關的傳說，故事，增加家鄉的生活氣息。要將敘事，抒情，議論有機地結合起來。在穿插傳說故事，內容轉換的地方，寫好過渡句或是過渡段。

曲終奏雅法：例文示范 渴望那一扇門能開著

靜靜地坐在桌子旁，孤獨的臺燈伴著燈下埋頭寫作業的我。有時我會呆呆地看著那扇門——父母房間的門，想看到從半掩著的門里透出的柔柔的，淡黃的燈光。但我知道，那是不可能的了，因為那扇門早已緊緊地關上了，從我每晚坐到寫字臺前準備做功課的時候，就緊緊地關上了。

七歲時，我獨自一人睡在后房間。臨睡前，我便會叫道：“媽媽，那你那扇門開著。”因為如果那扇門不開，我是決不敢入睡的。媽媽便讓門虛掩著，讓那束從房門中射出的燈光透到我房里。我便像擁著媽媽一樣擁著燈光，甜甜地睡了。在我看來，那束燈光就像媽媽的目光一樣，在媽媽溫柔的目光中入睡，是孩子最美不過的事了。

還記得有個夏夜，由于天氣悶熱，我醒了。迷迷糊糊中，不見了父母房中的燈光，我便知道，那扇門已經關上了。不知為什么，腦海中浮現出電視劇《聊齋》中的畫面，想象著也許就會在房中蹦出一只狐仙，或是跳出一個青面獠牙的小鬼來。我害怕極了，緊緊閉著眼睛，不敢再想。可是越不愿想就越是要想，而越想越怕，最后竟嚇得眼淚掉了下來。于是，我壯了壯膽，飛快地下了床，跑到那扇門前，一下推開了它，直到能清清楚楚地看到爸爸媽媽，才回到自己的房間。孩子的心就這么奇怪，只因那扇門開了，便不再害怕，而且能帶著笑容，做一個美美的夢。

不知從什么時候起，晚上的那扇門就緊緊地關閉了。門內是打毛衣的媽媽和看電視的爸爸；門外是我，還有那滿桌的書本和那盞同我一樣孤獨的臺燈。盡管我知道，父母關上門是為了不影響我的學習，為了不讓電視的聲音和講話聲干擾我。但我仍渴望它開著，讓我不覺得孤獨，讓我可以聽到父母的談話聲，可以讓我切實地感受到他們就在我的身邊。

有時候，我從作業堆里走出來，敲響父母房間的門。可當母親打開房門，便會一臉關切地問：“孩子，有什么事嗎？”我只能無言，會有什么事呢？無非是想瞟一眼電視，或和父母嘮叨幾句罷了。但我明白，父母的心愿是什么，從他們的眼神中，我知道我應該乖乖地坐在書桌前，看書寫字罷了。于是，我又默默地退回到我的房中。那扇門在我身后又輕輕地關上了。

偶爾，那扇門也會吱呀地開啟，母親會端著一杯熱氣騰騰的麥片沖劑放在我的書桌旁，或是父親開門進來看看我是不是在認真學習。而我們之間的談話也絕不會超過一分鐘，他們便會悄悄地退出，關上我房間的門，又輕輕地關上他們房間的門。在我看來，他們關上的不僅僅是房間的門，而且是我們之間心靈的門，情感的門啊！我多么渴望，渴望那扇門能永遠敞開著！

訓練設計：

要求：有一篇文章，題為“我家的臺燈”，它通過對爸爸親手制作的一盞玲瓏剔透的臺燈的詳細介紹，交代了寫作意旨：高超的手藝與堅忍的毅力、艱苦的勞動是分不開的。請你根據上面提供的作文題目及其主題寫一個結尾，要求能歸結全文并點明主題。

指津 ：既文章是對臺燈的介紹，那么結尾應圍繞“臺燈”，睹物生情，用抒情或議論對臺燈作一番贊美。

第四篇：淺談中年級作文如何布局謀篇

淺談中年級作文如何布局謀篇

天津市紅橋區佳園里小學

劉英

布局謀篇是學生作文能力的重要組成部分，小學語文大綱中，這方面的教學要求是十分明確 的。本階段的作文目標主要是：能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的、最受感動的內容、以及能用簡單的書信、便條進行書面交際。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一。要重視對中年級學生布局謀篇的培養，那么。如何來培養中年級作文的布局謀篇呢？我以為從以下方面入手。

一、如何審題

這是中年級學生首先要做好的事，否則，就會直接導致文不對題，下筆千言，離題萬里。根據通常的作文題目的形式來看。一般分為材料作文和命題作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求、審清文題意圖、明晰題外要求、確定題眼。通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍。對材料作文的審題。主要從兩個方面去把握。一是與材料的思想內容要形影不離。二是與作文的形式要求要絲絲如扣。我先重點談一下命題作文的審題。

1、確定內容范圍。

有的題目，對寫作內容作出規定，所以，審題時，要確定題目規定的內容范圍：記人的，要記什么人？敘事的要敘什么事，寫景的要寫什么景，狀物的要狀什么物等等。

2、確定時間范圍。

有的題目，從時間上規定了寫作范圍，因此作文必須是反映規定時間范圍內的事。例如《當老師不在的時候》，題目限定了時間范圍是：當老師不在的時候。

3、確當數量范圍。

有的中年級作文題目，對選材的數量作出規定。審題是必須注意。不能超范圍選題，選材多了，不但沒功，反而有錯。例如人教版第八冊語文１５０頁的習作限定了寫第一次干什么。對于這樣的習作。就需要考慮好范圍。

4、確定“題眼”。

“題眼”就是作文題目中的關鍵詞，它是作文標題意思的核心，是作文要反映的具體內容的重點所在。例如《一件趣事》題眼是“趣”。

二、如何立意

立意就是確定文章的主題，明確文中所要反映的中心思想。文章立意應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須做到正確、集中、新穎、深刻。

1、正確

立意正確是作文的根本要求，一般說來，我們習作的立意都應該是積極的、健康的，力求反映生活中本質內容。例如人教版第八冊１３０頁的習作，不規定內容范圍。讓學生自由寫，就要讓學生動筆前要認真想想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體、清楚。

2、集中

一篇習作，只能有一個中心思想，突出一個主題，就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思，否則。就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦，一篇習作可以寫一件事，也可以寫幾件事。可以寫一個人，也可以寫幾個人。但表達的意思主要是一個，立意集中，就是要把中心思想突出，越突出，文章就越有感染力。

3、新穎

立意要新，強調的是習作主題要有特色，有特色就不同于大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事。感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣 的道理。所以，我們必須努力求新。積極的去寫“人人心中有而筆下無的”東西。

4、深刻

立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻就是 要努力使文章反映深層次的東西，揭示深層次的問題。這就要求我們的學生做生活的有心人，深入生活。

三、如何開篇

中年級學生在寫習作時，總認為無處下手，寫好文章的開頭形式很多，常見的方法有：

1、文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么。

2、文章開頭交代事情的原因，同時也很自然的就把時間、地點、人物等都交代清楚。

3、文章以描寫人物開頭。

4、文章的開頭描寫自然環境和社會環境，有利于表現人物性格。有利于安排故事情節，烘托氣氛。

5、習作一開頭，作者對人、事、景物抒發愛、憎、好、惡的情感。

四、寫好中間

1、先把中間部分“一分為二”。

學習對“頭、中、尾”三段體的短文同學們都已經熟了，從這里開始，先引導學生想：“中間內容多了怎么辦”？聰明的孩子很容易想出辦法：“咱們可以再分小段寫”。例如《雨》它的結構是：“開頭：天氣悶熱，要下雨了。中間部分是：１、雨越下越大，窗外的雨景真美２、這是一場及時雨。結尾部分是：雨過天晴，空氣格外清新。”

分析課文時，教師應精講中間部分這兩層不同的含義：第一層寫“雨”的情況，第二層寫“雨”的意義，因此，作者把它分兩個自然段寫。在講清這個的基礎上，練習必須跟得上。讓學生及時學習方法。

2、記敘一件事，中間部分常常按情節的發展，分幾層寫出。例如《李時珍》一課。結合這篇教材的特點。在講清中間部分為什么要分小段寫的道理后，應該組織同學回憶一次活動。動動手。

3、通過不同課文的講授，使學生掌握各種不同形式的中間部分分小段寫的方法。中年級的教材中，這一類的典型課文很多。

五、如何結尾

我們的日常習作中，結尾的毛病主要有以下幾類：一是沒有結尾段。二是結尾段寫了些沒有用的話。三是結尾段空喊口號。其實，結尾和開頭一樣。也是文章的重要組成部分。常見的結尾有以下幾種：

1、交待結局，在記敘事情的文章中常用交待結局的結尾方法。把事情的結局作為文章的結尾，事情寫完了，文章也就收筆了。

2、首尾呼應。前面開頭講過的內容，后面還有必要在作呼應，不僅使文章結構完整，還能強化中心。

3、引用式。用名言、警句、格言作結尾的方式。

4、交代式。像猜謎語最后亮出謎底一樣。將文章中一直沒做交代的內容在結尾處向讀者交代清楚。

總之，“文無定法”，結尾的寫法也是多種多樣的。沒有現成的格式。在以后的教學中。將繼續探索。

第五篇：閱讀中的布局謀篇題

閱讀中的“布局謀篇題”

【題型描述】

高考散文閱讀中的“布局謀篇題”是指行文段落類,即針對文章中句段的作用命題。此類題型的作用包括開門見山、卒章顯志、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下等。分析文章結構,實際是要求考生分析文章各部分之間的組合關系,并進行合理的歸納整理,以考查考生的分析綜合能力。縱觀近年來的高考語文試卷,就會發現命題者對《考試大綱》中“分析文章結構”這一考點似乎格外青睞,許多試卷都涉及到了對這一考點的考查。

【提問模式】

這個類型的試題,其提問方式通常是:

1.本文章開頭(或結尾)寫了“×××”,這樣寫對全文結構安排有什么作用或好處?

2.除了以×××為思路安排結構外,本文還有另一個隱喻性的表達結構,請簡要分析。

3.如果將文章最后一段刪去,好不好?為什么?

4.簡析《×××》謀篇布局的技巧,300字左右。

5.文章以什么為線索?請你理解文章的思路。

【實證分析】

下面舉例簡析幾種常見的考查方式,以期讓同學們在解題時既能“入乎其內”,從內部對語段結構進行條分縷析,又能“出乎其外”,從而突破“分析文章結構”這個考點。

一、整體上的謀篇布局

【命題熱點】

文章的結構布局,大體可分為縱式和橫式。比如敘事散文往往按照時間先后順序,安排“開端、發展、高潮、結局”四個環節,這便是一種縱式結構。“總分總”的結構形式,也是一種縱式結構,表現為認識的不斷深化;如果某篇散文是按照空間的轉移為線索來行文,各個部分之間是并列關系,可稱之為橫式結構。另外,還有以邏輯順序來安排結構,段落之間呈現出因果、正反、主次、類比、敘議等結構關系。

【典例傳真】

例1.這篇文章是如何謀篇布局的?請結合文章,用簡潔的語言加以概括。

【相關語段】

夜晚,沒有風,湖水平靜得像一面巨大的鏡子,映照著夜空;在水天相接處,夜空和湖泊構成一個軸對稱的浩瀚畫面。

湖畔積聚著數不清的人。音樂響起,仿佛是從湖水里飄旋而出,在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂,湖天之間突然躥出一道道光點,猶如活潑的蝌蚪,從湖水深處向深邃的夜空騰游;也像犀利的鳴鏑,從空中呼嘯著飛入湖底。只不過瞬間的工夫,這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂,變成一朵朵巨大的彩色花朵,它們隨風飄動變幻,繼續著火焰在夜空里演出的奇妙童話。天上發生的所有一切,無一遺漏,都同時倒映在湖里??

如果你的想象力不貧乏,那么,在這些千變萬化的焰火里,可以聯想起大地上所有的奇花異卉,可以聯想起一年四季中大自然的美妙風景;當然也會聯想起和焰火有關的的往事,回憶起和焰火有關的一些難忘瞬間。

天上的煙花像什么?在聽到有人這樣發問時,除了那些美好的回憶,我的腦海中竟出現了一些和此時氣氛毫不相干的景象。那是戰爭中的夜景:槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線,隨之而來的,是爆炸,是火光,是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。

從戰爭年代走過來的人,都有這類恐怖的記憶:飛機在天空中隆隆飛過,炸彈從天而降,如飛蝗,如黑蛾,成群成片,大地搖撼,火光四起,城市仿佛在地震中顫抖。“地震”之后,空中依然白云藍天,但人間已是慘象遍地:火焰里血肉橫飛,到處可以看到死者的鮮血和肢體,連樹枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片??更凄慘的是失去親人的哀痛景象:在被炸毀的火車站的站臺上,一個未諳世事的孩子,坐在死去的母親身邊,驚惶無措地放聲大哭;那個孩子的身邊,也是煙和火??

這樣的惡夢,和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火,沒有任何關系。然而,我卻無法驅散火光中生發的遙遠苦痛的聯想。

炮火與焰火,都是火藥爆炸產生的光芒,兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火,是為進攻,為征服,為反抗,為破壞,為殺戮,是人間最可怕最慘烈的景象,是戰爭、災難和死亡的象征;焰火,是為慶祝,為團圓,為展示和平的歡樂,為表現人間的繁華和喜悅。同樣是火花,同樣是爆炸,兩者所展示的,卻是人類生活中完全不同的兩個極端。

在滿天滿湖絢爛的焰火中,我默默地為人類的和平祈禱。但愿有這樣一天,人間本來用著準備戰爭的火藥,都被改做成了煙花,在一個全人類共慶的夜晚,讓象征和平團圓的火焰之花開滿地球的上空,萬紫千紅,此起彼伏。

有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?(選自趙麗宏《焰火的變奏》)

【解題思路】

考查文本的“謀篇布局”,一定注意它的“特色”。這篇散文結構上最主要的特色是時間、空間的雙線結構,相交織,也就是說其行文結構包括兩個方面:時間上沿著從“現實”到“回憶”再到“現實”這條線索,寫了兩種生活狀況的交織,借此表述來傳遞作者的情感;空間上從湖面上寫起,重點寫空中的焰火,兩種物象互相映襯。

【參考答案】

本文的謀篇布局是:從時間上說,是現在與過去的交織與碰撞;從空間上說,是夜空與湖泊兩相映襯。

二、開篇結尾的謀劃

1.開篇的謀劃

【命題熱點】

大凡好文章都講求開頭如鳳頭一般精美靚麗。因此,考查開頭語段的作用題成為散文閱讀的重頭戲之一,這也是近幾年高考命題者比較關注的一個題型。一般來說,開頭段主要起著統攝全篇、領起下文、渲染氣氛、奠定基調、設置懸念、埋下伏筆的作用,具體答題時,需要從文章的內容、結構等方面作答,可根據文本內容,來擬定答案。

【典例傳真】

例2.作者在文中所吟頌的對象是“風”,但文章開頭卻寫了一盆銀杏,請指出作者的用意是什么?

【相關語段】

①昨夜一陣凜風,將報社門前臺階上的盆景吹得落葉滿地。昨日還是滿樹黃葉的銀杏,忽然間只剩禿骨臨風了。季風就這樣將冰心玉潔的冬姑送臨。

②日復一日,當我在踏上門前的臺階,總要留心關注這盆銀杏的生態。四時的變換、世情的冷暖、心境的憂樂,似乎都是伴隨著季風而變幻,從它的生命常態中顯現出來。新歲來臨時,當春風悄悄拂過,銀杏的禿枝上就萌發了嫩綠,綠葉慢慢地展開了翅膀,將新的生命張揚。滿眼的碧綠帶著極好的心情,又迎來了涼爽的夏風,將生命的熱情推向極致。當夏至盡頭,氣爽的高秋帶來了新的生命信息,滿樹的金黃預示著生命的成熟,盡管它并未結出半盈的碩果。秋后的寒風無情襲來,它便適時地脫下金色的外衣,將生命珍藏,將希望孕育。生命之樹就這樣隨著季風而四時變幻。

(節選自張緒佑《吟風》)

【解題思路】

首先通讀全文,整體感知題意。“吟”是吟誦、歌頌、贊頌,“風”是被贊頌的對象,也是貫穿全文的線索,正所謂題意顯豁,線索清楚。全文8個段落,有7個段落直接以風為吟詠的主體,唯第②段以銀杏為陳述對象,看似游離之筆,實則著眼在風上,銀杏四季的變化都伴隨著季風的四時變換。風無形無色,不便直接描寫,非借助其他事物不可。如果寫的不是銀杏,而是別的花草樹木,其作用也是一樣的。另外,把銀杏放在開頭顯然有引起所吟對象的作用。

【參考答案】

作者在文章開頭描寫銀杏,其用意是為了引出寫作對象“風”,從而達到以有形寫無形,以銀杏狀風,進而突出風的形象的目的。

2.結尾的謀劃

【命題熱點】

作家在構思散文的結尾時,往往會讓其發揮或呼應開頭,或照應文題,或卒章顯志,或深化主旨,或引發思考等作用。在閱讀時,如果考生注意體味結尾的作用,便能從中體會作者的匠心,從而提高我們的分析概括和欣賞能力。注意答題時,一定要結合文章內容來回答。

【典例傳真】

例3.結合全文,簡析作者用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?”來收束文章的好處。

【相關語段】

(見例1趙麗宏《焰火的變奏》)

【解題思路】

本題是考查對文章結尾作用的把握,具體答題時,考生要從結構和內容兩個方面進行。首先要理解“這樣的煙花”的象征意義,然后再明確作者把把這句話獨自成段及使用反問句的好處,進而體會這樣結尾的作用。比如這篇散文的題目是“焰火的變奏”,文章的主要內容是借助焰火的變奏來傳遞不同的生活年代,最終傳遞作者對和平生活的向往。又因為“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?”這個反問句處于文章結尾,同時文章的主題在前文已經闡述清楚,所以考生不難得出答案:末尾句起著“卒章顯志”的作用,能夠讓作者的情感得到強化,使文章的意蘊更加深遠。

【參考答案】

作者在結尾以這個反問句獨成一段,卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗,還象征著和平團圓。這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望,使作者的情感得到強化,讓文章意蘊更加深遠,以激發人們的思考。

三、過渡句段的勾連

【命題熱點】

除了關注開頭、結尾的作用外,還要注意審視過渡句、段在行文段落上的作用。一篇散文好比一架運轉正常的機器,文中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應,還相互銜接吻合。文章里的段落也需要相互照應,也需要一些“小零件”,即過渡句和過渡段把上下文自然、緊密地連接起來,在結構上通常起到承上啟下、銜接緊密、上下連貫的作用。做題時要對文章上下文內容仔細分析,弄清楚承上啟下的具體內容,具體回答怎樣承上、如何啟下

【典例傳真】

例4.文中劃線的句子“但女兒并沒收攏她的手掌,她依然執著地積攢著手中的白色花瓣”,這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

【相關語段】

雪開始零星地飄起來。多美啊,輕盈,飄逸,純潔,讓人愛不釋手,讓人目不暇接。

女兒伸開手掌。但她馬上發現,我們的手掌可以接住雪花,但雪花無法承受我們的愛意,在手掌里只亭亭玉立了那么一會兒,轉眼就消失得無影無蹤了

但女兒并沒收攏她的手掌,她依然執著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些,女兒小心翼翼地捧著她的雪花,她說要把它帶回去,在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。

女兒的話深深觸動了我。原來,女兒一直嚷嚷著要來北方看雪,真正目的還是為了她的媽媽。

我不忍提醒她,我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己:孩子的心靈是最純潔的一片雪地。在他們心靈上經過的時候,一定要小心,小心,不要弄臟了孩子的世界,不要踩疼了他們的夢想。

(節選自朱成玉《別踩疼了雪》)

【解題思路】

通過簡單分析可知,作者以“但女兒并沒收攏她的手掌,她依然執著地積攢著手中的白色花瓣”這句話為關節點來銜接上下文,而上、下文的內容則分別是“看雪”和“回憶媽媽”。由此可知,此句在全文結構上起引出下文(或承上啟下)的作用,并且側重于啟下。

【參考答案】

這句話在文章結構上引出下文(或“承上啟下”),由對“看雪”的描述轉入對“媽媽的回憶”(如答成“愛雪原因的記述”也可,或為后文寫她媽媽離去作鋪墊。)

四、行文線索的貫穿

【命題熱點】

如果把文章中選用的材料比作一顆顆美麗的珍珠,那么線索就是串起這些珍珠的那根金線。作者緊緊圍繞著這根金線來組織材料,使文章形散神聚,脈絡清晰,結構緊湊。而分析文章的結構,就要弄清楚文中的材料是圍繞什么樣的線索展開的。一般來說,散文常用的線索有人物線索(人物的見聞感受或者事跡)、物品線索(某一有特殊意義的物品)、感情線索(作者或作品中主要人物的思想感情變化)、事件線索(中心事件)、時間線索等。回答時要點明文章的線索,并分析其作用。

【典例傳真】

例5.“窗子”在全文的結構中有什么作用?試作簡要說明。(2009年湖北卷第16題)

【相關語段】

(原文,略)

(楊振聲《書房的窗子》)

【解題思路】

本題考查的是考生對文章布局謀篇、結構、行文思路的把握能力。回答此類問題,必須明白行文線索的基本作用,即組織材料、貫穿全文,使文章結構嚴謹。需要注意的是,有的行文線索或直接或間接表現文章主旨,答題時應予以考慮。

【參考答案】

①窗子是本文的一條重要線索。②作者開篇寫窗子的功用,接著主要寫“我”喜歡北窗的理由,最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。

另外,還有詳略主次的安排、伏筆懸念的設置等謀篇布局的技法,限于篇幅,不再贅述。

●滿分錦囊

分析文章結構是個相對復雜的系統,上述歸類并不一定全面。所以在解題時,考生還應注意:

一、掌握答題的思路與模式

1.解題思路:

(1)確認指定句段在行文中的位置。

(2)明確句段的作用,明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)

(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。

2.答題模式

(1)相關術語+具體文章的內容+作者感情(文章主旨)

(2)文章是(?)結構方式。第一層寫了(?),第二層寫了(?)??

(3)文章以(?)為線索。開頭寫(?),中間寫(?),結尾寫了(?)(4)先答出結構的特征,然后結合文章具體分析。

二、針對答題的幾點溫馨提示

1.先通讀全文,初步掌握全文意思。

2.體味題目的含義,它或是涵蓋全文的內容,或是起著畫龍點睛的作用,或是文章的線索,貫穿全文的思路。

3.善抓中心詞和中心句,一般出現在每段的段首或末句,或總領下文或收束上文,并為理解全文的主旨奠定基礎,仔細閱讀每句話,找尋、揣摩文章中關鍵的詞句,注意那些體現作者立場觀點,反映文章深層次內容,內涵較為豐富形象深刻的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。

4.看清標志語,就是顯示文章結構層次和段落銜接的詞句,就像道路口的“指示牌”,不斷探究行文的思路,可以達到事半功倍的閱讀效果。

5.不要亂湊概念術語,而應真正地理解到位,并且能展開具體的表述。

另外,考生們還要經常揣摩高考真題,以逐漸趨于規范答題。